Uruguay $ 160 - Paraguay Gs 30.

000 - Perú Soles 15 -

Bolivia Bs 45 - Costa Rica C 1.600 - El Salvador US$ 3,10
- Nicaragua C 45

$ 75,00
Argentina
Edición mensual
ISSN 0329-0107
Marzo 221
 4 Agenda docente
5 a 7 La conciencia fonológica
10 y 11 La República Argentina.
Fortaleciendo nuestra identidad
nacional
12 y 13 Plástica Visual:
Creadores recicladores
14 y 15 Secuencia didáctica:
Cuando llega el otoño
17 a 48 Fotocopiables
49 a 51 Un abecedario que vale por dos
52 y 53 Primera entrega: Desafíos para
la primera infancia
54 Palabras para el inicio
del ciclo escolar
56 y 57 La recta numérica
61 Proyecto digital: Navegando
por distintos sitios
63 Próximo número

2
3
 Agenda
docente
Organizar nuestro tiempo de trabajo
permite optimizar nuestro tiempo de
enseñanza, planificar los momentos y
actividades más importantes del año sin
duda es una excelente estretegia para
mejorar nuestra escuela.

Este mes “Lo que se les dé a los niños,

Observar legajos y completar documentación los niños darán a la sociedad.”
en caso que haga falta.
Organizar la primera reunión informativa para Karl A. Menninger
padres con el objetivo de dar a conocer la
propuesta pedagógica planificada para el presente
ciclo lectivo.
Planificar actividades de diagnóstico y
realizarlas para conocer el grupo que recibimos y
poder realizar los ajustes necesarios en las
planificaciones anuales.
Mantener entrevistas con el equipo de
orientación y el equipo directivo para pensar y
acordar estrategias de acompañamiento a las
trayectorias escolares.
Destinar espacios y momentos para desarrollar
propuestas grupales de presentación que
favorezcan el conocimiento mutuo, el trabajo en
equipo, la buena convivencia y un clima adecuado
de aprendizaje.
Programar las entrevistas personales con los
estudiantes y posteriormente con las familias.
Notificar fecha y motivo de entrevista.
Informar sobre el proyecto de convivencia
institucional. Leer el reglamento para conocer sus
normas.
Trabajar con los niños en la construcción del
acuerdo de convivencia del aula.

LA BIBLIOTECA DEL AULA

Una de las actividades que debemos tener -Solicitar donaciones a las familias de “Enseñar exige
en cuenta desde los primeros días de clases material de lectura (libros de cuentos, seguridad,
competencia
es el armado y la puesta en marcha de la enciclopedias, revistas, folletos, etcétera).
biblioteca del aula. -Explorar los libros junto a los niños y realizar
Formar niños lectores es uno de nuestros un inventario. profesional y
principales objetivos y para poder cumplirlo
es fundamental hacer del espacio áulico
-Clasificar el material de lectura.
-Acordar las normas de funcionamiento de la generosidad”.
una comunidad de lectores. biblioteca.
Paulo Freire
4 -Llevar un registro del recorrido lector.
 La conciencia fonológica
? Qué es?
La conciencia fonológica es una habilidad
metalingüística clave en la etapa inicial del
proceso de alfabetización, ya que es la
capacidad de reflexionar acerca de los
sonidos de nuestra propia lengua. Esta
supone la manipulación intencional de las
palabras, sílabas y fonemas, es decir, de los
sonidos que componen el lenguaje, y
apunta a que los niños sean capaces de
discernir que cada sonido que se escucha
se puede representar con un grafema, y
que al combinarlos se forman sílabas y
estas permiten la construcción de palabras
con sentido.
Gracias a ella comprendemos que las palabras están
formadas por sonidos (fonemas y sílabas), y su objetivo
es lograr la correspondencia fonema-grafema.
FONEMA
Unidades sonoras mínimas de las palabras en el lenguaje oral.
GRAFEMA
Representación gráfica de los fonemas.
Está compuesta por:
La conciencia lexical: capacidad para percibir que una frase u
oración está formada por palabras.
La conciencia silábica: toma de conciencia de que las palabras
están constituidas por sílabas.
La conciencia fonémica: conocimiento de que las sílabas están
formadas por fonemas.

La conciencia fonológica, en pocas palabras , debemos tener en cuenta que es esencial

es la facultad para reconocer y manipular para aprender a leer y a escribir, y en
las unidades fonológicas del lenguaje oral, este sentido planificar actividades dirigidas a
y los maestros, como principales agentes alfabetizadores, su desarrollo .

5
 Las letras de mi nombre
Objetivo de la actividad: reconocer los fonemas y
grafemas que componen el nombre propio. Desarrollar
la conciencia fonémica.

1. Confeccionar una tarjeta para cada chico, donde

se pegue su fotografía y pueda verse en letra bien
legible su nombre. Debajo de este, colocar una
cuadrícula que posea tantos cuadrados como letras
tiene su nombre.
2. Cada niño va a recibir una tarjeta y uno de los
equipos de letras que se encuentra en nuestra página
web.
3. Una vez que todos los chicos reconozcan que la
palabra que allí aparece escrita es su nombre, el
docente dará la siguiente consigna:
Busquen las letras que forman su nombre y
ubíquenlas en los cuadraditos.
Estas tarjetas con nombres también pueden servir, entre otras cosas,
4. Cuando todos hayan finalizado de “armar” su
para:
nombre, el docente tomará su tarjeta y dirá:
Reconocer los nombres que tienen más letras y los que menos
“Este es mi nombre: LORENA. Los sonidos de las
tienen (ej.: Augusto - Sol).
letras que lo forman son: LLLLL, ooooo, rrrrr, eeeee,
Identificar los nombres que tienen el mismo fonema inicial o final
nnnnn, aaaaa. Es importante que a medida que
(ej.: Ana - Agustín y Simón - Kevin).
muestre los cartelitos con las letras, prolongue el Establecer qué nombres comparten una misma sílaba (ej.: Justina -
sonido de las mismas para que los estudiantes puedan Anabela).
escucharlo. Posteriormente los niños realizarán el Descubrir nombres que comienzan con el mismo fonema o sílaba
mismo ejercicio con sus nombres e intentarán, entre con que otro nombre termina (ej.: Donato - Tomás).
todos, ir reconociendo y diciendo los fonemas que los
componen.

6
 Fotocopiable

Tapas silábicas
Objetivo de la actividad:
desarrollar la conciencia
silábica.

1. Confeccionar estos
equipos de sílabas utilizando
las plantillas fotocopiables
de nuestra página web y
algunas tapitas de gaseosa.

Objetivo de la actividad: desarrollar la conciencia

silábica.

1. Solicitarles a los chicos que traigan desde sus

Sugerencias de actividades
Disponer a los niños en parejas: uno dirá una palabra y el otro
deberá formarla con las sílabas correctas.
Disponer a los niños en pequeños grupos y dar una consigna
como “Armen, entre todos, quince palabras que tengan dos
sílabas” o “Armen tres palabras que compartan la sílaba PA”.
De manera personal, los niños pueden armar, con las tapitas,
las palabras que ellos sepan y escribirlas en una hoja.
casas fotografías de algunos objetos, animales,
instrumentos o herramientas.
2. Pegar las fotografías en cuadrados de cartulina y
escribir los nombres.
3. Realizar los rompecabezas teniendo en cuenta
que cada corte debe corresponder a una sílaba de la
palabra.
4. Plastificar las piezas y mantenerlas siempre…
¡listas para jugar y aprender!
En nuestra página web www.ediba.com
encontrarás actividades relacionadas con
la conciencia fonológica.

7
8
9
 Fortaleciendo nuestra identidad nacional

La República Argentina Conocer nuestro

Está ubicada en América del Sur . Es un país bicontinental, país es fundamental para
fortalecer la identidad
esto quiere decir que su territorio se extiende en dos continentes: América y
Antártida. nacional. Por este motivo, les
2
Tiene una superficie total de 3.761.274 km , por lo que ocupa el cuarto proponemos destinar un lugar del
lugar entre los países de América y el séptimo en el mundo. aula para construir un rincón
dedicado a la Patria, que
Nuestro país tiene 23 provincias y 1 ciudad autónoma. pueda estar presente a lo
La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la capital nacional . largo de todo el
ciclo lectivo.

Forma de gobierno: República Federal Democrática.

Idioma oficial: español.
Moneda: peso.
Símbolos patrios: Bandera, Escudo e Himno.

Y además…
El ceibo es la flor y el árbol nacional.
El hornero es el pájaro oficial.
El pato es el deporte nacional.
El pericón es la danza nacional.
El mate es la infusión nacional.

En esta publicación te
ofrecemos, en el póster n.º 4, el
mapa bicontinental de nuestro
país, acompañado por nuestros
símbolos patrios.
En esta primera entrega
sugerimos presentar el material,
pedirles a los chicos que lleven
al aula imágenes de distintos
lugares de nuestro país que ellos
conozcan y destinar un día de la
semana para observarlas y
poder compartirlas en
pequeños grupos.
La idea sería armar distintos
álbumes con las fotos, y que
estos puedan ser vistos por
todos. Al finalizar el mes, cada
niño deberá elegir cuál fue el
lugar que más le gustó y
justificar su elección frente a sus
compañeros.

