FORMACIÓN VIRTUAL EN ESCUELA NUEVA ACTIVA

Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2020

Fotografía: James Roh

FUNDAMENTACIÓN
ESCUELA NUEVA ACTIVA

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 FORMACIÓN VIRTUAL EN ESCUELA NUEVA ACTIVA
Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, 2020

FUNDAMENTACIÓN ESCUELA NUEVA ACTIVA

El propósito del modelo Escuela Nueva Activa (ENA) es mejorar los aprendizajes de los estudiantes por
medio de un aprendizaje activo, cooperativo y personalizado centrado en el que aprende.

ENA se inspira en corrientes pedagógicas activas, con metodologías dinámicas, participativas y flexibles,
aplicables en diversos escenarios de aprendizaje. Por un largo tiempo Escuela Nueva Activa se aplicó en
escuelas rurales con uno o dos maestros, donde se ofrecían dos o tres grados de educación primaria,
pero gradualmente se fue aplicando en escuelas multigrado con hasta 6 grados (de preescolar hasta
quinto) o en aulas con menos grados o un solo grado, en las zonas rurales.

Actualmente Escuela Nueva Activa se ha adaptado para aplicarla en sectores urbanos y urbano-
marginales y se ha extendido hasta el grado noveno.

Escuela Nueva Activa como Sistema

Un sistema se concibe como un conjunto de grandes componentes: curricular, comunitario,

elementos relacionados entre sí que funciona
como un todo.
La palabra sistema procede del latín systēma, y
este del griego σύστημα sýstēma que traduce
“unión de cosas de manera organizada”. Los
elementos que componen un sistema pueden
ser variados e incluir estructuras, procesos,
herramientas, entre otros. Es fundamental
tener presente que un sistema es más que la
suma de sus partes. Es decir, las propiedades
del sistema, así como sus resultados, son
diferentes a las propiedades o los resultados
individuales de cada uno de sus elementos. Es la
interacción entre sus elementos lo que
caracteriza el sistema y le permite alcanzar sus
propósitos.
Escuela Nueva Activa es un sistema que integra
múltiples estrategias organizadas en cuatro
de gestión y de formación. Como sistema,
Escuela Nueva Activa no solo permite ofrecer la
primaria completa sino que transforma de
manera profunda la escuela, aumenta la calidad
de los procesos de enseñanza-aprendizaje y
facilita la reducción de las brechas de equidad.
Mora (2003), refiriéndose a su fundamentación
teórico conceptual, señala que Escuela Nueva
se caracteriza como sistema porque está
constituido por un conjunto de componentes y
elementos en permanente interacción y que
funcionan como tal, tanto en los escenarios de
enseñanza aprendizaje, mediante procesos
pedagógicos, de organización y de gestión,
como en diferentes dimensiones de operación:
institucional, comunitaria, de municipio y de
sistema educativo a nivel departamental y
nacional, para el logro de objetivos, propósitos
y políticas educativas.

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Se caracteriza como sistema, además, porque

en el análisis de su funcionamiento se pueden
identificar claramente sus insumos, procesos,
productos, resultados y un contexto dentro del
cual se activa y con el cual interactúa
permanentemente. La calidad de los productos
y resultados y de su impacto en el contexto,
dependen de la calidad de los componentes y
elementos que constituyen el sistema: de los
insumos, los procesos, los medios básicos y de
apoyo y de la interacción entre los mismos. En
este sentido, el desarrollo y resultados de una
institución que aplica Escuela Nueva Activa Fotografía: James Roh - Colegio Técnico Agropecuario Santa
Bárbara sede el Rosal.
dependerán de la calidad y rigurosidad de la
implementación de todos los componentes.

Escuela Nueva Activa como Modelo

Un modelo pedagógico orienta la actividad GLOSARIO

educativa en la escuela y, muy especialmente,
en el aula. En el modelo pedagógico en donde
se expresa, de manera manifiesta, la finalidad
de la educación (i.e., ¿ara qué educar? ¿qué tipo
de ser humano queremos?) y cómo desarrollar
el proceso educativo (e.g., qué enseñar, cómo
enseñarlo, etc.).
Los modelos pedagógicos 1) presuponen una
idea de desarrollo que responde a la pregunta
¿cómo aprende el que aprende?; 2)
fundamentan la definición en un currículo
particular que responde al ideal de educación
planteado y a la idea de desarrollo sobre la cual
se basa; 3) promueven una relación docente-
estudiante coherente con sus ideales básicos; 4)
plantean una metodología apropiada para
Currículo: conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a
la formación integral, a la construcción de identidad y a
la puesta en práctica de políticas educativas y del
Proyecto Educativo Institucional.
facilitar el aprendizaje de los contenidos por
parte de los estudiantes con quienes se trabaja,
en coherencia con sus ideales, y que facilite la
construcción de las relaciones docente-
estudiante que el modelo pedagógico propone;
y 5) establecen procesos de valoración del
aprendizaje apropiados y afines con todos sus
planteamientos1.

