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Uso de Las Drogas
Uso de Las Drogas
257-267
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
CONSUMO DE DROGAS
EN LA ADOLESCENCIA
Francisco González Calleja*, M. Mar García-Señorán**
y Salvador G. González González**
* Universidad Complutense de Madrid, ** Universidad de Vigo
Drug use in adolescence. This article provides an overview of the most impor-
tant variables related to the initiation and drug consumption among teenagers. We dis-
tinguish the individual and the social variables. We find two levels in the social fac-
tor: the macrosocial which assembles social influences to occur a higher level, and
the microsocial who takes its references from his social environment near by.
We expound that the use of drugs is in function to many factors. The main ques-
tion is how to interact these factors, as far as to influence a variable on the others and
how to produce the different combinations of variables implicated in the etiology of
this conduct and who could bring all unchainment to it, this is the most thorny pro-
blem we find ourselves in.
De todos los posibles análisis que el del individuo que pueden verse alteradas e
conflictivo mundo de la droga ofrece, el incluso interrumpidas por el uso sistemáti-
más alarmante es -sin lugar a dudas- el re- co de las mismas.
ferido al consumo de tales sustancias en la Sin duda alguna, existe una imperiosa
niñez y en la adolescencia. Los principales necesidad por conocer como se desencade-
problemas ocasionados por las drogas se na el proceso adictivo. Un estudio minucio-
agravan considerablemente en estas eda- so de los principales factores que inciden en
des, etapas claves en el desarrollo integral la iniciación de esta conducta es un requisi-
to previo a la elaboración de programas pre-
Correspondencia: M. Mar García-Señorán ventivos (García-Señorán, 1994; Millstein,
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Petersen y Nightingale, 1993; Yin, Zapata y
E.U. de Formación de Profesorado de E.G.B.
Universidad de Vigo
Katims, 1995). Nuestro objetivo es facilitar
Vicente Risco, s/n. Campus Orense (Spain) la comprensión de dicho proceso.
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CONSUMO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIA
necesitan sentirse aceptados por su grupo. nados comportamientos que serán vistos
Por ello tratarán de desarrollar las activi- como elecciones personales en vez de co-
dades valoradas por sus compañeros, sean mo una influencia social, por tanto, la in-
éstas admitidas socialmente o no. fluencia de los compañeros se hace más
Una serie de investigaciones detectaron sutil y difícil de definir.
la influencia de los amigos como el más Factores Escolares. Las variables esco-
claro predictor del consumo de drogas en lares que se relacionan de forma más sig-
el adolescente (Brook et al., 1989; Bailey nificativa con el consumo de drogas son:
y Hubbard, 1991; Epstein, Botvin, Diaz y las características de la escuela, la insatis-
Schinke, 1995; García-Pindado, 1993; facción escolar, un nivel más bajo de com-
García-Señorán, 1994). Existe una rela- promiso con las actividades académicas, un
ción altamente significativa entre la inte- mayor nivel de absentismo escolar y una
racción del adolescente con amigos consu- peor ejecución académica. Todos estos fac-
midores y su propio consumo. Se ha de- tores también inciden en el fracaso escolar.
mostrado que un adolescente que consume En algunas ocasiones, cuando el adoles-
drogas es más probable que tenga amigos cente no puede alcanzar el mismo nivel de
consumidores que un no consumidor. logro que sus compañeros, por unas causas
También existe una fuerte interrelación u otras, aumenta la probabilidad de que
entre la percepción del consumo de los presente conductas problemáticas en el au-
amigos y el consumo propio. Cuando se la. Esta desadaptación podría inducirle a
producen cambios en dichas percepciones unirse con compañeros no convencionales.
también se producen variaciones en el Se ha detectado que en algunas escuelas
consumo (Epstein et al., 1995). las tasas de comportamientos desviados
El proceso mediante el que los adoles- son más bajas; estas escuelas procuran que
centes son influidos por sus iguales inclu- las clases sean relevantes e interesantes
ye diferentes mecanismos: el modelado o para los alumnos; a los estudiantes se le
aprendizaje social parece ser el más im- reconocen sus avances; las relaciones en-
portante; destaca también el refuerzo se- tre los alumnos y profesores son satisfac-
lectivo de ciertas conductas del individuo torias. Todo ello mejora el rendimiento
por parte de sus compañeros. Es probable académico, acrecienta la autoestima y me-
que los adolescentes manifiesten un com- jora el control de los alumnos sobre sí mis-
portamiento acorde a las normas estableci- mos.
das y expresadas por el grupo, el grupo es- El clima escolar influye notablemente
tablece sus propias normas y el sujeto que sobre el logro académico y el comporta-
pertenece a él debe adaptarse a ellas. El miento del escolar. La escuela puede ser
aceptar y poner en práctica sugerencias de vivida como la primera experiencia de fra-
amigos podría actuar de forma indirecta en caso social generando un proceso de rup-
el comportamiento del adolescente afec- tura con el mundo de los adultos y compa-
tando la formación de sus propias actitu- ñeros, llevando al joven a buscar su auto-
des y preferencias. estima y satisfacción en otros ambientes,
Por otra parte, la reciprocidad es el co- muchas veces en la calle (Hualde, 1990).
razón de la amistad e implica unas normas,
los participantes del grupo deben colabo- NIVEL MACROSOCIAL
rar entre sí. Las drogas pueden transfor-
marse en un símbolo del grupo. Las rela- Influencia de los medios de comunica-
ciones amistosas implicarán unos determi- ción. Los medios de comunicación juegan
tipos de programas para reducir factores factores individuales y sociales que incre-
etiológicos concretos. mentan y disminuyen la vulnerabilidad al
La labor preventiva se iniciará evaluando uso de sustancias así como los factores
qué factores etiológicos están presentes en que pueden atenuar o exacerbar la proba-
una población determinada, estudiando la bilidad de convertirse en sujeto de riesgo,
interrelación de los mismos y, posterior- teniendo en cuenta que las diferentes
mente, se desarrollará un programa preven- combinaciones probablemente variarán
tivo adaptado a las necesidades detectadas. según la edad, el sexo, la subcultura y la
Investigaciones futuras deberían preci- fase de consumo en que se encuentre el
sar las diferentes combinaciones de los individuo.
Referencias