10
Es nuestro distintivo

Qué es la identidad nacional?
?
La identidad nacional es la identidad que vamos construyendo
en relación con el concepto de Nación. Es el sentimiento de
pertenencia, aquel que nos hace sentir que somos parte de un
país, de su historia, de sus costumbres, de su gente, de su tierra.
La identidad nacional no es un concepto estático, sino que, por
el contrario, es algo que se construye día a día, muchas veces a
partir de acciones cotidianas, como cada vez que un niño llega a
la escuela y saluda a nuestra Bandera.
Generar en la escuela espacios de conocimiento, reflexión e
intercambio de temas relacionados con nuestro país contribuye,
sin dudas, al fortalecimiento de la identidad colectiva y a la
formación de ciudadanos comprometidos con el futuro nacional
y el bien común.
Fotocopiable
Los símbolos patrios
Nombrar cada uno de los símbolos nacionales y
conversar acerca de su uso: ¿para qué sirven?
Conocer el modo en que vamos a saludar a la
Bandera cada día al llegar a la escuela y acordar y
redactar las normas de comportamiento para
demostrarle el respeto que este símbolo merece.
Armar algunos carteles y exponer estas normas en el
“Rincón de la Patria”.
Escuchar el Himno Nacional Argentino y aclarar los
significados de algunas palabras. Buscar, en Internet,
diferentes versiones del Himno, como la propuesta
por el Ministerio de Cultura de la Nación con
instrumentos autóctonos o la de la artista Patricia
Sosa en lenguaje de señas.
En nuestra página web www.ediba.com
encontrarás actividades relacionadas con
la República Argentina. 11
 REA DO R ES
C RECICLADORES
PLÁSTICA
Mi nombre empieza con la letra…
Iniciamos el proyecto “Creadores recicladores” con una consigna que

VISUAL
vincula no solo al arte con materiales de desecho reutilizables, sino
también con un pilar fundamental en la educación de nuestros estudiantes
más pequeños: el fortalecimiento de la identidad y la autoestima a través de
la plástica como recurso comunicativo y metafórico.

La consigna de trabajo es simple y fácil de realizar, pero no por ello deja de ser
estimulante para los estudiantes del Primer Ciclo. Consiste en intervenir
plásticamente la inicial del nombre de cada estudiante para luego presentarse y
presentar su creación ante sus compañeros.

1 Para realizar la actividad, en principio se dibujarán las letras iniciales

de los nombres en cartones reutilizables de poco gramaje. Las mismas
serán dibujadas con media tiza de color utilizada horizontalmente para
lograr una tipografía “gordita” o “en negrita”. Luego, se recortará la letra y se la
decorará, según la subjetividad de cada estudiante, con papeles de colores,
telitas, fibras, lanas, entre otros materiales.

2 Como cierre de la
actividad,
proponemos un
juego en el que los
estudiantes se presentarán
a sí mismos de manera
creativa. Cada estudiante
pegará su inicial intervenida
plásticamente en el
pizarrón o en un afiche de
color claro y completará su
nombre seguido de un
guión y una palabra que le
guste y que comience con
la misma letra.

Se necesita
cartón reutilizable de poco
gramaje, tiza de color, tijera,
goma de pegar blanca, papeles
de colores, telitas, fibras,
lanas, etc.

12
 Fotocopiable

Qué pasaría...
?
si un día de otoño
mirara por la ventana
y viera que las hojas
de los árboles son
de todos c
olores?
¿Sería e
sto posible?

Qué le pasa
?
Se necesita
a la mayoría
cajas de cartón de poco
de los árboles gramaje, lápiz negro y tijera,
velas, crayones y témperas.
en otoño?

Otoño de mil colores e l añ o?

d
En esta tarea proponemos pintar al otoño
de mil colores mediante una actividad colectiva
?Qué colores tiene esta e sta c i ó n
en la que se decorarán las ventanas del salón con
hojas de árboles muy originales.
Una variante diferente
del dibujo o pintura
1 Las hojas de árboles se realizarán dibujando
y recortando cajas de cartón chicas, como ciega es dibujar con
cajas de leche en polvo, de té, de cereales, de goma de pegar blanca,
dejar secar y luego
Se necesita
remedios, de arroz, etc. Luego, serán intervenidas con
la técnica del dibujo ciego, es decir que se dibujarán
con velas y luego se pintarán con témperas aguadas. pasar betún de zapato
Una vez agotado el recurso del dibujo ciego con vela o cera coloreada, para la variante: cajas de
se podrá incorporar el grafismo con crayones de dejar secar cartón de poco gramaje, lápiz
negro y tijera, goma de pegar
colores, evidenciando la diferencia del dibujo ciego
con el grafismo controlado.
nuevamente y luego blanca y betún de zapato o
lustrar con energía. cera coloreada.
2 La actividad finalizará pegando las hojas de
mil colores en las ventanas del salón y
observando entre todos el resultado a la
distancia.
13
 Secuencia didáctica:

Cuando llega el otoño

Fundamentación
El comienzo de una nueva estación nos brinda la
oportunidad de plantear actividades significativas para
nuestros estudiantes desde diferentes espacios de
aprendizaje.
El entorno natural se transforma a partir de la llegada
del otoño, los niños lo observan y tienen un
conocimiento empírico al respecto, por este motivo es
importante tomarlo como punto de partida para
proponerles conocer más acerca de este tema de
interés.
Partiendo desde la lectura de un poema y de sus
conocimientos previos esta secuencia pretende que los
chicos puedan desarrollar un trabajo de investigación
que les permita avanzar y profundizar sus conceptos.

Contenidos
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Escuchar leer y seguir la lectura de diferentes
Propósitos
tipologías: poesía y texto informativo.
Escuchar la lectura de un poema para descubrir y
Releer para reflexionar acerca de cómo se
disfrutar de la musicalidad del lenguaje propio de esta
logran diferentes efectos por medio del lenguaje:
tipología.
recursos lingüísticos que caracterizan a la poesía
Definir las características climáticas y del paisaje que
(imágenes, personificaciones, repeticiones de
definen al otoño.
diverso tipo, rima y ritmo).
Detallar algunas diferencias que existen entre las cuatro
Sistema de escritura: grupo consonántico TR.
estaciones del año.
Buscar y seleccionar información sobre un
Observar y explorar el entorno natural como forma de
tema de interés, profundizar, conservar y organizar
investigación.
el conocimiento, comunicar lo aprendido.
Recopilar fotografías del otoño y realizar descripciones
orales o escritas acerca de lo que se observa en las mismas.
Organizar las ideas previas que se disponen sobre un
tema de interés y profundizarlo a partir de la lectura de
textos informativos y de la observación directa e indirecta.
CIENCIAS NATURALES Conocer los cambios que sufren las plantas durante el
El otoño, características propias de la estación. otoño.
El paisaje otoñal. Participar en una actividad grupal para elaborar una
Las plantas. Relación entre los cambios y ciertas cartelera referida al otoño para exponer en el aula o la
regularidades ambientales: pérdida de hojas en escuela.
14 plantas caducifolias durante el otoño.

Clase 1
El docente leerá el poema
titulado: Llega el otoño. En la
primera lectura se leerá de
corrido la totalidad del poema,
luego se invitará a los niños a
entonar las sílabas que
acompañan a cada estrofa (tra,
lalalalala, trelelelelee, etcétera).
Se buscará en el calendario
del aula el día que comienza el
otoño y se registrará el tiempo
que falta para su llegada.
Se planteará el siguiente
interrogante: ¿qué saben sobre
el otoño? Y se registrarán los
datos que surjan de las
respuestas dadas por los niños.
Se les solicitará que
busquen información sobre
esta estación del año y algunas
imágenes de paisajes otoñales
para compartir en la siguiente
clase.
Fotocopiable
Clase 2
Se realizará una primera exploración en
pequeños grupos del material recolectado por
los niños, luego cada equipo seleccionará un
texto para leer y compartir con el resto del aula.
Nota: esta selección en el caso de primer
grado la realizará el docente y será quien lea
para ellos.
Luego de leer varios textos, se les
preguntará: ¿qué aprendieron después de
escuchar o de leer estos textos?
Se les propondrá la escritura colectiva de
un nuevo texto informativo sobre el otoño.
Los niños dictarán las ideas al docente y
este redactará el texto en el pizarrón.
Se le entregará a cada niño una actividad
titulada: ¡Así vemos el otoño! (ver en
actividades fotocopiables de esta publicación).
Clase 3
Se visitará una plaza o un parque cercano a
la escuela para observar el paisaje, realizar
dibujos naturalistas y recolectar hojas caídas de
los árboles.
De regreso al aula se pedirá a los chicos
que comparen sus dibujos con las imágenes
que recolectaron sobre el otoño y que busquen
semejanzas entre ambos.
Se presentará el siguiente interrogante:
¿todos los árboles pierden sus hojas en el
otoño? ¿Qué color caracteriza al paisaje?
¿Vieron flores? ¿Qué sonidos de la naturaleza
escucharon?
Los dibujos realizados por los niños
pueden ser utilizados por el docente para
realizar un video donde los mismos sirvan para
ilustrar una de las obras clásicas más
importantes de la historia: Las estaciones de
Vivaldi (El otoño). Este video se puede utilizar a
modo de cierre de la secuencia y ser exhibido el
21 de marzo para dar la bienvenida al otoño.

