UNIDAD 1: HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

 Tema 1: Surgimiento del Homo sapiens

 Tema 2: Naturaleza y Educación Ambiental

 Tema 3: Historia de la Educación Ambiental

 1

Surgimiento del Homo Sapiens

Uno de los grandes enigmas de la humanidad en todos los tiempos, ha sido buscar evidencia
científica sobre el origen del hombre, es por eso que iniciamos nuestro camino recordando los
resultados que hasta nuestro tiempo han obtenido los científicos, podrán dar un vistazo a la
extinción, los antepasados comunes de los seres humanos y los monos modernos.

Recorreremos la vía evolutiva para conocer cómo se convirtieron en los seres humanos actuales.
Saber qué sucedió y cómo es una tarea ardua y complicada. Sobre todo porque todo lo que se
conoce es a través de los restos fósiles que se encuentran en los yacimientos.

En la imagen anterior vemos el fósil de un lagarto, llevó mucho tiempo para poder darle un debido
tratamiento en el rescate del mismo.

Para comprender la evolución del hombre, es necesario recordar el origen de la vida en la Tierra y,
aunque en la segunda mitad del siglo XX, se logró llegar a la Luna, explorar Marte a través de
sondas y naves como la Mars Global Surveyor y observar por medio de radar, sondas espaciales y
telescopio al planeta Venus, estos últimos considerados los planetas más cercanos a la Tierra,
también se enviaron misiones a los demás planetas, estas expediciones sirvieron para comprobar
la importancia del planeta Tierra y de que los terrícolas se interesen en asumir un compromiso
para mantener el equilibrio, ya que de no ser así, nuestra supervivencia estará en mayor riesgo al
enfrentar la posibilidad de perder su sustento para la vida.

La responsabilidad de entender que somos parte de una cadena interdependiente, en la que las
acciones que desarrollemos en los distintos etapas de nuestra vida, tienen consecuencias, algunas
visibles de manera inmediata, otras a mediano plazo y el efecto de la gran mayoría llega a
proporciones más allá de lo imaginable; por ello, conocer la historia del desarrollo de la tierra, el
hombre, sus recursos, así como el impacto que ha causado, causa y continua causando en el
manejo de los recursos, nos ayudará a ser conscientes de nuestro papel en la vida diaria y
contribuirá a comprometernos con una actitud crítica, reflexiva y sobre todo activa en favor de la
sostenibilidad de nuestros recursos naturales.
Origen de la Tierra, la vida y el Homo sapiens

En el origen de la vida se considera que hace tres mil millones de años existían en la Tierra
cientos de volcanes en actividad, arrojando polvo y gases a la atmósfera y depositando roca
fundida en la superficie; la Tierra era una masa incandescente, que con el tiempo se fue
enfriando hasta llegar a la forma similar que hoy conocemos. A través del tiempo, la Tierra
siempre ha realizado cambios bruscos y lo continúa haciendo en la actualidad, ya que la
evolución es constante.

El hombre ha contribuido también a los cambios en el terreno, el agua y el aire, en una escala
descomunal con efectos para la especie humana aún sin establecer, o sin la capacidad para
predecirlos. Probablemente, la primera atmósfera estaba compuesta en su mayor parte por
hidrógeno caliente, gaseoso (H2); que se escapó al espacio debido a que la Tierra no disponía
en ese momento de una gravedad que fuera lo suficientemente fuerte para retenerlo.

Los gases arrojados por los volcanes y chimeneas formaron otra nueva atmósfera, que según
los análisis de los científicos consistía en Monóxido de Carbono (MO), Dióxido de Carbono
(CO2),Nitrógeno (N2) y vapor de agua (H2O), con cierta cantidad de metano (CH4)
probablemente, y amoniaco (NH3).
Al condensarse el agua, después de que la Tierra se enfrió, se produjeron lluvias torrenciales
y los mares empezaron a formarse. Los relámpagos, la actividad volcánica y las radiaciones
ultravioletas eran muy intensas. Es aquí, en estas condiciones, donde se origina la vida.

Se considera que la vida pudo haberse desarrollado a partir de materiales no vivos desde
hace 4 millones de años, pero la evidencia fósil data de 3.5 millones de años.

La Primeras Moléculas

Las sustancias químicas inorgánicas fueron energizadas por los relámpagos y las radiaciones,
dando lugar probablemente al aparecimiento de las primeras moléculas orgánicas que con el
tiempo desarrollaron membranas cobertoras de protección, mientras se desarrollaba un
metabolismo rudimentario. También contribuyó a la eficiencia de este proceso la selección
natural, provocando la evolución hacia las primeras células procariotas.

Los procariontes son las formas de vida más antigua y continúan actualmente siendo las más
numerosas y diseminadas por todo el planeta, los procariontes son células que carecen de
núcleo, presentan variedad de formas. Las más comunes
son: esferas (cocos), bastones (bacilos) y curvas o espirales (espirilos).
Obtienen su nutrición del carbono que extraen del Dióxido de carbono (CO2); se consideran
de importancia ambiental pues actúan en la descomposición de las aguas residuales, de esta
forma contribuyen a resolver problemas ambientales como los derrames de crudo y
losdesechos tóxicos de las minas.
La Tierra estaba dominada por los procariontes fotosintéticos, sus descendientes directos
actualmente son las Cianobacterias y otras bacterias fotosintéticas, que abundan en los lagos y
lagunas de agua dulce y en los océanos de agua poco profunda. Las cianobacterias ayudan a
mantener las reservas atmosféricas de oxigeno y también a remover el dióxido de carbono de la
atmosfera.

Los procariontes fueron las primeras células fósiles encontradas en rocas de 3500 años de
antigüedad, se alimentaron absorbiendo moléculas orgánicas que se habían sintetizado en el
ambiente, en vista de que en esta época no se disponía de oxigeno, se cree que el metabolismo de
la célula fue anaeróbico. La permanencia de los procariontes se debe a la capacidad que tienen
para adaptarse estructuralmente, ejemplo de ellos son: los flagelos procarióticos giratorios, los pili
que utilizan para sostenerse de la superficie y las endosporas que contribuyen a la supervivencia,
en forma latente, de ciertas esporas en ambientes extremos.

Las Cianobacterias realizan la fotosíntesis en una forma parecida a las plantas, además un aspecto
importante es el hecho de que las poblaciones crecen de manera explosiva en aguas
contaminadas. Los fósiles encontrados indican que las células eucariotas evolucionaron a partir de
células procariotas hace más de mil millones de años. Asombra también la evolución de la
membrana plasmática de los antiguos procariotes, que dio origen al núcleo del sistema de
endomembrana de los eucariotas. Los protistos son eucariotas de una célula, a los protistos
primigenios se les considera los antepasados de los vegetales, animales y hongos.

Es probable que los organismos multicelulares hayan evolucionado a través de la especialización

de células de protistos coloniales, y se hayan originado hace mas de mil millones de años, ya que
hace 500 millones de años toda la vida era acuática.

Aunque no se sabrá nunca con certeza cuales fueron las condiciones exactas en que surgió la
vida en la Tierra, el avance de la ciencia y la tecnología han permitido obtener pruebas
científicas de varias fuentes, que ofrecen diversos indicios; es así como Astrofísicos y
Geólogos han determinado que la Tierra tiene aproximadamente unos 4.500 millones de años;
inicialmente era una mezcla de rocas, su interior se calentó y fundió el planeta; al pasar el
tiempo, la roca fundida se secó y se volvió sólida. Acumuló agua en las partes más bajas y
formó una capa de gases por encima de la corteza terrestre, la atmósfera. Para entender
mejor este punto, observen la siguiente imagen:
Evolución de las células

Estos primeros microorganismos constituyen un puente hasta la aparición de las cianobacterias,

que ya son capaces de llevar a cabo la fotosíntesis con desprendimiento de oxígeno (fotosíntesis
oxigénica), tal y como lo hacen las plantas actuales. Las cianobacterias consumían dióxido de
carbono y liberaban oxígeno a la atmósfera primitiva, contribuyendo al enriquecimiento en este
gas.

Para conocer más sobre el origen de la vida le invito a observar el siguiente video, “Origen de la
vida”. Para ver el video haga clic en el titulo del mismo.

Surgimiento del Homo sapiens

El surgimiento del hombre ha estado inmerso en una polémica constante, aún en la actualidad
se continúa con las investigaciones de manera persistente. Para recordar un poco los
descubrimientos hasta la fecha y ampliar los conocimientos sobre el origen del hombre
ingresen a la siguiente dirección, El ser humano, haciendo clic sobre el título del mismo.

El impacto del desarrollo humano en la Degradación

ambiental

A pesar del crecimiento económico de algunos países, de los avances en la ciencia, la

tecnología, de los grandes descubrimientos geográficos, de la revolución industrial y científica,
el mundo hoy en día, no es lo que debería ser, pues se supone que el conocimiento y la
ciencia nos llevarían a tener mejor calidad de vida, mayor disposición, distribución de
alimentos y recursos en la población mundial. Sin embargo, la degradación ambiental, el
aumento de la brecha entre los que tienen y los que no tienen es cada día mayor y amenaza
con continuar expandiéndose; en lugar de que el desarrollo de la ciencia y la tecnología
contribuyan a disminuir el impacto en el ambiente de las acciones del hombre, ha sido
prácticamente imposible lograrlo.

Los proyectos impuestos por los países desarrollados nos han obligado a entrar en una
competencia desigual, dejando huella en la vida de la población en los aspectos de salud,
educación y en el acceso a los recursos indispensables para su supervivencia. En estas líneas
podrán descubrir estas realidades y adquirir de manera objetiva un criterio más apegado a la
realidad de nuestros países, para que puedan contribuir con su ingenio y compromiso a
obtener mejores resultados en sus comunidades.

Desarrollo humano y su efecto en la degradación

Ambiental

A través de la historia se nos ha inducido para creer que la especie humana es la más
avanzada de la biosfera, con capacidad de crear, innovar, reflexionar, cambiar, pero sobre
todo con la libertad de decidir sobre sus actuaciones de manera consciente, modificando las
conductas que conlleven a efectos negativos sobre si mismo o sobre el ambiente.

