CLASE

2
“Metodología de la
Investigación”
KIN-096
Facultad de Salud

Prof. Felipe Espinosa P.
Sociólogo, MA Comunicación Social
felipeespinosapa@santotomas.cl

 Objetivos:
•  Comprender el modo de construir un Marco
teórico para un proyecto de investigación.
•  Analizar la relevancia y diferenciar las distintas
fuentes de información confiables para la
investigación científica.
•  Aprender a formular preguntas e hipótesis y
reconocer variables para una investigación.
•  Identificar distintos tipos de hipótesis.

2
 Al final de la clase debe responder…
1.  ¿Cómo se plantean los problemas de
investigación y de dónde provienen las
ideas?
2.  ¿Cómo desarrollar una perspectiva y
organizar un marco teórico?
3.  ¿Qué diferencias hay en los procesos
inductivos y deductivos? Y ¿Cómo plantear
preguntas y objetivos?

3
Realizando un proyecto de investigación…

Metodología
tiv os
O bje

4
 Intereses y temas…
Área Total
Ramos Total Audición
Adulto mayor Audiología
Audio Cognición (Adultos)
Audiología Deglución
Eufonía Deglución pediátrica
Evaluación infanto juvenil Enfoque comunitario
Fisiopatología Habla
Fonoestomatología Infantil
Motricidad orofacial Lenguaje
Neuropsiquiatría Motricidad orofacial
Voz Neonatología
Voz hablada y cantada Rehabilitación de adultos
Total general Voz
Total general

5
Búsqueda y planteamiento de un problema de investigación

6
 Las fuentes de ideas más comunes son:

•  Experiencias individuales.
•  Materiales escritos (libros, artículos de
revistas o periódicos, tesis).
•  Material audiovisual (programas de radio o
TV).
•  Información en Internet.
•  Teorías e investigaciones.
•  Conversaciones, observación de fenómenos o
intuiciones.
7
 Criterios para la selección de ideas
•  Las ideas deben motivar al investigador para
que éste se comprometa.
•  Las ideas no deben ser nuevas, pero si
novedosas.
•  Las ideas pueden servir para resolver
problemas, aportar a la teoría o a políticas
públicas.
•  Las ideas pueden servir para visibilizar nuevas
problemáticas.
8
 Depuración de las ideas
•  Se necesita depurar las ideas con antecedentes,
ya que no se es experto en el tema.

•  Esto nos permite:

1.  No investigar sobre temas ya estudiados a fondo.
2.  Estructurar más formalmente la idea.
3.  Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
abordará la idea de investigación.

9
 Investigación Previa
1.  Temas investigados, estructurados y
formalizados: Hay material de investigaciones
previas.
2.  Temas investigados, poco estructurados y poco
formalizados: Se debe preguntar a expertos.
3.  Temas poco investigados y poco estructurados:
El acceso al material es difícil.
4.  Temas no investigados: Generalmente son
pocos los temas no investigados, siempre
encontraremos algo.
10
 Las cualidades más importantes asociados al éxito de
una investigación
•  Espíritu de aventura en la búsqueda de
nuevos hechos;
•  Perseverancia y paciencia;
•  Integridad y valor por el método científico.
El investigador debe tener una mente analítica capaz
de participar en pensamiento crítico, receptividad de
críticas a nivel profesional; apertura de mente y
habilidad para ver el significado de la observación
inesperada; y objetividad.
11
 Observación
científica.

Investigación
bibliográfica.

12
 Inducción y Deducción

•  Procesos inductivos: Va desde los

hechos particulares a afirmaciones
generales. De los datos a las hipótesis.
•  Procesos deductivos: Va desde
afirmaciones generales a hechos
particulares. De las hipótesis a los
datos.
13
 Inducción y Deducción
Procesos inductivos: Procesos deductivos:
Queremos decir algo Queremos observar
sobre la población, a que dada ciertas
partir de una muestra condiciones, se
de la población. Debe producirá un
considerar el determinado resultado.
conocimiento ya
existente sobre el
fenómeno en estudio.

14
•  En la investigación científica
generalmente trabajamos con los dos
procesos de manera más o menos
simultánea.