1 https://www.magisterio.com.co/articulo/que-elementos-
Editorial magisterio ofrece un recurso sencillo y útil que
ayuda a comprender el concepto de modelo pedagógico: componen-los-modelos-pedagogicos

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Como modelo, Escuela Nueva Activa2:

enseñanza-aprendizaje y dueño del

• Se basa en la idea que la educación no es
solamente un proceso de formación
integral de los educados sino un medio
para lograr el cambio social. ENA busca
facilitar el desarrollo de todas las
potencialidades de los estudiantes para
así formar ciudadanos activos,
propositivos, en capacidad de
comprender y transformar sus
contextos.
• El estudiante se considera un sujeto
activo, que aprende a partir de la
experimentación y la interacción social,
con conocimientos previos válidos y
cuya experiencia de aprendizaje debe
estar siempre vinculada a su realidad
particular. Se reconoce entonces que
cada estudiante sigue su propio proceso
de aprendizaje.
• Plantea un currículo que se constituye
en un medio para lograr la formación
integral de los estudiantes, adecuado a
sus contextos, que permite desarrollar
competencias básicas y garantizar los
derechos básicos de aprendizaje.
• Transforma las relaciones en el aula de
estructuras verticales en las que el
docente es el eje del proceso de
conocimiento, a relaciones horizontales
en las que el estudiante es el centro del
proceso y el docente es guía y
GLOSARIO
Proceso de enseñanza-aprendizaje: es aquel que
se produce intencionadamente entre el profesor
y el alumno para la adquisición de una serie de
competencias y contenidos que se especifican en
el currículo educativo.
orientador del mismo.
• Propone una metodología que 1)
promueve el aprendizaje activo,
participativo, cooperativo y
personalizado; 2) hace posible que el
estudiante aprenda haciendo y
construya conocimiento; y 3) que
construya comunidad.
• Reconoce la evaluación como un
proceso dinámico, continuo y formativo
que tiene en cuenta las características
de los estudiantes (e.g., sus intereses,
necesidades, ritmos de aprendizaje,
etc.).

El modelo ENA es una propuesta que integra una fundamentación teórico-conceptual y operativa,
propone mecanismos de acción e interacción de sus componentes y elementos constitutivos y de
adecuación y contextualización de sus procesos; anticipa ciertos productos y resultados: es replicable,
y flexible a contextualizaciones permanentes.

2 Adaptado del Manual para el Docente ENA.

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Finalmente, es importante destacar que ENA se constituye en un modelo flexible, en tanto está en
constante proceso de construcción y reconstrucción de sí mismo en respuesta a las demandas
específicas de los contextos en los cuales se aplica.

Escuela Nueva Activa como Programa

ejecución y evaluación, lo que demanda una

Fotografía: Archivo FEN
Un programa educativo organiza y detalla un
proceso pedagógico con el fin de materializar en
el aula los ideales y lineamientos establecidos
por el modelo y/o sistema que lo orientan. Es así
que un programa educativo guía al docente
respecto a los objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, los contenidos a
trabajar y la forma de trabajarlos. La
implementación de programas educativos
involucra diferentes procesos de planeación,
reflexión permanente sobre el programa en sí.
Desde esta perspectiva, Escuela Nueva Activa
en su proceso de construcción y desarrollo ha
asumido características de programa, aplicando
principios, criterios y conceptos teóricos de
planificación de la educación; siempre
buscando mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Por ejemplo, en su componente
curricular, Escuela Nueva Activa cuenta con
herramientas como las Guías de Aprendizaje3,
rincones de aprendizaje y bibliotecas-aula al
igual que Estudiantil4, entre otras. En el
componente de formación, además de
promover procesos de formación vivencial para
docentes en ejercicio, Escuela Nueva Activa
crea los microcentros5 como estrategia de
formación permanente. En el componente de
comunidad, Escuela Nueva Activa articula un
conjunto de estrategias e instrumentos que
permiten conocer mejor las familias de los
estudiantes, y de la comunidad en general, y
vincularlas activamente a los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Finalmente, en el
componente de gestión, Escuela Nueva Activa
vincula diferentes procesos que promueven que
la escuela como institución fortalezca su
proyecto educativo en el marco del sistema ENA
y refuerce sus relaciones con diferentes
miembros de la comunidad local.