Clase 4 Para finalizar se invitará a los chicos a participar de la realización de

Se propondrá la lectura de la historieta (ver una obra artística utilizando las hojas caídas que se recolectaron durante
en actividades fotocopiables de esta publicación) la salida. La misma se compartirá en la cartelera de la escuela o en un
y se realizarán las actividades allí propuestas. espacio común. 15
16
Efemérides Págs. 18 y 19
Bienvenida Págs. 20 y 21
La recta numérica Págs. 22 y 23
El otoño Pág. 24
El mapa bicontinental Pág. 25
Conciencia fonológica Págs. 26 y 27
El abecedario Págs. 28 y 29
Leemos con Pancho Pág. 30
Los primeros días en 1.º Págs. 31 a 39
Prácticas del Lenguaje en 2.º Págs. 40 a 42
Prácticas del Lenguaje en 3.º Págs. 43 a 45
Matemática 2.º Págs. 46 y 47
Matemática 3.º Pág. 48

Se entrega con la revista Maestra de Primer Ciclo n.º 221

Marzo N.º 221 Prohibida su venta por separado.
EFEMÉRIDES ............ DE MARZO 8 DE MARZO
INICIACIÓN DEL CICLO LECTIVO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

HIJA
TÍA

HERMANA
TRABAJADORA

ABUELA
MAMÁ

AMIGA ALUMNA COMPAÑERA

¡BIENVENIDOS A LA ESCUELA! ¡FELIZ DÍA!

l CONVERSAMOS: ¿PARA QUÉ VENIMOS A LA ESCUELA? l HACÉ UNA TARJETA Y REGALÁSELA A UNA MUJER EN SU DÍA.

12 DE MARZO 21 DE MARZO
DÍA DEL ESCUDO NACIONAL COMIENZA EL OTOÑO

EN ESTE DÍA FORTALECEMOS LA IDENTIDAD

CONOCIENDO NUESTRO SÍMBOLO PATRIO.

l ESCRIBÍ, EN TU CUADERNO, LOS NOMBRES DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS. l CONVERSAMOS: ¿CÓMO ES EL OTOÑO? 18
 21 DE MARZO 24 DE MARZO

DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

PEGASOS, LINDOS PEGASOS TENGAMOS MEMORIA…

PEGASOS, LINDOS PEGASOS, PARA BUSCAR

CABALLITOS DE MADERA… LA VERDAD.
YO CONOCÍ, SIENDO NIÑO,
LA ALEGRÍA DE DAR VUELTAS PARA NO
SOBRE UN CORCEL COLORADO, OLVIDAR. PARA EXIGIR
EN UNA NOCHE DE FIESTA. JUSTICIA.
EN EL AIRE POLVORIENTO
CHISPEABAN LAS CANDELAS,
Y LA NOCHE AZUL ARDÍA
TODA SEMBRADA DE ESTRELLAS.
¡ALEGRÍAS INFANTILES
QUE CUESTAN UNA MONEDA
DE COBRE, LINDOS PEGASOS,
CABALLITOS DE MADERA!
Antonio Machado

l ESCUCHAMOS LEER UN POEMA PARA CELEBRAR ESTE DÍA.

22 DE MARZO 27 DE MARZO
DÍA MUNDIAL DEL AGUA DÍA MUNDIAL DEL TEATRO
EL TEATRO ES EL ARTE DE LA ACTUACIÓN.
EN UNA OBRA DE TEATRO LOS ACTORES REPRESENTAN UNA
HISTORIA SOBRE UN ESCENARIO, FRENTE A LOS ESPECTADORES.

CUIDEMOS EL AGUA, CUIDEMOS LA VIDA!

!

l HACÉ UN DIBUJO BAJO EL LEMA “CUIDEMOS EL AGUA EN LA ESCUELA”.

l ORGANICEN UNA EXPOSICIÓN CON LOS DIBUJOS DE TODOS. l CONVERSAMOS: ¿ALGUNA VEZ FUERON AL TEATRO? ¿CÓMO ERA? 19
¿QUÉ VIERON?
BIENVENIDA TARJETAS PARA EL INICIO DE CLASES

CONSEJOS PARA UN EXCELENTE AÑO ESCOLAR

BIENVENIDOS A:
……………………………………………………
Respetá las normas
Sé curioso

Participá, hablá y opiná.

Cuidá a tus compañeros.
Preguntá.
Decí “hola”, “permiso”, “perdón”, “gracias” y “por favor”.
2017
ESTE AÑO, EN LA ESCUELA, Jugá, leé, aprendé y explorá.
Cuidá el orden y la limpieza.
Sé puntual.
Sonreí a todos.
Pedí ayuda.

YO QUIERO……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
DISFRUTÁ CADA DÍA 20
 PRIMERO JUNTOS EN LA ESCUELA VUELTA A LA ESCUELA

l COMPLETÁ LA FICHA. l LEÉ CON ATENCIÓN.

MI ESCUELA SE LLAMA: !
A TRABAJAR!

MI MAESTRA ES: LA MOCHILA ABRE SU BOCA

Y YO GUARDO EN ELLA
MIS ÚTILES NUEVOS,
MI CARA DE SUEÑO.
ESTOS SON LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS: !
“ ES HORA DE TRABAJAR!”,
LE DIGO A MI LÁPIZ,
QUE BAILA CONTENTO
SOBRE EL CUADERNO.

GUARDO EN UN BOLSILLO
CINCO CARAMELOS,
EL MAR DE LA PLAYA,
EL SOL DE LA PLAZA.

EN EL PATIO ESPERO,
Y ANUNCIANDO EL DÍA,
! SALUDO A LA BANDERA.
QUÉ GRAN COMPAÑERA!

PORQUE EN MI ESCUELA
ESTÁN MIS AMIGOS,
MIS GANAS DE VER,
JUGAR Y APRENDER.
PATRICIA FITTI

l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES:

EN MI MOCHILA YO GUARDO …………………………………………………..….
EN LA ESCUELA A MÍ ME GUSTA …………………………………………….....…..
EN EL PATIO ME DIVIERTO .…………………………………………………………. 21
LA RECTA
NUMÉRICA LA RECTA PARA CONTAR CUADROS NUMÉRICOS

l CONTÁ LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE HAY EN ESTAS COLECCIONES Y ENCERRÁ l CONSULTÁ LA RECTA NUMÉRICA Y COMPLETÁ ESTOS CUADROS.
EL NÚMERO EN LA RECTA NUMÉRICA.

NÚMERO ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR

...................... 23 66 ......................
..................... 17 27 ......................
..................... 89 34 ......................
..................... 25 94 ......................
..................... 49 19 ......................
..................... 74 85 ......................

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

NÚMERO ANTERIOR
ESTÁ ENTRE… Y POSTERIOR
11 ...................... 13
.......... 25 ..........
25 ...................... 27
.......... 87..........
58 ...................... 60
.......... 36 ..........
71 ...................... 73
.......... 64 ..........
42 ...................... 44
.......... 49 ..........
86 ...................... 88
.......... 72 ..........

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

22
 ! CON MUCHA ATENCIÓN! ?CUÁLES FALTAN?

l MARCÁ CON UNA X LOS CHICOS QUE NOMBRAN NÚMEROS QUE SE PUEDEN l CONSULTÁ UNA RECTA NUMÉRICA Y COMPLETÁ ESTAS SERIES CON LOS
UBICAR EN ESTA RECTA NUMÉRICA. NÚMEROS QUE SE ESCAPARON.
l ESCRIBÍ LOS NÚMEROS EN EL LUGAR CORRECTO.
.

12 32 37 ..........

.......... .......... ..........

34 41
..........

CUARENTA VEINTIOCHO
Y TRES
.......... ..........
.......... 28
.......... ..........
23 .......... ..........
30

QUINCE TREINTA Y
UNO
59 ..........
..........
56 .......... .......... 62
.......... ..........

OCHO DIECISIETE
..........
87 .......... ..........
.......... 92
85 ..........
..........
..........

23
EL OTOÑO ¡ASÍ VEMOS EL OTOÑO! UNA HISTORIETA OTOÑAL

l MARCÁ CON UNA X EL DIBUJO QUE MUESTRA AL OTOÑO. l LEÉ CON ATENCIÓN.

l RESPONDÉ: l RESPONDÉ EN TU CUADERNO:

¿CÓMO TE DISTE CUENTA? 1-¿CUÁLES SON LAS TRAVESURAS QUE HACE EL OTOÑO?
………………………………………………………………………………………… 2-¿CÓMO SE SINTIERON LAS PERSONAS?
………………………………………………………………………………………… 3-¿QUÉ HIZO EL OTOÑO PARA COMPENSARLAS? 24
 IDENTIDAD
NACIONAL NUESTRO PAÍS !
ORGULLO ARGENTINO!
REPÚBLICA ARGENTINA
l LEÉ CON ATENCIÓN.
io
de Ca pricorn
Trópico

r tico
ntá
la rA
Po
lo
cu
Cír

l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES CON LAS PALABRAS QUE FALTAN:

1-Límite del lecho y subsuelo.

bsuelo.
BANDERA ESCARAPELA ESCUDO HIMNO
2-Límite exterior del R
Río de la Plata.
3-Límite lateral marítimo
mo argentino-uruguayo.
m
ESCALAL EN
LA E KILÓMETROS
0 50 100
0 200
0 300 400 500

SON SÍMBOLOS NACIONALES LA…………………………………….………………,

EL ………………………………………….Y …………………………………………
EL NOMBRE DE MI PROVINCIA ES: LA LOCALIDAD DONDE VIVO SE LLAMA: LA …………………….. ES UN DISTINTIVO QUE USAMOS EN LAS FIESTAS PATRIAS.
25
………………………………………… ……………………………………..…….
CONCIENCIA
FONOLÓGICA LAS PALABRAS DETECTIVES DE SONIDOS

l ENCERRÁ LAS RESPUESTAS CORRECTAS. l HACÉ UNA X EN LAS DOS PALABRAS QUE TIENEN EL MISMO SONIDO INICIAL.

¿QUÉ PALABRA ES MÁS LARGA?

VASO
CUCHILLO

UNO

MESA

¿QUÉ PALABRA ES MÁS CORTA?

.

NUBE

ESTRELLA

LUNA
SOL
26
CONCIENCIA
FONOLÓGICA RIMAS Y PALABRAS LOS NOMBRES Y LAS LETRAS

l UNÍ CON UNA FLECHA LAS PALABRAS QUE FORMAN RIMAS. l PENSÁ Y DIBUJÁ COSAS QUE TENGAN EL MISMO SONIDO INICIAL QUE LOS DE
LAS LETRAS DE ESTOS NOMBRES.