•  Dependiendo del tipo de investigación,

tomará peso una perspectiva sobre la
otra. El conocimiento se construye con
ambas.

15
 COHERENCIA INTERNA Y CONSISTENCIA: LÓGICA DE
LOS ARGUMENTOS DEDUCTIVOS / INDUCTIVOS.

•  La estructura del trabajo debe

permitir una lectura amena.
•  Generalmente comienza de lo
general a lo específico (problema) y
luego de lo específico a lo general
(conclusiones)
Coherencia interna y consistencia: Lógica de los
argumentos deductivos / inductivos.

Problema

Lógica Deductiva
Pregunta

Lógica Inductiva
Evidencia

Conclusiones
 Desarrollo de la perspectiva teórica
•  Es un proceso y un producto.

•  Inmersión en el conocimiento existente y
disponible que puede estar vinculado con
nuestro planteamiento del problema.

•  La Revisión bibliográfica debe contener al
menos la definición de las variables.

18
 Marco Teórico
•  Su uso es distinto dependiendo del enfoque de
investigación (Cualitativo / Cuantitativo).

•  Incluye la presentación de distintas posturas,

definiciones científicas, y relación entre variables
que se busca investigar.

•  Presenta los avances científicos en el tema,
artículos académicos, discusiones, datos
epidemiológicos y el “estado del arte”. Se utiliza
un formato único de citación.
19
 ¿Qué es una teoría?
•  Una teoría es un conjunto de
proposiciones interrelacionadas, capaces
de explicar por qué y cómo ocurre un
fenómeno.

•  ¿Es el lenguaje un fenómeno innato o

adquirido?

Hernández, Fernández y Baptista (2010), “Metodología de la Investigación” (5ª ed.), McGraw Hill. P. 60
20
 Diversas formas de entender la teoría
1.  Conjunto coherente de expresiones formales que
aportan una caracterización completa y consistente
de un dominio de investigación bien articulado con
explicaciones para todos los hechos concomitantes y
datos empíricos.
2.  Un principio general o una colección de principios
generales interrelacionados que se adelanta como
explicación de un conjunto de hechos conocidos y
hallazgos empíricos.
3.  Tipo de tópico para cualquier conjunto razonable de
ideas o principios que se consideran especulativos.
Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., García Jiménez, E., (1997), “Metodología de la Investigación Cualitativa”. Aljibe Ediciones. P. 82
21
 Diversas formas de entender la teoría

•  Conjunto de proposiciones formales

o axiomas que explican cómo actúa
alguna parte de la realidad.
•  Conjunto general de ideas que
orientan la acción.

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., García Jiménez, E., (1997), “Metodología de la Investigación Cualitativa”. Aljibe Ediciones. P. 82
22
Robert K. Merton Thomas Kuhn
(1910-2003) (1922-1996)

Sociólogo
estadounidense, Físico estadounidense,
estudió las “teorías planteó el concepto de
intermedias”. “paradigmas”.
 Concepto y niveles: Goetz y LeCompte (1988)
•  Gran teoría (modelos teóricos): Sistemas fuertemente
interrelacionados de proposiciones y conceptos abstractos
que describen, predicen o explican, de forma exhaustiva,
grandes categorías de fenómenos. (Newton, Einstein,
Mendel).
•  Teoría formal (de alcance intermedio): Conjuntos de
proposiciones interrelacionadas cuyo objeto es explicar una
clase abstracta de comportamientos humanos. (Conflicto
de roles, desviación, estigmatización, teorías del
aprendizaje).
•  Teoría sustantiva: Proposiciones o conceptos
interrelacionados que se centran en determinados
aspectos de poblaciones, escenarios o tiempos.
(delincuencia juvenil, familia, sociedad campesina,
estructuras de parentesco).
Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., García Jiménez, E., (1997), “Metodología de la Investigación Cualitativa”. Aljibe Ediciones. P. 84
24
 Formación de teoría
Investigación exploratoria

Teoría Realidad

Validación de teoría
Investigación empírica
25
 ¿Cómo trabajar con las teorías?
•  Existen teorías muy desarrolladas, que
explican muy bien el problema de
investigación, en cuyo caso se debe evitar
investigar algo ya estudiado a fondo.
•  Se pueden elaborar nuevos cuestionamientos
a partir de lo que ya se conoce.

