ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA APROBADA SEGÚN RES. No. 0600 DE

AGOSTO 27 DE 1999
NIT. 892.099.128-6 REG. EDUCATIVO FOE0502 COD. ICFES 010934
DANE 150001000936

https://meet.google.com/nbs-rabs-hjv

GUIA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE AÑO

TRANSVERSALIDAD
BIOLOGÍA, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN CAROLINA MURILLO, FLOR DALILA
RIVERA, JUAN PABLO CALERO 2021
ARTÍSTICA, EDUCACIÓN FÍSICA, LENGUA CASTELLANA,
EDUCACIÓN RELIGIOSA, ÉTICA Y VALORES, BETANCOURTH y LUIS CARLOS TRIVIÑO
TORRES
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADO FECHA TIEMPO DE ENTREGA

5-1 5-2 5-3 5-4 1 de febrero a 10 de abril

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA PERIODO CORREO EELCTRONICO

¿De qué manera al analizar la satisfacción de las
necesidades básicas de los seres humanos me permite juanp.calero@normalvillavicencio.edu.co
valorar el Desarrollo Humano integral, fortalecer mis flordalila.rivera@normalvillavicencio.edu.co
carolina.murillo@normalvillavicencio.edu.co
habilidades de lectura/ escritura y a desarrollar de PRIMERO luis.trivino@normalvillavicencio.edu.co
forma transversalizada los saberes inherentes a cada
área, en el saber, saber hacer y en el ser?

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
Lenguaje: Produce y expone textos del género narrativo con claridad y coherencia a partir de sus propias experiencias y
en diferentes contextos. Produce textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativa siguiendo
un procedimiento estratégico para su elaboración. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos formales en su
estructura interna como las oraciones, párrafos y cierre. Revisa y atiende en su producción escrita aspectos ortográficos
de la lengua castellana

Matemáticas: Analiza eventos de la cotidianidad, implementando tablas de frecuencia y diagramas estadísticos usando
las operaciones básicas entre números fraccionarios y decimales. Soluciona problemas cotidianos relacionados con los
números fraccionarios y decimales. Utiliza tablas de frecuencia, diagramas analiza la información presentada y comunica
los resultados. Construye estrategias de análisis para resolver situaciones problema con números fraccionarios y
decimales en diferentes contextos

Ciencias naturales: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación. Demuestra interés por los microorganismos ayudan a cuidar la salud con las
vacunas. (Vacunas covid-19) Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos cumple funciones
similares a los sistemas del cuerpo humano en general Observo el mundo en que vivo. Explico la importancia de la célula
como unidad básica de los seres vivos. Clasifico células, órganos en diversos Sistemas (circulatorio, respiratorio, excretor,
nervioso). Investigo y describo diversos . Órganos de la célula y del cuerpo humano, las comparo entre sí (semejanzas y
diferencias) Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma
escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas, Selecciono la información
Ciencias sociales: Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo
como resultado de acuerdados y conflictos. Establezco relaciones entre las diferentes organizaciones democráticas del
gobierno escolar. Identifico y describo algunas características de las organizaciones político administrativas
colombianas
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político administrativas. Hago preguntas acerca de los fenómenos
políticos, económicos, sociales y culturales estudiados.
Tecnología: Establece relaciones entre el concepto de conductibilidad y lo relaciona con el funcionamiento eléctrico.
Distingue las funciones y las partes de un circuito eléctrico simple a los procesos de medicina (tomografías, tac,
electroencefalograma, otros)
Educación física: Realiza ejercicios de resistencia, fuerza, flexibilidad, equilibrio, ritmo y coordinación que me permite
fortalecer sus procesos de convivencia en diversos ámbitos. Diseño con mi grupo familiar y con los medios a su alcance
juegos de coordinación gruesa, clasificación, lanzar, pasar, recibir, patear, conducir. Exploro diferentes posibilidades de
combinar patrones básicos de movimiento. controlo mi estabilidad corporal.
Educación religiosa: Identifica las diferentes características y manifestaciones testimonio de personajes significativos en
diversos contextos en pro del desarrollo humano. Consulta la biografía de personajes relevante en el liderazgo en
diversos contextos que contribuyen al desarrollo humano Sistematiza los aportes de los personajes consultados.
Analiza el liderazgo de los personajes consultados. Comunica de manera asertiva las reflexiones logradas al consultar la
biografía de personajes relevante en diversos contextos.
Lengua Extranjera: Se expresa asertivamente para escribir y hablar sobre acciones para el cuidado de su cuerpo y sus
relaciones con los demás. Utiliza lenguaje sencillo en ingles sobre el cuidado del cuerpo. Realiza preguntas sencillas a
sus compañeros. Expresa en ingles lo que le gusta y lo que no, le gusta. Describe de forma sencilla su rutina diaria para
fortalecer los sistemas de su cuerpo
Educación artística: Vivencia en actividades del mundo de la vida, la expresión del cuerpo a través del juego y la
manifestación asertiva de sus emociones como parte de su formación integral. Representa creativamente
composiciones de dibujos aplicando volumen. (Manejo de luces y sombras) en sus diversas producciones de las
asignaturas para realizar expresiones artísticas. Ejecuta juegos de roles sobre las emociones. Descubre las figuras a partir
de los contornos identificando las áreas del sombreado (luz y sombra) en los diferentes trabajos de las asignaturas
Manifiesta orden en la elaboración de sus trabajos.
Ética y valores: Construye acuerdos de convivencia virtual que ayudan a fortalecer el proyecto de vida y las relaciones
interpersonales que se dan de manera asertiva. Analiza la importancia de la netiqueta en la personal y en las relaciones
con los demás. Construye propuestas en su proyecto de vida para buscar su realización personal y social. Elabora su
biografía de manera creativa relacionándola con saberes de la lengua castellana

ÁMBITO CONCEPTUAL
Lenguaje: Géneros narrativos Clases de narración Partes de la narración Redacción y ortografía
Matemáticas: FRACCIONARIOS. Representación, lectura amplificación y simplificación operaciones con números
fraccionarios. DECIMALES Lectura, escritura operaciones con números decimales. Solución de situaciones problema con
números fraccionarios y decimales. ESTADISTICA Diagramas circulares y diagramas de barras porcentajes
Ciencias naturales: CELULA Y SU RELACIÓN CON LOS SISTEMAS DEL SER HUMANO: -Circulatorio: Función y órganos -
Respiratorio: Función y órganos -Digestivo: Función y órganos -Excretor: Función y órganos. -La alimentación y su
influencia en la salud del cuerpo. - Vacunas (Clases de vacunas. Dosis adecuadas y edades. Enfermedades prevenibles,
plan de vacunación de covid-19
Ciencias sociales: Comunidad diversa y derecho a la educación Constitución Colombiana y Manual de convivencia.
Organizaciones político-administrativas en la historia de Colombia y en la escuela. Organismos de Control del Gobierno
Nacional y en la escuela. Semejanzas entre el Gobierno Nacional y el Gobierno escolar.
Tecnología: Analiza el principio de funcionamiento de un circuito eléctrico simple.
Educación física: Coordinación gruesa Clasificación Lanzar, pasar, recibir, patear, conducir.
Educación religiosa: Valores y principios que ayudan a construir una mejor sociedad. El liderazgo al servicio de los demás
Biografía de personajes como testimonio e inspiración hacia los demás
Lengua Extranjera: Palabras y expresiones en ingles sobre el cuidado de los sistemas el cuerpo. Preguntas sencillas
con what, who y where. Estructura del I like y l don´t like para hablar de lo que le gusta y lo que no le gusta.
Vocabulario de los sistemas del cuerpo.
Educación artística: Identifica los conceptos contorno y composición.
Ética y valores: Netiqueta. Sentido y pertinencia de las Normas virtuales Pacto de encuentros virtuales- Acuerdos de
convivencia. Proyecto de vida ¿Quién soy yo? Mi biografía. (caracteriza. Físicamente, emocionalmente, otras)