CHOCOLATE M A T E O
VENTANA

TOMATE MANZANA

GALERA

M O R A
PIÑATA

LECHUGA

TORTUGA

CORBATA
L U C A S
GARRAFA

JIRAFA
MADERA
27
ABECEDARIO EL ABECEDARIO LAS LETRAS EN SU LUGAR

l PINTÁ LAS VOCALES. l COMPLETÁ CADA ABECEDARIO CON LAS LETRAS QUE FALTAN.

RECITÁ EL
ABECEDARIO UNA Y OTRA
VEZ PARA APRENDERLO DE
MEMORIA.

A C D G
ABCDEFGHIJ I J L M N

KLMNÑOPQ Ñ O R T
V W X
RSTUVWXYZ a c d f g h j
l COMPLETÁ:

LAS LETRAS DEL ABECEDARIO SON…………… EN TOTAL.

LAS CONSONANTES SON ……………. Y LAS VOCALES,…………..

k m op
LA PRIMERA LETRA DEL ABECEDARIO ES LA…………….

LA ÚLTIMA LETRA DEL ABECEDARIO ES LA ……………

28
st wx z
 DA
ABC… ABECEDARIOBIENVENI UN VIAJE ESPECIAL

lMIRÁ EL ABECEDARIO Y RESPONDÉ CADA PREGUNTA ENCERRANDO LA LETRA l LEÉ O ESCUCHÁ A TU MAESTRA.
CORRECTA.
UN TREN CARGADO DE…
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º UN TREN CARGADO DE LETRAS
ES LA ANTERIOR HOY PARTE DE LA ESTACIÓN,
ESTÁ ENTRE YA ESTÁN TODAS PREPARADAS,
A LA D. LA Q Y LA S. CADA UNA EN SU VAGÓN.

SALEN RUMBO A LAS ESCUELAS

EN BUSCA DE DIVERSIÓN.
PRÁCTICAS QUIEREN ESCRIBIR PALABRAS
E C K DEL R DE 1.º T
LENGUAJE S Y JUGAR DENTRO DE UN RENGLÓN.

EL TREN ENTRA A LA ESTACIÓN

¡PUNTUAL!, JUSTO EN HORARIO
TRAYENDO TODAS LAS LETRAS,
FORMANDO EL ABECEDARIO.
PRÁCTICAS MARÍA LORENA GONZÁLEZ
DEL
LENGUAJE DE 2.º
ES LA POSTERIOR ES LA ANTERIOR
A LA O. A LA X.

PRÁCTICAS
P Ñ V DEL
LENGUYAJE DE 3.ºZ W

MATEMÁTICA DE 1.º
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS PARA RESPONDER ESTA PREGUNTA:
ESTÁ ENTRE LA ES LA POSTERIOR
H Y LA J. A LA K. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS LETRAS?

MATEMÁTICA DE 2.º
I R C M L G
29
 LEEMOS
CON PANCHO LEEMOS CON PANCHO BIENVENIDA
l AHORA LEÉ VOS EL CUENTO.

l ESCUCHÁ CON ATENCIÓN EL CUENTO QUE LEERÁ TU DOCENTE: l DESPUÉS DE LA LECTURA, MARCÁ O SUBRAYÁ LA RESPUESTA CORRECTA:
LOS PERSONAJES DEL CUENTO SON:
-JÉSICA, SU MAMÁ Y UN RATÓN.
¿DÓNDE ESTÁ EL DIENTE? -JESICA, EL RATÓN PÉREZ Y UN RATÓN GRIS.
JÉSICA ESTABA PREOCUPADA PORQUE PRONTO SERÍA EL CUMPLEAÑOS DE SU MAMÁ Y -LA FAMILIA DE JÉSICA.
NO TENÍA DINERO PARA COMPRARLE UN REGALITO. ESTUVO TODA ROS PENSANDO
LOS ,PRILAMETARDE
CÓMO HACER PARA CONSEGUIRLO Y, MIENTRAS TOMABA LA LECHE, DIAS ENSE1.ºLE OCURRIÓ UNA PRONTO SERÁ EL CUMPLEAÑOS DE SU MAMÁ, LA PROTAGONISTA ESTÁ:
TERCER
IDEA
O
GENIAL: CON SEGURIDAD, SU AMIGO EL RATÓN PÉREZ, LA IBA A AYUDAR. -CONTENTA.
TOMÓ LÁPIZ Y PAPEL, Y ESCRIBIÓ: -PREOCUPADA.
MI QUERIDO RATÓN PÉREZ: -TRISTE.
QUIERO PEDIRTE UN FAVOR. NO TENGO NINGÚN DIENTE PARA DEJARTE A CAMBIO PERO NECESITO
UNAS MONEDAS PARA COMPRARLE A MI MAMI UN REGALO DE CUMPLEAÑOS. ESPERO TU AYUDA.
JÉSICA LE ESCRIBE AL RATÓN PÉREZ:
Y LE HIZO UN HERMOSO DIBUJO:
-UN AVISO.
UN GRAN CORAZÓN CON LA CARITA DEL RATÓN EN EL MEDIO.
PRÁCTICAS -UNA NOTA.
ANTES DE ACOSTARSE PUSO LA CARTA BAJO LA ALMOHADA DEL Y,
LENGUAJE DE 1.º
AUNQUE ESTABA MUY ANSIOSA, FINALMENTE SE QUEDÓ DORMIDA. -UNA CARTA.
A LAS DOCE DE LA NOCHE, UN PEQUEÑO RATONCITO GRIS SE ASOMÓ POR UNA RENDIJA
DEL ZÓCALO, Y A TODA VELOCIDAD SE SUBIÓ A LA CAMA DE JÉSICA. CON MUCHO CUIDADO, l PINTÁ, ENTRE LAS SIGUIENTES, LAS CARACTERÍSTICAS QUE CORRESPONDEN AL
PARA NO DESPERTARLA, SE METIÓ DEBAJO DE LA ALMOHADA Y SE LLEVÓ LA CARTA. RATÓN PÉREZ: INJUSTO
CUANDO LLEGÓ A LA CUEVA DEL RATÓN PÉREZ, LO ENCONTRÓ SENTADO EN SU TRONO, SABIO IMPRUDENTE PRUDENTE
DELANTE DE UNA LARGA FILA DE RATONCITOS QUE ESPERABAN PARA SER ATENDIDOS. REY JOVEN
NO UTILIZABA TENÍA BIGOTES
A LA DERECHA HABÍA UN ENORME COFRE DE MONEDAS DORADAS,PRÁCTICASY A LA IZQUIERDA, BASTÓN IGNORANTE
JUSTO NEGROS
UNA FUENTE DE PLATA REPLETA DE PEQUEÑOS DIENTECITOS. DEL
ELLENRATÓN DE 2.ºERA UN REY
GUAJEPÉREZ
ANCIANO, PRUDENTE Y JUSTO, TENÍA LOS BIGOTES BLANCOS Y USABA ANTEOJOS Y UN USABA ANTEOJOS Y
REY VIEJO TENÍA BIGOTES
BASTÓN DE MARFIL. BLANCOS BASTÓN
CADA RATONCITO QUE DEJABA UN DIENTE SE LLEVABA UNA MONEDA Y UNA CARTITA, Y
SE IBA RAPIDITO A DEJARLOS BAJO LA ALMOHADA CORRESPONDIENTE.
A VECES LAS NOTAS TENÍAN UN CONSEJO Y OTRAS UNA FELICITACIÓN: l EXPLICÁ LA SIGUIENTE EXPRESIÓN: SI NO HAY DIENTE,
“RAMIRO, NO COMAS TANTOS CARAMELOS.” NO HAY MONEDAS.
“ROMINA, NO DEJES LAS MEDIAS TIRADAS EN EL PISO.” PRÁCTICAS ES NUESTRA TRADICIÓN.
“CELESTE, SEGUÍ SIENDO BUENA CON TU HERMANITO.” DEL
DE 3.º
LENGUAJE
CUANDO LLEGÓ EL TURNO DE JÉSICA, EL REY PREGUNTÓ:
—¿DÓNDE ESTÁ EL DIENTE? l RESPONDÉ: ¿EL RATÓN PÉREZ ES GENEROSO O AMARRETE?
—NO HABÍA DIENTE, SOLO ESTA CARTITA —DIJO EL RATONCITO.
EL RATÓN PÉREZ SE AJUSTÓ LOS LENTES Y LEYÓ CON MUCHA ATENCIÓN. l DESCRIBÍ QUÉ HABÍA EN LA CUEVA DEL RATÓN PÉREZ. ¿DÓNDE SE SENTABA ÉL?
DESPUÉS DE PENSAR EN SILENCIO, DIJO:
—SI NO HAY DIENTE, NO HAY MONEDAS. ES NUESTRA TRADICIÓN.
Y ESCRIBIÓ UNA NOTA PARA QUE EL PEQUEÑO RATONCITO GRIS LA LLEVARA DE l PENSÁ Y RECONOCÉ:
REGRESO. MATEMÁTICA DE 1.º
A LA MAÑANA SIGUIENTE JÉSICA SE DESPERTÓ Y LO PRIMERO QUE HIZO FUE BUSCAR A) ¿CUÁLES SON LAS FORMAS EN LAS QUE TE GUSTA EXPRESAR TU AMOR?
DEBAJO DE LA ALMOHADA. COMO NO ENCONTRÓ NINGUNA MONEDA, SE SINTIÓ TRISTE,
Y CON LOS OJITOS LLENOS DE LÁGRIMAS LEYÓ LA CARTITA QUE LE HABÍAN DEJADO: ABRAZOS BESOS PALABRAS CARICIAS
“QUERIDA JÉSICA: EL MEJOR REGALO PARA TU MAMITA ES UN BESO TUYO Y UN ABRAZO FUERTE Y
CARIÑOSO. EN EL DÍA DE SU CUMPLEAÑOS Y TODOS LOS DÍAS, NADA LA HARÁ MÁS FELIZ QUE TU B) ¿CÓMO TE GUSTA QUE TE EXPRESEN AMOR?
AMOR.”
—¡QUÉ RATÓN AMARRETE! —DIJO JÉSICA. l AHORA, COMPLETÁ LA SIGUIENTE EXPRESIÓN:
PERO DESPUÉS DE PENSAR UN BUEN RATO, SE DIO CUENTA DE QUE
MATEMÁ 2.º PÉREZ
TICA ELDE RATÓN EN EL DÍA DE SU CUMPLEAÑOS, Y TODOS LOS DÍAS, EL MEJOR REGALO PARA MI
ERA MUY SABIO Y QUE TENÍA RAZÓN, PORQUE CON TODAS LAS MONEDAS DEL
MUNDO NO SE PUEDE COMPRAR EL AMOR. MAMÁ ES
PANCHO AQUINO
30
PRIMEROS DÍAS
EN 1.º MANOS EN MOVIMIENTOBIENVENIDA EN EL CIRCO