¿La teoría en la investigación cualitativa?

Hernández, Fernández y Baptista (2010), “Metodología de la Investigación” (5ª ed.), 26

McGraw Hill. P. 60
 La teoría en la investigación cualitativa

•  “El fin de la teoría es hacer coherente lo

que de otra forma aparece como un
conjunto de hechos desconectados; a
través de la teoría aprendemos una serie
de lecciones que pueden aplicarse a
situaciones con las que aún no nos hemos
enfrentado.”

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., García Jiménez, E., (1997), “Metodología de la Investigación Cualitativa”. Aljibe Ediciones. P. 81
27
“No es necesario revisar de antemano toda la
literatura del área, como lo hacen a menudo los
analistas con otros enfoques investigativos. Es
imposible conocer a priori los que serán los
problemas sobresalientes o qué conceptos
teóricos emergerán.”

El investigador no quiere estar tan

inmerso en la literatura que se vea
constreñido o aun atado a ella.
Strauss, A., Corbin, J., (2002), “Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar
la teoría fundamentada”. Editorial Universidad de Antioquia ©Sage Publications Inc.. Medellín. P. 55
28
“No es inusitado que los estudiantes se
enamoren de un estudio (o estudios) previo
antes o durante sus propias investigaciones,
hasta hacerse casi incapaces de realizar un
análisis adecuado y sólo cuando se liberan de
aquél y confían en su capacidad de generar
conocimiento son finalmente capaces de realizar
descubrimientos propios.”

Strauss, A., Corbin, J., (2002), “Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar
la teoría fundamentada”. Editorial Universidad de Antioquia ©Sage Publications Inc.. Medellín. P. 55
29
 El papel de la teoría en la investigación cualitativa

•  La teoría en la investigación
cualitativa “aclara” y “oscurece”.
Permite generar un marco de
referencias para comprender los
hechos observados, pero al mismo
tiempo oculta la especificidad y
particularidad de los hechos.

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., García Jiménez, E., (1997), “Metodología de la Investigación Cualitativa”. Aljibe Ediciones. P. 86
30
 El papel de la teoría en la investigación cualitativa

•  Los marcos conceptuales orientan el tipo

de información que se debe recoger y
analizar, así como las fuentes de
procedencia de los datos. Describe
(gráfica o narrativamente) los principales
aspectos que serán objeto de estudio así
como las posibles relaciones.

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., García Jiménez, E., (1997), “Metodología de la Investigación Cualitativa”. Aljibe Ediciones. P. 86
31
 Definiendo palabras clave…
•  A partir de su tema de investigación.
Identifique 5 o más palabras que se
relacionan al problema de investigación.

•  Puede ayudarse de las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema? ¿qué sujetos involucra?
¿cómo se define el concepto principal? ¿qué
subtemas involucra el concepto principal?
¿cómo se relacionan los conceptos?

32
 Problema de Investigación
•  La introducción corresponde a la primera
etapa de un proyecto de investigación.
Presenta el tema, antecedentes (históricos,
epidemiológicos) de instituciones .
•  Proviene de la revisión de la literatura, ¿Qué
es lo que ya sabemos?
•  Luego se precisa una pregunta, objetivos,
justificación y viabilidad.

33
 Pregunta Objetivos

•  La pregunta nos indica qué

queremos estudiar y los objetivos
nos indican el propósito de la
investigación.
34
¿Cómo elaborar preguntas de investigación?

