UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

FACILITADORA
NEFERTY CROUSSETT

PARTICIPANTE
LAURA SANTANA GUTIERREZ

MATRICULA
2018-08321

CIUDAD
SANTIAGO, R.D.
Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Teorías del
Aprendizaje de Schunk) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:

1.Define los conceptos de la teoría de Lev Vygotsky:

Andamiaje.
Se denomina andamiaje o mediación al proceso desarrollado durante la
interacción en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por su
interlocutor.
La metáfora del andamiaje o metáfora del Scaffolding creada por W. Bruner y sus
colaboradores en los años 70 del siglo XX, pretendía ilustrar los procesos de
enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en las interacciones didácticas. Esta
metáfora tiene su origen en la teoría general del aprendizaje que desarrolló L. S.
Vigotsky entre los 20 y 30 del siglo XX. Según Vigotsky, en el proceso de
aprendizaje se constatan dos niveles de desarrollo: el actual, que representa lo
que el aprendiente sabe, y el potencial, que representa lo que este puede llegar a
saber. En su teoría, acuña el término zona de desarrollo próximo (ZPD) con el que
hace referencia a un grado de conocimiento que se halla un nivel inmediatamente
por encima de aquel que el aprendiente posee en un momento determinado.
Según esta teoría, el aprendizaje es más eficaz cuando el aprendiente trabaja con
otra persona; a través de la interacción, el aprendiente construye su conocimiento
y puede progresar del desarrollo actual hacia el potencial. En un principio se
pensó que para que se produjera dicho andamiaje, era necesario que uno de los
participantes fuera un individuo experto o más experto, capaz de transmitir
conocimientos al menos expertos; es el caso de la interacción profesor-alumno o
padre-hijo. Estudios recientes sobre interacción en el aula, demuestran que el
andamiaje puede darse entre iguales, es decir, entre aprendientes con un grado
similar de conocimientos; es lo que se ha denominado ‘andamiaje colectivo’.
En el campo de la didáctica de la lengua, las teorías interaccionistas han
desarrollado un planteamiento del aprendizaje concebido como una construcción
colectiva donde los aprendientes construyen su propio conocimiento y
comprensión de la lengua.

Zona de desarrollo próximo.

La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución
independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado
mediante la resolución de problemas bajo la guía de adultos o en colaboración con
otros más capaces.
En otras palabras, es la gama de habilidades que una persona es capaz de
realizar con asistencia, pero aún no puede realizar de manera independiente.
Lev Vygotsky considera que la interacción con los pares o compañeros juega un
rol eficaz en el desarrollo de habilidades y estrategias.
Vygotsky sugiere que los profesores pueden utilizar ejercicios de aprendizaje
cooperativo donde los niños menos competentes pueden desarrollar habilidades
con la ayuda de sus compañeros más hábiles, empleando el concepto de zona de
desarrollo próximo.
Habla privada.
Vygotsky destacó la función del lenguaje en el desarrollo cognitivo, ya que
consideraba que bajo la forma de habla privada (hablarse a uno mismo) el
lenguaje orienta el desarrollo cognoscitivo. Podemos decir además que, dentro del
lenguaje encontramos el habla privada, que es un esfuerzo del niño por guiarse.
Por habla privada se entiende la producida por los niños cuando se dirigen a sí
mismos o a nadie en particular. Actualmente, existe un considerable apoyo
empírico para la teoría de Vygotsky sobre la función que cumple el habla privada
en el desarrollo cognitivo… Para los niños más pequeños, el habla privada sirve
como un instrumento externo de pensamiento. Con el incremento de la madurez
cognitiva, queda internalizada como pensamiento verbal. En apoyo de su teoría,
Vygotsky encontró que la cantidad de habla privada se incrementa bajo aquellas
condiciones en las que el propósito del niño al realizar la tarea era bloqueado por
alguna dificultad a la que tenía que enfrentarse.

2. Explica la importancia del papel del lenguaje.

La importancia del lenguaje es innegable. El lenguaje es la base de la
comunicación del ser humano, nos permite expresarnos y comprender a los
demás; y, dependiendo de cómo lo utilicemos, vamos a construir e interpretar el
mundo de manera diferente.
Existen diversos autores que han estudiado el lenguaje en todas sus formas. El
psicólogo ruso Lev Vygotsky analizó su papel fundamental en el desarrollo; en sus
teorías, plantea que a través de la interacción social se adquiere el conocimiento y
eso nos permite pensar en formas cada vez más complejas. Por tanto, con
nuestros menores tenemos que tener especial cuidado en hacer un uso apropiado
del lenguaje (sobre todo en el ámbito de la educación y la psicología) ya que la
forma en la que utilizamos las palabras puede cambiar sus percepciones.
Por ejemplo, en el ámbito médico la terminología que se utiliza suele ser
apropiada, hablando sobre personas que “tienen/padecen una enfermedad”.
Resultaría muy raro escuchar “Pedro es un infectado” en lugar de “Pedro tiene una
infección”. Sin embargo, no resulta difícil escuchar tanto en nuestra cotidianeidad
como en los medios de comunicación términos como “discapacitados”; no nos
damos cuenta que al decir “discapacitados”, estamos englobando la identidad de
la persona en su discapacidad, en su lugar, se debería utilizar “personas con
discapacidad/diversidad funcional”, ya que de esta manera nos permite resaltar a
la persona antes que a su discapacidad.
De la misma forma, y en ocasiones casi sin darnos cuenta, es común utilizar
terminología como “es un vago, un rebelde o un llorica”. Cuando decimos que algo
“es” y no “está”, no estamos diferenciando entre conducta e identidad. Lo mismo
ocurre cuando hablamos de determinadas problemáticas o trastornos, dista mucho
decir “es anoréxica” a “tiene anorexia”. De esta manera, al igual que en ejemplo
anterior, le estamos dando mucha entidad a esos términos en el auto concepto de
la persona; y, a su vez, estamos perpetuando esos comportamientos en el tiempo,
ya que el “ser” tiende a mantenerse estable, mientras que el “estar” es cambiante.

