8.

- GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN HÁBITOS DE

INDEPENDENCIA PERSONAL

(ADAPTACION DE : Francisco Alonso M.)

CENTRO:_____________ NIVEL__________________

ALUMNO/A___________________________________

I   Objetivo: 8.1 Comer un pedazo de pan o galletas con sus manos.

  1 8.1.1. Pasar botones de un plato a otro con las manos.

8.1.2 Realizar ejercicios de llevar objetos a la boca. Ejemplo: Coger un cubito de plástico y llevarlo hacia los labios
  2 rozándolos, y así con otros objetos.

  3 8.1.3 El niño deberá llevar trocitos de pan y galletas hacia la boca de un compañero.

8.1.4 Delante de un espejo, el niño tendrá un platito con trocitos de pan y galletas, para que los coja uno a uno y los
  4 lleve a la boca.

  5 8. 1.5 Realizar el ejercicio anterior sin espejo.

8.1.6 Dar al niño un pedazo de pan en las manos y procurar que lo lleve a la boca, vigilar que no se atiborre en exceso.
  6 Demostrarle cómo hay que mover las mandíbulas a cada mordisco. Nota: Realizar el ejercicio cada vez que el niño
exprese deseos de comer.

  7 8.1.7 Con una galleta o trozo de pan que el niño lo coja para pegarle un mordisco y lo vuelva a dejar en la mesa.

8.1.8 Cada vez que realice bien algún ejercicio de cualquier otra área, darle como refuerzo una galleta para que la coma
  8 con sus propias manos.

II   Objetivo: 8.2 Sostener con las manos una taza.

  1 8.2.1 Sostener objetos pesados: figuras geométricas, botes .... de tal forma que los abarque con sus dos manos.

8.2.2 Con vasos de plástico llenar de líquido hasta la mitad o menos, realizar ejercicios de llevar de un lado a otro de la
  2 clase sosteniéndolos con las dos manos, procurando no derramarlo. Paulatinamente ir aumentando la cantidad de
líquido.

  3 8.2.3 Realizar el mismo ejercicio con vasos de cristal y tazas.

8.2.4 El niño comenzará utilizando tazas de amplio mango, de tal forma que pueda meter todos los dedos excepto el
  4 pulgar.

III   Objetivo: 8.3 Beber de una taza sin ayuda.

8.3.1 Para niños de especial dificultad, que no puedan mantener una taza, se les pondrá una pajita para que sean
  1 capaces de tomar el líquido sin ayuda.

8.3.2 Con tazas de amplio mango, para poder ser agarrado por dedos débiles, el profesor ayudará al niño a beber pocas
  2 porciones de líquido.
 8.3.3 El niño utilizará tazas especiales que controlan la salida de los líquidos, dichas tazas tienen una parte hueca que
  3 hace que los líquidos salgan a pequeñas cantidades.

  4 8.3.4 Delante de un espejo, el niño procurará llevar la taza hacia, la boca bebiendo unos sorbitos.

8.3.5 El niño beberá solo de la taza, aunque para ello deba ayudarse agarrando la taza con las dos manos, sin ayuda
  5 del profesor y sin espejo.

8.3.6 El niño paulatinamente pasará a tazas de tipo corriente y se comenzara poniendo pequeñas cantidades de líquido,
  6 que le alentarán a vaciarla.

IV   Objetivo: 8.4 Comer solo usando la cuchara.

8.4.1 Que el niño realice ejercicios de abrir y cerrar. Ejemplo: Abrir y cerrar una puerta; abrir y cerrar una ventana; abrir y
  1 cerrar un grifo; abrir y cerrar una caja; abrir y cerrar una nevera; etc.

8.4.2 Utilizando cucharas de mango grueso, poner al niño dos platitos, en uno de ellos habrá una sustancia espesa del
  2 tipo papilla. Deberá tratar de pasarlo, con una cuchara, de un plato a otro. Paulatinamente ir aumentando la distancia
entre ambos hasta aproximadamente medio metro.

  3 8.4.3 Realizar el mismo ejercicio, pero pasándolo de un plato a un vaso.

8.4.4 Se le ponen al niño dos platitos llenos de agua y en uno de ellos habrá flotando trozos de pan, con la cuchara
  4 deberá coger éstos y llevarlos al otro plato sin que se le caiga. Poco a poco ir aumentando la distancia entre los platos.

  5 8.4.5 Volver a realizarlo desde un plato a un vaso.