Criterios:
1.  Debe expresar una relación entre dos o
más conceptos o variables.
2.  Debe estar formulado como pregunta,
claramente y sin ambigüedad.
3.  Debe implicar la posibilidad de realizar
una prueba empírica, es decir la
factibilidad de observarse en la
“realidad única y objetiva”.
35
Tipos de Pregunta:
¿Qué efecto…?, ¿En qué
condiciones…?, ¿Cuál es la
probabilidad de…?, ¿Cómo
se relaciona con…?
 Búsqueda y depuración de la pregunta de
investigación

• Debe establecer límites

espaciales y temporales del
estudio.
• Debe definir el perfil de las
unidades de observación.
Hernández, Fernández y Baptista (2010), “Metodología de la Investigación” (5ª ed.), McGraw
Hill. P. 39 37
REQUISITOS DE LAS PREGUNTAS:
1.  Que no se conozcan las respuestas
2.  Que puedan responderse con evidencia
empírica (datos observables o medibles)
3.  Que impliquen usar medios éticos
4.  Que sean claras
5.  Que el conocimiento que se obtenga sea
sustancial (que aporte al conocimiento a
un campo de estudios)
 PREGUNTA

OBJETIVOS

¿
HIPÓTESIS ?
39
 ¿Qué es una hipótesis?
•  Respuesta provisional a la pregunta.
•  Nace de la revisión de la literatura y de la pregunta.
•  Se utiliza especialmente en los métodos cuantitativos.
•  En métodos cualitativos la hipótesis puede variar.
•  Relaciona dos o más variables y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.
•  Se utiliza en investigaciones de alcance correlacional o
explicativo. En estudios descriptivos se pueden
formular hipótesis cuando se pronostica un hecho o
dato.

40
•  “La hipótesis es un elemento crucial y ocupa un
papel importante en tanto que guía la generación
de conocimientos científicos.”

•  “Se constituye en una respuesta previa al

problema científico que es objeto de estudio, y tal
respuesta determinará consecuentemente los
enfoques, métodos teóricos y experimentales,
diseños experimentales y no experimentales,
métodos estadísticos (si son necesarios), la
muestra y tipo de muestra (entre otros muchos
aspectos).”

Díaz N., V.; Calzadilla N., A., La hipótesis y la investigación científica en las ciencias
médicas y biologicas” Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2009; 25 (2): 362-373.
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/sun/v25n2/v25n2a14 41
 Hipótesis: definición
•  Son declaraciones construidas cuidadosamente
acerca de un fenómeno en la población.
Explicación tentativa.
•  Pueden ser generadas por un razonamiento
deductivo o inductivo a partir de observaciones
anteriores.
•  Durante las pruebas de hipótesis se conduce a la
identificación de causas probables de una
enfermedad o cambios en la condición
observada.

42
•  Aunque no podemos sacar conclusiones
definitivas, podemos acercarnos cada vez
más a la verdad, derribando hipótesis
existentes y sustituyéndolas por otras de
mayor verosimilitud.

•  Son construidas y probadas para identificar
las causas de una enfermedad y para explicar
la distribución de la enfermedad en las
poblaciones. Se refieren a asociación y
causalidad.
43
 Características de una hipótesis
1.  Debe referirse a una situación real. Sólo pueden
someterse a prueba en un universo y un
contexto bien definido.
2.  Las variables deben ser comprensibles, precisas
y concretas.
3.  La relación entre variables debe ser clara y
verosímil (lógica).
4.  Las variables deben ser observables y medibles,
así como la relación entre ellas.
5.  Las hipótesis deben estar relacionadas con
técnicas disponibles para probarlas.
44
 Podemos Preguntar:

•  ¿Qué es lo que me interesa observar?

•  ¿Es posible observarlo de manera
concreta?
•  ¿Lo ha realizado alguien antes?
•  ¿Podemos validar científicamente la
relación entre las variables?
•  ¿De qué manera se miden estas
variables?
45
 “CARACTERÍSTICAS AUDIOLÓGICAS DE COMERCIANTES
ESTABLECIDOS EN LA VÍA PÚBLICA EXPUESTOS A RUIDO
URBANO DE LA PROVINCIA DE SANTIAGO, CHILE.”
Hipótesis: Los comerciantes establecidos en zonas con alto
ruido urbano (intensidad promedio mayor a 70 dB (A) lento),
presentan mayor riesgo de sufrir pérdida auditiva que
aquellos establecidos en zonas con bajo ruido urbano
(intensidad promedio menor a 70 dB (A) lento).