l SEGUÍ LOS TRAZOS CON TU LÁPIZ NEGRO. l REPASÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS Y PINTÁ EL DIBUJO.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

31
 ¡A VOLAR! BIENVENIDA SIN TROPEZAR

l RECORRÉ CADA CAMINO CON UN COLOR DIFERENTE. l AYUDÁ A LA HORMIGA A LLEGAR AL HORMIGUERO SIN TOCAR NINGUNA
PIEDRA.
l TRAZÁ EL CAMINO.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 2.º

PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

32
 PONIENDO ORDEN BIENV
ENIDA EN FILA

l RECORTÁ Y PEGÁ DE MENOR A MAYOR. l RECORTÁ Y PEGÁ DE MAYOR A MENOR.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

33
 LA LETRA A BIENVENIDA LA LETRA E

l DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN. l DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
A ABEJA E ELEFANTE
AAA CTICAS
EEE
l ENCERRÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON LA A. DELPRÁ
LENGUAJE DE 2.º l COMPLETÁ TODAS LAS PALABRAS ESCRIBIENDO LA E.

PRÁCTICAS
ÁRBOL AVIÓN DEL
LENGUAJE DE 3.º
MESA

.......... SCUDO B..........B.......... .......... STRELLA

MATEMÁTICA DE 1.º

LÁPIZ ANANÁ DIARIO

MATEMÁTICA DE 2.º
.......... SPADA M..........SA TR..........N
SOL ANILLO GATO 34
 LA LETRA I BIENVENIDA LA LETRA O

l DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN. l DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
I IMÁN O OLA
III
l COPIÁ LAS PALABRAS EN EL CUADRO CORRECTO. PRÁCTICAS
OOO
l MARCÁ CON UNA X LOS QUE EMPIEZAN CON O.
DEL
LENGUAJE DE 2.º

IMPRESORA RISA PRÁCTICAS LIMÓN

DEL
LENGUAJE DE 3.º

IGLÚ ISLA NIDO

EMPIEZAN CON I MATEMÁ
TIENEN LA I EN SU DE 1.º
TICANOMBRE
O
MATEMÁTICA DE 2.º

35
 LA LETRA U BIENVENIDA LAS VOCALES

l DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN. l PINTÁ TODAS LAS VOCALES QUE ENCUENTRES.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º TIJERA
MARIPOSA
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
U UVA
UUU SOL
l ESCRIBÍ LA LETRA U EN LOS . PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
PATO
S M A
PRÁCTICAS
DEL DE 3.º
LENGUAJE
ÁRBOL
M S I C A
GLOBO
MATEMÁTICA DE 1.º

1 N O TORTUGA
MATEMÁTICA DE 2.º
M Ñ E C A CASA
36
 LOS NOMBRES BIENVENIDA ¿CÓMO SE LLAMAN?

l ESCRIBÍ TU NOMBRE Y EL DE TU MAESTRA. l MIRÁ LA PRIMERA LETRA DEL NOMBRE DE LOS CHICOS, BUSCÁ EN EL CARTEL
CÓMO SE LLAMA CADA UNO Y COPIALO.

MI NOMBRE ES:
LOS ,PRIMEROS SOFÍA ELENA
DIAS EN 1.º
MATÍAS PEDRO

FRANCO FIONA
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
MI MAESTRA SE LLAMA: DEL
LENGUAJE DE 2.º

E M
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º
l ¿HAY LETRAS IGUALES? ¿CUÁLES?

MATEMÁTICA DE 2.º S F

37
 ¿DÓNDE HAY MÁS? BIENVENIDA SIEMPRE MENOS

l SEÑALÁ CON UNA X EN QUÉ JUEGO HAY MÁS CHICOS. l DIBUJÁ MENOS ANIMALITOS QUE EN LA DE ARRIBA.

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

38
 LOS NÚMEROS BIENVENIDA PARA CONTAR

l ENCERRÁ EN UN LA RESPUESTA CORRECTA. l CONTÁ Y UNÍ COMO CORRESPONDA.

¿CUÁL ES EL ANIMAL QUE TIENE 4 PATAS?

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

¿QUÉ EDIFICIO TIENE 9 VENTANAS?

PRÁCTICAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
DEL
LENGUAJE DE 2.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

¿CUÁL ES EL NIDO QUE TIENE 5 HUEVOS? MATEMÁTICA DE 1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

39
 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º MAGIA EN LA ESCUELA
BIENVENIDA EN ORDEN

l LEÉ CON MUCHA ATENCIÓN. l ORDENÁ LA SECUENCIA NUMERANDO DEL 1 AL 4 CADA VIÑETA.

EL LÁPIZ
PRÁCTICAS NEGRO
DEL LENGUAJE DE 2.º
MI LÁPIZ NEGRO NO ES UN LÁPIZ CUALQUIERA, LOLOS SUPE
MEROS
,PRI DESDE EL PRIMER
DIAS EN 1.º
DÍA QUE LO GUARDÉ EN MI CARTUCHERA.
DE UN LADO TIENE LA PUNTA FINITA, TAN FINITA QUE TENGO QUE TENER
MUCHO CUIDADO DE NO PINCHARME, Y DEL OTRO LADO, TIENE UN
PEQUEÑO
PRÁCTICAS AGUJERITO DE COLOR NEGRO. ¿VOS ALGÚN DÍA MIRASTE POR ESE
DEL LENGUAJE DE 3.º
AGUJERITO? PRÁCTICAS
YO UN DÍA LO HICE, ME ACERQUÉ, CERRÉ UN OJO YDEL LENDESPUÉS
GUAJE DEDE1.ºUN RATITO
LO DESCUBRÍ. ADENTRO DE MI LÁPIZ NEGRO SE ESCONDEN MILES DE
DIBUJOS, DE LOS QUE SALEN BIEN Y HASTA DE LOS QUE SE HACEN
APURADOS, TAMBIÉN UN MONTÓN DE PALABRAS, PALABRAS LARGAS,
PALABRAS
MATEMÁ 1.º
TICA DECORTAS, ALGUNAS EN IMPRENTA Y OTRAS EN CURSIVA QUE
PRÁCTICAS
ESTÁN ESPERANDO PARA SALIR A JUGAR. DEL LENGUAJE DE 2.º

MI LÁPIZ NEGRO NO ES UN LÁPIZ CUALQUIERA. MI LÁPIZ NEGRO ES COMO

LA GALERA DE UN MAGO, CADA DÍA EN LA ESCUELA ME ESPERA EN LA
CARTUCHERA Y JUNTOS HACEMOS MAGIA EN LAS HOJAS DEL CUADERNO.
MATEMÁTICA DE 2.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 3.º
MATEMÁTICA DE 1.º

EFEMÉRIDES MATEMÁTICA DE 2.º

40
 IMAGINA, IMAGINADOR
BIENVENIDA ¡PARTIDO A LAS PALABRAS!

l IMAGINÁ, DIBUJÁ Y ESCRIBÍ QUÉ FUE LO QUE VIO AGUSTÍN. l ORDENÁ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LA PALABRA QUE DESCUBRÍS EN CADA LÁPIZ.
l ENCERRÁ EN UN LAS PALABRAS MÁS LARGAS Y ESCRIBÍ UNA ORACIÓN,
EN TU CUADERNO.

HOY MIRÉ POR EL AGUJERITO

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
DE MI LÁPIZ NEGRO Y VI ALGO PRE
MUY DIVERTIDO. RA
IM
SO
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
YUE

RA LA
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º

DO CAL
RA
PRÁCTICAS LA
DEL
LENGUAJE DE 3.º CU

CA PUN

MATEMÁTICA DE 1.º SA TAS

POR EL AGUJERITO DE SU LÁPIZ NEGRO AGUSTÍN VIO...

…………………………………………………………………………………………
JE
RA
…………………………………………………………………………………………
MATEMÁTICA DE 2.º
…………………………………………………………………………………………
TI
………………………………………………………………………………………… 41
 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º SÍLABAS Y PALABRAS LECTURA ATENTA
BIENVENIDA
l SEPARÁ EN SÍLABAS Y ESCRIBÍ UNA PALABRA NUEVA PARA CADA SÍLABA. l MIRÁ EL DIBUJO, LEÉ LAS ORACIONES Y MARCÁ CON UNA X LAS CORRECTAS.