METODOLOGÍA

La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante de forma tal que, a partir de distintas recomendaciones sobre
cómo potenciar sus aprendizajes, sea él quien escoja con cuáles estrategias se siente mejor de acuerdo a sus condiciones
y necesidades. Por esto se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los
momentos de una secuencia didáctica, las cuales el estudiante debe realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo
enfocada en el proceso de aprendizajes, no deseamos convertir al estudiante en un erudito conocedor de las distintas
temáticas abordadas en las áreas, sino que desarrollen habilidades y destrezas en las competencias lógicas, científicas,
comunicativas y ciudadanas bajo un ambiente dual: (virtual y físico) que garantice el bienestar socioemocional de los
estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, discusiones,
evaluaciones en línea, ensayos, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad, enfatizando en el
auto aprendizaje.
En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es importante establecer rutinas para el
buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea flexible y reorganizado de acuerdo a la asignación de
compromisos académicos y de esta forma contribuir con la adaptación de las nuevas formas con de enseñanza
aprendizaje en tiempo de cuarentena.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – PREGUNTA PROBLEMATIZADORA- ÁMBITO DE INVESTIGACIÓN E INDAGACIÓN

¿De qué manera al analizar la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos me permite valorar el
Desarrollo Humano integral, fortalecer mis habilidades de lectura/ escritura al desarrollar de forma transversalizada los
saberes inherentes a cada área, en el saber, saber hacer y en el ser? ¿cómo se relaciona un circuito eléctrico simple con
el funcionamiento del cerebro?
Comunidad diversa y derecho a la educación. Cada ser humano es único e irrepetible, resultado de una combinación
particular de características físicas y culturales producto de la herencia genética, los hábitos adoptados a lo largo de la
vida, el lugar de origen, la familia a la que pertenece y el tipo de crianza recibida, las convicciones que ha construido,
entre otros factores. Esas diferencias no solo se expresan en las manifestaciones culturales (creencias, tradiciones,
símbolos, festividades, alimentación, vestuario…), sino que se relacionan con los talentos y limitaciones que cada uno
posee. En consecuencia, una comunidad diversa no se limita a garantizar la coexistencia de diferentes etnias, lenguas o
religiones, sino que promueve la convivencia y comunicación entre diferentes formas de pensar, sentir y actuar. Una
sociedad de este tipo es democrática, tolerante y abierta al diálogo de saberes. La diferencia se ve como oportunidad
para que los individuos compartan y amplíen sus horizontes a través del diálogo, el debate, la persuasión o el
intercambio de experiencias. Para contribuir con la formación de una sociedad pluralista, la educación debe dirigirse
hacia el desarrollo de actitudes de tolerancia, respeto y comunicación. A la vez, el proceso de enseñanza-aprendizaje
debe formar a los individuos para desenvolverse en diferentes contextos culturales.
En un mundo donde cada vez son más frecuentes las migraciones y la interacción entre personas y culturas, es preciso
hacer frente al reto de educar en la valoración del otro. Por último, la educación debe ser incluyente, pensar en
desarrollar habilidades particulares y favorecer los procesos de aquellos que tienen limitaciones físicas, intelectuales o
económicas. Un ejemplo de acción con miras a estos propósitos, es la política de calidad que orienta las acciones desde
el Ministerio de Educación Nacional, según la cual: “…todos los estudiantes, independientemente de su procedencia,
situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimiento, desarrollar las
competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de su vida”. (MEN,
Documento 3). Tomado de guía de ética y valores, postprimaria rural. MENp.157 y 158.
PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. CADA SER HUMANO tiene una combinación única de inteligencias. Este
es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son
iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas». (H. Gardner, 1995) Howard Gardner propone una nueva
perspectiva para el estudio de la inteligencia. Según el autor, las inteligencias múltiples permiten dar respuesta de forma
global a las diferencias personales y abrir un camino a la comprensión de las capacidades e intereses individuales. Este
modelo proporciona claves para explicar cómo personas con habilidades extraordinarias en algunos campos pueden
resultar no tan brillantes en muchos otros.

https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf

Prejuicios, estereotipos, exclusiones

Aunque la sociedad se enriquece gracias a la diferencia, con frecuencia se observan situaciones en las que se violentan
los derechos de las personas que difieren en sus capacidades físicas e intelectuales o que tienen una orientación sexual,
ideológica, política o religiosa que contradice a la mayoría. Por ignorancia, desconocimiento, influencias culturales o
intolerancia, se cometen atropellos contra la diversidad, muchos de los cuales pasan desapercibidos. Entre ellos, los más
frecuentes son:
• Prejuicios: son los conceptos que se forman sobre una persona o grupo sin tener los argumentos necesarios para
respaldarlos pues no existe un conocimiento o experiencia previa. En la escuela se expresan estas acciones cuando
ingresa un nuevo compañero o docente y se le asignan calificativos a partir de su apariencia o de rumores pero sin
conocimiento real, lo que se constituye en un impedimento para la interacción.
• Estereotipos: imágenes simplificadas y negativas de un grupo de personas. Los más frecuentes se asocian con el origen
étnico o regional, la posición económica y la religión. Estos estereotipos se deben a generalizaciones que encasillan a las
personas y pasan por alto las particularidades de los miembros de cada comunidad. Ejemplo de ello, son los comentarios
ofensivos que se hacen respecto a la falta de disposición para trabajar de las personas que provienen de otras regiones
o la imagen que se ha creado de los colombianos en el exterior a partir de la difusión que se ha dado en los medios de
comunicación de problemáticas como el conflicto armado y el narcotráfico.
• Exclusiones: los estereotipos y prejuicios conducen al rechazo de una persona o grupo, los condena al aislamiento y
les impide gozar de una relación plena con los demás individuos de la sociedad. Si una persona no puede participar de
la vida económica y cultural de una sociedad, se verá afectada por problemas como la pobreza, el desempleo o la falta
de formación

https://es.calameo.com/books/0056644018300bbbc816a
https://www.youtube.com/watch?v=4Dfbd6QUzPA
https://www.youtube.com/watch?v=prHuClGHtmY
Durante el desarrollo de la guía se utilizan muchos textos informativos como los anteriores. El Siguiente infografía te
recuerda algunas características de los mismos.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/lalvsua/archivos/4381

PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿De qué manera el abordaje de la pluralidad y la escuela me permite comprender el Desarrollo Humano (DH) de forma
integral? ¿por qué razones somos diversos? ¿Qué adelantos políticos posibilitan la convivencia entre las personas y la
defensa de los Derechos humanos (DDHH)? ¿cómo puedo aprovechar estos ejes problematizadores para avanzar en mi
creatividad desde el lenguaje y las manifestaciones artísticas? ¿Qué relación hay entre órganos y sistemas? ¿por qué
son importantes las normas en la casa, en los encuentros virtuales y en el país? ¿qué semejanzas y diferencias se pueden
dar entre el gobierno escolar y el nacional? ¿Cómo crees que seriamos los humanos si no tuviéramos células? ¿Qué
relación hay entre órganos y sistemas? ¿Cómo es que podemos respirar, correr y pensar al mismo tiempo? ¿Cómo
hace nuestro organismo para cumplir con todas sus funciones?

ACTIVIDADES A DESARROLAR
Las siguientes actividades se proponen en el marco de la propuesta del Ministerio de Educación Nacional relacionada
con su plataforma Colombia Aprende, en la cual converge metodológicamente con un ciclo de aprendizaje basado en la
Exploración, la Estructuración y la Transferencia del Aprendizaje. Cada una de ellas articulada al ámbito de investigación,
las preguntas orientadoras, las competencias de cada una de las áreas y a los derechos básicos de aprendizaje.

