Guía de Aprendizaje

Unidad 2

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 Contenido
Unidad 2 ....................................................................................................................................5
1. Introducción a la Unidad ..........................................................................................5
1.1. Resultado de Aprendizaje ................................................................................6
1.2. Palabras claves ...................................................................................................6
1.3. Método ...................................................................................................................6
2. Desarrollo de la Unidad .............................................................................................7
3. Recursos digitales a elaborar ................................................................................18
4. Evaluaciones ..............................................................................................................18
4.1. Evaluación de diagnóstico .............................................................................18
4.2. Producto académico .......................................................................................18
5. Cierre de la Unidad ..................................................................................................19

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 Unidad 2

1. Introducción a la Unidad

Figura 01. Unidad 2. Elaboración propia.

Gutierrez, J. Estadística general - U2 [Archivo de video]

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 1.1. Resultado de Aprendizaje

Al finalizar la unidad, serás capaz de graficar e interpretar los

resultados de las distribuciones bidimensionales en

acontecimientos de sus actividades diarias.

1.2. Palabras claves

Frecuencias bidimensionales, gráficos estadísticos comparativos,

gráficos estadísticos bidimensionales.

1.3. Método

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 2. Desarrollo de la Unidad

Contenidos Procesos Actividades de aprendizaje Materiales didácticos

cognitivos
 Representación Comprensión y Identificación de conceptos y problemas en una situación o Material de lectura
gráfica de una análisis contexto. (Visualización de videos) obligatoria
distribución de Actividades formativas Triola, M. (2013) Estadística.
frecuencias de Aplicación y Los gráficos junto con las tablas estadísticas, son la parte México. (pp. 44-52, 55-56, 59-
datos cuantitativos análisis fundamental de las investigaciones estadísticas, informes 67).
y cualitativos. provenientes de encuestas y notas de prensa, por eso, en esta
- Histograma. unidad se tiene la finalidad de aprender a sintetizar la Material de lectura
- Polígono de información mediante estos instrumentos. complementaria
frecuencias.  Naciones Unidas. (2006).
- Ojiva  A continuación, observa los siguientes videos: Vídeo 1 y vídeo Como hacer
- Gráfica de 2. comprensibles los datos.
barras  Luego en tu cuaderno de notas responde las siguientes  Orellana, L. (01 de marzo
- Gráfica de pastel preguntas: ¿Por qué son importantes los gráficos estadísticos?, de 2001) Estadística
¿Cuál es la diferencia entre un histograma y una gráfica de descriptiva. (Cap. 3: p.14-
 Distribuciones de barras? 30)
frecuencias

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 bidimensionales o Reflexión y análisis individual en foro (Reflexiones individuales en  ¿Cómo se construye un
de dos variables. foro 1). histograma? [Archivo de
- Tablas de  Foro del tema 01, “Representación gráfica de datos blog]
contingencia cuantitativos y cualitativos”, y colocar la siguiente consigna:
para variables Saga Falabella no solo se quiere enfocar en quién vende más Recursos digitales didácticos
cualitativas. en el competitivo mundo de las tiendas por departamentos.  Diplomas UCC. (22 de julio
- Barras Apiladas Hoy hace una introspección de lo que es el trabajo con su de 2014). Representación
equipo humano y las políticas que aplica no solo para lograr gráfica de datos
 Gráficos una equidad de género, sino igualdad. estadísticos. [Archivo de
estadísticos  ¿Cómo ha manejado Saga Falabella la incorporación de la video]
comparativos o cuota femenina en la empresa?  USAL MOOC. (07 de
bidimensionales. Como marca nos debemos a la mujer, es algo natural. Y a noviembre de 2013)
- Barras nivel de empresa, de las cerca de 8 mil personas que somos, Estadística Descriptiva:
agrupadas. el 58% son mujeres y el 72%, millennials. Diario Gestión (2018). Tablas estadísticas y
- Diagramas de  Teniendo en mente la pregunta ¿Existe equidad laboral entre tratamiento gráfico.
dispersión. varones y mujeres en tu centro de trabajo o área de labor? [Archivo de video]
 Matemóvil. (27 de agosto
de 2018) Polígono de
frecuencias. [Archivo de
video]

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  Evelio Hernández (28 de
agosto de 2012) Gráficos
bidimensionales. [Archivo
de video]
 Cómo construir un
diagrama de dispersión.
 Act Fev. (23 de enero de
2017) Diagrama de
Dispersión HD. [Archivo de
video]
 Dirección de gráficas de
 Ahora, observa el siguiente enlace: Vídeo.
dispersión.
 Luego, representa mediante un diagrama circular los
porcentajes de empleados varones y mujeres que trabajan en
tu centro de trabajo o área de labor y responde en el foro a
la pregunta anteriormente mencionada.
 Reflexión: Como podrás observar, el diagrama circular, uno
de los más usados, sintetiza la información de manera
porcentual de una variable cualitativa; sin embargo, cuando
la variable tiene cinco o más categorías es conveniente
utilizar el diagrama de barras.

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 Instrucciones para la participación en el foro:
a) Realiza tu aporte. Si incluyes frases textuales, deberás citar al
autor.
b) Comenta al menos 1 aporte de uno de tus compañeros.
c) Pertinencia del aporte: Evita usar únicamente frases como:
“Estoy de acuerdo” o “estoy en desacuerdo”. Justifica tu
respuesta con ejemplos, evidencias o con tu punto de vista,
siempre en el marco del respeto.
d) Si obtienes una nota igual o mayor a 16 en tu contribución al
foro, ganarás un punto (1) en el producto académico de la
unidad correspondiente.