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º ES
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
TRE
ESTRELLA
LLA
ES-
MATEMÁ DE 1.º
TICA TRE- LLA
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

MATEMÁTICA DE 2.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
PELOTA

MATEMÁTICA DE 3.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

…….LOS NENES JUEGAN DURANTE EL RECREO.

HELADO
……LOS CHICOS LEEN CUENTOS EN LA BIBLIOTECA.
EFEMÉRIDES
MATEMÁTICA DE 1.º ……MARIANO Y PEDRO JUEGAN A LA PELOTA.

…..JOAQUÍN JUEGA A LA RAYUELA.

……MATEO Y SU AMIGO JUEGAN A LAS BOLITAS.

……LAS NENAS SE DIVIERTEN CON EL ELÁSTICO.

PAYASO
LEEMOS MATEMÁTICA DE 2.º
CON PANCHO l DIBUJÁ Y ESCRIBÍ EN TU CUADERNO QUÉ TE GUSTA HACER EN EL RECREO.
42
 TERCERO ! Hola, escuela!
l Leé con mucha atención.
Un nuevo comienzo
(Vuelta a la escuela)
Estaba muy nervioso ese día. Y claro… ¡era el primer día de clase!
“¿Quiénes serán mis compañeros? ¿Y mi señorita? ¿Será difícil la tarea?
¿Habrá alguien que quiera jugar conmigo?” Estas y cientos de preguntas
más, se mezclaban en mi cabeza haciendo un revuelo que no me dejaba
tranquilo.
Mamá me planchó el guardapolvo, me peinó bien prolijito y me dio un beso
en la frente. Después, caminamos en silencio.
Tenía una sensación de felicidad mezclada con miedo. Mamá me dijo que a eso
se le llamaba “ansiedad”. ¡Cuántas cosas nuevas iba a aprender! Me sentía
grande, importante. Parecía que a medida que iba caminando, iba creciendo un
montón.
La escuela se presentó ante mí de pronto, como una boca que quería
tragarme. Entonces, toda mi felicidad desapareció, y solo quedó el miedo. Me
abracé a mi mamá y no la soltaba. Ella hacía fuerza para que me alejara,
diciéndome que todo iba a salir bien. Me dio otro beso en la frente y se alejó,
tirándome un beso que atrapé en el aire.
La boca me tragó al fin. Bueno… la puerta de la escuela. El mundo se
transformó detrás de ella; era como si hubiera viajado a otro planeta. Muchos
chicos correteando en el patio, todos vestidos como yo. Maestras caminando por
aquí y por allá, hablando, intercambiando papeles, sonriendo, saludando. Una de
ellas se acercó a mí.
-Hola, ¿cómo te llamás?
-Franco –le dije en voz bajita.
-Parece que sos nuevo en la escuela, ¿no?
Yo asentí con la cabeza. Me tomó de la mano y me preguntó a qué grado iba.
Entonces sonrió y me dijo que ella sería mi maestra.
“¡Es tan linda!” – pensé. Y me quedé más tranquilo.
Después todo fue más fácil. En el aula se presentaron mis compañeros, uno por
uno. Y Lucía también, una compañera que me gustó desde el mismo momento en
que se arregló el flequillo y dijo que también era nueva en la escuela.
Palabra va, palabra viene, el día pasó y yo me acostumbré a ese nuevo planeta.
Un planeta con un patio grande para jugar, un planeta en el que se puede
dibujar, pintar, escuchar historias, hacer amigos, jugar a la rayuela, contar
hasta mil y cantar hasta que te aburras.
-¿Cómo fue tu día, Franquito? –me preguntó mamá apenas me vino a buscar.
-Relindo, mami. Ya soy todo un extraterrestre.
Mamá me miró extrañada, y sacó de su bolsillo un chupetín.
-Tomá. Un premio por haber sido un valiente explorador del espacio.
Y comiendo mi chupetín felizmente, seguí viaje imaginándome cómo sería mi
segundo día de exploración del Universo.
Patricia Fitti
43
 Comprensión lectora
BIENVENIDA
¿Qué hacemos en la escuela?

l Escribí qué preguntas se hizo Franco acerca del primer día en la escuela. La autora del cuento dice que la escuela es como un planeta donde hacemos
muchas cosas.

l Pensá y escribí qué podemos hacer en estos lugares de la escuela.

LOS ,PRIMEROS
El patio
DIAS EN 1.º • …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 1.º • …………………………………………………

En el aula
• …………………………………………………
PRÁCTICAS • …………………………………………………
DEL
LENGUAJE DE 2.º
l Marcá con una X la opción correcta. • …………………………………………………
1-¿Cómo se sentía Franco mientras iba camino a la escuela? • …………………………………………………
Tranquilo.
Alegre. • …………………………………………………
Ansioso. CTICAS
PRÁ
DEL
LENGUAJE DE 3.º
2-¿Qué ocurrió en el momento que llegó a la puerta? l Mirá estos dibujos y escribí oraciones contando qué hizo Franco en el segundo día.
Le dio una gran felicidad.
Le dio mucho miedo.
Le dio dolor de panza.

3-¿Qué vio cuando entró a la escuela?

A los chicos y a las maestras.
A la Bandera en el mástil.
MATEMÁTICA DE 1.º
A un antiguo compañero.

4-¿Por qué Franco le dice a su mamá que ya es todo un extraterrestre?

Porque había leído un libro sobre el Universo.
Porque la escuela le había parecido un nuevo planeta.
Porque se había ensuciado el guardapolvo con témpera verde.
MATEMÁTICA DE 2.º
l Dibujá y escribí cómo fue tu primer día en la escuela.
44
 ?Qué aprendemos en la escuela? Nos presentamos
BIENVENIDA
En este viaje por el planeta “escuela” crecemos y disfrutamos de l Completá la presentación de esta nena con las palabras que faltan:
aprender de la mano de nuestros maestros y compañeros.
leer hermanita casa
l Pensá y escribí qué cosas aprendemos en cada “estación”.
bicicleta
Prácticas del Lenguaje Matemática
LOS ocho
,PRIMEROS
DIAS EN 1.º nueva
………………………………………… ………………………………………… ñoquis
música milanesas
………………………………………… …………………………………………

………………………………………… ………………………………………… perro

patín
………………………………………… ………………………………………… Lucía
PRÁCTICAS meses
DEL LENGUAJE DE 1.º
Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Mi nombre es
………………………………………… …………………………………………
y tengo años.
………………………………………… ………………………………………… Soy en la escuela porque
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
………………………………………… ………………………………………… me mudé a este barrio hace algunos .
………………………………………… ………………………………………… Vivo en mi con mi mamá, mi
papá y mi menor.
Educación Física Educación Artística Me gusta escuchar y
PRÁCTICAS Cuentos de aventuras.
………………………………………… …………………………………………
DEL LENGUAJE DE 3.º
Mis comidas preferidas son los
………………………………………… ………………………………………… Y las .
………………………………………… ………………………………………… Cuando no estoy en la escuela me divierto en
mis clases de y andando en
………………………………………… …………………………………………
la que me regalaron para mi
MATEMÁTICA DE 1.º
Educación Digital cumpleaños.
Tengo como mascota un
………………………………………… que se llama Toto.
…………………………………………

………………………………………… l Escribí en tu cuaderno tu presentación.

MATEMÁTICA DE 2.º
…………………………………………
45
 CON MUCHA ATENCIÓN! SERIES DE NÚMEROS
!
BIENVENIDA
l DIBUJÁ LOS ELEMENTOS QUE FALTAN PARA COMPLETAR LA CANTIDAD QUE l COMPLETÁ CADA SERIE DE NÚMEROS.
NOMBRA CADA UNO.

SIEMPRE UNO MÁS.

LOS ,PRIMEROS
TENGO 24 DIAS EN 1.º
CARAMELOS.

37
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
COMPRÉ 27DEL LENGUAJE DE 2.º
BOLITAS.

SIEMPRE UNO MENOS.

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

65

ME MATEMÁTICA DE 1.º
REGALARON 19
FIGURITAS.

MATEMÁTICA DE 2.º
46
 SUMAS FÁCILES PROBLEMAS
BIENVENIDA
l SUMÁ MENTALMENTE LOS NÚMEROS DE CADA ESPANTAPÁJAROS Y ESCRIBÍ EL l RESOLVÉ LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, PRIMERO DIBUJANDO
RESULTADO EN LOS . Y, DESPUÉS, CON UNA CUENTA.

EN EL CUMPLEAÑOS DE TIZIANO HABÍA 12 AMIGOS, PERO LA MAMÁ

SOLO HABÍA INFLADO 7 GLOBOS. ¿CUÁNTOS GLOBOS FALTAN PARA
LOS ,PRIMEROS QUE TODOS TENGAN EL SUYO?
DIAS EN 1.º

10 9 20 4
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º RESPUESTA: ......................................................................................

EN LA PIÑATA FELICITAS AGARRÓ 6 CARAMELOS DE FRUTILLA, 4 DE

MANZANA Y 2 DE UVA. ¿CUÁNTOS CARAMELOS AGARRÓ EN TOTAL?
20 6 30 2
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º

10 5 20 7

MATEMÁTICA DE 2.º RESPUESTA: ......................................................................................

l PINTÁ EL ESPANTÁPAJAROS CON EL RESULTADO MAYOR.
47
MATEMÁTICA DE 3.º Siguiendo pistas BIENVENIDA ?Cuánto vale?

l Leé las pistas, usá los dados y descubrí los números que se forman. l Escribí qué valor tienen los números según la posición que ocupan.
Escribí sus nombres.