Es evidente que estos supuestos no son una verdad absoluta, pues la destrucción ambiental
provocada por el hombre ha traído consigo dolor, pobreza y deterioro cada vez mayor de
nuestra calidad de vida y, por consiguiente, del mundo entero.La necesidad del hombre de
aspirar a un desarrollo nos muestra la ignorancia, ineficacia e ineficiencia en la capacidad para
mantener un desarrollo sostenible de la biosfera.

Los impactos causados por la supuesta evolución de la cultura humana, manifestados en el

acaparamiento cada vez mayor de riquezas materiales, principalmente dirigidas al
consumismo y despilfarro de los recursos naturales, generalmente en manos de los que
ostentan el poder económico, e inalcanzables para los más desposeídos, imposibilitados para
tener acceso a una vida más digna, saludable y fundamentalmente en paz.

El constante crecimiento de los efectos nocivos que se manifiestan en la naturaleza, lo

podemos visualizar a través de la línea del tiempo distinguiendo la relación sociedad –
naturaleza, por medio de la interpretación de lo natural por parte de lo social. Lo natural se
refiere a los aspectos materiales, concretos a los que estamos vinculados de alguna manera,
la posesión de los elementos del medio natural, su posterior transformación y consumo.
Involucra diferentes etapas y factores que intervienen manifestándose en obras o acciones
físicas.

El desarrollo de una sociedad pasa por diferentes fases, diferentes formas de dominio y
control material sobre los elementos naturales, la capacidad para dominar y tener control
depende de múltiples factores, variables, hechos económicos, hasta aspectos de tipo
ideológico; hagamos pues un recorrido por la historia del hombre hasta la actualidad.
Recolección de plantas y caza

Hasta hace diez mil años el hombre era un cazador recolector y aún en este siglo, siguen
existiendo sociedades que continúan practicando la caza; el impacto ecológico de los
cazadores – recolectores es mínimo pues se adaptan al medio, tratan de influir en él, logran
transformarlo para su beneficio y practican la movilidad para obtener únicamente los recursos
que necesitan. Dada la falta de producción de alimentos en esta época, se mantuvo una
cohesión fuerte con el medio, destacándose su sistema económico, basado en la explotación
de los recursos, sin llegar a agotarlos, haciendo uso de las estrategias adquiridas a lo largo de
la vida, en su relación con el ambiente.

Uso del fuego

El uso del fuego por los seres humanos es considerado el primer avance tecnológico.
Para saber más sobre el uso del fuego ingresen a la siguiente dirección. El hombre y el
uso del fuego, haciendo clic sobre el título del mismo.

Agricultura

Las comunidades agrícolas se establecieron

en muchas partes del mundo, construyeron
en estos lugares edificaciones de piedras,
desarrollaron un arado primitivo ymejoraron
poco a poco su técnica en el trabajo.
Imagen por (Wikimedia)

El crecimiento y traslado de las poblaciones estimula la búsqueda de métodos para el

abastecimiento de alimentos, dando origen a la agricultura. Hacia el año 10,000 A.C., los
humanos se habían distribuido casi por todo el planeta y habían desarrollado habilidades en el
manejo de estrategias de subsistencia e identificación de los recursos disponibles. Estaban en
la capacidad de manejar las herramientas de piedra y metal, de cultivar plantas para su
alimentación, seleccionar áreas de quema y para el establecimiento de sus comunidades,
iniciando cambios en el uso del suelo y del paisaje, dan origen así a las primeras antropo –
sistemas; estos, al permanecer por largas temporadas en una misma región, llegaron a
identificar los recursos disponibles en su hábitat y a establecerse como comunidades
sedentarias, dando lugar al crecimiento poblacion al, un mayor respeto por la vida, el
establecimiento de contactos comerciales a larga distancia y la innovación cultural,
reconociendo las comunidades su capacidad para cambiar y dominar el ambiente,
desarrollaron un alto grado de independencia, eran autosuficientes, tomaban en consideración
la cantidad de agua disponible para el tamaño de los asentamientos, no desperdiciaban nada,
reutilizaban; por lo tanto, no había desechos como basura, compartían todo, su identidad
cultural era muy fuerte, poseían una enorme riqueza espiritual y creativa.
Para conocer más sobre la agricultura visiten la siguiente dirección:

http://www.tierramerica.net/2001/0429/conectate.shtml

Descubrimientos geográficos

Gracias a la invención de la brújula se logró el descubrimiento de América en 1507; a partir de

ese momento, se procedió a tomar posesión de las tierras y todas las riquezas de los pueblos.
Con el desarrollo de los medios de trasporte, especialmente el marítimo, se fortaleció la
movilización a grandes distancias, facilitando los descubrimientos geográficos, especialmente
el de América en 1507, se creó una cultura de acumulación de poder o dominio sobre otros
grupos humanos, una acumulación de riquezas no sólo de materiales sino de tierras.

Lo común fue la extracción de bienes, sin importar los efectos en la naturaleza o el hombre,
esto llevó a producir cambios bruscos en la ecología, en lo social y en lo cultural, al deterioro
del ambiente y consecuentemente de los pueblos.
Realicen un recorrido por los descubrimientos geográficos del siglo XV.

Revolución Industrial

El resultado del crecimiento de las poblaciones y de los cambios paulatinos observados a

través de la historia, provocan que las poblaciones rurales emigren a las ciudades, cambiando
el trabajo rural por el trabajo de las máquinas – esta es la revolución industrial –, caracterizada
por un conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales.

La invención de la tecnología, se ha caracterizado por el derroche de los recursos naturales y

la producción en serie que estimula el consumismo y la cultura de desecho; la contaminación
contribuye a la acumulación, degradación y daño permanente de los ecosistemas, con
incidencia en la salud humana.

Un ejemplo que podemos citar del impacto en la salud humana es el testimonio de la Niña
Sara Gooder,de ocho años de edad, recogido por la Comisión Ashley dedicada al estudio de
la situación en las minas en el año 1942, quien expresó. :"Trabajo en el pozo de Gawber. No
es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y
media de la mañana, salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces
canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta
estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los
domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar (...) He oído hablar de Jesucristo muchas
veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su
cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina.”

La revolución Industrial ha magnificado el deterioro ambiental, estimulando la conducta

consumista y de competencia entre la población, produciendo en menor tiempo los productos
que tardan años en degradarse, contribuyen al establecimiento de una cultura que busca la
comodidad y la facilidad, provocan el rompimiento de los ciclos en al ambiente al superar la
capacidad de carga de los ecosistemas, pierden su capacidad de producir, de sustentar la
vida.

Hoy en día, es visible la contaminación por botes plásticos, desechos industriales, desechos
químicos y ruidos; provocan muertes por enfermedades que en otro tiempo eran controlables.
El estilo de vida de consumir sin importar las consecuencias y sin comprometernos, nos lleva
a reflexionar sobre la imperiosa necesidad de sensibilizar a la juventud en el uso sostenible de
los recursos naturales.La industrialización debe ir acompañada de buenas prácticas, de
producciones consideradas con el desarrollo sostenible, respeto y cumplimiento de la
legislación vigente, responsabilidad social visible generando ambientes propicios para las
especies y manteniendo la herencia en común con las demás especies, principalmente el ser
humano.

Revolución Científica
WaltherNernst, iniciador de los congresos
Solvay.
Imagen por Nicola Perscheid (Wikimedia)

Se denomina Revolución Científica el periodo comprendido entre el 1500 y 1700 en el cual se

sentaron las bases conceptuales e institucionales de la ciencia moderna. Aunque 1900 años
D.C. se inició una verdadera revolución científica – tecnológica sin precedentes, los avances
para la sociedad fueron positivos especialmente los relacionados con la salud, la
comunicación y la eficiencia de los sistemas productivos.

A partir del año 1911, se iniciaron una serie de conferencias, reuniendo a los grandes
cientificos de la época quienes liderados por Ernest Solvay, lograron avances muy
significativos en diversos temas relacionados con la física y la química, se realizan cada tres
años, (Wikipedia, Wikipedia/Congreso Solvay, 2011), hasta la fecha se han ejecutado 24
conferencias de física y 21 de química, aunque para la mayoria de la poblacion pasan
desapercibidas, su logros han impactado de manera positiva al cambiar la forma de vida de
las personas, contribuyendo con una mejor calidad e innumerables avances.

Aunque también los resultados negativos de estas épocas han sido catastróficos debido a la
gran cantidad de muertes por las guerras, apoyadas en la aplicación de los descubrimientos,
como ser guerras radioactivas, químicas, biológicas, ruidos, poniendo de manifiesto la
debilidad humana centrada en la destrucción de la humanidad y los ecosistemas.

La generación mayor de productos, sin establecer el impacto o los efectos negativos o

positivos hacia los recursos, el uso indiscriminado de químicos en los hogares e instituciones a
diario como: “sobrantes de pinturas, solventes, pesticidas, aceite de motor usado,
combustibles, baterías y químicos (medicinas y drogas), tintes (no naturales) para el cabello,
algunos productos cosméticos, desinfectantes, limpiadores, detergentes, desodorantes
ambientales, blanqueadores” (Chaves). Ante esta catástrofe, se han levantado voces de
auxilio que tratan de educar para cambiar nuestra conducta y comprometernos con una
cultura ambientalista, en vías de mantener una relación de armonía y convivencia con el
ambiente.

Isaac Newton, considerado principal protagonista de la

Revolución Científica del siglo XVII.
Imagen por Sir Godfrey Kneller(Wikimedia)

Desarrollo Científico

Estudio de la naturaleza como premisa de la Educación Ambiental. La naturaleza ha

soportado las transformaciones que el hombre realiza para suplir sus necesidades; en algunas
áreas, él impacto ha sido tan grande que tardaron décadas en recuperarse y en otras no han
logrado superar los cambios drásticos y han desaparecido. En Honduras, este deterioro es
evidente. Muestra de ello es la amenaza constante de la población frente a la inminencia de
las lluvias. En la década de los setenta, aún disponíamos de bosques para la explotación;
actualmente, en estudios recientes, se muestra que el 98% de nuestros bosques han sido
transformados.