8.4.6 El niño utilizará una cuchara recta, se le ayudará a llenar la cuchara y se guiará hasta la boca del niño. Nota 1: Al
principio se utilizarán alimentos que, por su contextura, se puedan sostener mejor en la cuchara que otros alimentos
  6 más líquidos. A medida que el niño vaya adquiriendo más seguridad con la cuchara, podrá irse suspendiendo
gradualmente la colaboración. Nota 2: Igualmente, la cuchara será, inicialmente, de las que tienen el mango especial
para una fácil prensión.

  7 8.4.7 Llevar la cuchara a la boca delante de un espejo con sustancias espesas tipo papilla.

  8 8.4.8 Realizar el ejercicio anterior sin espejo, y paulatinamente ir introduciendo cucharas de mango normal.

V   Objetivo. 8.5 Controlar esfínteres durante el día.

8.5.1 Se llevará al niño al retrete antes de que humedezca o ensucie sus ropas, ello presupondrá vigilar en el niño
  1 indicios corporales o faciales que anuncian la presencia de aquellas necesidades.

8.5.2 El niño no permanecerá más de cinco o diez minutos en el cuarto de baño. Para los niños pequeños se utilizará
  2 sobre el asiento normal otro asiento más adecuado y corno taburete para los pies una caja cuando no llega al suelo con
los pies.

8.5.3 Se enseñarán al niño unas palabras determinadas para advertir que tiene necesidad de orinar o de defecar. Si no
  3 sabe hablar, podrán enseñársele algunos gestos como tirar con fuerza de la falda o coger a otra persona de la mano
para llevarla al cuarto de baño.

8.5.4 Se hará que el niño se responsabilice, induciéndole a que vaya al retrete por cuenta propia. Se establecerán
  4 períodos regulares, tales como antes y después de las comidas y otros momentos en que la experiencia indique la
presencia de la necesidad.

8.5.5 Cuando se produzca algún accidente, no se regañe al niño. Cámbiesele las ropas inmediatamente. Así se notará
incómodo tan pronto como la ropa que lleve esté mojada. En su deseo de encontrarse a gusto, puede verse impulsado a
ir al retrete antes de seguir por más tiempo en situación tan desagradable. Nota: Se vestirá al niño con ropas fáciles de
  5 poner y quitar, es aconsejable la ropa interior y pantalones con goma en la cintura. Adóptese una actitud natural frente a
las funciones de eliminación. El niño puede advertir cualquier tensión o ansiedad que agobie a la madre, que creará en
él una actitud adversa para su aprendizaje.

  6 8.5.6 Cuando se quiera realizar una sesión intensiva de entrenamiento, se empezarán a administrar los líquidos
aproximadamente una hora antes de la se- si¿>n, se limitarán a un máximo de dos vasos cada media hora hasta dos
horas antes de que termine la sesión de entrenamiento. El proceso de entrenamiento es como sigue:

1. Dar al niño tanto líquido como pueda tomar mientras está sentado en su silla cerca del asco.

2. Esperar unos 60" y pedir al niño que se siente en el water utilizando la menor incitación posible.
 3. Dirigir al niño para que baje la ropa interior adecuadamente ante,. de sentar- se en el water.

4. Se colocará en el aseo un trozo grande de papel azul de tornasol, que presentará una coloración rosa
inmediatamente que entre en contacto con la orina. Cuando el niño elimina, fijarse en el papel de tornasol antes de
recompensarle. Mientras esté sentado se le reforzará material y verbalmente.

5. Pedir al niño que se ponga de pie.

6. Invitarle a que tire de la cadena con un mínimo de incitación.

7. Si el niño no ha eliminado, pasados 20' desde que se sentó en el water, pedirle que se ponga de pie, comprobar el
color del papel de tornasol.

8. Pedir al niño que se ponga su prenda interior.

9. Incitarle a que se siente en su silla.

10. Pasados cinco minutos, hacer una inspección para comprobar si la ropa interior está seca. Si ocurre así, darle una
recompensa material y elogiarle. Comprobar antes el papel de tornasol, que llevará adosado a los pantalones cerca de
la entrepierna.

11. Si la ropa interior está mojada, enseñarle la recompensa, pero negársela y expresar, con firmeza y suavidad al
mismo tiempo, la desaprobación que ello merece. Al principio de estas sesiones de entrenamiento no se deben cambiar
inmediatamente las prendas interiores del niño, de forma que éste pueda asociar la desaprobación, la humedad de la
prenda y la falta de reforzador.