Tiene un 2 que vale LOS ,PRIMEROS 467 674 746

EFEMÉRIDES doscientos y no es DIAS EN 1.º
el doscientos
treinta y cuatro.
  
400 60 7

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º 251 125 512
LEEMOS
CON PANCHO Tiene un 4 que vale   
cuatrocientos y es
mayor que el
cuatrocientos sesenta.
PRÁCTICAS l Mirá los números anteriores y completá las oraciones:
DEL
LENGUAJE DE 2.º
El número mayor es
l

TERCERO El número menor es

Ruedas para calcular

Tiene un 5 que vale PRÁCTICAS
quinientos, un cuatro DEL LENGUAJE DE 3.º l Calculá mentalmente y completá las dos ruedas con sus resultados.
que vale cuarenta y
termina en dos.

l
1 1
10 2 10 - 2
MATEMÁTICA DE 1.º + + + - -
9+ +3 9 - -3
8 +
125 +4 8 - 87 -4
Es el anterior
a cuatrocientos + + +5 - - -
catorce. 7 7 5
6 6
MATEMÁTICA DE 2.º

l
48
 Un abecedario…
qu e vale por d os!
Uno de los mayores desafíos que
¡
asumimos los docentes de Primer Ciclo es
el de enseñar a leer y a escribir. La
alfabetización inicial es nuestra prioridad,
y acompañar a los niños en este proceso
requiere de una enseñanza específica,
planificada y permanente.
Todos reconocemos la importancia de la
presencia de un abecedario, en soporte
papel, en un ambiente que promueve el
aprendizaje de la lectoescritura. Por este
motivo es conveniente que, en todas las
aulas, los niños puedan encontrarlo y
recurrir a él mientras transitan el proceso
de la alfabetización.
En el presente ciclo lectivo les ofrecemos,
en los posters 3 y 4 de nuestra

¡Podés usarlo como vos quieras!

publicación, un abecedario que puede
utilizarse de ambas caras, anverso y reverso,
según el grado de escolaridad o las
necesidades de nuestros estudiantes.
El dibujo que acompaña a cada palabra es un recurso visual
que permite una rápida localización de la letra y esto propicia
La letra mayúscula imprenta la autonomía de los niños al momento de consultarlo.
destacada, para los niños que
comienzan con su alfabetización.
Las líneas punteadas y flechas También se presentan
indican el modo correcto de las sílabas que
escribirla (grafema). resultan al combinar
cada consonante con
las cinco vocales con
En este renglón se puede el propósito de
ver la letra en minúscula desarrollar la fonética
imprenta y las cursivas y la conciencia
respectivas. fonémica, dos
habilidades que se
relacionan y
La palabra en imprenta complementan con la
mayúscula que tiene esa letra conciencia fonológica,
inicial pasará a formar parte de indispensables para
escrituras seguras que los niños aprender a leer y a
podrán usar como fuente de escribir.
consulta permanente. 49
 actividades para la etapa de diagnóstico

Y si lo das vuelta,
del otro lado…
Vas a encontrar la misma letra pero en esta
ocasión en cursiva, para aquellos niños que
comienzan el desafío de escribir en manuscrita.
Dentro de un renglón la letra en
minúscula cursiva muestra
la forma y la dirección para
un correcto trazo.
Siguiendo el mismo esquema
que en el anverso se completa
con los distintos tipos de letras,
el dibujo, la palabra y las sílabas
correspondientes.

50
 Es importante que cada docente presente letra por letra, las
Fotocopiable A continuación te
llame por su nombre, les enseñe a los chicos cómo es su sonido y ofrecemos una serie de
lea la palabra que aparece en cada cartel, para que comprendan actividades que tienen como
que esa palabra es la representación escrita de ese dibujo. objetivo que los chicos puedan manipular, conocer y
También es importante que destine un tiempo a leer las sílabas familiarizarse con este material.
que se forman al combinar los sonidos vocálicos con los
consonánticos.
a de…
Para aprender a leer y a escribir es fundamental conocer los Título de la actividad: Es la letr
org aniz ativa: tod os los niños del aula
sonidos de las letras, relacionar cada letra escrita con el sonido Modalidad
que representa, poder combinarlos, y todo esto no es algo que se sentados en ronda.
Tiempo estimado: 40 minutos.
aprenda de manera espontánea, sino que requiere de una
enseñanza específica. Por ello, las actividades que se realicen en el Desarrollo
tas del abecedario
El docente muestra una de las tarje
aula y las intervenciones que lleven adelante los maestros en este J) y dice “Est a letra se llama jota,
(por ejemplo: la de la letra
sentido serán claves para el logro de la alfabetización. Jinete y también la de…”.
su sonido es jjjjjjjjjjjjj, es la letra de
por turn o, deben decir en voz
En ese momento los chicos,
la teng an com o letra inicial.
alta palabras que
stro pue de ir tom and o not a en el pizarrón o en
El mae
os van diciendo, y
una hoja de las palabras que los chic
re algunas cuestiones
luego reflexionarán entre todos sob
las que se nos ocurrieron muchas
tales como “hay letras de
“hay letras que por el
palabras y de otras muy poquitas”,
ir, com o la h, la v y la b, la c y
sonido son difíciles de distingu
la s (en algunas situaciones)”.

Título de la activid
ad: Más palabras pa
abecedario. ra nuestro
Modalidad organiza
tiva: en pequeños gru
Tiempo estimado: pos.
20 minutos.
Desarrollo
Cada grupo recibe un
en blanco por integ a tarjeta del abecedario y una hoja
rante, donde deben
que tenga a esa letra dibujar un objeto
co
escribirán los nombr mo inicial. Luego, entre todos,
es
separarán en sílabas de lo que han dibujado y lo
, destacando la o las
contengan a dicha let sílabas que
ra. Las produccione
exhibirán junto con s de los chicos se
el abecedario y se las
fuente para resolver tendrá como
dudas.

Título de la
ac
Modalidad o tividad: Pistas de palab
rg ras.
Tiempo esti anizativa: en pequeños
mado: 30 min grupos.
Desarrollo utos.
El docente p
ie
chicos adivin nsa una palabra y da tres
en p
dice “Empieza de cuál se trata. Por ejem istas para que los
con pu, tiene plo, el docen
primer estud te
iante que dic dos sílabas, es una comid
escribirla en e “puré” será a”. El
letr el en
un banco de a cursiva, prolija y legible cargado de
palabras que para poder ar
al abecedario acompañe mar
.

o de las letras.
Título de la actividad: El libr os, en forma personal, lo
niñ
Modalidad organizativa: los ializan con todos sus
pletan en sus hog are s y lo soc
com
compañeros.
es por semana.
Tiempo estimado: dos vec
Desarrollo
las palabras a uno de los
El docente entrega el libro de
to a su fam ilia elijan una letra, la
niños y le pide que jun o
En nuestra página web www.ediba.com palabras que las tengan com
encontrarás actividades relacionadas con decoren, la pinten, escriban ien te, lo trab ajad o en
dia sigu
el abecedario. inicial y hagan dibujos. Al
casa se compartirá con el rest
o de la clase. 51
 Primera entrega
Desafíos mer a Infa nc ia
P ri
Compartimos con ustedes, amigos docentes, algunos
conceptos de la charla que presencié el 25 de agosto del
año pasado en el marco del convenio de cooperación
firmado entre el Gobierno de la Provincia de Neuquén
(donde vivo y trabajo de docente), a través del
Ministerio de Educación, con el Instituto Internacional
de Planeamiento de la Educación (IIPE-UNESCO).
Desafíos para la Primera Infancia en
la agenda educativa
Al inicio de la jornada, la
coordinadora del Proyecto IIPE-
UNESCO de la Oficina Regional de
Buenos Aires, Gladys Kochen,
explicó qué es IIPE-UNESCO, sus
funciones y el alcance a todos los
países latinoamericanos.
Afirmó que no hay verdades
absolutas. La verdad se construye.
Las propuestas son para debatir, contextualizar,
adecuar, sumar. Para pensar en equipo y construir, se
necesita la participación de todos, trabajar en redes,
fortaleciendo miradas.
El Estado debe ocuparse de las infancias y de
enriquecer los contextos de vida de los niños. El Estado
deber ser garante de derechos.
Los niños entre 0 y 8 años representan el 15% de la
población argentina, según el Censo 2010.
52
para la
La coordinadora del Proyecto IIPE aseveró que en estos últimos
años, en nuestro país, que ha firmado la Convención de los Derechos
del Niño, se ha dado más impulso al tema de las primeras infancias,
el cual ha pasado a ser tema de los gobiernos.
Gladys Kochen enumeró razones lógicas y certeras por las cuales se
hace necesario invertir en la infancia:
Por justicia social, que genera igualdad de oportunidades.
Por el desarrollo humano, ya que los desarrollos que se dan en
la infancia tienen beneficios a largo plazo. Todo lo que se invierte en
la infancia tiene luego mayor retorno para el Estado. Los educadores
no sabemos de economía, pero los economistas saben mucho de
educación. Necesitamos programas de alta calidad para la infancia.
Porque el cuidado y la educación tienen que estar juntos para
garantizar el bienestar social. La familia cuida y educa. La escuela
cuida y educa. Los centros deportivos cuidan y educan. Esto
garantiza la igualdad de oportunidades. Tenemos que armar redes,
romper barreras, trabajar juntos (salud, sociedades barriales, clubes,
escuelas, centros culturales). Todos somos necesarios.
Necesitamos educación de calidad. Necesitamos familias y
comunidad juntas. Una familia participativa.
Quedó grabada en mi corazón la frase de Tonucci que ella
compartió con todos los presentes: “Hay que ver cómo viven los
niños y los viejos en una comunidad para saber cuán sana o enferma
está esa comunidad”. Sin duda, una frase para reflexionar.
Ella nos invitó a los docentes a…
Desarrollar acciones.
Capacitarnos.
Favorecer el juego, las bibliotecas, los ambientes creativos.
Usar las nuevas tecnologías para comunicarnos.
Para finalizar nos regaló tres palabras, palabras muy importantes en
nuestro quehacer diario: compromiso, solidaridad, responsabilidad.
 por Silvia Beatriz Zurdo

