EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONTRUCCIÓN DE CIUDADANIA

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA

ARELY ACEVEDO SERRATO

ZULY JOHANA CADENA AMAYA
ANGIE VANESSA CUELLAR PARRA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
PROYECTOS PEDAGOGICOS
NEIVA, 2017
 JUSTIFICACIÓN

En este proyecto la Escuela Normal Superior de Neiva durante el periodo tendrá

en cuenta la propuesta del programa del MEN: Educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía. Este proyecto se re-estructura como una necesidad
sentida por toda la comunidad educativa que desea implementar los factores
claves de éxito e incorporar en las actividades escolares, la ley 115 de 1994,
general de educación6 ratificó, en el artículo 14, literal e), la obligatoriedad de la
educación sexual, “impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.
El artículo 14 de la ley general de educación (115 de 1994), establece que: “En
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
[...] e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.
incisos d y e respectivamente, establece como de enseñanza obligatoria “La
educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y , en general, la formación de valores humanos” y “la educación
sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas
y afectivas de los educandos según su edad”.
La Ley 1620 del 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar; como
estrategias para mejorar la calidad de vida de sus integrantes, con su lema:
“Se considera, en verdad, que educar en la capacidad de amar es uno de los
mejores aportes que se puede hacer para la construcción de una sanas relaciones
que contribuyen a la convivencia social y familiar en el horizonte de un proyecto
Nacional como el que se perfila en la constitución política de 1991. Educar para
amar, es quitarle decididamente el piso a la misma posibilidad de la violencia y
abrirle espacios a la acción de personas capaces de entregarse al servicio de los
demás, movidas por el amor”.
La educación sexual; como cualquier otro tipo de educación es el resultado de
distintos tipos de estímulos de quienes tiene la responsabilidad de orientar a los
niños, niñas y adolescentes en este proceso.
Los padres tienen en primer lugar la responsabilidad de dicha educación, quienes
en colaboración con los docentes han de brindar el apoyo necesario para que de
una forma normal y natural vayan entendiendo el manejo de su propia sexualidad
y también la de los demás.
De acuerdo con los resultados arrojados en el diagnóstico, los principios y
objetivos del P.E.I, y las directrices orientadas por el MEN la educación para la
sexualidad se constituye en un compromiso inaplazable de nuestra institución, en
cuyo desarrollo se contempla la participación y el compromiso de todo los
profesores, estudiantes, directivos, padres de familias y funcionarios del gobierno
local y departamental, dada la importancia que este componente educativo tiene
para la formación integral de los educandos, sobre todo esta época acelerada de
la informática y las telecomunicaciones que se convierten en serias amenazas de
nuestras costumbres, valores.
El problema de la pobreza y la desigualdad social en que se enmarcan las
características señaladas en el diagnóstico de la institución y el contexto escolar,
exige no solo la ampliación de las oportunidades en educación sino también en el
fortalecimiento de las capacidades humanas que ayuden a generar otras
oportunidades que a su vez generen el acceso a las mismas y al desarrollo local
sostenible en lo económico, social, y ambiental, requisito que implica la necesidad
de revisar y ajustar el proceso docente-educativo en la perspectiva de formar
personas aptas no solo para saber leer, escribir y comunicarse, sino también para
saber escuchar, tolerar, amar, respetar, convivir y valorar.
De acuerdo con los anteriores valores se entiende que las mujeres y los hombres
somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las
diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las
potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes derechos
a la libertad de expresión y que este derecho incluye la libertad de buscar, recibir y
difundir informaciones e ideas de todo tipo, diferentes contextos. Por lo tanto se
impone, la necesidad de ejecutar un proyecto de Educación Para la Sexualidad Y
Construcción de Ciudadanía que permita establecer conocimientos, habilidades y
actitudes relacionadas con la salud, la vida sexual y la convivencia, en el marco de
los derechos humanos y la autonomía individual de la niñez, los jóvenes y los
adolescentes.
Teniendo claridad en nuestros objetivos institucionales y en el perfil de los
hombres y mujeres que queremos formar, es fácil advertir la necesidad
fundamental de establecer criterios claros en el manejo de la sexualidad, como
proyecto de vida basado en los valores y las dimensiones humanas. Por tal razón
en la institución educativa se debe brindar una formación integral a las niñas,
niños y adolescentes.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Fortalecer en los estudiantes de la Institución Educativa Escuela Normal

Superior de Neiva un autoconocimiento por medio de estrategias, para
ayudarles a vivir más conscientemente una identidad sexual bien orientada.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Brindar un conocimiento más amplio sobre el verdadero sentido de lo que

es la sexualidad desde sus diferentes dimensiones no limitándola
solamente a la genitalidad. 
 Contribuir al reconocimiento integral de sí mismo, de las habilidades,
destrezas y dimensiones de lo intelectual, emocional y social, teniendo en
cuenta la práctica de valores y la cultura ciudadana.