12. Inspeccionar cada cinco minutos las prendas interiores para comprobar si están secas.

13. Pasada media hora, iniciar de nuevo la secuencia de entrenamiento desde el punto 1 al 12.

VI   Objetivo: 8.6 Calzarse las zapatillas.

8.6.1 Poner círculos (del tamaño de un pie) a lo largo de la clase, los niños deberán caminar sobre ellos tratando de
  1 pisarlos.

8.6.2 Sobre cemento fresco, el niño hará sus dos pisadas descalzo. Se utilizará para hacer ejercicios en los que el niño
2 encajará el pie en la huella.

8.6.3 Dejando rijas unas zapatillas en el suelo, el niño tratará de introducir el pie, consiguiendo progresivamente un
  3 mayor grado de autonomía.

8.6.4 Para colocar cada zapatilla en el pie que corresponda se facilitará la labor al niño dejando la zapatilla derecha
  4 junto al pie derecho y la zapatilla izquierda junto a su pie izquierdo o enseñándole la diferencia a base de pegar cintas u
otras marcas parecidas de distinto color en cada zapatilla, según sea la del pie derecho o la del pie izquierdo.

VII   Objetivo: 8.7 Sonarse con ayuda. Actividades:

8.7.1 En primer lugar, se hará ver al niño la importancia de estar aseado y limpio, incluyéndose en esto el mantener la
  1 nariz limpia.

  2 8.7.2 Se realizarán ejercicios de expulsar el aire por la nariz, con fuerza, mientras tapa la boca.

8.7.3 Se vigilará el momento oportuno en que el niño tenga necesidad de sonarse para realizar una especie de
  3 entrenamiento. En primer lugar, se colocará un pañuelo sobre la nariz del niño, se le dirá que sople por la nariz, y
nosotros con los dedos entrecortaremos la salida de aire.

  4 8.7.4 De forma gradual, dejaremos al niño realizar la actividad hasta que la realice de forma totalmente independiente.
 VIII   Objetivo: 8.8 Ponerse calcetines.

  1 8.8.1 El profesor mostrará al niño cómo se pone él los calcetines.

8.8.2 El profesor remangará el calcetín del niño y le introducirá el pie hasta el tobillo para que el niño termine la acción
  2 subiéndoselo hasta el final.

  3 8.8.3 El profesor pondrá al niño el calcetín justo antes del talón para que el niño continúe.

  4 8.8.4 El profesor dará al niño el calcetín ya preparado para que él solo tenga que pasarlo por el pie.

8.8.5 El niño realizará ejercicios para preparar los calcetines, realizando así el proceso completo. Nota: En estos
  5 entrenamientos, convendrá que el talón del calcetín tenga otro color para facilitar al niño que lo encaje perfectamente.

IX   Objetivo: 8.9 Comer usando cuchara y tenedor. Nota 1: Inicialmente se utilizarán tenedores de mango especial que
facilitan su prensión.

8.9.1 En un plato se pondrán figuritas de plastilina que imiten comida, el niño deberá pincharlas con un tenedor de
  1 mango grueso que favorezca la sujeción y las pasará a otro plato.

8.9.2 En un plato con trocitos de pan, el niño deberá pincharlos con el tenedor y llevarlos hacia la boca.
  2 Progresivamente se irá pasando a tenedores de mango normal. Nota: Este objetivo es una continuación del 8.4 y estas
actividades se refieren a la introducción del tenedor.

X   Objetivo: 8.10 Controlar esfínteres durante la noche.

8.10.1 Una vez excluidas las causas orgánicas mediante una revisión médica, se llevará a cabo una conversación clara
  1 y tranquila con el niño para explicarle que comprendemos que no está totalmente en su mano el controlar el pis, pero
que hay formas de corregirlo y que él lo conseguirá si sigue el entrenamiento.

8.10.2 Se establecerá un contrato con el niño detallándole lo que conseguirá, en cuanto a recompensas, si va realizando
los distintos pasos. Estos pasos podrán ser los siguientes:

- Aguantar las ganas de orinar durante 5, 15, 30, 60 minutos.

  2 - Interrumpir la acción de orinar una vez ha comenzado.

- Conseguir la primera noche no orinarse.

- Conseguir varias noches sin orinarse (se irán contabilizando las noches).