Foro del tema 02, “Gráficos estadísticos bidimensionales” y

colocar la siguiente consigna en el mensaje:
El colesterol alto, la hipertensión, la falta de ejercicio o la
obesidad son factores de riesgo cardiovascular, pero no solo: un
nuevo estudio señala que dormir menos de seis horas al día o
hacerlo de manera discontinua o superficial implica también
mayor peligro de enfermedad del corazón.

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Esta es la principal conclusión de una investigación liderada por
el Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares (CNIC)
de España, que ha analizado el sueño a una población
homogénea de 3.974 personas con una edad media de 46 años
y que nunca han padecido un evento cardíaco. Comercio
(2019).

 Teniendo en mente las pregunta:

- ¿Qué signos de nuestro cuerpo podemos medir y
relacionar para obtener señales de mal funcionamiento
del corazón?

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  Ahora, observa el siguiente enlace: Vídeo
 Después de recolectar los datos para una investigación,
como la anterior, se obtiene una gran cantidad de
información agrupados por variables tanto cualitativas como
cuantitativas. Como, por ejemplo, el peso de los pacientes,
presiones arteriales, volúmenes de oxígeno que ingresan a sus
pulmones; volúmenes de orina expulsados al día, género,

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 dieta; etc.; es decir una gran complejidad de variables. En tal
sentido, el primer escalón de la investigación es hallar alguna
relación entre ellas, con el fin de determinar si la variación de
una de ellas genera la variación de la otra.
 En función de lo señalado, responde en el foro la siguiente
pregunta: ¿Qué gráfico estadístico usaría para relacionar las
variables cantidad de oxígeno que ingresa a los pulmones y
volumen de orina del paciente por día?
 Luego de leer el artículo “Coeficiente de correlación lineal de
Pearson”, observa el siguiente enlace: Vídeo.

Instrucciones para la participación en el foro:

a) Realiza tu aporte. Si incluyes frases textuales, deberás citar al
autor.
b) Comenta al menos 1 aporte de uno de tus compañeros.
c) Pertinencia del aporte: Evita usar únicamente frases como:
“Estoy de acuerdo” o “estoy en desacuerdo”. Justifica tu
respuesta con ejemplos, evidencias o con tu punto de vista,
siempre en el marco del respeto.

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 d) Si obtienes una nota igual o mayor a 16 en tu contribución al
foro, ganarás un punto (1) en el producto académico de la
unidad correspondiente.

 Reflexión: Como podrás observar, dentro de la investigación

se requiere sintetizar o resumir la información no sólo de una
variable, también entre dos o más. El diagrama de dispersión
de puntos, permite describir la relación entre dos variables
cuantitativas; pero cuando el objetivo es relacionar dos
variables categóricas, es necesario el diagrama de barras
agrupadas, claro está después de organizar los datos en una
tabla de contingencia.

Trabajo individual y colaborativo mediante la aplicación de

conceptos
 Participa activamente en las videoclases de las semanas 03 y
04, y comparte tus reflexiones sobre los temas de la unidad.
 Participa en el desarrollo y resolución de las preguntas o casos
planteados por el docente.

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  Desarrolla el producto académico 02 (Se adjunta como
anexo).

Sistematización Sistematización de lo aprendido*

 Repasa, nuevamente, los conceptos claves de la unidad y las
recomendaciones ofrecidas por el docente, mediante un
video, mapa conceptual, infografía, etc.
 Realiza una autoevaluación de tu experiencia de aprendizaje
a lo largo de la semana y resuelve una serie de ejercicios
prácticos a modo de sistematización y refuerzo de los temas
desarrollados en la semana.

Autoevaluación 2
 Si obtienes una nota igual o mayor a 16 en tu autoevaluación,
ganarás un punto (1) en el producto académico de la unidad
correspondiente.

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Contenidos Procesos cognitivos Actividades de aprendizaje Materiales didácticos
Trabajo individual y colaborativo mediante la aplicación
de conceptos y procedimientos para la resolución de
problemas.
 Participa activamente en la videoclase de las
semanas 03 y 04, y comparte tus reflexiones sobre los
temas de la unidad.
 Desarrolla, colaborativamente, el producto
académico 02
Sistematización de lo aprendido* (Cierre)
 Recordemos que el coaching tiene 4 fases:
Preparación, discusión, definición de acuerdos y
seguimiento. Por otro lado, sus bases
metodológicas están en la comprensión del otro y
en el asertividad.
 Realiza una autoevaluación de tu experiencia de
aprendizaje a lo largo de la semana y resuelve
una serie de ejercicios prácticos a modo de
sistematización y refuerzo de los temas
desarrollados en la semana.

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Autoevaluación Nͦ° 2:
• Si obtienes una nota igual o mayor a 16 en tu
autoevaluación, ganas un punto (1) en el
producto académico de la unidad
correspondiente.

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 3. Recursos digitales a elaborar

Video tutorial de resolución de ejercicios simulados (en el aula

virtual)

4. Evaluaciones

4.1. Evaluación de diagnóstico

Desarrolla la evaluación de entrada en el aula virtual.

4.2. Producto académico

Elabora el producto académico en el documento ubicado en el

aula virtual.

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 5. Cierre de la Unidad

OBJETIVO

X Objetivo
X Resumir
Repasar
Recomendar
Enlazar conceptos
Otro

RECURSO

X Recurso
Video
Mapa conceptual
Infografía
Línea de tiempo
X Mapa mental
Otro

Gutierrez, J. Síntesis u2. [Infografía]

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