 Favorecer la aceptación, comprensión y manejo adecuado de la diferencia y

la diversidad sexual y de género.

 Construir y potenciar las habilidades y capacidades sociales de los niños y

de los jóvenes, para el manejo de conflictos y para el mejoramiento de la
comunicación, como herramienta para la búsqueda de alternativas a las
diferentes formas de violencia que padecen los y las jóvenes.

 Fortalecer los proyectos de vida de los adolescentes mediante las

relaciones humanas y el ejercicio libre.

1. CONTEXTO O DIAGNOSTICO

Según el PEI (2008), la Institución Educativa “Escuela Normal Superior de Neiva”

está ubicada en la zona urbana del barrio Las Brisas, sector centro oriente de la
ciudad, es de carácter público, en ella se ofrecen los servicios de preescolar,
básica primaria, básica secundaria, media y formación complementaria; los cuales
funcionan en dos jornadas, mañana y tarde; sus edades oscilan entre los 5 y 18
años de edad, ambos sexos.
La Institución Educativa cuenta con los centros docentes urbanos Las Brisas, la
Escuela Popular Claretiana, y las escuelas rurales El Centro, El Platanillal,
Floragaita, El Vergel, Las Nubes, Motilón, La Plata Motilón, Pueblo Nuevo, Alto
Motilón y Tuquila, ubicadas al oriente del municipio de Neiva.
Actualmente cuenta con 2.944 estudiantes, entre ellos 103 sordos, atendidos por:
Un Rector, 5 Coordinadores, 111 Docentes, 3 Orientadores Escolares, 2 Docentes
de Apoyo, 7 Interpretes, 2 Modelos Lingüísticos, 7 Funcionarios Administrativos, 7
Funcionarios de Servicios Generales.
El análisis de los problemas tanto económicos, culturales, políticos y ambientales
aunque elaborado de manera superficial permite comprobar que el modelo de
sociedad y de economía ha sido asumido por las Instituciones Educativas y la
mayoría de los maestros de manera acrítica, situación que explica la actitud de
muchos de ellos que se interesan únicamente por dictar sus clases y transmitir
una información que poco sirve para la compresión de los problemas reales de la
vida y la solución de los mismos, por lo que cabe decir que ningún viento sirve
para el navegante que no tiene puerto definido.
Frente a la problemática que presentan los jóvenes relacionada con la perdida de
la memoria colectiva, desconocimiento de la identidad de género, el
desconocimiento de la historia es menester adelantar una investigación
compartida con los estudiantes pues es lo que da pertenencia al grupo social, a la
familia, a la generación y permite reconocer la existencia de los otros y de los
procesos de construcción que han hecho posible la realidad actual, además
posibilita mirar con valor y mayor seguridad el futuro.
Con todo lo anterior se aclaran los procesos de individualización, que proponen los
medios y las nuevas tecnologías no permiten ni dan la posibilidad de socializarse,
por lo que los cambios en las relaciones sociales necesitan de una explicación
más científica que debe ganarse mediante los procesos de investigación que
propicia el maestro junto con sus estudiantes, además exige organizar y
reorganizar los temas y los problemas de investigación en el plan de estudios.
Retomando el contexto de los estudiantes, la mayoría provienen de barrios de
clase popular, de estratos 1 y 2 y algunos de estrato 3 y 4. Por lo que se puede
afirmar que están en un nivel de medio a bajo.
Seguidamente la mayoría de los estudiantes conviven con sus padres y hermanos,
aunque hay un número significativo de los cuales viven solo con sus Padres, sus
Abuelos, Padrastro, Madrastra, Madres cabeza de familia e inclusive hay
estudiantes que viven solos. Por lo tanto se podría decir que priman las familias
nucleares, lo que debe ser satisfactorio para los estudiantes, pero igualmente es
significativo el número de familias extensivas.
Todo esto conlleva a los gustos particulares de cada niño como lo es, mirar mucha
televisión, hacer tareas, mirar especialmente canales de música de diferente tipo,
su preferencia es el Pop, Vallenato y Reggaetón. Poco les atrae la lectura, aunque
algunos leen periódicos, revistas, la biblia y textos del colegio. Conversan mucho
sus amigos sobre temas como el colegio, los amigos, el estudio, los noviazgos,
usan el internet con frecuencia, aunque la mayoría tiene que pagar por ello porque
no tienen el servicio en su casa, usan celulares para comunicarse, casi todos los
que tienen aunque esperan que los llamen.