3 4 Organización creada por y para los estudiantes que garantiza

Textos dialogantes que promueven diferentes formas de
trabajo, diferentes niveles de pensamiento lógico y la
construcción social del conocimiento.
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el ejercicio de la democracia, la participación y el desarrollo de
habilidades de liderazgo.
5
Reuniones permanentes de docentes que buscan cualificar la
implementación de ENA facilitando espacios de reflexión,
resolución de problemas, proyección del trabajo, etc.
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Como programa, Escuela Nueva Activa
responde a políticas de desarrollo educativo, a
través de: 1) el cumplimiento de una misión y
Escuela Nueva Activa como metodología
Las metodologías educativas están
profundamente relacionadas con las teorías de
aprendizaje; por ejemplo, hay metodologías
constructivistas, conductistas, humanistas,
entre otras. Las metodologías orientan al
docente en selección de procesos,
herramientas, métodos y técnicas de enseñanza
que requiere la acción educativa y empoderan
al estudiante y al docente en la utilización de
todos los elementos de los que dispone para
desarrollar/fortalecer su conocimiento y el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes
y, en general, para el logro de las competencias
previstas en el modelo pedagógico.
Escuela Nueva Activa se entiende como una
metodología de corte constructivista, en donde
todas las actividades que se desarrollan
promueven exploración, reflexión,
comprensión y proyección de lo aprendido.
Como este enfoque promueve la construcción
intelectual y social del conocimiento los
métodos y técnicas que se usan privilegian el
trabajo en equipo, el aprendizaje cooperativo,
la participación, el diálogo y la interacción. Estas
actividades están promovidas/facilitadas por las
herramientas y procesos asociados a cada uno
de sus componentes. Por ejemplo, las Guías de
Aprendizaje facilitan el aprendizaje cooperativo
y la exploración a través del uso de los rincones
de aprendizaje y la biblioteca. Adicionalmente,
Escuela Nueva Activa requiere el uso de
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visión bien definida; y 2) el establecimiento de
prioridades claras que facilitan los procesos
educativos y pedagógicos.
estrategias didácticas que reconozcan y
fortalezcan el respeto a la diversidad, la
responsabilidad y rendición de cuentas de los
estudiantes, la participación activa y la
solidaridad entre todos los miembros de la
clase. Un ejemplo interesante se evidencia en el
Gobierno Estudiantil, especialmente en la
organización y trabajo de los comités. Los
comités son parte del Gobierno Estudiantil y sus
miembros tienen responsabilidades de acuerdo
con el propósito de cada comité. Al ser parte y
responder al contexto, los comités deben
organizar su trabajo y rendir cuentas del mismo
ante los estudiantes, el docente y, en algunos
casos, la comunidad local.
Conceptualizar Escuela Nueva Activa como
modelo, sistema, programa y metodología
requiere una comprensión completa de esta
apuesta pedagógica, así como reconocer la
complementariedad y sobre-posiciones de
estas conceptualizaciones. Lo que resulta
fundamental al estudiar e implementar Escuela
Nueva Activa es reconocer sus principios
básicos así como sus componentes, elementos
constitutivos, y la flexibilidad inherente y
diferencial en diferentes dimensiones (i.e.,
cuando se analiza como modelo, sistema,
programa o metodología); esto garantizará que
todas las acciones que se realicen sean
coherentes entre ellas y respondan a sus ideales
educativos.
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A través de su Componente Curricular, ENA

promueve metodologías activas que centran el
proceso de aprendizaje en el estudiante, en su
formación democrática y en su desarrollo
socioafectivo, a través de estrategias
vivenciales como los Gobiernos Estudiantiles y
la evaluación permanente y por procesos. Para
el desarrollo de este componente, la escuela se
dota con Guías de Aprendizaje, con bibliotecas-
aula y se organizan rincones de aprendizaje que
permiten al estudiante utilizar material
Fotografía: Archivo FEN, Acuerdo ENA Ecopetrol Putumayo
concreto en su proceso de aprendizaje (FEN,
2018, pp. 150-151).