Esto nos indica que el hombre dependía de lo que la naturaleza le brindaba para vivir y
manifestaba temor al tener que hacer cambios, debido a su falta de conocimiento para
transformarla; basado en su instinto de conservación y sus observaciones, llegó a la
deducción de que era posible realizar cambios para su beneficio, inició el estudio de la
naturaleza para obtener mayor provecho.

Hace cuarenta años, la mayoría de los problemas que afrontaba el planeta y los recursos de
que disponía, estaban localizados. Ahora, nuestros impactos sobre los sistemas naturales de
la tierra son cada vez más regionales y globales (G. Tyler Miller, 1994). Son ejemplos de
ellos: el cambio climático, el efecto invernadero, las enfermedades (H1N1, SIDA), los
huracanes, la explotación de generadores nucleares (Chernóbil), las plagas, el cáncer, los
transgénicos, la desertificación, la contaminación del agua, el derrame de petróleo, etc. Y por
consecuencia, el agotamiento del ser humano, el SIDA y la violencia.

El resultado del estudio de la naturaleza contribuyó a: el cultivo de cosechas a gran escala, la

domesticación de animales, más la manipulación de los elementos naturales. Convirtiéndose
en filósofos naturales dedicados al estudio de los fenómenos naturales exclusivamente.Cada
país dispuso de sus filósofos naturales, encargados de realizar las explicaciones de los
fenómenos que observaban, estas sirvieron de base para implantar un modelo de desarrollo
en el que predomina el aspecto económico dirigido a la producción para el consumo.
Este modelo alienta el individualismo, la competencia excesiva, el conocimiento analítico
orientado a la especialización y división, el poder sobre los recursos naturales, la uniformidad
de las personas y las sociedades, el poder político y económico en manos de unos pocos y la
solución a los problemas atacando sus efectos finales no su origen.(Pedros, 2001)

El producto final de la implantación de este modelo es la destrucción ambiental, la pobreza

que aumenta cada día y particularmente el sufrimiento humano, cada tres segundos muere un
niño en el mundo por enfermedades que pueden ser prevenidas; más de mil millones de
personas sobreviven con menos de $ 1 dólar al día; 600 millones de niños viven en la pobreza
absoluta; 11 millones de niños mueren cada día antes de su quinto cumpleaños, alrededor de
18 millones de personas mueren debido a causas relacionadas con la pobreza. (Association,
2007)

En el mundo, la mayoría de la población no tiene acceso al agua limpia, instalaciones

sanitarias básicas, atención médica y educación; los pobres tienen una esperanza de vida
más corta que los ricos, además un nivel educativo bajo, de mala calidad, factor que
contribuye a elevar el nivel de desventaja y profundizar la brecha de competencia desigual, el
pobre sigue siendo pobre y el rico sigue siendo rico.

El estudio de la naturaleza, como condición para educar sobre el ambiente, deberá responder
a las demandas de la población, a dar alternativas de solución a la crisis nacional; de ahí la
importancia de que el gobierno priorice e invierta, apoye y fortalezca las instituciones y
organizaciones que se dedican a la investigación nacional. Los resultados permitirán la
planificación y ejecución de proyectos estratégicos y eficaces.

El Desarrollo de las Tecnologías Científicas y Necesidad

de la Ecología

Con el avance de la tecnología el conocimiento se ha ido acumulando vertiginosamente,

siendo imposible el estudio de manera individualizada, los llamados filósofos de la naturaleza,
iniciaron estudios en áreas específicas, un ejemplo el estudio de la naturaleza que se
realizaba de manera general, se diversifico en el estudio de muchos campos de
especialización: las ciencias físico – biológicas, como botánica, zoología, física y química, las
ciencias sociales como sociología, antropología y psicología. (UNESCO, 1987)

La manipulación de la naturaleza para contribuir a un estilo de vida más fácil, cómodo y

apoyado por la aplicación del conocimiento científico a través de la invención de nueva
tecnología, tarde o temprano nos lleva a la evaluación y rendición de cuentas, facturándonos
costos por los cambios ocasionados a la naturaleza. En la mayoría de los casos, los costos
son mayores que los beneficios. Estos costos se convierten en una desgracia para la
población pobre, en los que incide directamente la destrucción, contaminación y privación de
elementos necesarios para la subsistencia, como el agua. Por lo tanto, el estudio de la
naturaleza como disciplina separada, ha contribuido a la atomización de la educación y nos ha
alejado de tener una visión global de los efectos producidos por los cambios efectuados sobre
la naturaleza.
Agricultura extensiva

Para que las doctrinas científicas respondan a las necesidades de la ecología, es necesario
enfocar su estudio en un modelo interdisciplinario, debido a lo complejo de la naturaleza y la
participación de varias disciplinas en un problema determinado, es necesario en primer lugar,
identificar los aspectos de la realidad que se han constituido en un problema, la organización
de comunidades de investigadores para llevar a cabo las investigaciones desde perspectivas
múltiples y complejas.

El producto de las investigaciones deberá contribuir a: identificar las nuevas habilidades que
necesita la población; programar y ejecutar actividades educativas, de capacitación y
perfeccionamiento permanente que ofrezcan a la población la posibilidad de emplearse, sin
temor al desplazamiento por no estar calificados de acuerdo a las demandas del mercado. El
gobierno deberá encaminar sus acciones a fortalecer el crecimiento de la productividad factor
primordial para el aumento de salarios, a establecer políticas adecuadas para aumentar la
inversión en la investigación, al desarrollo de mercados de capital eficaces, elevar los niveles
de educación y capacitación de la población.

Impacto del Desarrollo Científico y Tecnológico Sobre el

Ambiente
Impacto del desarrollo científico y tecnológico.
Imagen por Gerald Simmons (flickr)

El hombre, a través de la tecnología, se ha encargado de modificar la naturaleza y sus

elementos para pasar de un mundo natural a un mundo artificial, la invención de máquinas
contribuyo a mecanizar los procesos industriales y dejar de lado el uso de la mano de obra del
hombre, las máquinas funcionan de día y de noche, no se agotan, ni tienen necesidad de
aumentos, como sucede en el ser humano y por esta razón se han estado mecanizando los
procesos de producción.

Sumado a esto, es paradójico observar que aunque los avances de la ciencia y la tecnología
han contribuido a quitar el hambre en el mundo y a encontrar cura o vacunas para prevenir
enfermedades, también han provocado gran cantidad de muertes y destrucción de la
humanidad, lo que nos muestra el alto costo de las aplicaciones tecnológicas. El hombre en su
afán de acceder a un estilo de vida más confortable (estufas, hornos eléctricos, secadoras,
aire acondicionado, microondas, licuadoras, computadoras, videojuegos, automóviles etc.),
demanda el uso de mayor cantidad de energía, produciendo altos índices de contaminación en
el mundo, sin que la tecnología tenga la capacidad para revertir este efecto.

Las consecuencias del desarrollo de la ciencia y la tecnología, en la mayoría de los casos, no

se pueden predecir; aunque presentan múltiples beneficios para unos pocos, la mayoría de la
humanidad únicamente recibe los efectos negativos. La ciencia debe superar su carácter
eminentemente teórico y aplicarla a la resolución de la problemática social del país, a mejora
la vida del ser humano; no hay que olvidar que en la segunda Guerra Mundial murieron más
de cuarenta millones de personas, provocando el cuestionamiento de los científicos sobre la
utilidad de sus descubrimientos (energía nuclear, bomba atómica)
Después de estos trágicos eventos, los científicos motivados, por compensar a la humanidad,
dirigieron sus trabajos hacia el estudio de la biología; a partir de este momento es cuando
se considera a la ciencia y la tecnología como factores elementales que deben integrarse a
las políticas y estrategias de los países para contribuir al desarrollo.

Como habría de esperarse, los países con mayores recursos económicos, avanzaron
vertiginosamente en ciencia y tecnología, aprovechando la oportunidad para introducir sus
productos en los países que no cuentan con este desarrollo (comercializar), ¿Qué sucedió?,
se adquirió tecnología que estaba diseñada para otros contextos, creando dependencia para
el mantenimiento del equipo, esto hace que nuevamente nos encontremos en desventaja,
pues se crea la necesidad de continuar dependiendo de otros en cualquier proceso.

La única manera de mejorar las condiciones de vida en un país, es a través de la inversión de

grandes sumas de capital en la investigación científica y tecnológica, que responda a las
necesidades propias de la nación. De manera que impacte significativamente en la creación
de infraestructura para institutos de investigación científica, la transferencia de tecnología y
sus repercusiones económicas, la mejora de las instituciones, y la despolitización.

La Ciencia y la tecnología han marcado la diferencia entre el desarrollo o atraso de los países.
Es una forma de cultura manifestada a través de valores y aumenta la posibilidad de
desarrollo, para obtener alimento, refugio y defensa (comunicación, transporte, alimentación,
salud, entretenimiento) relacionado con las aspiraciones del ser humano como el conocimiento
y el arte. Encontrar solución a estas necesidades conlleva también el riesgo de considerar el
beneficio, costo, riesgo.

Los riesgos, con el tiempo, pueden convertirse en detonantes de daño, deterioro, pérdida,
contaminación de la naturaleza, como ser el aumento de la población, la exigencia a los
suelos y el agua para elevar la producción, el uso de antibióticos para la cura de
enfermedades, el surgimiento de nuevas cepas de virus resistentes, estas situaciones nos
visualizan que el futuro de la Tierra está determinado, en gran porcentaje, por las acciones de
la especie humana.
Tomando en cuenta estas realidades, el desarrollo económico del país no solo debe
enmarcarse en el crecimiento económico, sino en los mecanismos que consideran la
conservación del hábitat como fundamental para el bienestar social de la población; por lo
tanto, la ciencia debe ser considerada como una institución social, como un sistema de
organizaciones científicas, cuya estructura y desarrollo se encuentra estrechamente vinculado
con la economía, la política, los fenómenos culturales, con las necesidades y las posibilidades
de la sociedad dada. (Castro, 2007)

Cuando la ciencia y la tecnología no están ligadas para dar respuesta a las necesidades de la
población, en lugar de apoyar, contribuyen a que cada año aumente la desaparición de
especies, se extingan las culturas agrícolas y las medicinas para la cura de enfermedades; se
centra la alimentación en pocas variedades de plantas, causando sobreexplotación, aumenta
la fragilidad ante las plagas, provocando la pérdida de la biodiversidad. Otro aspecto ligado al
avance de la ciencia y la tecnología es la degradación ambiental y la contaminación,
ocasionada por la explotación excesiva, por la industrialización, que contamina el agua, los
suelos, la atmósfera.
En la reunión celebrada en Cartagena de Indias, Colombia en febrero de 1999, se discutió
ampliamente las implicaciones de la ciencia y tecnología, especialmente de las empresas
transnacionales encargadas de investigaciones biogenéticas, así como de los principales
países productores y exportadores, en los que el interés que prevalece es el económico,
político y estratégico. La estrategia del progreso de un país debe converger en la ciencia,
tecnología y desarrollo, deben servir para disminuir la brecha entre los países pobres y ricos,
evitando a toda costa la dependencia provocada por la desigualdad en la competencia.