3. Define que es la motivación, tipos de motivación y principales teorías de la

motivación.
La palabra motivación tiene su origen en las palabras del latín motus (movido) y
motio (movimiento), por lo que podemos comprender que la motivación guarda
relación con el impulso del individuo a realizar ciertos actos.
En primer lugar, es importante definir lo que comprendemos como motivación hoy
en día, dicha definición ha sufrido distintos cambios según los autores que han
estudiado este fenómeno, sin embargo, podemos destacar la siguiente afirmación.
Entendemos la motivación como una energía que nos activa, mueve y orienta
nuestros actos hacia un objetivo en concreto, este objetivo está relacionado con la
satisfacción de nuestras necesidades como seres humanos.
Tipos de motivación
Motivación intrínseca
Considerada como un tipo de motivación positiva, la motivación intrínseca es
aquella relacionada con nuestros deseos e impulsos internos.
Como bien su nombre indica, la motivación intrínseca viene de nosotros mismos y
está dirigida a explorar, aprender y a obtener recompensas internas satisfactorias
(placer, tranquilidad, felicidad,). Según muchas teorías psicológicas, cuando una
persona está motivada intrínsecamente tiene más probabilidades de mantener
dicha motivación en un nivel alto y lograr así, sus objetivos.
Motivación extrínseca
En este caso, a pesar de tener una orientación positiva, la motivación extrínseca
tiene su origen fuera de nosotros, es decir que viene inducida por nuestro medio.
Este tipo de motivación en psicología se define como aquellos impulsos y
elementos del exterior que elevan nuestra motivación y dirigen los actos hacia la
persecución de un estímulo externo positivo (premios, dinero, aceptación social...)
Para la motivación en el aprendizaje, es más efectiva la motivación intrínseca. Sin
embargo, el sistema educativo suele recompensar la motivación extrínseca en el
aprendizaje.

Motivación positiva
Como bien indica su nombre, este tipo de motivación se define como la búsqueda
de una recompensa positiva.
Las personas que están jugando a la lotería todos los días tienen una motivación
extrínseca positiva (buscan una recompensa positiva externa: el dinero)
Motivación negativa
En este caso, las acciones originadas por la motivación estarán dirigidas a evitar
un estímulo negativo (dolor, fracaso, pérdida de dinero...).
Cuando estamos en peligro, nuestra motivación para salir corriendo es intrínseca
negativa. (queremos evitar poner en riesgo nuestra integridad física)
Motivación personal vs motivación social
Otro modo de clasificar la motivación es analizando las consecuencias de los
actos: si son positivas para el individuo en sí o sí son una recompensa social.
Motivación personal o primaria
Este tipo de motivación es puramente intrínseca y se caracteriza por el hecho de
que la recompensa está dirigida a satisfacer una necesidad propia del individuo,
ya sea comida, agua, bienestar, placer...
Motivación secundaria
Por otro lado, si la motivación intrínseca está dirigida a lograr bienestar a través de
los demás, se le conoce como motivación secundaria o social. Este tipo de
motivación es algo más complejo de analizar porque las recompensas son difíciles
de medir, entre ellas destacamos:
La sensación de seguridad
El respeto
Sensación de pertinencia
Reconocimiento social

Principales teorías de la motivación.

Abraham Maslow y la jerarquía de las necesidades
Para Abraham Maslow, la motivación se puede definir como el impulso que tiene
el ser humano de satisfacer sus necesidades. Dichas necesidades están
distribuidas de manera jerárquica en forma de pirámide, empezando por las
necesidades más básicas como comer y beber hasta llegar a necesidades
superiores de autorrealización. Si quieres saber más sobre esta teoría, puedes
consultar el siguiente artículo sobre la Pirámide de Maslow: ejemplos prácticos de
cada nivel.
La teoría de la motivación según McClelland
David McClelland afirma que la motivación de una persona viene definida por la
búsqueda o satisfacción de tres necesidades básicas:
Necesidad de logro
Necesidad de poder
Necesidad de afiliación
La teoría de la motivación-higiene de Herzberg
Uno de los modelos más utilizados en el mundo de la psicología empresarial y el
coaching es la teoría de la motivación-higiene de Herzberg. Este experto en
motivación laboral afirma que los factores que incentivan a un individuo y lo
mantienen orientado a ser productivo son los siguientes:
Factores de motivación: aumentan la satisfacción del individuo
Factores de higiene: mantienen al individuo alejado de la insatisfacción.

Bibliografía
https://www.psicologia-online.com
https://www.actualidadenpsicologia.com
https://psicologia.com