1. MOMENTO DE EXPLORACIÓN
Actividad 1: Lee y participa en el conversatorio donde entre todos o con tu familia reflexionamos
sobre el mismo:
Actividad 2: Observa la ilustración y responde en tu cuaderno de lenguaje: En la imagen. ¿Quiénes son los
personajes?, ¿qué situaciones viven? ¿Qué está haciendo cada personaje? ¿Cómo puedes ayudar a los demás? ¿cómo
se orienta una persona con limitación visual en las calles?

Actividad 3: Retoma la lectura y realiza comprensión literal o inferencial del texto, responde estas preguntas en tu
cuaderno ¿Por qué los seres humanos se benefician de la diferencia? ¿Cuáles son las ventajas de las que gozan las
personas con discapacidad? ¿Cómo benefician a los demás? ¿Cómo debería orientarse la educación para respetar las
diferencias? ¿Cuáles son las diferencias que sobresalen entre los integrantes de tu curso? ¿Cómo te beneficia la
diversidad de culturas y personalidades que encuentras en tú familia y en la ENSV?

2. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRACTICA

Actividad 4. A continuación te presentamos dos infografías sobre la convivencia en los espacios virtuales, analízalas y
participa de un debate con tus pares, maestros, padres y cuidadores sobre su necesidad e importancia. Puedes
sistematizar las reflexiones en un pequeño cuadro.
 Actividad 5: Lee y analiza detalladamente el siguiente texto informativo, subraya las palabras claves,
para que lo puedas entender más fácilmente:

Comparación entre el gobierno escolar y el nacional

El gobierno escolar es una estrategia que promueve el desarrollo efectivo, social y ético de los estudiantes por medio
de acciones positivas para el aprendizaje como son: las culturales, deportivas, cuidado del medio ambiente, ambientes
y vida saludables. Forma actitudes y valores cívicos, democráticos, cumplimiento de deberes y ejercicio de los derechos.

Por otra parte, el gobierno nacional es un sistema que se propone fortalecer servicios y garantizar derechos
considerados esenciales para mantener el nivel de vida necesario para participar como miembro pleno de la sociedad
entre otros como son la salud, la educación la vivienda, el trabajo digno, el acceso a los recursos culturales, defensa del
ambiente.
Ambas instituciones poseen unos documentos que las rigen, en el gobierno escolar se direcciona con el manual de
convivencia, el cual nos dice cómo es el mecanismo de elección y participación, qué requisitos se necesitan, cuál es el
papel que juega el consejo académico y el consejo directivo, entre otras. Por su parte, el gobierna nacional se rige por
la carta magna o Constitución Nacional ( 1991), la cual nos da a conocer los mecanismos de participación ciudadana, los
requisitos que se necesitan para ser presidente, gobernador, senador, alcalde, concejal y cómo hacer para revocar el
mandato del que este gobernando.

https://www.monografias.com/docs/cuadro-comparativo-gobierno-escolar-y-nacional-FK7D7YVPJDU2Z

En consecuencia, a lo anterior, se podría pensar que los gobiernos escolares y los gobiernos de países pueden ser
análogos, sin embargo, se deben ajustar a diferentes condiciones. En teoría, se ajustan a procesos democráticos, en
donde la elección se realiza por votos. Se tienen reglas, normas, deberes y derechos. Tiene una organización
gubernamental, es decir, además de la máxima autoridad se tienen otros cargos, como presidente, rector, ministros,
coordinadores y otros. Ambos rigen una población determinada, bajo estatutos y normas establecidas.

Como es natural, existen unas diferencias entre ambas organizaciones político-administrativas. Inicialmente la densidad
poblacional es diferente, una escuela tiene una población que gobernar mucho menor que un país entero.
Las sanciones ante el rompimiento de la Ley son distintas, se ajustan a la edad y contexto. El gobierno de un país debe
tener penalidades muchos más severos. Un gobierno escolar puede durar 1 año, mientras que los gobiernos de países
tienen periodos más grandes, desde 4-6 años. Es decir, sus periodos cambian. En un gobierno escolar todos tienen el
derecho participativo en las selecciones de las autoridades, en los gobiernos de país no, deben cumplir la condición de
'ser mayor de edad'. https://brainly.lat/tarea/4671786
Actividad 6. Teniendo en cuenta la anterior lectura realiza un mapa mental o de ideas donde resumas las ideas
principales de la misma

Actividad 7: Lee las siguientes infografías y analiza detalladamente, a partir de ellas, o de otros recursos a tu disposición,
realiza un cuadro comparativo que te aproxime a la comprensión de las organizaciones político administrativas de
Colombia y de la ENSV

Recuerda que es una infografía con la siguiente imagen.

https://cienciassocialestic.wordpress.com/regiones-naturales-de-colombia/
https://www.compartirpalabramaestra.org/recursos/infografias/que-es-el-gobierno-escolar-en-
colombia.
Actividad 8: Lee y analiza detalladamente el siguiente texto informativo, subraya las palabras claves, para que lo puedas
entender más fácilmente:

Las normas en la casa, en los encuentros virtuales y en el país

El propósito de las leyes

Uno de los propósitos de las leyes es el de proteger los derechos de las personas y de los grupos. Cuando no hay normas
o leyes, casi siempre se impone la ley social del más fuerte o el más astuto. Esto suele ser muy injusto para la gran
mayoría. En cambio, cuando hay leyes, hasta los más fuertes y astutos tienen que respetarlas y respetar los derechos de
los otros.
Otro propósito de las leyes es establecer el orden y el control de situaciones en que la acción de una persona puede
afectar a otras o a la sociedad entera. Por ejemplo, las normas de tránsito buscan organizar el tráfico en las ciudades y
carreteras para que no se forme un desorden y para que las personas no corran peligro. Muchas personas han muerto
en accidentes de tránsito porque otras no cumplen alguna norma, como la de detenerse cuando el semáforo está en
rojo, o como la de no conducir cuando se está embriagado.
¿Qué es y para qué sirve una Constitución?
La Constitución es el acuerdo al que llegan las personas de una sociedad sobre cómo organizar su funcionamiento legal
y político para lograr la convivencia. Es decir, es el resultado de un pacto entre grupos de personas que, aunque son
diferentes y no piensan igual, quieren vivir juntos en paz. La Constitución es la base sobre la cual tienen que elaborarse
todas las leyes nacionales.

7. Responde:
Nombra algunas
normas
familiares
¿Quién o
quiénes las
establecen?
¿Para qué se
establecen?
¿cómo se
originaron?
¿Qué diferencia
hay entre las
normas y las
leyes? Escribe
un ejemplo.
¿Crees que las
leyes se pueden
cambiar? y ¿por
qué?
Actividad 9: Lee y analiza detalladamente el siguiente texto informativo, subraya las palabras claves, para que lo puedas
entender más fácilmente:

El Manual de Convivencia
El Manual de Convivencia es un documento que hace parte del Proyecto Educativo Institucional de un colegio y contiene
el conjunto de principios, normas, procedimientos, acuerdos, y demás aspectos que regulan y hacen posible la
convivencia de los miembros de una institución educativa. También se puede definir como una herramienta en la que
se consignan los acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de los EE. En
este sentido, se definen las expectativas sobre la manera cómo deben actuar las personas que conforman la comunidad
educativa, los recursos y procedimientos para dirimir los conflictos, así como las consecuencias de incumplir los acuerdos
(Chaux, Vargas, Ibarra & Minski, 2013, citado por MEN, s.f.).

Es un manual porque allí se consignan los procedimientos o la manera propia como en una institución educativa se sigue
un conducto, con el que regularmente se resuelven los problemas o conflictos, se determinan los avances de los
estudiantes en su proceso educativo, se aplican las sanciones formativas que se consideren pertinentes frente a los
incumplimientos en los deberes, y se otorgan los estímulos y reconocimientos para quienes sobresalgan en el alcance
de los logros o de sus deberes.