Aunque los avances han permitido acceso a mejores condiciones de salud, no ha sido posible
alcanzar beneficios equitativos y mantener la conservación y biodiversidad de los ecosistemas
y por lo tanto el equilibrio ecológico. En Honduras se hace necesario fortalecer una política de
carácter nacional en la práctica de la ciencia y tecnología, con el propósito de investigar
soluciones concretas a los problemas cotidianos, se debe considerar el beneficio,
acrecentando la posibilidad de competir en el mercado.

Para lograr la modernización, es necesario el desarrollo científico y tecnológico; que los

proyectos de investigación tengan como fin dar respuesta a las demandas
cotidianas, asegurando que cualquier proceso brinde la garantía de mantener inalterado el
ambiente, que sean transcendentales para los ciudadanos (as), y que se ejecuten a corto,
mediano y largo plazo según sea la urgencia de la necesidad.

Revolución verde

El modelo de desarrollo capitalista en su afán expansivo, introdujo la “Revolución Verde”, que

consistió en la producción a gran escala de variedades modernas de alta productividad, este
modelo dio inicio en los años 50, innovando los procesos de producción y constituyéndose en
el pilar fundamental de la modernización agrícola, siendo las compañías multinacionales las
principales beneficiarias del procesamiento y la manufactura.

Los países pobres subdesarrollados considerados los destinatarios (consumidores), cargaron

con las consecuencias, estas basadas principalmente en el sesgo de la política gubernamental
a favor de la agricultura comercial. Exigiendo el uso de fertilizantes, para obtener mayor y
mejor producción en la misma cantidad de tierra.

Al incorporar progresos científicos en el cultivo de los principales cereales (arroz, trigo y maíz),
se incrementó la productividad, asimismo los avances en la tecnología, posibilitaron explotar al
máximo el rendimiento del potencial de los cultivos, facilitando a los agricultores la obtención
de mejores cosechas.
El problema de la “Revolución verde”, radica en la esperanza del agricultor pobre en obtener
mejores ingresos, para salir de la miseria, y mayor producción implica menos hambre en el
mundo, además de contribuir a erradicar el hambre del mundo; paradójicamente, esta
revolución planteaba que el incremento en la producción, resolvería las causas sociales de la
pobreza y contribuiría a la reducción de las tasas de natalidad.

Primera Revolución verde

Los resultados de la “Revolución verde” llevaron a:

1. Entre 1950 y 1990 aumento del área de irrigación, pasando de 94 a 248 millones de
hectáreas.

2. El uso mundial de fertilizantes aumentó de 14 a 146 millones de toneladas.

3. En la década de los 90 aún había 786 millones de personas con hambre en todo el
mundo.

Por otra parte, aparecían datos positivos como:

1. Aumento de la producción de alimentos.

2. Disminuyó el hambre.

3. Los alimentos disponibles para las personas en el mundo en desarrollo creció en un

11%.

4. El número de personas desnutridas bajo de 942 millones a 786, una disminución del
16%.

Cualquier estrategia de producción de alimentos que se desee implementar para aliviar el

hambre en el mundo, debe basarse en las demandas culturales, económicas y políticas de los
pueblos y en su realidad. Los beneficios deben estar al alcance de los agricultores pobres y no
solo de los grandes agricultores; la necesidad de saber quién es el beneficiario directo de los
incrementos, quién tiene el derecho a obtener alimentos, a qué precio. La desventaja entre los
agricultores grandes y los pequeños (pobres) es muy amplia, los pobres no tienen la
capacidad para la compra de los insumos; los grandes los compran por mayor, “la Revolución
verde”, fue un modelo más para crear petrodependencia por la necesidad de cultivar con el
apoyo de petroquímicos, que se han vuelto parte indispensable en la agricultura.

Un ejemplo lo constituyen China e India; en la india se utilizaron fertilizantes en cantidades

seis veces mayores de lo usual, al utilizar las nuevas semillas, aún así, la producción en vez
de mejorar, disminuyó dos tercios en los años de la revolución verde. Se incrementó, en los
últimos 30 años, el uso de fertilizantes 40 veces más rápido que el aumento de las cosechas
de arroz. Lo que ha provocado la revolución verde es que los agricultores necesiten más
fertilizantes y plaguicidas, ya que su uso hace que se generen plagas más resistentes. Las
ganancias por la compra de estos productos químicos, las invierten en compra de tractores y
otras máquinas, llevando a la industrialización de la producción y a prescindir del trabajador
por el temor que le tienen a las organizaciones.
Una vez iniciado el proceso de industrialización, la producción de alimentos en lugar de bajar
su costo de producción, más bien sube, se ha asegurado que se obtienen ganancias, pero los
últimos estudios muestran otra realidad: la utilización de fertilizantes y plaguicidas parece
aumentar a mayor velocidad que las cosechas, aunque la cosecha mundial de granos se
triplicó, pasando de 631 a 1780. La producción mundial de carne bovina y de cordero se
triplicó, pasando de 24 a 62. La captura de peces aumentó en más de 4 veces, pasando de 19
a 85.

Aunque supuestamente la Revolución Verde pretendía acabar con los problemas de

desnutrición del mundo, por medio de la producción, las pruebas nos muestran que la
Revolución Verde no es ecológicamente sustentable para ninguno de los actores del proceso,
ya que, aunque en sus inicios, se manifestaron incrementos en la producción, las cosechas
disminuyeron con el tiempo, en los lugares donde se utilizó este modelo.

Aún así, podemos encontrar consecuencias benéficas como: favorecer el proceso de

expansión del capital transnacional al sector agrícola de los países subdesarrollados,
orientación de la investigación agropecuaria a resolver problemas de tipo tecnológico
observando condiciones ecológicas y económicas controladas.

Finalmente, el término "revolución" era apropiado en la década del 70 cuando las nuevas
semillas, junto con los fertilizantes químicos, los plaguicidas y el riego, ocuparon el lugar de las
prácticas agrícolas tradicionales de millones de productores del mundo en desarrollo. En los
años 90, casi el 75% de las zonas arroceras de Asia fueron sembradas con estas nuevas
variedades. Lo mismo sucedió con cerca de la mitad del trigo plantado en África, América
Latina y Asia, y con 70% del maíz del mundo. Según los cálculos, 40% de los agricultores de
los países en desarrollo utilizaban semillas de la Revolución Verde, con Asia a la cabeza
seguida de América Latina. (Universidad Nacional de Colombia, 2010)

La Biotecnología

Promueven cultivos transgénicos en Honduras

Según el Convenio sobre Diversidad Biológica de 1992, la biotecnología podría definirse como
"toda aplicación tecnológica que utilice sistemas biológicos y organismos vivos o sus
derivados para la creación o modificación de productos o procesos para usos específicos".
(Wikipedia, 2010)
Importancia

Es un hecho que para el año 2030 se espera que la población mundial llegue a 10 mil millones
de habitantes, esta situación demandará mayores exigencias en la producción de recursos
para hacer frente a las necesidades de la población, lo que implica mayor sobreexplotación de
los recursos de la Tierra; ante esta necesidad surge la biotecnología como la solución a este
gran reto, ésta permite transferir un carácter específico de una clase o especie de planta a
otra, mostrándonos como la solución eficiente para resolver el problema y contribuir a un
desarrollo sustentable.

Nuevamente se presentan problemas al igual que en la llamada Revolución Verde y es que

aún no se han identificado las consecuencias de la aplicación de la biotecnología, aunque se
intente reducir o eliminar el uso de bioquímicos, preservar el suelo, los recursos hídricos,
mejorar los bosques y el hábitat y reducir el hambre de la humanidad, solo podrán hacer uso
de ella los que posean los recursos económicos para realizar las investigaciones, estando en
desventaja los países en desarrollo que no cuentan con estos recursos para lograr mejores
prácticas en el cultivo, sumado a esto, solo el tiempo nos mostrará las evidencias de las
implicaciones positivas o negativas del uso de la biotecnología.

Cronología de la Biotecnología

Hace decenas de milenios, los pueblos habitaban la Tierra, recogiendo y alimentándose sólo
con los frutos de la naturaleza que encontraban. Alrededor del 8000 AC, los primeros
labradores de la Tierra decidieron asentarse en un lugar y cultivar ciertas plantas para
alimentarse - creando primero la agricultura y luego la civilización.

Para ver esta cronología hagan clic aquí.

Avances Médicos

Los avances científicos permiten salvar la vida de bebés prematuros.

Imagen por .Andi. (flickr)
Se espera que con los avances de la ciencia y la tecnología mejore la calidad de vida del ser
humano y la esperanza de vida se expanda y se presenten menos discapacidades
relacionadas con la vejez. Estas aseveraciones han sido refrendadas por especialistas
austriacos, se prevé aumento de la población producto de una mejor calidad de vida, las
investigaciones llevadas a cabo por “Max Planck Instituto (Alemania) y del Centro Danés del
Envejecimiento han analizado el desarrollo demográfico y la incidencia de enfermedades en
más de 30 países industrializados”.