2. PROBLEMA
La sexualidad es una dimensión del ser humano que comprende los aspectos
biológicos, psicológicos y socio-culturales. Está presente desde la concepción
hasta la muerte y se enriquece con las relaciones interpersonales.
De acuerdo con lo anterior, se observa que a temprana edad niñas, niños y
jóvenes no comprenden que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en
dignidad y derechos, por lo tanto es importante emprender acciones para que las
diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las
potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes
contextos.
Se intuye que entre las causas de esta problemática están:
1. El poco control que tienen por parte de sus padres y/o abuelos.
2. La aceptación, comprensión y manejo adecuado de la diferencia y la
diversidad sexual y de género.

3. La falta de espiritualidad y orientación en el uso de los medios de

comunicación especialmente la televisión y el Internet.
4. La carencia de aceptar las diferencias de géneros y formas de pensar
de la comunidad educativa.
5. La falta de afectividad por parte de sus padres o familiares.

Como se viva y experimente la sexualidad desde las primeras edades, será

determinante en el futuro su actitud hacia la aceptación de sí mismo, la
comprensión del propio cuerpo, la facilidad de establecer relaciones
afectivas o de comunicarse con los demás.
 JUSTIFICACIÓN

En este proyecto la Escuela Normal Superior de Neiva durante el periodo 2017

tendrá en cuenta la propuesta del programa del MEN: “Educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía”. Este proyecto se re-estructura como
una necesidad sentida por toda la comunidad educativa que desea implementar
los factores claves de éxito e incorporar en las actividades escolares, la ley 115 de
1994, general de educación6 ratificó, en el artículo 14, literal e), la obligatoriedad
de la educación sexual, “impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.
El artículo 14 de la ley general de educación (1075 de 2015), establece que: “En
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
[...] e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.
La Ley General de Educación en el artículo 14, incisos d y e respectivamente,
establece como de enseñanza obligatoria “La educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación de valores humanos” y “la educación sexual, impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos
según su edad”.
La Resolución 3353 de 1993 determina el desarrollo de programas y proyectos
institucionales de Educación Sexual en la educación básica del país.
La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992 señala que la
formación integral de los educandos justifica que los colegios participen en la
educación sexual de los niños y adolescentes.
La educación sexual es aceptada y proclamada también a nivel de América Latina
en la convención Iberoamericana de la Juventud en su artículo 21. Participación
de los jóvenes; artículo 22. Derecho a la educación; artículo 23. Derecho a la
educación sexual; artículo 24. Derecho a la salud.
La Ley 1620 del 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar; como
estrategias para mejorar la calidad de vida de sus integrantes.
La Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva está ubicada en el
barrio las brisas. En ella se prestan los servicios de preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media, los cuales funcionan en dos jornadas, mañana y tarde;
sus edades oscilan entre los 5 y 18 años de edad, ambos sexos. En cuanto al
nivel socioeconómico se puede afirmar que están en un nivel general aproximado
al medio-bajo, el problema de la pobreza y la desigualdad social en que se
enmarcan las características señaladas en el diagnóstico de nuestra institución y
el contexto escolar, exige no solo la ampliación de las oportunidades en educación
sino también en el fortalecimiento de las capacidades humanas que ayuden a
generar otras oportunidades que a su vez generen el acceso a las mismas y al
desarrollo local sostenible en lo económico, social, y ambiental, requisito que
implica la necesidad de revisar y ajustar el proceso docente-educativo en la
perspectiva de formar personas aptas no solo para saber leer, escribir y
comunicarse, sino también para saber escuchar, tolerar, amar, respetar, convivir y
valorar. El creciente número de casos de embarazo a muy temprana edad,
relaciones sexuales cada vez más prematuras y la poca información que se tiene
acerca de los métodos de protección, imponen, la necesidad de ejecutar un
proyecto de Educación Para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía que le
permita establecer conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la
salud, la vida sexual y la convivencia, en el marco de los derechos humanos y la
autonomía individual de la niñez, los jóvenes y los adolescentes.
La educación sexual; como cualquier otro tipo de educación es el resultado de
distintos tipos de estímulos de quienes tiene la responsabilidad de orientar a los
niños, niñas y adolescentes en este proceso.
De acuerdo con los resultados arrojados en el diagnóstico, los principios y
objetivos del P.E.I, y las directrices orientadas por el MEN la educación para la
sexualidad se construye en un compromiso inaplazable de nuestra institución, en
cuyo desarrollo se contempla la participación y el compromiso de todo los
profesores, estudiantes, directivos, padres de familias y funcionarios del gobierno
local y departamental, dada la importancia que este componente educativo tiene
para la formación integral de los educandos, sobre todo esta época acelerada de
la informática y las telecomunicaciones que se convierten en serias amenazas de
nuestras costumbres y valores, al igual que el flagelo universal del SIDA y las
infecciones de transmisión sexual que hoy día azotan a la comunidad y que se
construyen en un fuerte obstáculo del desarrollo.