8.10.3 Durante el día, para aumentar la capacidad funcional de la vejiga, animaremos al niño para que beba mucho
  3 líquido, todo lo que pueda. Le animaremos a que, una vez haya sentido las ganas de orinar, retenga la orina el mayor
tiempo que pueda. En un principio bastará con que se contenga unos segundos y se irá aumentando progresivamente.

8.10.4 También durante el día, para fortificar los esfínteres, animarle a que una vez que empiece a orinar, corte el flujo
  4 de la orina varias veces cada vez que hace pis. Comenzaremos pidiéndole que pare un poco antes de terminar la orina,
pues así le resultará más fácil. Progresivamente logrará interrumpir la acción varias veces y desde el inicio de la acción.

8.10.5 Durante la primera noche será necesario despertar al niño cada hora hasta la 1 ó 2 de la madrugada. Preguntarle
  5 qué es lo que quiere hacer; si puede aguantar una hora más o si prefiere ir al baño. No sirve que conteste medio
dormido, es conveniente que se despierte del todo.

8.10.6 Ya por la mañana se te despertará media hora antes por si quiere ir al baño. Si la cama está seca se le dejará
  6 continuar durmiendo. Cuando se levante se le alabará su éxito y se le recordará durante el día, además de darle lo que
hayamos pactado como recompensa en el contrato.

8.10.7 Si la cama está mojada, se le levanta media hora antes. Si es mayor de 7 años cambiará él las sábanas mojadas,
  7 las llevará junto con el pijama a la lavadora, pondrá otras sábanas limpias y se bañará. Si es menor de 7 años ayudará a
su madre a hacerlo.

8.10.8 En los días sucesivos, los padres le despertarán a las 12 ó 1 y en algunos casos cuando su padre se levante
  8 para ir a trabajar.

XI   Objetivo: 8.11 Desabotonar cuando los botones son grandes.

 8.11.1 En una caja de madera, con una ranura en el centro, el niño se entrenará en introducir botones o fichas.
  1 Comenzar con botones de gran tamaño, para ir descendiendo.

8.11.2 Convertiremos en un juego la labor de desabrochar la camisa (primero la de un muñeco, luego telas con botones
y ojales, después en las prendas de vestir de algún compañero y, finalmente, en sí mismo). Reclamar su atención hacia
  2 los procedimientos seguidos por nosotros para desabrocharla, consistente en colar los botones por los ojales, dejar que
el niño acabe de pasar el botón que nosotros hemos introducido en el ojal.

8.11.4 Después de varios intentos dejemos que sea el niño quien encuentre el ojal y ayudémosle, después, a pasar el
  3 botón a través del mismo.

XII   Objetivo: 8.12 Usar de modo independiente el baño.

8.12.1 La madre establecerá una rutina en lo que se refiere a las normas de aseo (lavarse cara y manos, peinarse,
  1 lavarse los dientes, bañarse), antes de pretender que el niño haga las cosas por cuenta propia.

8.12.2 El niño aprenderá a lavarse las manos utilizando jabón líquido o, en caso de utilizar pastilla de jabón, ésta debe
  2 encontrarse fijada (por ejemplo, atravesada por una barra sujeta a la pared), para que no se le resbale entre las manos.

8.12.3 Al lavar las manos al niño, haremos que nos ayude a abrir el grifo. Explicaremos en voz alta cada fase del
proceso y concentraremos su atención en lo que hace, a fin de dar relieve a todos los pormenores. Pondremos la
pastilla de jabón en sus manos para ver si sabe qué hacer con ella. Si advertimos que no lo sabe, tomemos sus manos
  3 por el dorso y hagamos que se frote las manos con jabón; restreguemos después las manos enjabonadas entre sí,
frotando también los dorsos hasta las muñecas. Ayudémosle a aclarárselas, hablando todo el tiempo acerca de lo que el
niño hace y tomando la labor como una diversión.

8.12.4 El niño se lavará la cara, para ello nos valdremos de un espejo, jabón y una esponja. Escúrrase la esponja antes
de dársela las primeras veces. Colóquese la esponja en una de sus manos y, de pie tras el niño, guíese su otra mano
haciendo que restregue el jabón contra la esponja. Después hágase que se mire en el espejo en tanto se guían los
  4 movimientos de su mano por el rostro. Aclárese la esponja y repítase la misma operación. Al principio habrá que
tenderle la toalla, pero más adelante habrá que dejarle a él que la coja. Nota. Se dejará que, gradualmente, vaya
realizando él la labor, manteniéndonos siempre a su lado para orientarlo o sustituirlo cuando sea preciso.