Llegando a la conclusión que los niños nacidos en estas regiones industrializadas podrían
llegar a ser centenarios. Nuevamente se nos presentan evidencias de la incidencia del poder
económico en la mejora de la calidad de vida de los seres humanos, la esperanza de vida en
países ricos va en aumento, incremento que se ha evidenciado desde los años 1970.
Paradójicamente a este desarrollo, en los países con ingresos bajos, las expectativas de vida
disminuyen, llegando a ser de 65 años en algunos. Honduras en el 2009, presentó una
esperanza de vida de 72 años, en Honduras son muchas las razones por las que las técnicas
y los avances en la medicina lleguen tardíamente, aun con estos inconvenientes conforme lo
ha permitido nuestra facilidades económicas y culturales se han ido implantando.

El primer aparato de Rayos X llego a nuestro país en 1897; en 1904, se realiza por primera
vez una anestesia raquídea, la primera operación cesárea se practicó en 1919, en el Hospital
General. Actualmente, se realiza raquianestia (anestesia raquídea), las intervenciones
quirúrgicas de toda clase, exámenes químicos de sangre, radiografías, cultivos
bacteriológicos, se han convertido en parte de la cotidianidad. Esperamos que llegue el día en
que todos los adelantos de la ciencia estén a la disposición de los pobres.

El desarrollo humano de un país depende en gran medida del acceso a la equidad, la

participación ciudadana, el crecimiento económico, la sostenibilidad y la seguridad humana,
tomando en consideración todas sus dimensiones como los son; la política, económica y
cultural; potenciando en cada momento la salud, la ecología, la tecnología y
fundamentalmente la educación.

Con lo anteriormente descrito se podrán dar cuenta de la importancia que tiene, conocer más
sobre nuestra realidad y las oportunidades con los avances en el mundo moderno de la
tecnología. … ¡Llevemos ahora todo esto a nuestras actividades!

2……………….

Naturaleza y Educación Ambiental

Daños ocasionados por la explosión de la compañía British

Petroleum, en el Golfo de México 2010, convirtiendo este hecho en
el más peligroso atentado ecológico de los últimos tiempos.
Imagen por marinephotobank (flickr)

El crecimiento económico determina el desarrollo de los pueblos, y ha incentivado el

establecimiento de formas de vida que se han diseminado por todo el planeta Tierra, la
adopción de una nueva forma de vida, demanda materiales que contribuyen al bienestar de
los seres humanos, todos estos materiales lógicamente provienen de la Tierra, como ser: el
agua, los alimentos, automóviles, refrigeradoras, estufas, etc. Para elaborar estos materiales
se requiere el uso de energía, lo que causa impactos negativos en los recursos naturales,
especialmente en la calidad del aire, el agua y el ambiente en general.

El mundo está conformado por múltiples conexiones que forman redes, estas conexiones al
ser alteradas, provocan desequilibrio que lleva a la destrucción ambiental, incidiendo
directamente en el crecimiento de la pobreza y profundizando el estancamiento del ser
humano; esta situación debe llamar nuestra atención, tratar de ser conscientes y cambiar
nuestras prácticas aplicando principios ecológicos en el control de los recursos naturales, caso
contrario el futuro de la humanidad estará condenado al colapso.

Uso y Conservación de los recursos naturales

Recursos y Degradación Ambiental: Tipos de Recursos

“Recurso es cualquier cosa que obtenemos del ambiente vivo y del no vivo para satisfacer
nuestras necesidades y deseos. Una de las características de los recursos naturales es su
grado de permanencia y estabilidad en los ecosistemas, Se pueden encontrar en la naturaleza
en su forma original, aparentemente sin que puedan destruirse; la naturaleza, con el objeto de
mantener el equilibrio de los recursos, ocasiona cambios. Paradójicamente, el ser humano en
su afán de suplir no solo sus necesidades, más bien satisfacer sus deseos, ha contribuido a la
explotación irracional de los recursos, llegando a comprometer la posibilidad de que las
generaciones futuras puedan satisfacer sus necesidades más elementales.

En cuanto a la característica de considerar los recursos como bienes ilimitados, es la

naturaleza la que se encarga de establecer leyes, encargadas de imponer las tasas de
crecimiento de los recursos, al grado que cada recurso controla el crecimiento de otro recurso,
contribuyendo a mantener una relación de equilibrio.

“La interdependencia” es la relación existente entre los distintos recursos en la naturaleza, es

otra de las características que no se han tomado en cuenta; esta indiferencia ha llegado a
provocar efectos eco-catastróficos inimaginables. Por ejemplo la quema indiscriminada de
bosques que afectan directamente el suelo, el agua y la atmósfera, provocando la erosión,
alteración en el ciclo hidrológico y cambios en las condiciones climáticas.
También la demanda de la población sobre estos recursos es cada vez mayor y su
disponibilidad puede ser reducida o destruida. El aire, el agua, el suelo y las plantas que
crecen de manera silvestre, están al alcance directo de la totalidad de la población para su
uso, pero no es posible disponer directamente de la gran mayoría de los recursos naturales,
ya que es necesario encontrarlos, extraerlos, procesarlos, refinarlos,

Algunos de ellos como el petróleo, el hierro, el agua freática (agua subterránea) y los cultivos
modernos, únicamente se pueden utilizar cuando usamos la ciencia y tecnología para su
procesamiento. Del petróleo, por ejemplo, se obtienen combustibles, gasolina, asfalto para las
carreteras y otros productos. El estatus económico de las personas define los recursos que
necesitan y desean, el pobre considera obtener recursos indispensables, los que realmente
necesita para sobrevivir. Sin embargo, aquellos que disponen de recursos económicos,
utilizan cantidades mayores de recursos aunque no los necesiten no para satisfacer sus
necesidades, más bien para satisfacer sus deseos.

Para conocer más de los recursos naturales, centraremos nuestra atención en la clasificación
en función de la capacidad para reemplazarlos y tomando en cuenta la intervención humana
se puede clasificar en continuos, almacenados y en movimiento.

 Los recursos continuos los encontramos en la naturaleza y son independientes de la

intervención humana, aunque pueden ser modificados, por ejemplo, la energía solar,
energía térmica y la belleza escénica.

 Los recursos almacenados, son los que se pueden llegar a agotarse y no se pueden
renovar, existen en una cantidad fija en varios lugares de la corteza terrestre, Se
dividen en tres grandes grupos:

a. Los hidrocarburos, se encuentran en forma de combustibles como el carbón, el

petróleo y el gas natural.

b. Los minerales metálicos, como el oro, la plata, el estaño, el plomo, el cobre y el

hierro.

c. Los minerales no metálicos, ya sean agregados como la arena, grava, rocas

calcáreas, el granito y no agregados como los fosfatos, potasas y sulfuros.

 Los recursos en movimiento, son aquellos que pueden ser mantenidos o

incrementados por el hombre, incluyen a la vida silvestre, los bosques, el suelo, y
otros.

El siguiente mapa conceptual muestra la clasificación de los recursos naturales en función de

la capacidad de reemplazo:

El hombre, al valorar los beneficios económicos de los recursos, busca la manera de

explotarlos, en ese afán deben considerarse los siguientes elementos: la tecnología a utilizar,
la infraestructura, la disponibilidad de mano de obra, estrategias de la empresa, estudios de
impacto ambiental, la opinión de los grupos ecológicos y la opinión de los habitantes del lugar.
Aunque es probable que todos los recursos naturales puedan ser explotados, se hace
necesario la consulta con todos los residentes del lugar involucrados, para establecer las
condiciones en que se realizará la explotación y evitar los impactos negativos como la
alteración de las condiciones físicas y químicas del ambiente natural, prevaleciendo en la
explotación el uso de tecnologías limpias y el respeto a la normativa ambiental vigente.

Conservación de los recursos naturales

“La escasez de los recursos puede ser absoluta o relativa. La escasez absoluta de recursos
ocurre cuando las existencias de un recurso son insuficientes o demasiado caras para resolver
la demanda presente y futura. La escasez relativa de los recursos acontece cuando todavía
hay disponible recursos suficientes para satisfacer la demanda, pero su distribución esta
desequilibrada”.

Esta escasez esta directamente ligada a las exigencias del hombre por satisfacer sus
necesidades para la supervivencia en algunos casos, su obligación es, por lo tanto, contribuir
con sus esfuerzos a protegerlos y conservarlos para asegurar su propia existencia. El ser
humano debe hacer uso de los recursos aplicando tecnologías limpias, respetando los planes
de manejo y ejecutando programas de conservación, esto contribuirá no solo a mantener los
recursos, sino que asegura la disponibilidad para las generaciones venideras.

Los recursos deben ser utilizados de manera sostenible en su totalidad, pero se deben
establecer criterios para evitar el agotamiento y asegurar que conserven la calidad y cantidad.
También el uso racional de un recurso demanda que al proceder a la explotación, se debe
evitar que otro recurso resulte afectado, debido a que en la naturaleza todo está conectado,
tiene relación directa, es interdependiente y afectaría el equilibrio ambiental.

En Honduras, la explotación del bosque es un ejemplo de esta problemática, el bosque es un

recurso renovable, fuente de productos maderables y no maderables, es necesaria su
explotación y debe hacerse utilizando tecnologías limpias y cuidando de respetar las leyes
vigentes, de ser así el beneficio que se obtenga será mayor y de mejor calidad.

Reserva

Es la parte no usada de la totalidad de un recurso que puede ser explotada económicamente

en un tiempo determinado. También se aplica este término para referirse a áreas protegidas
como: parques nacionales, refugios de vida silvestre y otros.
 Degradación Ambiental

El rendimiento sostenido es la tasa más alta a la que un recurso potencialmente renovable

puede ser utilizado sin reducir su reserva disponible en nuestro planeta, o en una región
particular. Cuando el abastecimiento de un recurso empieza a disminuir por el exceso de uso,
o porque su explotación excede el reemplazo natural, se presenta el proceso de degradación
ambiental.

Las actividades de los seres humanos inciden en los procesos de convertir un recurso
renovable en no renovable o inutilizable. Es evidente que en nuestro país enfrentamos
grandes problemas con la degradación, producto principalmente de los “cultivos intensivos de
los recursos naturales lo cual causa la degradación de los ecosistemas, particularmente
cuando no se adoptan las prácticas de gestión necesarias. Para el “año 2009, el 50.18% de
la superficie del país estaba cubierta de bosques; pero la tasa de deforestación oscila entre
34,000 y 58,000 hectáreas deforestadas por año” (PNUD, 2010). Continúa el informe
enumerando las causas principales de esta problemática: los incendios forestales, las plagas,
el uso de la tierra para agricultura, ganadería y la tala ilegal. (PNUD, 2010).