Es de convivencia porque el espíritu que subyace a las normas y procedimientos que rigen la conducta y los
comportamientos de los miembros de la comunidad educativa está en la línea de lograr y garantizar la sana, cordial y
agradable convivencia de todos ellos, y con el propósito de hacer de la institución educativa un espacio de construcción
de la ciudadanía y de la participación democrática, con el propósito de formar hombres y mujeres íntegros, social y
políticamente maduros, y sujetos válidos de interlocución política. Sujetos que alcanzan niveles de desarrollo ético
acordes con la edad de egreso de la institución educativa, pues han sido formados en un ambiente que les permite dicho
crecimiento.
En síntesis, se puede afirmar que un Manual de Convivencia cumple al menos con tres funciones. Por una parte, el
Manual tiene las características de un contrato de adhesión, por otra, representa las reglas mínimas de convivencia
escolar, y, finalmente, es la expresión formalizada de los valores, ideas y deseos de la comunidad educativa con respecto
a un proyecto de formación escolar específico (Pabón & Aguirre, 2007). https://www.magisterio.com.co/articulo/que-
es-el-manual-de-convivencia-como-transformarlo

Actividad 10: Procesamiento de la información. Realiza un resumen de la lectura anterior, lo puedes hacer por medio
de un cuadro comparativo, un cuadro sinóptico, mapa de ideas o mental. Recuerda utilizar estrategias de lectura como
las que aparecen en la infografía

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/lalvsua/archivos/4381

https://www.yumpu.com/es/document/view/62117338/infografia-reglas-de-netiqueta

EL CUERPO HUMANO siempre ha producido mucha curiosidad en los seres humanos de todos los tiempos, se puede
acceder a él y descubrir lo interesante que es. Con conceptos básicos, vamos pasando por todas las partes del cuerpo:
los huesos, los músculos, los órganos más importantes… nuestra intención es ayudarlos a entender, procesar y rete
información de una manera sencilla y divertida. Respeto a la diversidad. Cada hueso, músculo y órgano del cuerpo es
diverso, pero desde sus diferencias coman una unidad que trabaja en equipo y que se complementan mutuamente,
cada uno, a veces, actúa como un como gran protagonista para luego trabajar y complementarse en la maravillosa
creación del cuerpo humano. Solidaridad y compañerismo. Las acciones nos permiten aproximarnos a lo diferentes e
iguales que somos a la vez. Las diferencias entre nosotros pueden parecer muchas, pero, cuando las conoces, pierden
importancia y vemos que lo fundamental es que todos somos iguales, y que las pequeñas diferencias nos enriquecen y
nos complementan con el resto. Nuestra piel puede ser de distintos colores, pero lo importante es que a todos nos
envuelve y protege, sentimos a través de ella y es nuestro órgano más grande. Viendo cómo todos los componentes del
cuerpo trabajan en conexión y complementándose unos a otros, trabajando en equipo y ayudándose entre ellos,
encontramos todo un ejemplo de cómo cada uno puede aportar lo mejor de sí mismo y así colaborar para que todo
funcione mejor.
https://images.app.goo.gl/pZsAuq21zzRGYNSo8

https://images.app.goo.gl/rNXL6keL7STpEiLdA
https://www.slideshare.net/HIKOO/el-cuerpo-humano-73141728
https://youtu.be/k1UZ4Lz1PHE

Actividad 11. Desarrolla esta ficha. INTELIGENCIA ESPACIAL

https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=3WgfLkC4EW4 cuento Negros y Blancos de David McKee

Actividad 12 . Observen la estructura de la célula procariótica y sus partes principales y realiza las siguientes acciones •
¿Cuáles son sus partes? Escríbanlas en el cuaderno de ciencias • Busquen la función de cada parte en un texto de biología
o en internet y escríbanla en el cuaderno. • Consulten qué tipos de células similares a la observada hay y qué forma
pueden tener. • Socialicen con el maestro las partes de la célula procariótica y elaboren un modelo en plastilina de la
célula de diferentes organismos procarióticos.
Actividad 13. Observa las ilustraciones y responde en tu cuaderno de ciencias • ¿Qué diferencias encuentras entre las
células eucarióticas mostradas en la imagen y la procariótica mostrada al inicio de la guía? Socialicen la actividad anterior
en compañía de su maestro y establezcan diferencias y semejanzas entre estos dos tipos de células.

Actividad 14. Responde en tu cuaderno de ciencias. • ¿Qué seres tienen células eucarióticas? • Enumeren algunos y
dibújenlos en su cuaderno. • En tu cuaderno realiza un cuadro que resuma las partes de la célula eucariótica y relaciona
las partes con su respectiva función. • Socialicen la actividad anterior y complementen la información faltante en sus
cuadernos. Socialicen todas las partes de la célula eucariótica y a cada una establézcanle su función. • Escriban en el
cuaderno de ciencias las principales diferencias entre la célula procariótica y la eucariótica a las que llegaron como
conclusión en el grupo.

Actividad 15. Analicen la imagen de la célula animal que aparece a continuación y responde
• ¿Se parece a la célula estudiada en la actividad anterior? ¿En qué difiere? ¿En que se parece?
.

Todos los seres vivos están constituidos por células.

Estas son nuestra unidad estructural y funcional. ¿Cómo crees que seriamos los humanos si no tuviéramos células?

Las células animales se encuentran en todo nuestro cuerpo y cada una tiene una función y especialización diferente. Por
ejemplo, las células musculares están especializadas en la producción de movimiento, las nerviosas (neuronas) se
encargan de conducir información en forma de impulsos eléctricos.

Actividad 16. • ¿Por qué las células son diferentes? • Averigüen para qué sirve cada una de las células mencionadas.
¿Qué pasaría si funcionan mal? ¿Cuáles estructuras de esta célula le permiten obtener energía? Socialicen las respuestas
con apoyo del maestro y establezcan ideas en común, como fruto de los aportes de todos.

Actividad 17. Analicen la imagen de la célula vegetal que aparece a continuación y responda en su cuaderno.
• ¿Cuáles son sus partes? ¿Cuál es la función de cada una de esas partes? • ¿En qué se parece al animal? ¿En qué difiere?
¿Qué partes tiene? ¿Cuál es la función de cada una? • ¿Las plantas tendrán células especializadas tal como las tienen
los animales? Socialicen las respuestas estableciendo puntos de vista comunes respecto a las partes de la célula vegetal
y la función de cada una. Establezcan las diferencias respecto a la célula animal.
Actividad 18. Observen la imagen y respondan las preguntas.
• ¿En qué son diferentes? • ¿Por qué creen que son diferentes? • ¿Tiene relación la estructura de las células de los
órganos con su función?

¿Qué relación hay entre órganos y sistemas?

Actividad. Desarrolla la siguiente guía.

Actividad 19. Desarrolla la siguiente guía. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
Actividad 20. A partir de la observación de la siguiente gráfica responde las situaciones que se presentan a continuación.
¿Qué muestra la gráfica? Sugiere un título para ella. ¿Qué relación hay entre órganos y sistemas? Enumera algunas de
las partes de los órganos que observas en la gráfica y menciona cuál es la función que cumplen en el ser humano.

Actividad 21. Socializa la información de la actividad anterior teniendo en cuenta la organización sugerida por el
maestro. Elaboren un título general a partir de los diferentes títulos propuestos. Socialicen las relaciones que existen
entre las diferentes partes y realicen hipótesis sobre cómo funcionan las partes mencionadas.

Actividad 22. En tu cuaderno de ciencias enumera algunos órganos de los que tienes en el cuerpo, plantea su ubicación
en el cuerpo, función y un dibujo representativo del órgano. Ayúdate de la siguiente tabla para organizar la información.