8.12.5 Con una pelota, el niño practicará los movimientos circulares, que deberá realizar cuando se ¡ave la cabeza, para
  5 ello utilizará agua con un poco de jabón.

  6 8.12.6 El niño lavará la cabeza a un campanero o a un muñeco.

  7 8.12.7 El niño se lavará la cabeza por sí solo.

8.12.8 El niño acabará por estar en condiciones de tomar el baño él solo. Se le enseñará una operación cada vez. No se
pasará a la operación siguiente hasta que no haya aprendido bien la que se le enseñe. Al principio, por ejemplo, se le
puede encargar que únicamente se ¡ave los brazos y piernas. Más adelante, posiblemente sabrá lavarse todo el cuerpo,
  8 aunque sea necesario hacer una inspección y algún retoque. Se establecerá un conjunto de normas para el baño y se
hará que el niño se ciña estrictamente a la rutina. Una vez se haya bañado el niño, se le enseñará a limpiar la bañera.
Se le explicará dónde debe dejar la ropa sucia.

XIII   Objetivo: 8.13 Ponerse las ropas de vestir.

  1 8.13.1 Se establecerá un orden rutinario en lo que se refiere a ponerse y quitarse prendas de vestir.

8.13.2 Cuando vistamos y desnudemos al niño, dejemos que él nos eche una mano, dejemos que se encargue de las
  2 distintas prendas a medida que vaya demostrando interés y capacidad para desenvolverse.

8.13.3 Se enseñará al niño a distinguir el delantero de la espalda, para ello se atraerá su atención sobre la etiqueta del
  3 fabricante o hacia una determinada marca que nosotros habremos señalado con un hilo de color.

8.13.4 Para distinguir la parte delantera de la trasera en los pantalones, será conveniente utilizar siempre pantalones
  4 con los bolsillos delante o con los bolsillos detrás, a fin de que este detalle le ayude a salir de la duda. También la
bragueta podrá servir de indicación.

8.13.5 El niño tendrá a su disposición una silla en la que colocará sus ropas al desnudarse, para inculcarle el hábito del
  5 orden.

  6 8.13.6 Para ponerse la ropa interior, se procederá de la siguiente forma:

1. Meter los pies en la abertura.

2. Subir los calzoncillos/bragas hasta las rodillas.

 3. Subirlos hasta la cintura.

4. Ajustarlo por completo.

  7 8.13.7 Cada niño practicará en su compañero a ponerle una camiseta o un «pullover».

8.13.8 Pasos a seguir para ponerse una camiseta:

1. Colocar la abertura sobre la cabeza.

2. Pasar la cabeza por la abertura.

  8 3. Meter un brazo en la manga.

4. Poner otro brazo en la manga.

Nota: En todos estos ejercicios iremos comentando en voz alta los pasos que se siguen, para que el niño vaya
asumiendo la rutina. Primero haremos nosotros todos los pasos y, poco a poco, dejaremos que él vaya colaborando y
haciendo los pasos que pueda, ayudándole allí donde tenga mayores dificultades, para evitarle frustraciones.

8.13.9 Ponerse una camisa. Pasos:

1. Meter un brazo en la manga.

2. Acercar el agujero de la otra manga al brazo.

  9
3. Meter el brazo en la manga.

4. Meter el botón en el ojal hasta la mitad.

5. Completar la operación y seguir con los restantes botones.

8.13,10 Cada niño se pondrá su camisa y practicará a abotonar y desabotonar sobre el compañero, y después sobre sí
  10 mismo.

  11 8.13.11 Practicar a subir y bajar cremalleras de distintos tamaños y con tira- dores cada vez más pequeños.

8.13.12 El niño se colocará por su cuenta una chamarra, el profesor dispondrá la cremallera para que el niño sólo tenga
  12 que subirla.

8.13.13 Para que el niño aprenda a ponerse el pantalón, comenzaremos por prendas fáciles como es el chándal o
  13 «jogging». Después se utilizarán pantalones normales, en caso de tener graves dificultades con la cremallera, se pondrá
un tirador más amplio.

  14 8.13.14 Ponerse un pantalón. Pasos:

1 .Meter los pies en los pantalones.