También puntualiza que en los últimos años en Honduras ha sido posible disminuir la emisión
de contaminantes de la atmosfera, gracias al trabajo de diferentes organizaciones, la firma de
convenios por parte del Gobierno hondureño para la protección y conservación de los
espacios naturales y especies. Asimismo, se han elaborado leyes con el objetivo de incorporar
los principios del desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales. Honduras
ha firmado y ratificado las convenciones Internacionales sobre Diversidad Biológica (CDB), en
junio de 1995; la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
(CMNUCC) en julio de1995; la Convención de Lucha contra la Desertificación y la Mitigación
de la Sequía (CNULCD) en abril de 1997; la Convención de Humedales Ramsar en octubre de
1992; el Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgánicos Persistentes en 2002; y el
Convenio de Viena para la protección de la capa de Ozono en 1993. (PNUD, 2010)

Además, se han aprobado una serie de leyes que han permitido la creación a nivel nacional de
un marco regulador favorable para el trabajo hacia un desarrollo sostenible en las políticas y
programas del país. Entre este marco legal se pueden mencionar la Ley General del
Ambiente, la Ley de Agua del 2009, la Ley Forestal, Áreas Protegidas y Vida Silvestre del
2008, la Ley de Ordenamiento Territorial, la Ley de Gestión de Riesgos, la Ley de Promoción a
la Generación de Energía Eléctrica con Recursos Renovables y la Ley Especial de Educación
y Comunicación Ambiental del 2009. El país ha realizado ya diversas acciones para
implementar las convenciones internacionales y las leyes en materia de ambiente. Sin
embargo, aún es esencial continuar apoyando estas iniciativas, crear los mecanismos de
control que aseguren su correcto cumplimiento y facilitar su vinculación con el Plan de
Gobierno, el Plan de Nación y la Visión de País.” (PNUD, 2010)

La realidad que plantea el Informe de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de Honduras
2010, nos muestra la intención del gobierno por gestionar políticas que aseguren el desarrollo
sostenible, pero uno de los grandes problemas es que en nuestro país la degradación
ambiental es producto de la falta de conciencia de la población, sumado a ello, el aumento
progresivo de la pobreza, ya que más hondureños no tienen acceso a trabajo, por lo tanto no
satisfacen sus necesidades primarias de alimento, salud y vivienda. Los pobladores de las
zonas rurales se ven obligados a emigrar a las ciudades en busca de oportunidades,
contribuyendo a engrosar los cinturones de mísera de las periferias en las ciudades
principales del país.

Otro de los problemas radica en que tienen que disponer de sus recursos inmediatos como el
bosque, la vida silvestre para paliar el hambre; actividades que potencian la degradación
ambiental, los sectores que más se ven comprometidos con las actividades antropogénicas
son: el sector agrícola, el sector forestal, y el sector industrial.

El sector agrícola

Cultivo de Palma Africana en Honduras.

Imagen por Lon&Queta (flickr)

Las actividades agrícolas son las que sostienen la economía del país. En este tipo de
actividades trabajan 840 mil personas (35 por ciento) y generan el 23.2 por ciento del producto
interno bruto (PIB) (Linda Baez Lacayo, 2006). En este tipo de producción encontramos dos
tipos principales de sistemas:

1. Las pequeñas granjas en las que se producen cultivos de subsistencia y para

mercados locales, como el cultivo del maíz, frijol, sorgo, legumbres y otras.

2. Las grandes plantaciones para exportación como el banano, café, palma africana,
caña de azúcar, piña y otras. (Estrada, 2002).

El sector agrícola presenta serios problemas ambientales, como: deforestación, erosión del
suelo, desertificación, incendios forestales, sobreexplotación y contaminación. (Estrada, 2002)

La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se

destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la
naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera,
así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.(Wikipedia, 2010)

En Honduras en el año 2009, el 59.18% de la superficie del país estaba recubierta con
bosques; sin embargo, distintas fuentes estiman altas tasas de deforestación, cifra que podría
oscilar entre 34,000 y 58,000 hectáreas deforestadas por año. Las causas principales son los
incendios, las plagas, así como la conversión de la tierra a fines de expansión de la agricultura
y la ganadería, y la tala ilegal (ENCTI, 2010). (PNUD, 2010)

La pérdida de árboles se considera una amenaza creciente, se pierde el hábitat, la

biodiversidad y se provoca la aridez de los suelos, pues al perder la cobertura vegetal, se
altera la absorción del agua, provocando el arrastre de los nutrientes de la capa fértil y como
consecuencia ocurre la erosión del suelo, llevando al desenlace de convertir las tierras en no
productivas. Este fenómeno tiene efectos en el clima, la desertificación y la necesidad de las
poblaciones para emigrar o desplazarse a otros lugares, en busca de mejores tierras.

Erosión: Es el proceso de pérdida o desgaste del suelo, por acción de corrientes superficiales
de agua (erosión hídrica), el viento (erosión eólica) o la acción de los seres vivos (el paso de
vegetación nativa a los cultivos). (Wikipedia, 11). En la erosión hídrica, el agua se desliza
desde las montañas en forma precipitada, arrastrando a su paso el suelo fértil, la materia
orgánica, debido a la gravedad y otros materiales que contribuyen a la disminución de la
calidad del agua y la vida de las cuencas hidrográficas y los embalses. (Proyecto
hidroeléctrico Francisco Morazán “CAJON”)

También con la erosión, al perder la protección del suelo, se disminuye la absorción de los
rayos del sol, y como consecuencia se produce un aumento del calor, contribuyendo al
calentamiento global, a los cambios de clima, y al aumento de las áreas de desertificación.

Los incendios forestales

 Incendios Forestales en Honduras.
Imagen por John McColgan (Wikimedia)

Hasta el mes de Marzo del 2010, se habían registrado 242 incendios forestales a nivel
nacional, arrasando más de 16,000 hectáreas (Tribuna, 2010). Época en la que ocurre este
problema ecológico, en algunas ocasiones causadas por los agricultores y ganaderos al
ejecutar rozas, esta es una práctica muy antigua entre los agricultores que consiste en
seleccionar una zona de bosque o selva, prenderle fuego en el periodo próximo a la
temporada de lluvias (Ortíz, 2009), con la esperanza de que el agua apague las llamas,
además de obtener muy baja productividad, esta práctica necesita grandes espacios para ir
cambiando periódicamente la zona de cultivo.

Efectos de los incendios forestales:

 Pérdida cobertura forestal.

 Pérdida del hábitat de la vida silvestre (aves, mamíferos, reptiles, insecto y otros).

 Aumento considerable del recalentamiento del planeta, efecto invernadero.)

 Disminución de la calidad del aire y del agua.

 Aumento de enfermedades respiratorias en la población infantil.

 Disminución de las fuentes de agua.

La sobreexplotación y la contaminación

Cuando la tierra pierde su fertilidad, debido a la falta de rotación de cultivos, no contar con
riegos o los que tienen sean ineficientes y a la fertilización inadecuada, es común abandonar
las áreas de cultivo después de la cosecha y utilizar de forma excesiva los químicos; estas
actividades provocan una sobreexplotación del suelo y también contaminación, volviendo al
suelo improductivo, y produciendo una degradación ambiental de efectos que no se pueden
predecir.

Con el objeto de disminuir el impacto en el ambiente, obtener producciones modernas, y

establecer enlaces de mercado que aseguren la rentabilidad y sostenibilidad de las
operaciones rurales agrícolas, a la vez que se respete el ambiente, aumenten la producción,
reducir los costos de producción y los riesgos en Honduras, se ha creado el programa
EDA(Entrenamiento y Desarrollo de los Agricultores), ha establecido el Plan Ambiental EDA,
basado en el protocolo Global de Buenas Prácticas Agrícolas (GLOBALGAP). (EDA, 2008)

GLOBALGAP, es el protocolo más completo de la industria, que incluye requerimientos para la

producción segura de alimentos que respeten la salud, seguridad y bienestar de los
trabajadores, consumidores y el ambiente; implementa los siguientes métodos para proteger el
ambiente: selección de productores, rotación escalonada de cultivos, manejo Integrado de
cultivos y conservación del suelo, manejo del agua, manejo Integrado de plagas (MIP),
material de siembra, seguridad en el uso de plaguicidas, reducción de plaguicidas, prevención
de contaminación por fertilizantes y manejo de desechos (EDA, 2008)
Sector Industrial

Considerando que la industria trae grandes beneficios a la sociedad, como ser el empleo,
indispensable para el sostén de las familias; también le acompañan el incremento
desproporcionado en la demanda cada día mayor, del uso de los recursos, el incremento de
los problemas ambientales y la aparición de otros nuevos con cada actividad que emerge. La
industrialización considera que la naturaleza es para conquistarla; al dominarla, el hombre
asevera que hay progreso; daremos pues un vistazo a los algunos de los principales
problemas ambientales que impactan en la naturaleza:

1. Eliminación de desechos peligrosos que contaminan el aire, agua, suelo, plantas, vida
silvestre y al hombre.

2. Generación excesiva de ruido que puede conducir al deterioro de la salud.

3. Sobreexplotación de los recursos que ponen en peligro la existencia de las futuras

generaciones. (Estrada, 2002)

Para mitigar el impacto de la industria en la naturaleza, en Honduras se ha organizado el

Centro Nacional de Producción más Limpia, cuyas experiencias han demostrado que las
empresas pueden:

 Reducir: el uso de la energía, el consumo de agua, la utilización de materiales e

insumos, la cantidad de desechos y la contaminación, los accidentes laborales, la
violación de normas ambientales y sus correspondientes sanciones que contribuyen a
reducir los impactos en el ambiente. (Honduras, 2010)

 Incrementar: la calidad del producto, la eficiencia del proceso, la motivación de

personal, el prestigio de la empresa y el acceso a nuevos mercados, (Honduras,
2010), si estas acciones se llevan a la práctica, la industria tendrá una nueva
perspectiva ambiental, obteniendo el beneficio de ser más eficientes, contribuir a la
sensibilización ambiental de los trabajadores para comprometerse con la preservación
y protección del ambiente, y como consecuencia abrigar la esperanza de un país
mejor.
 Sector forestal

Honduras es un país de vocación forestal, basados en que más de las tres cuartas partes del
país está compuesto por terrenos cuya pendiente supera el 25%, criterio que define el
potencial como vocación forestal. En el año 2009, según el informe de los Objetivos del
Milenio, el 59.18% de la superficie del país estaba cubierta con bosques, pero se estima la
perdida de entre 34,000 y 58,000 hectáreas de bosques por año, principalmente por los
incendios forestales, las plagas, la conversión de la tierra por la expansión de la agricultura, la
ganadería y la tala ilegal. El informe puntualiza que según la FAO, Honduras entre los años
1990-2005, redujo la cobertura forestal de 72.32 a 51.48%. (PNUD, 2010).