Objetivo General:
1.  Determinar los Niveles de Presión Sonora (NPS) en
algunas vías urbanas de la Provincia de Santiago de Chile.
2.  Determinar las características audiológicas de
comerciantes establecidos en las vías públicas de la
provincia de Santiago de Chile, en las que se midió el NPS.

Fuente: Paula Badilla Muñoz, Andrea Matus Ríos, Gloria Soto Liebe, Katherine Soto
Medina 46
 Tipos de hipótesis

1.  Descriptivas de un valor o dato

pronosticado: Son estimaciones previas a la
investigación (Ej: La automedicación ha
aumentado en los últimos años en Chile).
2.  Correlacionales: Especifica relaciones entre
dos o más variables. No importa el orden de
las variables porque no son causales. (Ej. A
mayor… X, menor… Y).

47
 Tipos de hipótesis

1.  De diferencia de grupos: Compara grupos.

(Ej: El tiempo que tardan en desarrollar el
SIDA las personas contagiadas por
transfusión sanguínea, es menor que las que
adquieren el VIH por transmisión sexual).

48
 Tipos de hipótesis

1.  Causales: Establecen relaciones de causa y

efecto. Asociado a correlación, pero distinto. En
una correlación pueden haber distintas causas.
Existen dos tipos de hipótesis causales:
a)  Bivariadas: una variable independiente y una
dependiente.
b)  Multivariadas: varias variables independientes y una
dependiente; una independiente y varias
dependientes; diversas variables independientes y
varias dependientes.
49
 Formulación de una hipótesis

Método Descripción Ejemplo

De la Frecuencia de una Ej:, Diferencia en
diferencia enfermedad es frecuencia de
marcadamente cáncer de
diferente en dos pulmón en
circunstancias distintas. fumadores y no
Factores pueden ser fumadores
identificados y pueden
ser la causa de la
enfermedad

“HEALTH RESEARCH METHODOLOGY, A Guide for Training in Research Methods” (2001), WORLD
HEALTH ORGANIZATION, Manila. 50
 Formulación de una hipótesis

Método Descripción Ejemplo

De acuerdo Presencia o Ej: Aparición de
ausencia de un hepatitis A se asocia al
factor puede ser contacto del paciente
causalmente con hacinamiento falta
asociado con una de saneamiento e
enfermedad higiene, condiciones
propicias para la
transmisión del virus

“HEALTH RESEARCH METHODOLOGY, A Guide for Training in Research Methods” (2001), WORLD HEALTH
ORGANIZATION, Manila. 51
 Formulación de una hipótesis

Método Descripción Ejemplo

De variación Aumento de un Ej: Mayor
concomitante, factor, aumento de rendimiento
o efecto de la enfermedad escolar con
dosis-respuesta aumento de
capacidad de lecto-
escritura.

“HEALTH RESEARCH METHODOLOGY, A Guide for Training in Research Methods” (2001), WORLD HEALTH
ORGANIZATION, Manila. 52
 Formulación de una hipótesis

Método Descripción Ejemplo

De analogía Distribución y frecuencia Ej: mayor
de una enfermedad o ausencia laboral,
efecto similar a otra menor calidad de
enfermedad, que vida.
sugiere una causa
común

“HEALTH RESEARCH METHODOLOGY, A Guide for Training in Research Methods” (2001), WORLD
HEALTH ORGANIZATION, Manila. 53
 Actividad Grupal (con nota, 10% )
1.  Identifique un problema de investigación
en salud y fonoaudiología.
2.  Abra un Wiki en el Aula Virtual y desarrolle
el problema con antecedentes y
referencias bibliográficas.
3.  Elabore preguntas de investigación e
hipótesis o supuestos.
4.  Conectarse a la clase y comentar.

54
 Lecturas:
•  Capítulo 4: Desarrollo de la perspectiva
teórica.
•  Capítulo 5: Definición del alcance de la
investigación.
•  Capítulo 6: Formulación de Hipótesis del
libro “Metodología de la Investigación” (5ª
edición) de Hernández, Fernández y Baptista,
(2010)

55
 Lecturas:
•  Manterola et al (2014) Jerarquización de
la evidencia: niveles de evidencia y
grados de recomendación de uso actual.
Rev. Chilena de infectología (Buscar en
Internet)

56