El Componente Comunitario, promueve la

organización y participación de la comunidad en
las actividades escolares y extraescolares. Este
componente busca articular la escuela con la
comunidad, más allá de la relación con los
padres de familia.
De acuerdo con Mora (2003) las relaciones
escuela-comunidad se conciben como
interacciones a través de procesos educativos
entre docentes, estudiantes, padres de familia y
otros miembros de la comunidad para el
beneficio mutuo. Estas relaciones no se limitan
a la organización de reuniones de padres de
familia como oportunidad de los maestros para
dar quejas sobre el bajo rendimiento o el mal
comportamiento de los estudiantes, o para la
utilización de mano de obra de los padres y
madres para reparar o mejorar la planta física
de la escuela. Las relaciones que se promueven
en este componente se basan en el
reconocimiento de ambas partes de que la
escuela es de la comunidad y en consecuencia
Fotografías: Archivo FEN es uno de los centros de apoyo a su desarrollo
(p. Mora, 119).
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“Al asumir la escuela como propia, no
solamente los padres de familia sino todos los
miembros de la comunidad, se comprometen
en su mejoramiento, es por ello que al
introducir inicialmente el modelo Escuela
Nueva en una institución, se requiere el
compromiso de la comunidad a participar en
este proceso de diversas maneras, aportando
elementos como la estantería para la biblioteca,
colaborando en la organización de los Rincones
de Aprendizaje, o participando en los Gobiernos
Estudiantiles” (Mora, 2003, p. 120).
Para el trabajo comunitario, el modelo ENA
propone la realización de fichas familiares,
mapa comunitario, veredal o del barrio,
monografías, calendario agrícola. Estos
instrumentos son construidos en conjunto,
entre padres de familia y otros miembros de la
comunidad. También a través del libro viajero,
uno de los instrumentos del Gobierno
Estudiantil, los padres opinan sobre proyectos
que desarrollan los estudiantes.
A través del Componente de Formación, ENA
promueve el desarrollo profesional de los
educadores y agentes educativos en servicio y
propende mejorar sus prácticas pedagógicas y
cualificar su rol como orientador y facilitador
del proceso de aprendizaje. Esto se hace a
través de talleres vivenciales y otros eventos, en
los cuales se aprende cómo incorporar e
implementar estrategias del sistema en el aula
y en la escuela.
Los docentes son capacitados por medio de
talleres vivenciales que desarrollan la misma
metodología que posteriormente se trabajará
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con los estudiantes. La capacitación a través de
los talleres se complementa con “círculos de
docentes” o “microcentros” donde los maestros
reflexionan sobre sus prácticas pedagógicas y se
colaboran mutuamente en la solución de
problemas y situaciones específicas. Los
“microcentros” son espacios que promueven la
construcción colectiva de conocimiento
(Colbert, 1999, citada en: Camacho S. & Rojas
C., 2008, p. 121).
Fotografía: Archivo FEN
Los procesos de formación de los docentes
también se dan con las visitas a Escuelas
Demostrativas, que son escenarios y ambientes
cuidadosamente planificados para el desarrollo
sistémico de ENA, con todos sus elementos y un
alto nivel de calidad. Sirven como centros de
observación para docentes en proceso de
desarrollo personal y profesional en el ámbito
del modelo ENA (Mora, 2003). Las Escuelas
Demostrativas permiten que los maestros
observen las escuelas en plena actividad y
desarrollen comportamientos y actitudes que
conlleven al mejoramiento de sus prácticas
pedagógicas..
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Finalmente, en el Componente de Gestión “se

organizan, coordinan y articulan recursos y
materiales, y se orienta el desarrollo de los
procesos educativos. ENA cuenta con una
estructura organizativa y procesos de gestión
propios, apoyados por el Gobierno Estudiantil,
estrategia altamente significativa para la
formación integral de los estudiantes tanto a
nivel personal como social” (FEN, 2018, p. 151).

“Los procesos de organización y gestión están

articulados al proceso general de planificación
como un todo, que se operan a partir de los
subprocesos de diagnóstico o análisis
situacionales, de identificación de prioridades,
para luego, en el ámbito del proceso de
Fotografía: Archivo FEN - Círculos para ENprender, Soacha
organización, determinar los procedimientos a (Cundinamarca)
seguir, los recursos necesarios, los disponibles,
su programación y distribución y la selección de
estrategias para poner las actividades en En resumen, la gestión se comprende como un
operación. La gestión se comprende como un proceso de toma de decisiones, generales y
proceso de toma de decisiones, generales y específicas, para permitir y facilitar el desarrollo
específicas para permitir y facilitar el desarrollo total del proceso de planificación para el logro
total del proceso de planificación para el logro de las metas propuestas (Camacho S. & Rojas C.,
de metas” (Mora, 2003, p. 123). 2008).

La Figura 1, que se presenta a continuación, presenta las estrategias Escuela Nueva Activa asociadas a
cada componente:

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Figura 1. Componentes y estrategias ENA.

Referencias

• Camacho S., C. A., & Rojas C., D. P. (2008). Escuela Nueva: de metodología a modelo pedagógico
(Vol. I). Bogotá. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente.
• Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (2018). Escuela Nueva Activa; Módulo II: Taller
Manejo de Materiales, Evaluación de los Aprendizajes y Gestión Escolar. Bogotá. Fundación
Escuela Nueva Volvamos a la Gente.
• Mora, J. (2003). El programa Escuela Nueva en Colombia, fundamentación teórica, conceptual y
operativa. Bogotá. Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente.

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