Teniendo claridad en nuestros objetivos institucionales y en el perfil de los

hombres y mujeres que queremos formar, es fácil advertir la necesidad
fundamental de establecer criterios claros en el manejo de la sexualidad, como
proyecto de vida basado en los valores y las dimensiones humanas. Por tal razón
en la institución educativa se debe brindar una formación integral a las niñas,
niños y adolescentes.
Se considera, en verdad, que educar en la capacidad de amar es uno de los
mejores aportes que se puede hacer para la construcción de una sanas relaciones
que contribuyen a la convivencia social y familiar en el horizonte de un proyecto
Nacional como el que se perfila en la constitución política de 1991. Educar para
amar, es quitarle decididamente el piso a la misma posibilidad de la violencia y
abrirle espacios a la acción de personas capaces de entregarse al servicio de los
demás, movidas por el amor.

MARCO TEORICO

Educación sexual: “Es un proceso que brinda al sujeto un conjunto amplio, rico y
flexible de opciones de vida, de relaciones y de convivencia, para que puedan
encontrar aquellas que adquieran un sentido personal para él, al vincularse con
sus necesidades y expectativas, su historia y contexto”.
Relación sexual: “Es un intercambio al mismo tiempo afectivo, erótico, sensual y
genital de las personas con el propósito de sentir placer y de aumentar el amor
mutuo.
Erotismo: implica un placer que provoca la excitación de las zonas genitales de
quienes intervienen en la relación sexual. Afectividad “La intercomunicación que
existe entre el cuerpo físico, la mente y el espíritu, lo cual conduce a compartir
proyectos de vida, sueños conocimientos de sí mismo y del otro”
Equidad de género: la categoría de género ha sido especial importancia y utilidad
para comprender y analizar los comportamientos y problemas que
tradicionalmente se han considerado típicos o inherentes a las mujeres y a los
hombres”
Sexo: hace referencia a lo que somos genotípica y fenotípicamente como hombre
o macho de la especie, y que caracteriza de manera diferenciada la conformación
de los rasgo primarios y secundarios que tenemos.
Genitalidad: Es cualquier expresión comportamental sexual en la que hay
contactos con los genitales de otra persona.
Sexualidad: Es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de su vida,
abarca el sexo, las identidades, los papeles de género, la orientación sexual, el
erotismo, el placer la intimidad y la reproducción”.
Derechos Sexuales y reproductivos
1. Derecho a la libertad Sexual: la libertad sexual abarca la posibilidad de las
personas de expresar su sexualidad sin presiones, ni maltratos, sin explotación o
abuso en cualquier periodo o situación de la vida.
2. Derecho a la autonomía sexual, integridad sexual y seguridad del cuerpo:
incluye la capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la vida sexual dentro
de un contexto de la propia ética sexual y social , incluye también el control y
disfrute del cuerpo, libres de tortura y violencia de cualquier tipo.
3. Derecho a la privacidad sexual: es el derecho a expresar las diferencias
sexuales en la intimidad, siempre que estas conductas no interfieran en los
derechos sexuales de los otros.
4. Derecho a la igualdad y a la equidad sexual: Derecho a estar libres de todas
las formas de discriminación por razones de sexo, género, orientación sexual,
edad, raza, clase social, religión o discapacidad psíquica o sensorial.
5. Derecho al placer sexual: Incluyendo el autoerotismo, como fuente de
bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual. Contar con seguridad y
protección frente a las infecciones de transmisión sexual.
6. Derecho a la expresión sexual emocional: La expresión sexual es la
capacidad de disfrutar relaciones sexuales mutuamente satisfactorias. Cada
individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a través del contacto, la
comunicación y la expresión emocional.
Los derechos reproductivos son:
1. Derecho a la libre asociación sexual: Significa libertad de casarse o no, de
divorciarse y establecer relaciones afectivas con quien se quiera.
2. Derecho a la decisión reproductiva libre y responsable: Derecho a decidir
sobre tener descendencia o no, el número y el tiempo entre cada uno y el derecho
al acceso a métodos de regulación de la fertilidad, teniendo en cuenta la
responsabilidad personal.
3. Derecho al cuidado en el embarazo: Si esta en embarazo tiene derecho a los
cuidados y controles médicos necesarios para proteger y mantener la vida de la
gestante y de su bebe.
4. Derecho a información amplia, objetiva y verídica sobre la sexualidad: La
información sexual debe estar fundamentada en el conocimiento científico.