2. Subir los pantalones hasta la rodilla.

3. Subir los pantalones hasta la cintura.

4. Ajustar los pantalones.

5. Sujetar los pantalones.

6. Subir la mitad de la cremallera.

7. Subir por completo la cremallera.

8. Pasar el cinturón por la primera trabilla.

 9. Pasar el cinturón por las restantes trabillas.

10. Sujetar el cinturón.

8.13.15 Ponerse el traje. Pasos:

1 .Pasar el traje sobre la cabeza.

2. Meter un brazo en la manga correspondiente.

3. Meter el otro brazo en la manga correspondiente.

  15 4. Ajustar el traje.

5. Subir la mitad de la cremallera.

6. Subir completamente la cremallera.

Nota: Resulta práctico disponer las prendas en línea y cara abajo, siguiendo el orden en que el niño debe colocárselas;
por ejemplo: camiseta, calzoncillos, bragas, combinación, pantalones, vestido, calcetines, zapatos.

  16 8.13.16 En la clase se dispondrá de un maniquí, y cada niño practicará poniéndole una prenda.

XIV   Objetivo: 8.14 Cepillarse los dientes.

8.14.1 Sitúese la madre detrás del niño. Le demostrará cómo cepillarse los dientes, cepillando primero los dientes a él y
  1 haciéndole que observe atentamente.

8.14.2 El niño cogerá el cepillo y, guiándole la mano, se le ayudará a lavarse los dientes. Hacerle enjuagar la boca con
  2 agua clara. Nota: Para los niños de especial dificultad se podrán utilizar cepillos de mango grueso que favorezcan su
sujeción.

XV   Objetivo: 8.15 Peinarse solo.

  1 8.15.1 Traer un muñeco a clase y con un peine pequeño empezar a peinarlo.

8.15.2 Para enseñar a un niño a peinarse habrá que estar tras él para que, tanto el que le enseña como el niño, puedan
  2 verse en el espejo. El niño repetirá los movimientos que vea hacer. Será preferible servirse de un peine mediano, más
manejable para el niño que los peines de bolsillo, que hacen que los dedos se entremetan en el pelo.

  3 8.15.3 Cada niño peinará a su compañero.

8.15.4 El niño asirá el peine y se le pondrá la mano sobre la suya, para guiarla durante el tiempo que dure la operación
  4 del peinado.

8.15.5 Que el niño se peine delante de un espejo. El maestro debe estimularle diciéndole lo importante que es estar
  5 aseado para gustar y agradar a los demás.

XVI   Objetivo: 8.16 Usar el cuchillo.

8.16.1 Comenzar a utilizar el cuchillo para extender sustancias del tipo foi-grass, mantequilla, mermelada, quesito ....
  1 sobre rebanadas de pan.

8.16.2 El niño practicará con el cuchillo cortando plátanos pelados, pan .... en rodajas, sosteniéndolos con la mano
  2 sobre una superficie.

8.16.3 Ahora practicará con el plátano, pan..., pinchando el tenedor con la izquierda y usando el cuchillo con la derecha.
  3 En caso de ser zurdo, el tenedor con la derecha y el cuchillo con la izquierda.

8.16.4 Pasar a otros alimentos, aumentando paulatinamente la dureza: verduras cocidas, filete de pescado, hígado,
  4 carne ...
 XVII   Objetivo: 8.17 Abotonarse.

  1 8.17.1 Meter botones de diferentes tamaños en sus ranuras correspondientes.

8.17.2 Probar en telas sueltas a abrochar y desabrochar botones. (Se le enseñará a coger la tela con una mano y el
  2 botón con la otra, utilizando los dedos pulgar, índice y corazón de cada mano).

  3 8.17.3 Practicar la actividad de abrochar y desabrochar, en un muñeco o en un compañero.

  4 8.17.4 Finalmente practicará abrochando y desabrochando sobre su propia ropa.

XVIII   Objetivo: 8.18 Atar zapatos.

  1 8.18.1 Hacer que el niño rodee con una cuerda un conjunto de palitos y que los ate.

8.18.2 En un muñeco con prendas de vestir propias para hacer nudos, hacer que el niño se entrene en la actividad de
  2 hacer nudos y deshacerlos.

  3 8.18.3 En un compañero entrenarse en anudar y desanudar sus zapatos u otras prendas de vestir.