Actividad 23. Con ayuda del maestro socialicen con el grupo la información de la actividad anterior y elaboren el cuadro
resumen en el cuaderno de ciencias con los aportes de los demás compañeros.
Actividad 24. Relaciona los números con las letras en tu cuaderno de ciencias y socialicen sus respuestas.
https://www.pinterest.cl/pin/561120434805976426/

Actividad 25. Analiza detalladamente el anterior texto informativo y procesa la información, en tu cuaderno de
matemáticas, con un mapa mental o conceptual y socialízalo con tus pares, padres y maestros.
Actividad 26. Observa y analiza cuidadosamente la siguiente tabla de datos sobre el porcentaje de agua corporal y
volumen real de agua en un hombre de 75 kg. Transfórmalo en otro tipo de grafica.

Actividad 27. Observa y analiza cuidadosamente la siguiente información en un grafica circular.

https://blog.hubspot.es/marketing/tipos-de-infografias
 Actividad 28. Imagina que tú o alguna persona cerca a ti vive una situación similar a la planteada en las estadísticas y
crea, en tu cuaderno de lenguaje, algún tipo de texto narrativo que ayude a cambiar los imaginarios hacia las personas
con capacidades diferenciales

Actividad 29. Lee y analiza detalladamente el siguiente texto informativo, busca y subraya las palabras claves.
Actividad 29. Relaciona la anterior información del agua del cuerpo humano, con el agua del planeta tierra, consulta en
libros a tu alcance y realiza una grafica similar pero referente al planeta tierra o a una región especial que desees sobre
la hidrografía de un territorio.

Actividad 30. Lee detalladamente la biografía de JUNE ALMEIDA y responde, en tu cuaderno de ética y valores o religión,
¿cuáles son los Valores y principios que ves en esta gran mujer que ayudan a construir una mejor sociedad? ¿cuáles son las
características de su personalidad que evidencian el liderazgo al servicio de los demás? Socializa las respuestas con tus parres,
padres, cuidadores y maestros

https://blog.hubspot.es/marketing/tipos-de-infografias
Actividad 31. En tu cuaderno de lenguaje. Escribe una producción literaria sobre los órganos del ser humano y sus
funciones, incluye en tu producto hechos que narren lo qué ocurre cuando algún órgano no funciona o lo ponemos a
trabajar en exceso. Lean los textos de los diferentes estudiantes, analicen su contenido y evalúen la estructura y
redacción. La siguiente infografía te recuerda los principales géneros literarios.

https://cuadrocomparativo.org/wp-content/uploads/2016/03/literarios.cmap_.jpeg
https://www.youtube.com/watch?v=IS0v0OlnvPs
https://youtu.be/40v4fDsIHYg Cuento del coronavirus para niños.

Actividad 32. Observa la imagen. • ¿Qué están haciendo los personajes?

Actividad 33. Lee el texto.

Cuando hay enfermedad crónica y sin solución de un órgano o pérdida del mismo es necesario reemplazarlo por uno
que se encuentre en mejor estado y que sea compatible. Esta técnica médica posibilita que personas que están
destinadas a morir o que su calidad de vida no es adecuada, tengan nuevas oportunidades con la incorporación de un
órgano o tejido de otra persona en su cuerpo. En la actualidad se realizan estudios de índole genética para intentar
producir tejidos que puedan ser utilizados por los humanos, pero por ahora la solución más adecuada es el trasplante.
Escribe en tu cuaderno de ética y valores y responde. ¿Qué título le colocarías a la lectura? ¿Qué opinas sobre la lectura?
¿Donarías un órgano? ¿Recibirías un órgano? ¿Crees que todos debemos ser donantes? ¿Por qué? Socializa la
información de la actividad anterior con tus compañeros en compañía del maestro. Lleguen a acuerdos sobre el título
de la lectura, donación de órganos y si debemos o no ser donantes. Expresen las razones principales que se argumentan.
¿Cómo funcionan los sistemas del ser humano?

Actividad 34. Observa la imagen y piensa en la actividad que realiza el deportista.

• ¿Qué necesita para funcionar? • ¿Qué funciones realiza al mismo tiempo? • Enumera en tu cuaderno las funciones y
escribe qué partes del cuerpo del deportista que intervienen en cada una de ellas. • ¿Cuál de las funciones es la más
importante?

Actividad 35. Socialicen la información de la actividad anterior con el apoyo del maestro saquen conclusiones generales
sobre las funciones básicas que requiere el cuerpo y qué partes del cuerpo se necesitan. Definan si hay alguna función
más importante que las otras.
Actividad 36. Observa la imagen y resuelve las situaciones propuestas a continuación. A continuación, vamos a
comparar el niño, con la señora que está cocinando. • ¿Será que las dos personas comparadas en las imágenes tienen
mecanismos de obtención de energía distintos? • ¿Cómo obtienen la energía? • ¿Qué partes de sus cuerpos emplean
para la obtención de energía? • ¿Cuál de los dos tiene mayor energía almacenada? • ¿Cuál de los dos podría
posiblemente terminar una maratón de 42 kilómetros? ¿Por qué?

Actividad 37. Socialicen la actividad anterior en compañía del maestro y establezcan cómo se obtiene la energía en los
seres vivos y qué se requiere para utilizarse. • Resuelvan esta situación: ¿Si el niño obeso tiene mayor energía
acumulada? ¿Podría ser el ganador de la maratón? ¿Por qué?
Actividad 38.
Actividad experimental: ¿Quién resiste más? EDUCACIÓN FÍSICA.

Materiales: Cronómetro o reloj. Organiza con tu grupo familiar o de cuidadores de trabajo

para realizar mediciones del tiempo máximo que se puede estar sin respirar, definan roles
(quién toma el tiempo, quién revisa que no se respire y quién deja de respirar) registren los
datos en una tabla como esta.

Familiar Tiempo sin respirar Familiar Tiempo sin respirar

Nombre Nombre
Nombre Nombre

¿Quién obtuvo el mayor tiempo? ¿Quién el menor?

Analicen los hábitos de vida de cada uno de los participantes (alimenticios, deportivos, de descanso, tiempo viendo
televisión, trabajo, etc.). Luego, contrasten la información con los datos de la tabla.
¿Qué conclusiones se pueden sacar al respecto? • Socialicen la información de la actividad anterior determinando
el estudiante que obtuvo el mayor tiempo sin respirar, sus hábitos de vida y las conclusiones obtenidas en cada grupo.
• Establezcan conclusiones generales en las que relacionen hábitos de vida y tiempo sin respirar. Hagan una reflexión
general sobre la resistencia física y los hábitos de vida. ¿Tienen más resistencia en las actividades físicas quienes hacen
ejercicios de manera constante? ¿Por qué? ¿Sabían que hay deportistas que practican profundidad en apnea (buceo
libre sin tanque) que pueden mantenerse sin respirar por siete minutos o más? ¿Cómo lo logran?

Como ya observaste en las actividades anteriores, necesitamos alimentarnos y respirar para que nuestro cuerpo
funcione. Hay unos sistemas especializados en estas funciones específicas del ser humano que tienen órganos
especializados para realizar cada uno de los procesos que implica cada sistema. Los sistemas implicados a nivel general
en la obtención de energía son el sistema digestivo, el circulatorio y el respiratorio. El sistema digestivo se encarga de
procesar las sustancias que ingresan por la boca para que se encuentren disponibles en forma de nutrientes en el
sistema circulatorio y se distribuyan a todas las células del cuerpo. Por otra parte, el sistema circulatorio se encarga
de ingresar el oxígeno (O2) al torrente sanguíneo y de eliminar el dióxido de carbono (CO2).
Actividad. Desarrolla la siguiente guía. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL Y ESPACIAL
https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf

Actividad 39. Responde y trabaja en el cuaderno de ciencias naturales. ¿Cuál es entonces la función del sistema
circulatorio? Observa la gráfica y dibuja en tu cuaderno las partes principales de cada uno de estos sistemas, escribiendo
su función respectiva. ¿En qué órganos se unen estos sistemas?
Actividad 40. Socialicen las respuestas de la actividad anterior y establezcan las partes principales de los tres sistemas
y los órganos donde se relacionan entre sí. Elaboren conclusiones generales y sinteticen la información abordada
mediante la elaboración de una cartelera, un friso, un afiche u otro recurso físico que prefieras.
Actividad 41. Resuelve los siguientes interrogantes en tu cuaderno de ciencias. ¿Cómo puede tu organismo percibir el
entorno? ¿Qué órganos emplea? ¿Por qué sientes dolor cuando te quemas? ¿Qué pasaría si no tuviéramos cerebro?
¿Por qué los humanos cambiamos de niños a adolescentes y de adolescentes a adultos? ¿Cómo sabe el organismo
cuándo y cómo cumplir esta función?
Actividad 42. En compañía del maestro socialicen la información que cada uno consignó en el cuaderno para resolver
los interrogantes de la actividad anterior. Establezcan conclusiones generales y definan qué sistemas participan en las
funciones implicadas.
Actividad 43. Observa y analiza la infografía de algunas operaciones con números decimales. Y en tu cuaderno de
matemáticas, realiza otros ejemplos que se relacionen con la explicación.

https://co.pinterest.com/pin/636485359823163486/

Actividad 44. Realiza las operaciones en tu cuaderno de matemáticas y luego ubica las respuestas en la imagen.
https://images.app.goo.gl/3RWUR6PBrJar13RM6

https://images.app.goo.gl/7Qo6UKTPDUm2D7aL8
Actividad 45. LENGUAJE. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL Completa las estrofas y crea otras sobre diversas partes
de los sistemas de tu cuerpo.

https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf

Actividad 46. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL- EMOCIONAL- DIARIO DE LA EMOCIONES. ¡Cómo late el corazón!
El corazón es el músculo más importante porque nos ayuda a vivir y además es el más ruidoso de todos. Narra en qué
situaciones notas que tu corazón late más deprisa y explica por qué crees que ocurre esto. Haz un dibujo de su corazón
que luego se podrás utilizar exponerlo en el encuentro virtual.
Actividad 47. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL- EMOCIONAL- DIARIO DE LA EMOCIONES. ¿Para qué sirven?
Pregúntate para qué cree que sirven las lágrimas, el sudor y los mocos. Una vez que hayan expresado tus opiniones. L
as lágrimas sirven para proteger al ojo y nos ayudan a expresar sentimientos, nos alivian y relajan, y por eso es muy
bueno llorar cuando tienes ganas; el sudor sirve para refrigerar el cuerpo y mantenerlo a una temperatura adecuada; y
los mocos protegen a los pulmones, ya que retienen la suciedad que entra por la nariz para que no llegue hasta ellos.
Narra un episodio de tú vida donde has vivido una experiencia cercana a lo reflexionado.
Actividad 48. Analiza la gráfica que aparece a continuación y resuelve las situaciones planteadas.

Actividad 49. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo que contenga los sistemas nervioso y endocrino, los
órganos que los conforman y su función específica dentro del sistema, para ello consulta en internet o en libros de texto.
Socialicen la información de la actividad anterior con ayuda de su maestro y analicen las partes principales de cada uno
de los sistemas. • ¿Cuál es la función de cada uno? • ¿Cómo participa cada órgano en las situaciones planteadas
anteriormente? Al inicio de esta guía observaste una imagen de una persona que realizaba una actividad deportiva. ¿Te
has preguntado cómo logra correr y saltar? ¿Qué partes de su cuerpo participan en estas actividades?
Actividad 50. Lee detalladamente el siguiente texto informativo y posteriormente busca en recursos a tu disposición
otra información relacionada con la temática abordad y socialízala a tus pares, padres, cuidadores y docentes

Circuito eléctrico, sistema nervioso y sistema circular

Los circuitos y los sistemas tienen una relación muy importante ya que, ambos dependen de muchos de muchos
componentes que se relacionan para desarrollar una tarea. Ahora bien, qué es un circuito eléctrico. Se entiende por
circuito electico a una trayectoria cerrada que recorre la energía eléctrica. Muchos de los artefactos que utilizamos como
la televisión, los celulares, la nevera funcionan porque internamente tienen un circuito eléctrico. Nuestro cuerpo
reacciona a los diferentes estímulos que podemos percibir a través de los sentidos. Gracias al sistema nervioso, nuestro
cuerpo cumple muchas funciones, ya que se puede afirmar que, el sistema nervioso es el jefe de muchas funciones del
cuerpo humano.
Por otra parte, cuando pensamos en el sistema circulatorio, inmediatamente, hacemos referencia al corazón ya que,
este órgano tan importante se encarga de bombear la sangre que lleva el oxigeno y los nutrientes a todas las células de
nuestro cuerpo. El sistema circulatorio junto con el sistema linfático se encarga también de la función de defensa del
organismo. Existen diferentes tipos de sistemas circulatorios de acuerdo también a los diferentes tipos de seres vivos y
su adaptación al medio donde viven.
https://youtu.be/kt2E3u6MUMs Circuito eléctrico, sistema nervioso y sistema circular
https://sites.google.com/site/tecnocecprimaria/home/grado-quinto/primer-periodo/circuito-electrico
https://www.youtube.com/watch?v=kt2E3u6MUMs
https://www.youtube.com/watch?v=nBSJJEzdKUo
https://youtu.be/SoPKZbCizz8
https://youtu.be/X4rsSlMcjXY El cerebro para niños¿ qué es y cómo funciona?

Actividad 51. EL JUEGO Y LA LUDICA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL- EMOCIONAL- ¡Qué nervios!

Las órdenes del cerebro las transmiten las neuronas a través de los nervios de la médula espinal. Podemos escenificar
este proceso y trabajar con tu grupo familiar y de cuidadores: El cerebro, Las neuronas, Los nervios, La médula espinal
y Los músculos. El grupo A puede dar una orden al B (por ejemplo: saltar, correr, sentarse…) y decírsela al oído. Este se
la dirá, también al oído, al C e irá con él, dándose la mano, atravesando al grupo D (que hará un pasillo simulando la
médula espinal). Y, por último, el grupo C transmitirá la orden en bajito al grupo D, el músculo, y este ejecutará la orden,
y, por ejemplo, saltará, y el grupo A tendrá que confirmar que la orden es la correcta. El proceso se puede repetir con
diferentes órdenes. Graba la evidencia en un video corto y socialízalo.

Actividad 52. EDUCACCIÓN FÍSICA Actividad experimental: Saltando cuerda Materiales: cuerda para saltar, balón de
futbol, lugar abierto, metro En TU grupo de familiar o de cuidadores establezcan un orden para saltar con la cuerda
individualmente. Cuenten quién puede saltar más veces sin parar. Registren la información en una tabla de datos.
Busquen un espacio abierto para realizar esta actividad. Coloquen el balón en un punto y pateen el balón lo más fuerte
posible, midan la distancia a la que llega con el metro. Registren los datos en la tabla y determinen quién pateó más
lejos. ¿Por qué pateó más lejos? ¿Qué órganos le permitieron realizar lo que hizo?
Actividad 53. Desarrolla la siguiente guía. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL Y ESPACIAL

https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf
Actividad 54. Desarrolla la siguiente guía. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL Y ESPACIAL
https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf
Actividad 55. Observen los gráficos y resuelve las situaciones que aparecen.

Actividad 56. ¿Cuáles son los órganos más importantes de cada uno de estos sistemas? ¿Qué función tiene cada uno?
Escriban esta información en el cuaderno. Consulten en un texto sobre las articulaciones: qué son y qué tipos hay.
Elaboren un modelo, con los materiales reciclados a tu alcance, del sistema óseo que incluya las articulaciones y
expliquen cómo funcionan. Socialicen los diferentes modelos elaborados analizando cada una de las partes de los
mismos y haciendo énfasis en el funcionamiento de las articulaciones. Para que tengas una idea, a continuación, puedes
observar el modelo de una célula, evita usar materiales como el icopor que son altamente contaminantes, busca
alternativas y usa tu creatividad y el acompañamiento de padres y cuidadores.