Sabemos que al disminuir la cobertura vegetal, también se reduce la calidad y cantidad de los
bosques, con consecuencias para el cambio climático y el desarrollo sostenible. El bosque se
considera de gran valor no solo económico, sino también ecológico, gran parte de la población
y su familia sobreviven con la explotación de los bosques, es su fuente de
ingresos, paradójicamente según el informe de los objetivos del milenio 2010, los estudios
recientes muestran que “reducir la deforestación y la degradación forestal ayuda a mitigar el
cambio climático”. La relación entre los bosques y el cambio climático es compleja, los
bosques tienen la capacidad para absorber carbono, y también pueden contribuir a atenuar el
cambio climático, al mismo tiempo pueden ser destruidos (quemados) degradados (pérdida de
los bosques), (S. Mansourian).

Entre los factores que han contribuido a la disminución o pérdida de la cobertura forestal de
los bosques en Honduras están: Incendios forestales, plagas, retroceso de la cobertura
forestal, expansión de la agricultura y tala ilegal. También podemos mencionar que la
degradación de los recursos naturales ocasiona problemas ambientales como: deforestación y
sobreexplotación del bosque, erosión y desertificación del suelo, degradación de las cuencas
hidrográficas y pérdida del hábitat que conduce a la extinción de las especies. (Estrada, 2002)

El Estado ha establecido estrategias para proteger los recursos naturales del país, como ser
el establecimiento de políticas de gobierno, la aprobación de leyes, declaración de áreas
protegidas, cambio de la deuda externa por la conservación de la naturaleza, proporcionar
títulos de propiedad a las tribus indígenas, elaboración del Plan de Acción Forestal
(PLANFOR), ejecución del Programa de Acceso a la Tierra (PACTA), implementando buena
prácticas: comportamiento productivo del ganado alimentado con ensilaje bajo condiciones de
trópico seco, establecimiento de empresas productivas familiares (EPF), etc., con alianzas
estratégicas de Organizaciones no gubernamentales, y diferentes países,

Concepto de Desarrollo Sostenible: Interacción racional

de la sociedad, naturaleza y cultura
Desarrollo Sostenible:

“El concepto de desarrollo sostenible hace referencia a un modo de desarrollo que responde a
las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de
satisfacer sus propias necesidades. El objetivo es mejorar las condiciones de vida del
individuo, al tiempo que se preserva su entorno a corto, medio y, sobre todo, largo
plazo”. (legal.com)

El desarrollo sostenido apunta a la necesidad de erradicar el crecimiento de la pobreza en los

países pobres y buscar alternativas que contribuyan a la eliminación de los desechos de los
países ricos o desarrollados. Los objetivos del desarrollo sostenido incluyen: el desarrollo
económicamente eficaz, socialmente equitativo y sostenible desde la óptica ambiental.
Actualmente se ha considerado la necesidad de que el desarrollo sostenido se integre, en las
políticas de cada país, para delimitar los efectos negativos en el ser humano, mejorar la
gestión de los recursos naturales y, fundamentalmente, combatir la exclusión social y la
pobreza.

Aunque en épocas pasadas se tenía la idea errónea de considerar la problemática de la

naturaleza aislada de la problemática social, centrados en el positivismo, no constituían por lo
tanto interés para su estudio, ya que consideraban que no se relacionaban, ni que estaban
vinculadas con el orden social. Fue cuando los intelectuales y la sociedad en general, empezó
a interesarse por el ambiente, producto de los problemas causados en la naturaleza por las
actividades del ser humano, de ahí el surgimiento del interés por la sociedad-naturaleza.

Los grandes problemas causados por el hombre como: la alteración del clima, la desaparición
de biodiversidad, la acumulación de enormes cantidades de desechos industriales y
domésticos, nos muestra la realidad de este siglo, mal llamado progreso económico, y
tecnológico, nos cobra un impuesto impagable para la humanidad,

Es por eso que surge la necesidad de establecer el concepto de ecología, ciencia que estudia
los ecosistemas, el “ambiente son todas las condiciones y factores externos, vivientes que
influyen en un organismo u otro sistema especifico durante su periodo de vida” (Martinez,
2002). El ambiente son los efectos que produce la relación de la sociedad con la naturaleza,
por tal razón se hace indispensable el estudio de la problemática ambiental desde diferentes
ámbitos, visto desde la población menos favorecida, al ambiente es un recurso que debe
contribuir a satisfacer sus necesidades básicas, y consecuentemente a la producción de
riqueza (bienes).

Por tanto, la articulación sociedad – naturaleza, es indispensable, y el hombre debe contribuir

a asegurar su continuidad, para comprender la relación; también necesitamos preguntarnos
¿Por qué el hombre actúa de forma irracional frente a la problemática ambiental? La razón es
sencilla, desconoce la realidad, o la utiliza mientras le es productiva, la considera un objeto de
desecho, desconoce o no quiere reconocer que es su relación con la naturaleza la que
provoca la problemática, es un asunto social, requiere abordarlo desde diferentes disciplinas.

La incorporación de las diferentes disciplinas en el estudio de los problemas ambientales, se

va incrementando de manera paulatina, conforme la sociedad va adquiriendo conciencia de la
realidad, es indispensable incluir en los estudios: las relaciones de poder, las conductas de los
diversos grupos y clases sociales, el papel del estado, el trabajo y la tecnología, la formación
de movimientos sociales, etc. (Galafassi, 1998).

Aunque tradicionalmente los problemas ambientales han sido estudio exclusivo de las ciencias
biológicas, ya que su objeto de estudio es la relación de los seres vivos y su ambiente, la
complejidad del estudio de la problemática ambiental demanda el trabajo colaborativo, aspecto
que se ha puesto de moda actualmente; el abordaje desde diferentes enfoques, facilita la
comprensión de la problemática, y abre un abanico de posibles soluciones que incluyen
diferentes ámbitos.

Las soluciones conllevan a la participación directa del ser humano, especialmente en los
cambios, ajustes o adaptaciones que realice para adaptarse a nuevas condiciones, el análisis
de la sociedad urbana, su estructura física, y las características culturales, han cobrado gran
interés, pues nuestra sociedad en su afán de buscar comodidad, intensifica el crecimiento
económico, provocando cada día más el deterioro ambiental. Surge la necesidad de que el
sector vinculado a la economía, incluya e integre conceptos ecológicos, utilice tecnologías
limpias, realice trabajos en equipo, y respete la normativa ambiental del país.

3……………………………

Historia de la Educación Ambiental

“La tierra tiene suficiente para las necesidades de

todos, pero no para la avaricia de todos”
Mahatma Ghandi.
Imagen por adria.richards (flickr)

En esta unidad encontrarán algunas de las reuniones más destacadas a nivel mundial sobre la
historia de la Educación Ambiental, los acuerdos a que llegaron, el Plan de Acción de América
Latina y El Caribe para el Ambiente, también se presenta la evolución de la Educación
Ambiental en Honduras, el inicio y continuidad de las acciones encaminadas al mejoramiento,
uso y conservación de nuestros recursos naturales. Se presenta el origen del concepto de
Educación Ambiental, los niveles, el propósito, la filosofía, la relación naturaleza – sociedad y
cultura, características, culminando con el desarrollo de actitudes y valores. Esperamos
contribuir a fortalecer su interés por la problemática ambiental y hacer efectivo en sus
actividades un comportamiento acorde con la sustentabilidad de nuestros recursos naturales.

Origen, Definición y Objetivo de la Educación Ambiental

 “Golfo de Honduras, Primer curso trianual de aplicación del manual básico del guarda recurso
centroamericano en el Golfo de Honduras. PROARCA/APM y La Alianza Trinacional del Golfo de
Honduras TRIGOH.”
Mahatma Ghandi.
Imagen por Adalberto.H.Vega (flickr)

Dar una fecha exacta del surgimiento de la educación ambiental no es posible, sí, se puede
asegurar que se remonta a las sociedades antiguas, en las cuales se preparaba al hombre
para vivir en armonía con su ambiente. Y quizás contribuyó el impacto producido al término
de la segunda Guerra mundial, en la que se dio inicio a un proceso intensivo de
industrialización provocando gran deterioro de los ecosistemas. Como consecuencia, los
países desarrollados enfrentaban un incremento en la contaminación atmosférica y en las
fuentes de agua; la lluvia acida provocó la pérdida de los bosques.

El impacto de la degradación ambiental era manifiesto y latente al amenazar el bienestar

social alcanzado en esa época, aspectos que fueron confrontados por la población debido a
los impactos ambientales que produjeron la tecnología, y la actividad económica; como la
contaminación de aire y agua, las condiciones en las comunidades rurales y urbanas
degradadas, el ruido y congestión vehicular, incrementaron la preocupación hacia la
problemática ambiental y las consecuencias que estas pudieran ocasionar en la salud y el
bienestar de las comunidades.

Los países en desarrollo desconfiaron de las políticas de desarrollo y las respuestas a los
problemas ambientales de las naciones industrializadas, estas aseguraban que el crecimiento
económico (la industrialización) y las innovaciones tecnológicas contribuirían a la riqueza, y a
disminuir la pobreza en aumento en la población. Los países en desarrollo acusaban a los
países desarrollados de utilizar el problema ambiental como excusa para evitar el desarrollo y
conservar su superioridad económica (UNESCO, 1987). Las naciones en desarrollo,
identificaron que en las naciones desarrolladas que comprenden un tercio de la población
mundial, ostentaban una vida de lujos, despilfarro de recursos y el consumo de dos tercios de
los recursos mundiales; esta situación llevaría a ocasionar daños en los océanos más allá de
su capacidad de recuperación, en la tierra, en la atmosfera y la vida del planeta en general.