HILOS Y COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL Y

CONSTRUCCIÓN PARA LA CIUDADANIA

Al diseñar el proyecto de educación sexual y construcción para la ciudadanía es

necesario articular y promover las competencias propias de la Educación sexual
con las de formación ciudadana, para fortalecer el pensamiento crítico en la
comunidad educativa, con el propósito de formar ciudadanos éticos, autónomos y
reflexivos. Para cada hilo conductor se determinó una competencia que puede ser
trabajada en forma transversal en todas las áreas del plan de estudios de la
institución educativa.

Los hilos conductores en educación para la sexualidad son una propuesta abierta.
Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en
ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del proyecto nacional
en educación sexual MEN 2001. El Programa de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía fue validado entre el 2006 y 2007, son los que
pueden guiar la educación sexual, ya que son una propuesta sistémica, cuyo
objetivo es brindarles a los niños, jóvenes y adolescentes una visibilidad crítica,
armónica y reflexiva.

Eje: Hilo Competencia

conductor
Comp. Ciudadanas: Identifico mis emociones y la de los
demás, respetando las diferencias y permitiendo aprender
Reflexión a reconocerlos, valorarlos, relacionarse con ellos e
Manejo de
sobre las incluirlos.
emociones
emociones
Comp. Científicas: Fortalecer la toma de decisiones en
situaciones cotidianas.
Estereotipo Comp. Ciudadanas: Identifico las diferencias y semejanzas
de género en de género en lo físico, costumbres, ideas, origen, entre los
la sexualidad Equidad de demás y conmigo.
y genero
construcción Comp. Científicas: Aprecio en las demás personas la
ciudadana capacidad que tienen para desarrollar sus potencialidades.
Comp. Ciudadanas: Propicio la argumentación y el dialogo
Desarrollo a partir de situaciones cotidianas que promuevan la toma
Vida, de decisiones con autonomía.
del
libertad,
pensamiento
integridad y Comp. Científicas: Desarrolla habilidades a partir de una
constructivist
dignidad educación activa que propicie que los y las estudiantes
a construyan nuevos conocimientos, significados y
posibilidades de vida.
Proyecto de Identificación Comp. Ciudadanas:
vida , expresión y
*Identifico mis emociones ante personas o grupos que
manejo de
tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso
emociones
cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
propias y
ajenas. *Preveo las consecuencias a corto y largo plazo de mis
acciones y evito aquellas que puedan causarme
sufrimiento o hacérselo a otras personas cercanas o
Valoración lejanas.
de sí mismo.
*Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que
 entran en conflicto el bien general y el bien particular,
reconociendo los mejores argumentos así sean distintos a
los míos.
Comp. Científicas:

Convivencia *Escucho activamente a mis compañeros(a s), reconozco

pacífica y otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
dialógica modificar lo que pienso ante argumentos más
sólidos.*Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de otras personas.

Equidad de Proyecto de Identifico las diferencias y semejanzas de géneros,

Pensamiento vida aspectos físicos, grupos étnicos y origen social,
crítico costumbres, gustos, ideas y todas las otras que hay entre
los demás y yo.
Equidad de
género Escucho activamente mis compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los
míos.
Libre
desarrollo de Asumo una posición crítica frente a situaciones de
la discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos
personalidad individuales de las personas (género, étnico, ,religión) y
propongo formas de cambiarlas

Igualdad entre
sexos
Desarrollo de Proyecto de Comp. Científicas:
habilidades y vida
toma de *Escucho activamente a mis compañeros(as), reconozco
decisiones otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Expresión de
afecto. *Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las
funciones de otras personas.
*Analizo críticamente los papeles de género en nuestra
El cuerpo
cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción
como fuente
de bienestar *Comp. Ciudadanas:

*Argumento y debato dilemas de la vida en los que los

valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos.
*Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi rabia
y enfrentar mis conflictos (detenerme y pensar,
desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien)
Matriz pedagógica para la implementación de la Educación para la Sexualidad y la
Construcción de Ciudadanía