Actividad 57. Responde en tu cuaderno de ciencias. ¿Has observado que los automóviles tienen un tubo en la parte
posterior por donde salen gases y agua? ¿Por qué salen estos gases? ¿Qué pasaría si tapáramos este
tubo y no dejamos salir estos gases?
Actividad 58. Lee y responde en tu cuaderno de ciencias. La anterior situación se puede aplicar a los seres humanos ya
que al igual que el automóvil consumimos combustible (alimentos) y a partir de él obtenemos la energía necesaria para
pensar, movernos y hacer todas las actividades que necesitamos. Los humanos tenemos no tenemos un tubo de escape
como los automóviles, pero si tenemos sistemas encargados de la eliminación de sustancias de desecho. ¿Cuáles son
estos sistemas? ¿Cómo eliminan las sustancias?
Actividad 59. Analicen el gráfico que aparece a continuación y resuelvan las situaciones
propuestas.
Actividad 60. Elabora un cuadro comparativo sobre los tres sistemas de excreción colocando los órganos más
importantes y su función.

ORGANOS Y SISTEMA DIGESTIVO SISTEMA EXOCRINO SISTEMA URINARIO

FUNCIONES
ORGANOS
IMPORTANTES

FUNCIONES
Actividad 61. Elabora un flujograma o dibujo en el que representes cómo ingresan las sustancias al organismo y cómo
estos sistemas eliminan las sustancias, integra los tres en un solo dibujo.

3. MOMENTO DE TRANSFERENCIA

Actividad 62: Lee y analiza detalladamente el siguiente texto informativo, subraya las
palabras claves, para que lo puedas entender más fácilmente:

El cuerpo: la máquina perfecta

Como has podido ver a través de tu recorrido en esta guía, hemos hecho un recorrido por los sistemas político
administrativos de la nación, de la escuela y de los sistemas del cuerpo humano. También hemos visto que hay
diferentes sistemas de procesamiento de la información y de estadísticas. Todas ellas diversas pero complementarias
entre sí, se necesitan mutuamente para funcionar como un equipo. También podemos ver como los seres humanos
nos caracterizamos por ser una especie curiosa e innovadora que desde la antigüedad ha encontrado en la tecnología
una forma de adaptarse a las diversas condiciones del medio; inventando máquinas como los circuitos que se aplican
en muchas cosas a nuestro alrededor como computadora, los teléfonos celulares, los cohetes y los automóviles,
muchos seres humanos piensan que están a punto de alcanzar la perfección por medio de ella. Sin embargo, lo que
algunas personas ignoran es que la máquina perfecta ya existe, y que su nombre es “el cuerpo humano”.

Actividad 63. Te proponemos que utilices tu creatividad e innovación y crees un circuito eléctrico simple que se relacione
con los saberes abordados durante el periodo, inspírate en las formas del cuerpo humano, de los sistemas político
administrativos, en las infografías, en el procesamiento de la información. Causa sorpresa en tu socialización. Puedes
crear un juego con el circuito eléctrico y los saberes construidos durante este primer periodo.

Actividad 64. El arte tiene un poder maravillo para transferir los saberes del ser humano a los contextos de la
imaginación y de la creatividad. Analiza cuidadosamente los aspectos formales de la composición artística y con la
temática del periodo elabora una obra plástica con los recursos que tengas a tu alcance.

EVALUACIÓN FORMATIVA

En este sentido “es de suma importancia pensar en la resignificación de la evaluación con el

único propósito de dar una ruta de calidad a la evaluación formativa, pensada desde el sujeto
como ser integral en todas sus dimensiones. Cuando se habla de sujeto como ser integral, es
reflexionar en ese ser que razona, piensa y actúa diferente. Por ello es de gran relevancia hablar
de evaluación formativa en el sentido humano, que permita evaluar procesos desde lo cognitivo, psico-afectivo,
comunicativo, espiritual, corporal, desde lo ético y social”. (Castaño, S y Gómez, R, 2019). Por tanto, es posible pensar
en fortalecer la autoevaluación frente a los procesos de formación asincrónicos, en los cuales el acompañamiento de
los padres y familiares será fundamental para favorecer el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y
competencias para la vida, desde la responsabilidad, la ética y el trabajo colaborativo en casa. A su vez es posible que la
valoración que se pueda dar del docente frente al trabajo de los estudiantes trascienda la simple denotación numérica
y privilegie la descripción cualitativa del nivel de alcance de las competencias planteadas en esta guía.

El cuerpo humano es una verdadera máquina, que normalmente se encuentra calibrada a la perfección para la
conservación del “balance” a través del trabajo conjunto de numerosos sistemas: un sistema nervioso, con el cerebro
y la médula espinal como sus piezas principales, que envían señales a otros sistemas del cuerpo para controlar su
funcionamiento; un sistema cardíaco, con el corazón y los vasos sanguíneos como protagonistas, que se encargan de
transportar sangre con oxígeno y nutrientes hacia todas las células del organismo, y de llevar los desechos de éstas
hacia los pulmones; un sistema endocrino, que secreta hormonas desde distintas glándulas para que actúen en células
blanco específicas que propiciarán un efecto deseado en el organismo. Los complejos mecanismos por los que actúan
estos y otros sistemas (como el digestivo, el respiratorio y el inmunitario) y permiten que un cuerpo conserve su
estado de salud es gracias a la vez al trabajo en equipo ejercido por la unidad funcional básica de nuestro cuerpo: la
célula; si bien su tamaño es pequeño, su cantidad es numerosa, constando de 100 millones de engranes trabajando
en conjunto para que los distintos sistemas que componen a esta máquina que es el cuerpo lo hagan
armoniosamente.

Elaboración y Adaptación de la Publicación Secretaría de Educación de Medellín Transformación Curricular Pedro Ignacio
Mora Franco, María Erica Cárdenas Sierra, Hair Brito Cantillo, Miguel Ochoa Palacio, Marta Quiñones, Jorge Flórez
Vásquez, Sergio Andrés Castaño (Docente de la IE Hernán toro Agudelo Alexander Valencia Bedoya

REFERENCIAS

Ciencias Sociales. Primera Cartilla Unidad 2. El encuentro entre dos mundos. P 28 a 48