? Qué es el IIPE?
La charla me motivó a buscar e investigar un poco Entre los objetivos y funciones del acuerdo de
más sobre el IIPE. creación, cabe mencionar:
la promoción de la Educación para todos en la
El Instituto Internacional de Planeamiento de región,
la Educación (IIPE) es un centro de formación la formación y la capacitación de recursos
e investigación de alto nivel en planeamiento humanos,
de la educación.
la investigación y la difusión de nuevos conceptos,
Fue creado por la Organización de las Naciones métodos y técnicas en el campo del planeamiento
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura educativo y
(UNESCO), en París, en 1963. Su financiamiento es la cooperación con organizaciones e instituciones
asegurado principalmente por el presupuesto regionales, subregionales o nacionales.
regular de UNESCO, las contribuciones voluntarias
de los Estados miembros y los recursos que obtiene
mediante acuerdos.
El IIPE contribuye al desarrollo de la educación
en todo el mundo, difundiendo los
conocimientos y formando a los especialistas
en este campo. Constituye un foro de
intercambio de ideas y conceptos en materia
de planificación y gestión educativa.
La Sede Regional fue establecida en Buenos
Aires el 19 de junio de 1998, a partir del
acuerdo entre la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) y el Gobierno de la
República Argentina, a través del entonces
Ministerio de Cultura y Educación.
Su creación se fundamenta en la
especificidad de la situación latinoamericana,
en la importancia de construir conocimiento
sobre sus sistemas educativos y en la
necesidad de difundir experiencias
internacionales sobre políticas educativas en
esta región.

53
 Palabras para el inicio del ciclo escolar

Querida comunidad educativa

Hoy es un día muy especial para todos los Favorecen nuestra creatividad y nuestra imaginación.
que aquí estamos presentes. Es el Revolucionan nuestras ideas y pensamientos. Por esto y
comienzo de un nuevo ciclo escolar; y por muchas cosas más les hago una gran pregunta a los
como todo comienzo está cargado de chicos: ¿tienen ganas de comenzar a aprender?
emociones, ilusiones y expectativas por lo (Detenerse para que los niños puedan contestar)
que va a suceder.
Hoy hay un montón de niños que, por ¡Con esta energía se empieza este año en esta escuela!
primera vez, son parte de la escuela ¡Bravísimo! Les puedo asegurar que los maestros van a
primaria. Ellos comienzan primer grado. trabajar para que esas ganas no decaigan.
Sus ojitos tienen chispas de asombro y de
curiosidad. Tomemos de ellos esas ganas Les decimos a todos muchas gracias por confiar
por aprender para que sea un lema en este
2017 porque, cuando uno tiene ganas, el en nosotros, pondremos lo mejor de cada uno
camino por transitar se vuelve más para que este año escolar sea brillante.
interesante.
Las ganas son el motor que enciende los ¡Bienvenidos, la tarea ya comenzó!
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las ganas nos ponen en movimiento. Nos
permiten producir y crear. Nos dan
energía. Nos brindan
oportunidades. Nos dan
entusiasmo. Nos
motivan.

54
55
 La recta
numérica
La encontrarás
en el
Qué es? póster
?
Es una recta en la que se
muestra la sucesión de los
5
números reales (con los niños de
Primer Ciclo solo presentaremos los
enteros) en forma ordenada,
separados unos de otros de
manera uniforme, de tal modo que
cada número se encuentra ubicado
a la misma distancia de su anterior
y de su posterior.

Por qué
?
tenerla en
el aula?
Porque es de gran utilidad para
introducir a los chicos en el estudio
de las regularidades del sistema de
numeración.
Porque sirve para que los niños
avancen en el reconocimiento de la

“
serie escrita apoyándose en la serie
oral ya conocida, relacionando la
“palabra-número” con su símbolo
correspondiente.
Porque permite representar
gráficamente la suma y la resta
facilitando la comprensión de los
niños que comienzan con el abordaje
de estas operaciones. ?Cómo es la recta?

“
Aparecen de Los números redondos están destacados y Cada “intervalo de dieces”
forma ordenada con su nombre escrito en letras para ser está representado con un
los números del 0 consultado por los chicos al momento de color diferente para facilitar
al 100 . escribir los nombres de otros números . su ubicación.
¿En qué situaciones Fotocopiable
pueden usarla los chicos Qué número es?
?
en el aula? -Necesitamos una vincha, tarjetas de
• Para resolver problemas de cartulina y una fibra o marcador.
conteo. -Se puede jugar en parejas o en
• Para reconocer y copiar la pequeños grupos.
correcta grafía de los números.
• Para facilitar la escritura de los
nombres de los números.
• Para identificar anteriores y
posteriores a un número.
• Para determinar relaciones de
mayor y menor.
Desarrollo de la actividad
• Para completar series
numéricas. Uno de los niños se coloca la vincha (como la que se muestra en la
• Para resolver sumas y restas, y fotografía) y su compañero toma una tarjeta vacía, elige uno de los
para verificar resultados. números de la recta numérica y lo escribe.
• Para representar las tablas de Se coloca la tarjeta con el número escrito en la vincha de manera que
multiplicar y averiguar el jugador no pueda ver de qué número se trata.
resultados. El niño que tiene la vincha debe tratar de adivinar cuál es el número a
partir de las pistas que les dan sus compañeros. Una vez que lo descubre,
¡Tener en cuenta! debe señalarlo en la recta y decir su número.
• Con los niños de primero
podemos comenzar
presentando los números
hasta el 39 y luego ir
agregando intervalos a
medida que transcurre el
tiempo.
• Es fundamental que la
extensión de la banda
numérica abarque más
números de los conocidos por
los chicos.
• Además de la banda
numérica exhibida en una de
las paredes, es importante
que los chicos puedan
disponer de otras móviles que
puedan consultar de manera
personal.
• Podemos optimizar el uso
de este material agregando
carteles con los nombres de
los números de cada
intervalo. Esta actividad la En nuestra página web www.ediba.com
podrán realizar los niños en encontrarás actividades relacionadas con
la recta numérica.
pequeños grupos.
58
“ 59
60
Proyecto digital Mg. Lic. Mariela Delauro

Navegando
por d is ti n to s s it io s 2.Cada sitio tiene una estructura
particular y una determinada
información…
1.Dialogar sobre los distintos sitios
que hay en Internet:
a. ¿Todos los sitios tienen la misma
estructura o formato?
b. ¿Cuáles les gustan más?
c. ¿Conocen de memoria la dirección de
algún sitio que les gusta?
d. ¿Qué es lo que más les gusta hacer en
Internet?
i. Jugar.
ii. Mirar videos.
iii. Buscar imágenes o fotos.
iv. Otros.

Armamos un cuadro

https://www.easel.ly/infographic/7qh2ba bras/web/

Sitios Zoo de Luján Discovery Kids Pekegifs Pequenet

Dirección
¿Qué
encontramos?
Imágenes que
nos gustan
Juegos
Lo que más
nos gustó
Lo que menos
nos gustó

61
62
 Los seres vivos:
el cuerpo humano
DILAN PÉREZ
Falta desde: 1 de enero de 2017
Los símbolos
Edad en la foto: 8 meses
Edad actual: 8 meses
Lugar de residencia: Marcos Paz, Buenos Aires
en las cuatro operaciones
A 35 años de la Guerra de Malvinas
Si tiene Glosas, palabras, acto
alguna información ,
ISABELLA MAITE LLANCAMIL

Educación digital
Falta desde: 30 de diciembre de 2016
Edad en la foto: 1 año

contáctenos : Edad actual: 1 año

Cuento: “Tablet” de Cecilia Pisos

Fecha de nacimiento: 26 de marzo de 2015
Lugar de residencia: Comodoro Rivadavia,
info@missingchildren.org.ar Chubut

0800 333 5500 CAMILA ABRIL PALENA

La Pascua
Falta desde: 13 de enero de 2017
MISSING CHILDREN Edad en la foto: 16 años
Edad actual: 16 años
CHICOS PERDIDOS Fecha de nacimiento: 19 de mayo de 2000
DE ARGENTINA
Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de
Buenos Aires

©1997 Maestra Primer Ciclo
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires.
Argentina. Impreso en IPESA Magallanes 1315. Buenos Aires. Distribución Argentina: para
el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 /
4304-2541. Para Capital Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A.,
Año XX - N 221 Marzo 2017
0
Av.Entre Rios 919 1° piso (1080) C.A.B.A
Cuit. 30-53210748-9 – Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132
Cochabamba, La Paz, Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá,
Tel: 00571-486-8000, Fax: 00571- 486-8000 int. 153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia Católica de Zapote,
San José́, Tel: 00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - Ecuador: Distribuidora Los Andes S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y
Av. Agustín Freire esquina, Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644, Fax: 005934-224-7138. Paraguay: Distribuidora de Publicaciones
Koeti, Montevideo 640, Asunción, Tel: 00595- 21445113, Fax: 00595-21445113,- Perú́: Distribuidora Bolivariana S. A., Av. República de Panamá́
3631/37, San Isidro. Tel. 0051-1-4412948, 0051-1-4412949, Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora Rodesol, Paraguay 1924, Montevideo,
Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82-9240761
IMPRESO EN ARGENTINA
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107
Equipo
Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y Prohibida la reproducción total o parcial del
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