Según el Ministerio de Educación Nacional (2008), la matriz pedagógica es una

herramienta para la planeación que permite a las instituciones educativas usar
como referentes los estándares de competencias básicas, expresadas en los hilos
conductores, para planear y desarrollar estrategias didácticas y reflexionar sobre
la práctica pedagógica.
La matriz pedagógica está compuesta por ocho componentes, los cuales se
describen a continuación:
- Hilo conductor: se seleccionara uno de los hilos establecidos en los cuadros,
teniendo en cuenta la necesidad que presentan los estudiantes de determinado
grado.
- Lo que queremos lograr: se describe el propósito del proceso a realizar,
indicando la población con la que se desarrollarán las estrategias didácticas.
- Competencias ciudadanas y Científicas a las que apunta: allí se ubica la
competencia que corresponde con el hilo conductor seleccionado.
- Relaciones con otros proyectos: se determinará con cuales de los proyectos que
se llevan a cabo en la institución educativa como Catedra de la Paz, Escuela de
padres, educación para la convivencia, la participación democrática, la sexualidad,
la promoción de estilos de vida saludables PEVS, la educación económica y
financiera, entre otros, se relaciona la estrategia que se está planteando.
- ¿Cómo hacerlo?: teniendo en cuenta cada una de las asignaturas que hacen
parte del plan de estudios de la institución, cada uno de los docentes determinará
la estrategia didáctica que trabajará con los estudiantes para desarrollar la
competencia propuesta. Algunos ejemplos son argumentación de hipótesis, juego
de roles, estudio de caso, análisis de noticias, debates, analogías entre otras.
- Recursos con que contamos: de acuerdo con las estrategias didácticas
establecidas por los docentes, se determinará cuáles de los recursos con los
cuenta la comunidad educativa pueden ser utilizados para el desarrollo de la
misma.
- ¿Cómo saber que se ha logrado?: se describe el producto que se pretende
obtener luego de la aplicación de estrategia planteada.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: CAPSULA DEL TIEMPO
GRADOS: PRIMERO
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: motivar a los niños y niñas en el conocimiento de sí mismos para que
vayan identificando sus propias emociones, sentimientos y puedan valorarse como seres únicos y especiales.
Competencias
Hilo Lo que Relaciones Recursos con ¿Cómo saber que
ciudadanas y
Condu queremos Con Otros ¿Cómo hacerlo? que Se ha logrado?
Científicas a las que
ctor lograr proyectos contamos (Productos)
apuntan
Manej Demostrar Comp. Ciudadanas: Artística: Español: Humanos: Las emociones de
o de que el afecto Identifico mis emociones *Expresión corporal *Motricidad los estudiantes al
emoci enriquece y la de los demás, *Ubicación espacial *Lectura de *Estudiantes momento de
ones tanto al otro respetando las cuentos y *profesores enterrar la
como a uno diferencias y Biología: fabulas *Videos *Orientador cápsula del
mismo, que permitiendo aprender a *Conocimiento del cuerpo tiempo y
los actos de reconocerlos, valorarlos, *Identidad de genero Artística: Materiales: observación
amor y de relacionarse con ellos e directa de su
afecto incluirlos. Comp. Ética y valores: *Dibujos *Cuentos comportamiento.
ayudan al Científicas: Fortalecer la *El respeto *Collage *Fichas
desarrollo de toma de decisiones en *Normas *Plegados *Videos
la situaciones cotidianas. *Tolerancia *Charlas y *Juguetes
autoconfianz *Amor conferencias *Video beam
ay *Escuela de padres *Talleres
seguridad. *Orientador
del colegio
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: CONOCIENDOME Y CONOCIENDOTE
GRADOS: SEGUNDO Y TERCERO
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: reconocer y respetar el hecho de que cada uno en el grupo es un ser
humano y singular.
Competencias
Hilo Lo que Relaciones Recursos con ¿Cómo saber que
ciudadanas y
Conduct queremos Con Otros ¿Cómo hacerlo? que Se ha logrado?
Científicas a las que
or lograr proyectos contamos (Productos)
apuntan
Equidad Comprendo Comp. Ciudadanas: Recreación y deportes Humanos: Observación
de que todas Español: directa del
genero las Identifico las diferencias Ciencias naturales: *Refranes *coplas *Estudiantes comportamiento
personas y semejanzas de género reconocimiento del +Cuentos regionalistas *profesores entre niños y
son en lo físico, costumbres, cuerpo *Padres niñas.
diferentes y ideas, origen, entre los *Identidad de género Educación física: *Orientador
por lo tanto demás y conmigo. *juego de roles
valiosas Ética y Materiales:
como seres Comp. Científicas: Valores: Ciencias sociales: *Cuentos
humanas y *El respeto *Normas *Normas: *En la escuela *Fichas
que Aprecio en las demás *Tolerancia *En la familia Charlas y *Videos
debemos personas la capacidad *Amor *Responsabilidad conferencia
ser que tienen para
respetados desarrollar sus Artística:
y potencialidades. *Collage
valorados. *Dibujo
*Modelado
*Pintura
*Escuela de padres
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: VIDA, LIBERTAD, INTEGRIDAD Y DIGNIDAD
GRADOS: CUARTO Y QUINTO
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: despertar y generar en los niñ@s un pensamiento profundo sobre las
acciones que puedan destruir la vida (violencia, abuso sexual, drogas, explotación sexual y laboral, etc., emprendiendo
acciones de prevención.
Competencias Recursos ¿Cómo saber
Relaciones
Hilo Lo que ciudadanas y con que
Con Otros ¿Cómo hacerlo?
Conductor queremos lograr Científicas a las que Que Se ha logrado?
proyectos
apuntan contamos (Productos)
Vida, .Despertar y Comp. Ciudadanas: Ambiental: Español: Humanos: Observación
libertad, generar en los *Prevención del tabaco Competencias directa del