8.18.4 Con telas bastante anchas (10 cms. aprox.) y largas (1 m), el niño practicará los movimientos de hacer un lazo
  4 rodeando cualquier cuerpo, por ejemplo, su pierna. Paulatinamente se irá disminuyendo el ancho, hasta pasar al ancho
de unos cordones.

8.18.5 Para atar sus zapatos, en primer lugar, el niño ajustará los cordones, para lo que seguirá los siguientes pasos:

1. Tomar con las manos los cordones.

  5
2. Ajustar parcialmente (las manos en los cordones).

3. Ajustar completamente.

8.18.6 En segundo lugar, el niño atará los cordones de la siguiente forma:

1. Tomar con las manos los cordones.

2. Cruzar los cordones.

  6
3. Ajustar los cordones.

4. Hacer un nudo.

5. Apretar el nudo.

XIX   Objetivo: 8.19 Cortarse las uñas.

  1 8.19.1 El niño cortará en un folio con uñas dibujadas, la parte extrema, siguiendo una línea trazada al efecto.

  2 8.19.2 ídem, con uñas dibujadas en cartones cada vez más duros.

  3 8.19.3 El niño cortará las uñas de un muñeco/a (al muñeco se le habrán pegado uñas de cartón).

8.19.4 Se pega el niño en las uñas de la mano izquierda (o de la mano derecha, si es zurdo) papelitos u otros
  4 materiales, de tal manera que parezcan uñas; luego, con tijeras, se entrena en cortar esas uñas artificiales.

  5 8.19.5 Con una tijera de cuatro ojos, el alumno se entrena en cortarse las uñas ayudado por el adulto.

  6 8.19.6 ídem que 1 y 2, cortando con la mano izquierda (o con la mano derecha, si es zurdo).

  7 8.19.7 ídem que 4 y 5, cortando con la mano izquierda (o con la derecha, si es zurdo). '
 XX   Objetivo. 8.20 Adoptar normas de cortesía en la convivencia con los demás,

8.20.1 Realizar en clase un simulacro de que se va en un autobús y, a continuación, varios niños van a ir subiendo,
  1 imitando a un anciano, una mujer embarazada, un hombre fumando, y los niños que van en el autobús adoptarán las
respuestas que crean adecuadas: cederle el asiento; pedirle, por favor, que no fume;

8.20.2 Hacer un simulacro de que vamos por la calle y realizar las siguientes escenas:

1. Encontrarse con gente conocida y saludarse.

  2
2. Al ver cómo a una persona se le cae un objeto, recogerlo y devolvérselo.

3. Ver un atraco e ir a buscar a un policía ...

8.20.3 Realizar actividades en las que, entre todos los niños, limpien la clase, la mantengan limpia no tirando papeles al
  3 suelo, sino en las papeleras ...

XXI   Objetivo.- 8.21 Deambular de forma independiente por las calles y usar medios de transporte.

8.21.1 Construir con cartulina un semáforo y con papel transparente (verde, rojo y naranja) realizar las luces del mismo.
  1 Explicar al niño lo que significa cada uno de los colores.

8.21.2 Realiza escenificaciones de la calle con semáforos, cambiando los colores y realizando los niños las acciones
  2 que correspondan.

8.21.3 Si en la ciudad existe un parque infantil de tráfico, llevar a los niños y que practiquen en él las diversas conductas
  3 de acuerdo a las señales y lugares.

8.21.4 El profesor realizará en clase con los alumnos un simulacro de tomar un taxi, explicando a los alumnos los pasos
  4 a seguir y haciendo varias representaciones.

8.21.5 El profesor mostrará a los alumnos los gestos de alto y pasar, del agente de tráfico, jugando con los alumnos a
  5 «que están en la calle, él es el guardia y ellos son los peatones que ... ».

  6 8.21.6 El profesor preguntará a los alumnos qué líneas de autobuses pasan por la zona y hacia dónde van.

8.21.7 El profesor preguntará a los niños qué autobús tendrían que coger para:

- Ir de casa al colegio
  7
- Ir del colegio a casa

- Ir de casa a distintos lugares importantes o frecuentes.

8.21.8 Se traerá un mapa ampliado de la ciudad, donde se señalen perfectamente las calles, para señalar encima el
  8 camino que siguen los distintos autobuses y cada niño señalará dónde vive exactamente, dónde le queda la parada de
autobús más cercana...

8.21.9 Los itinerarios más frecuentes para el niño los practicará inicialmente con el adulto, luego con una vigilancia de
  9 éste y, finalmente, solo.