PLAN DE TRABAJO DE LOS ÁMBITOS CONCEPTUALES

No. SEMANA
Y FECHA ÁMBITOS CONCEPTUALES PRODUCTO
Primera Semana de Inducción y Refuerzo
académico. Escribo en el Diario de las Emociones una
Encuentros virtuales. reflexión personal o familiar sobre las
Organizo mi tiempo con mi calendario vacaciones.
1 feb a (Bitácora)
5 feb Socialización de la guía de refuerzo.
1 Sensibilización y contextualización. Pacto de convivencia
Políticas de uso datos y correo electrónico
(estudiantes nuevos)
Normas de convivencia y Netiqueta
Realimentación
Segunda Semana de Refuerzo académico. Escribo en el Diario de las Emociones una
8 feb a Socialización de la guía orientadora primer reflexión personal o familiar sobre la semana.
12 feb periodo.
Encuentros virtuales.
2 Desarrollo guía de refuerzo.
 Realimentación
Encuentros virtuales Escribo en el Diario de las Emociones una
Diversidad reflexión personal o familiar sobre la semana.
15 de Convivencia y Netiqueta Desarrollar las actividades 1, 2, y 3
3 feb a 19 El Cuerpo Humano Luego de visto lo relacionado con la convivencia
de feb Solidaridad y Compañerismo desarrollo las actividades 4 y 5
Subir actividades sugeridas al Classroom / Desarrollo la actividad 11 y 12 relacionada con
whatsapp / otro medio. el cuerpo humano.
Realimentación
Encuentros virtuales. Reviso mis procesos escriturales del Diario de
22 feb a Gobierno Escolar las Emociones.
26 feb Texto Informativo Luego de visto lo relacionado Gobierno Escolar
4 Números Decimales y la Estructura del Estado Colombiano,
Clases de célula desarrollar las actividades 6 y 7
Subir actividades sugeridas al Classroom / Desarrolla la actividad 43 luego de ver lo
whatsapp / otro medio. relacionado con los números decimales.
Realimentación Luego de ver las clases de célula desarrollar las
actividades 13, 14 y 15.
Encuentros virtuales Desarrollar la actividad 10 relacionado con el
1 marzo Organizo mi tiempo con mi calendario procesamiento de la información
a5 (Bitácora) Desarrolla la actividad 30 en tu cuaderno.
marzo Procesamiento de la información. Desarrollar las actividades 8 y 9.
Biografía Desarrolla actividad en el cuaderno / hojas la
Constitución política y manual de convivencia. actividad 31
5 Producción literaria (cuento, novela, poesía, Escribe una frase sencilla en inglés relacionada
obra de teatro) con los deportes que les gusta o no les gusta
Inglés: I like / I don’t like. practicar.
Subir actividades sugeridas al Classroom / Desarrolla la actividad 33, 34, 35, 36 y 37
whatsapp / otro medio. relacionada con las enfermedades y el cuerpo
Realimentación humano.
Escribo en el Diario de las Emociones una
reflexión personal o familiar sobre la semana.
Encuentros virtuales Luego de ver lo relacionado con fracciones
Fraccionarios desarrolla las actividades sugeridas en tu
Partes de la célula animal y vegetal cuaderno. Actividad 19, 20 y 21
Marzo 8 Operaciones básicas con números decimales. Desarrolla la actividad 16, 17, y 18 en tu
al 12 Medidas de tiempo y artefactos (cronómetro / cuaderno de ciencias.
6 marzo reloj) Desarrolla las actividades 44 en tu cuaderno de
Subir actividades sugeridas al Classroom / matemáticas.
whatsapp / otro medio Con la ayuda de tus padres realiza la actividad
Ética. Me reconozco como soy. 38 en tu cuaderno de Tecnología.
Realimentación Desarrolla en tu cuaderno de Ética la actividad
46.
Escribo en el Diario de las Emociones una
reflexión personal o familiar sobre la semana.
Encuentros virtuales. En tu cuaderno de matemáticas / Naturales
Marzo Tabla de datos, gráfico de barras, circulares. desarrolla las actividades 22, 23, 24 y 25.
15 al 19 Texto Informativio En tu cuaderno de Castellano desarrolla la
Juego y lúdica. actividad 50
7 Tecnología. Circuito Eléctrico. Juega con tu familia y graba un video
Porcentajes. desarrollando la actividad 51.
Texto Narrativo (Inclusión) Escribe en tu cuaderno de Tecnología el proceso
realizado en la actividad 62, 63.
 Subir actividades sugeridas al Classroom / Desarrolla en tu cuaderno de matemáticas las
whatsapp / otro medio. actividades 26 y 27 y 29.
Realimentación Con la ayuda de tus padres desarrolla la
actividad 28.
Escribo en el Diario de las Emociones una
reflexión personal o familiar sobre la semana.
Encuentros virtuales. Ingresar a estos enlaces, diviértete jugando.
23 de Ejercitación de operaciones básicas con https://www.thatquiz.org/es/
marzo fracciones. https://recursosextobasico.weebly.com/juegos.html
26 de Juegos Interactivos para matemáticas. https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipadelantado
8 marzo Análisis de gráficos pedromendoza/files/2017/10/6.-FRACCIONES.pdf
Inteligencia Emocional y Verbal En tu cuaderno de Ética desarrolla las
Análisis de gráficos, cuadros comparativos y actividades 45, 47, 48 y 49.
flujograma. Desarrolla en tu cuaderno de Naturales las
Subir actividades sugeridas al Classroom / actividades 39, 40, 41 y 42.
whatsapp / otro medio. Practica en tus cuadernos de matemáticas y
Realimentación naturales las actividades 57, 58, 59, 60 y 61.
a 2 de
Marzo
29 de

Abril

SEMANA SANTA

Fortalecimiento de los procesos de las Desarrolla la actividad 64 en un octavo de

competencias desarrolladas. cartulina.
5 de Creaciones artísticas. Desarrollar la actividad 52 en tu cuaderno de
abril al Movimientos del cuerpo y tabla de datos matemáticas.
9 9 de Inteligencia Lingüístico – espacial. Desarrolla actividades 53, 54, 55 y 56 en el
abril cuaderno de Lengua Castellana.
Revisión de actividades pendientes Recepción de actividades pendientes.
Recepción del Diario de las Emociones.
10 12 de Diligenciamiento de formatos de coevaluación y
abril a Diligenciamiento de formatos de Autoevaluación.
16 de autoevaluación y coevaluación de convivencia. Entrega de Valoraciones finales.
abril

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO ¿QUÉ EVALUA? ¿CÓMO SE EVALUA?

identificación del progreso de Presenta con regularidad sus producciones con las temáticas
AVANCES los estudiantes en el abordadas en el transcurso del periodo.
desarrollo de las actividades. Entrega oportuna de los productos establecidos según
cronograma o mediante acuerdo con cuidadores y acudientes.

Centrar la valoración más en
ACIERTOS lo que el estudiante logra,
siendo esto más relevante de
aquello en lo que falla.
Fortalece los procesos de producción textual, oral, escrita,
comprensión e interpretación textual, la literatura, los medios de
comunicación y otros sistemas simbólicos, al igual que la ética de
la comunicación utilizando asistencia remota y la organización de
guías y/o talleres.

Interés y dedicación de los

ACCIONES estudiantes, en el desarrollo
 de las actividades propuestas Demuestra disposición a trabajar junto a sus padres y/o
y destacar el esfuerzo ante la cuidadores para la construcción de los saberes, que se
adversidad. convierten en el hilo conductor hacia determinadas metas.

Recursividad en la forma de Es proactivo en el desarrollo de las guías de aprendizaje y

CREATIVIDAD realizar las actividades y su reconoce el valor de recursos interactivos puestos a su
participación en los disposición y hace uso asertivo de los mismos durante el
encuentros virtuales. transcurso del periodo.

Se tendrá en cuenta el Muestra motivación y compromiso personal con la presentación

DESARROLLO desarrollo, social, afectivo, de sus trabajos de manera creativa y autónoma. Valora el
DE emocional, fisiológico y acompañamiento familiar y virtual de sus maestros, Involucra
HABILIDADES cognitivo aspectos del cuidado de sí mismo generando bienestar
emocional y promueve la identificación de normas, deberes y
derechos como medios de interacción social en los escenarios
actuales.
Destacar los procesos de Muestra que posee un saber hacer reflexivo al enfrentar nuevas
CAPACIDAD DE trabajo autónomo, así como la situaciones de manera cada vez más autónoma.
REFLEXION autoevaluación y
coevaluación,

BIBLIOGRAFIA

https://es.calameo.com/books/0056644018300bbbc816a
https://youtu.be/kt2E3u6MUMs Circuito eléctrico, sistema nervioso y sistema circular
https://sites.google.com/site/tecnocecprimaria/home/grado-quinto/primer-periodo/circuito-electrico
https://www.youtube.com/watch?v=kt2E3u6MUMs
https://www.youtube.com/watch?v=nBSJJEzdKUo
https://youtu.be/SoPKZbCizz8
https://youtu.be/X4rsSlMcjXY El cerebro para niños¿ qué es y cómo funciona?

Portal Colombia Aprende. “Contenidos para aprender”

https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender
Juegos Interactivos para matemáticas.
https://www.thatquiz.org/es/
https://la.ixl.com/math/4-grado
https://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=3&pos=0
https://www.genmagic.net/repositorio/thumbnails.php?album=3
https://recursos.grupoanaya.es/catalogos/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf
https://www.pinterest.cl/pin/561120434805976426/