integridad y niñas(os) un Propicio la comunicativas *Estudiantes comportamiento
dignidad pensamiento argumentación y el Ética y valores: *profesores de los
profundo sobre dialogo a partir de -El respeto Educación física: *Padres estudiantes.
las acciones que situaciones cotidianas -Normas juego de roles *Orientador
puedan destruir que promuevan la -Tolerancia
la vida (violencia, toma de decisiones -amor Ciencias sociales Materiales:
abuso sexual, con autonomía. responsabilidad y naturales:
drogas, Comp. Videos *Cuentos
explotación Científicas: Ciencias sociales: *Fichas
sexual y laboral, -Derechos y deberes *Videos
etc., emprenden Desarrolla habilidades
do acciones de a partir de una Educación física:
prevención. educación activa que -Juego de roles.
propicie que los y las
estudiantes Ciencias naturales:
construyan nuevos -Prevención del abuso
conocimientos, sexual
significados y -Escuela de padres
posibilidades de vida.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: SOY PERSONA Y ME RESPETO
GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: para comprender que todas las personas son un fin en sí mismas y
por tanto valiosas por ser seres humanos y de esta manera vivir asertivamente identificándose con él y con los demás .
¿Cómo saber
Lo que Relaciones
Hilo Competencias ciudadanas y Recursos con que
queremos Con Otros ¿Cómo hacerlo?
Conductor Científicas a las que apuntan Que contamos Se ha logrado?
lograr proyectos
(Productos)
Proyecto de Identifico mis Comp. Ciudadanas: Sociales: Español: Humanos: La observación
vida emociones y . Identifico mis emociones ante Redacción de directa de los
las de los personas o grupos que tienen Democracia documentos y Las cambios de
Identificación demás, y las intereses o gustos distintos a los míos elaboración de cuentos e capacidades comportamiento
, expresión y expreso de y pienso cómo eso influye en mi trato Artística: historias cortas. lúdicas y de los
manejo de forma asertiva. hacia ellos. artísticas de los estudiantes.
emociones Siento . Preveo las consecuencias a corto y El respeto Artística: estudiantes.
propias y empatía con largo plazo de mis acciones y evito Elaboración de gráficos
ajenas. las emociones aquellas que puedan causarme Biología: donde se expresen La orientación
de las demás sufrimiento o hacérselo a otras valores y sentimiento s: de los docentes
Valoración personas y personas cercanas o lejanas. conocimient collage, cuadros, etc. en cada
de sí mismo. esto me . Argumento y debato sobre dilemas o del cuerpo asignatura.
permite por de la vida en los que entran en y derechos Sociales:
Convivencia ejemplo conflicto el bien general y el bien sexuales y Proyecto de democracia La orientación
pacífica y alegrarme con particular, reconociendo los mejores reproductivo de los docentes
dialógica los triunfos argumentos así sean distintos a los s Ética: responsables
ajenos, míos. Manejo de valores del Proyecto.
sentirme mal, Escuela de (respeto, solidaridad,
cuando se Comp. Científicas: padres. autocontrol, La orientación
hace daño a Participación, etc.) del sicólogo del
otro, pedir *Escucho activamente a mis colegio.
perdón y compañeros(a s), reconozco otros Video foros, con personal
emprender puntos de vista, los comparo con los especializado. Video beam
acciones míos y puedo modificar lo que pienso
reparadoras ante argumentos más sólidos. charlas conferencias Talleres
cuando las .Cumplo mi función cuando trabajo en
situaciones lo grupo y respeto las funciones de Orientador.
 requieren. otras personas.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: BUSCANDO LA IGUALDAD
GRADOS: OCTAVO Y NOVENO
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: para encaminar a los jóvenes en busca del reconocimiento del otro y
el respeto a la igualdad.
Competencias ¿Cómo saber
Relaciones Recursos
Hilo Lo que queremos ciudadanas y que
Con Otros ¿Cómo hacerlo? con que
Conductor lograr Científicas a las que Se ha logrado?
proyectos contamos
apuntan (Productos)
Proyecto de Orienta a que los y Identifico las diferencias Proyecto de Español. Revisar el Fuentes La observación
vida las estudiantes y semejanzas de “Democracia en significado de los refranes orales y directa de los
Entiendan que las géneros, aspectos la escuela” y otras frases populares escritas, cambios de
Equidad de mujeres y los físicos, grupos étnicos y que expresan ideas video comportamiento
género hombres son libres e origen social, Proyecto de generalizadas a partir de beam, de los
iguales en dignidad y costumbres, gustos, “Manejo del lo que se decía de los televisores, estudiantes.
Libre derecho. Así mismo , ideas y todas las otras tiempo libre” hombres y mujeres en el grabadoras
desarrollo de que Emprendan que hay entre los demás pueblo; análisis de sus .
la acciones para que y yo. Proyecto de orígenes y razones por
personalidad las diversas formas “Recreación y las cuales se convertían Textos
de ser hombre o Escucho activamente deportes” en supuestos enciclopedi
Igualdad mujer, que permiten mis compañeros y considerados como as Internet
entre sexos el desarrollo de compañeras, reconozco Biología: cientos.
todas las puntos de vista conocimiento
potencialidades diferentes y los comparo del cuerpo y Video foros, con personal
humanas, sean con los míos. derechos especilaizado
respetadas y sexuales y
valoradas en los Asumo una posición reproductivos Formular nuevos refranes
diferentes contextos crítica frente a a partir de la
situaciones de Escuela de reorganización hecha en
discriminación y abuso padres educación física
por irrespeto a los
rasgos individuales de Charlas
las personas (género,
étnico, ,religión y conferencias
propongo formas de
 cambiarlas

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: ME RECONOZCO Y ENCAMINO MI FUTURO

GRADOS: 10 Y 11
EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: Para encaminar a los jóvenes en busca de metas a corto y largo
plazo, basados en el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades.

Relaciones Recursos con ¿Cómo saber que

Hilo Lo que queremos Competencias ciudadanas y
Con Otros ¿Cómo hacerlo? que Se ha logrado?
Conductor lograr Científicas a las que apuntan
proyectos contamos (Productos)
Proyecto de Que los y las Comp. Científicas: Sociales: Comerciales: Humanos: la Cuando los
vida estudiantes orienten constitución y Preparando mi futuro, actitud que los estudiantes
su vida hacia su *Escucho activamente a mis democracia. charlas, cuestionarios, estudiantes terminen de
Expresión bienestar y de las compañeros(as), reconozco socialización sobre cómo demuestren en elaborar su
de afecto. demás personas y otros puntos de vista, los Artística: elaborar un proyecto de el desarrollo del proyecto de vida, el
tomen decisiones comparo con los míos y puedo El respeto vida, etc. proyecto. cual se va
El cuerpo que permitan el modificar lo que pienso ante Sociales: desarrollando poco
como fuente libre desarrollo de argumentos más sólidos. Español: Plan Constitución, derechos Docentes: la a poco y por etapas.
de bienestar su personalidad, a *Cumplo mi función cuando lector. humanos, derechos de la orientación que
partir de sus trabajo en grupo y respeto las mujer, derechos de los se dé en las
propios proyectos y funciones de otras personas. Biología: niños, ley de la juventud, diferentes
los construidos con *Analizo críticamente los conocimiento desplazamiento, asignaturas.
otros papeles de género en nuestra del cuerpo y sociedad vulnerable.
cultura con respecto a la derechos Español: Fuentes
sexualidad y la reproducción sexuales y Escritos cortos, ensayos, bibliográficas e
*Comp. Ciudadanas: reproductivos historias y crónicas internet
*Argumento y debato dilemas de relacionados con el
la vida en los que los valores de proyecto de vida.
distintas culturas o grupos Química:
sociales entran en conflicto, -Desarrollo de la matriz
reconozco los mejores DOFA.
argumentos, así no coincidan -Desarrollo de metas a
con los míos. *Utilizo corto y largo plazo.
mecanismos constructivos para -Pasos para elaborar un
encausar mi rabia y enfrentar proyecto de vida.
mis conflictos (detenerme y -Video foros, con
pensar, desahogarme haciendo personal especilaizado.
ejercicio o hablar con alguien) -Charlas
-Conferencias
 BIBLIOGRAFIA

 http://www.colvicenteazuero.com/proyectos/sexualidad.pdf
 https://cuadernodigital.wikispaces.com/file/view/PROYECTO+TRANSVERS
AL+DE+EDUCACI%C3%93N+SEXUAL+Y+SALUD.pdf
 http://www.redacademica.edu.co/webcolegios/18/IEDBravoPaezT/proyectos
/EDUCACION%20SEXUAL.htm
 https://cuadernodigital.wikispaces.com/file/view/PROYECTO+TRANSVERS
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 http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-172102.html
 http://en.calameo.com/read/004498856f1a841db549f
 http://ienormalsuperior-neiva.huilaconstruyendomundo.com/