Asimismo en las naciones desarrolladas surgió la preocupación hacia el aumento de la

natalidad y el número de personas en los países en desarrollo, considerándolos una amenaza
para el equilibrio mundial, por la demanda de los recursos para su manutención, sugiriendo
mayor control por parte de los gobiernos. Paradójicamente, para los países industrializados
(desarrollados) el hambre de la población, la erosión del suelo, las enfermedad y
salubridad, fueron relegados a un segundo plano, dejando en el primer lugar de importancia,
la escasez de energía para las industrias, la vida silvestre en peligro, la contaminación del
agua y del aire, y la eliminación de los desecho industriales.

Es así que la preocupación por los problemas ambientales surge como una necesidad de los
países industrializados, para imponer restricciones a los intercambios comerciales, como
impuestos, subsidios y leyes surgidas como alternativas para disminuir el impacto de la
contaminación industrial y destrucción del ambiente y no como un interés por mejorar la
calidad de los procesos inmersos en el desarrollo. En los países en desarrollo se instaló el
temor de que estas disposiciones contribuyeran a elevar los costos de equipo y mercadería
que compraban, incidiendo directamente en las oportunidades de situar a los países en
desarrollo en posición de beneficio y cerrando las puertas hacia la posibilidad de alcanzar un
peldaño en el comercio mundial. Las naciones desarrolladas productoras de la contaminación
ambiental, penalizaron a los países en desarrollo obligándolos a pagar el costo de la
recuperación de la Tierra.

Con el tiempo, se marcó la diferencia al establecer que los problemas ambientales entre los
países desarrollados y los países pobres, divergían en gran medida; los primeros sufrían
contaminación por la imperiosa necesidad de vivir más cómodos, en opulencia; los segundos
se enfrentaban a la contaminación debido a la pobreza, problema propio de los países
“subdesarrollados” que, claro está, no interesan a los países desarrollados, pues los
identifican como problemas tradicionales, aunque vistos desde la perspectiva de los
subdesarrollados constituyen un problema ambiental.

Frente a esta realidad, se cambió de parecer, visionando la integralidad de los problemas

ambientales, se comenzó la disminución de la contaminación y la conservación de la vida
silvestre con miras a buscar la justicia social. Fue en 1968 que la delegación de Suecia ante la
Organización de las Naciones Unidas (ONU) llamó la atención de la comunidad internacional
sobre la creciente crisis en el ambiente humano, considerando este el primer llamado hacia un
enfoque global para la búsqueda de soluciones de los problemas crecientes del ambiente.
(UNESCO, 1987), llevó cuatro años de trabajo para lllegar a la primera Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Ambiente Humano y Desarrollo, en Estocolmo, en junio de 1972
captando el interés mundial. Aunque ya en 1948 se había creado en Suiza, la Unión
Internacional para la conservación de la naturaleza y los Recursos Natuarles (UICN), y en
1961 el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) encargado de reunir fondos para
actividades ecológicas. (Estrada, 2002)

La Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente

Humano, 1972
A 1ª Conferencia Mundial sobre Medio
Ambiente realizada en Estocolmo, Suecia, en
1972, Esta conferencia fue iniciada por
PNUMA (Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente).

Durante la conferencia realizada en Estocolmo en 1972, se establece la necesidad de la

educación ambiental, dirigida a las nuevas generaciones jóvenes y adultas, privilegiando la
atención en la población menos favorecida, con el objeto de ampliar la base de conocimientos
sobre la problemática ambiental a la opinión pública, e intensificar el cambio de conducta de
los individuos, empresas y la colectividad mundial, hacia la responsabilidad en la protección y
mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Exhortó a los medios de comunicación
a contribuir con la difusión de información educativa sobre la necesidad de proteger y mejorar
el ambiente, contribuyendo de esta manera al desarrollo integral del hombre.

Estocolmo sirvió para advertir acerca del impacto de la acción del hombre sobre la naturaleza,
se enfocó en corregir los problemas ambientales producto del estilo de vida de las naciones
desarrolladas, sin definir cambios en las prácticas de desarrollo o en las relaciones
internacionales, como producto de la conferencia surgió:
1. El “acuerdo de desarrollar un programa educativo sobre cuestiones ambientales a
nivel mundial”, en 1975 la UNESCO en colaboración con el programa de las Naciones
Unidas Para el Medio Ambiente (PNUMA) inician el Programa Internacional de
Educación Ambiental (PIEA), que finalizó en 1995. El PIEA estableció sus objetivos
hacia el diseño y promoción de contenidos educativos, materiales didácticos y
métodos de aprendizaje para este nuevo enfoque educativo. Se considera al PIEA la
plataforma base para la divulgación institucionalizada, instrumentalizada en el campo
pedagógico, que actualmente se ha reactivado con la promoción del desarrollo
sostenible.

2. Otro de los logros de la Conferencia fue la Declaración sobre el Medio Ambiente

Humano, que establece pautas para el comportamiento ambiental de individuos y
estados, considerado el primer estatuto conjunto a nivel mundial en el que participaron
113 países.

“La Declaración de Estocolmo afirma que el hombre, como dependiente del medio
ambiente, como moldeador del mismo, tiene responsabilidades de:

a. Mejorar la calidad de vida humana.

b. La protección, manejo y buen uso de los recursos de la tierra para que

puedan ser compartidos por toda la humanidad – no solo generaciones
actuales sino también las futuras.

c. La prevención, tratamiento o disminución de la contaminación y

destrucción del medio ambiente.

d. La educación de las personas de todas las edades sobre conservación

ambiental y equilibrio ecológico.

e. La promoción de la investigación científica que conduzca a la solución

de los problemas ambientales.

f. La reorganización y reorientación de instituciones sociales para

asegurar la cooperación nacional e internacional conducente a la
eliminación de los efectos adversos de las actividades humanas.
 g. El mantenimiento de la paz y las relaciones armónicas entre las
naciones mediante procederes justos, la capacidad de compartir, y el
desarme”. (UNESCO, 1987

3. “La Conferencia de Estocolmo aprobó El Plan de Acción, para ser ejecutado de

manera inmediata por la comunidad internacional, este contempla:

a. El manejo de los asentamientos humanos.

b. Manejo de los recursos.

c. Contaminación.

d. Aspectos educacionales, informativos, sociales y culturales.

e. El desarrollo y sus efectos sobre el medio ambiente.

f. Medidas para paliar la pobreza, la mal nutrición, las enfermedades y el

analfabetismo, evitando o minimizando la destrucción y la
contaminación del medio ambiente”. (UNESCO, 1987)

La Conferencia de Estocolmo reconoció el papel de la educación ambiental, para acercar los

problemas ambientales a la conciencia y el entendimiento de la población en general,
consideró a la educación formal como una de las vías para llegar e involucrar a la mayoría de
la población mundial, recomendando la capacitación de maestros, el desarrollo y
experimentación de nuevos métodos y materiales de enseñanza en educación ambiental; uno
de los problemas identificados en aquella época, que se mantiene vigente en la actualidad, es
el temor de los docentes a enseñar temas de los que tienen poca o ninguna información,
demandando la actualización permanente en temas relacionados con la problemática
ambiental.

En 1975 se realizó El Seminario Internacional de

Educación Ambiental en Belgrado (Yugoslavia, 1974-
1975)

Un evento considerado como la plataforma de lanzamiento de la Educación Ambiental, en el

que se otorga a la educación ambiental importancia primordial para realizar procesos de
cambio, la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que
constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental; este evento proporcionó un
marco de referencia para convocar a otras reuniones regionales y a la Conferencia
Intergubernamental de Tbilisi (RSS de Georgia, URSS)

En este seminario se definieron: falta imagen

También se instituyó La Carta de Belgrado creando un nuevo concepto de desarrollo, y la
renovación del interactuar de los individuos con el medio. Se considera a la educación
ambiental como una herramienta que posibilita la formación de una nueva ética universal y las
relaciones entre los hombres y la naturaleza, políticas nacionales, distribución equitativa de
las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.

La Conferencia Intergubernamental, sobre Educación Ambiental, Tibilisi (USSR, 1977)

Imagen por (Wikimedia)

En Tibilise, se estableció que la educación ambiental debía dirigirse a todos los sectores
sociales según sus necesidades e intereses, apoyado por la creación de incentivos para
sensibilizar en la comprensión de la problemática ambiental; profundizar en la capacitación
adecuada dirigida a profesionales que estén directamente relacionados con la ejecución de
actividades que tengan influencia directa sobre el ambiente, como la formación de
investigadores para obtener datos confiables sobre la realidad ambiental y especialistas de las
ciencias ambientales.

En 1978 se inició la fase del PIEA (Proyecto Internacional de Educación Ambiental), sus
objetivos estaban relacionados con el desarrollo conceptual y metodológico de la educación
ambiental y la socialización de experiencias vividas, para ser utilizadas como referencia e
incorporadas a la dimensión ambiental. Se realizaron seminarios, talleres, de formación tanto
a nivel nacional, subregional e internacional, poniendo énfasis en el enfoque interdisciplinario.

Algunas de las recomendaciones de la conferencia intergubernamental sobre Educación

Ambiental son:

 El papel, objetivos y principios de la Educación Ambiental.

 Las estrategias para el desarrollo de la educación ambiental a nivel nacional.

Parte de los acuerdos lo constituyó la incorporación de la Educación Ambiental a los sistemas

de educación, las diferentes modalidades y la cooperación internacional; también la necesidad
de sensibilizar y modificar actitudes, la participación directa de la población y la práctica
comunitaria en la solución de la problemática ambiental.

Concretamente, se propone el cambio de una educación ambiental tradicional a una

educación activa y participativa, emprendedora, una nueva visión de integralidad, con
articulación económica, política y cultural. Aunque el mayor problema encontrado en la
práctica ha sido el hecho de considerar a la educación ambiental más como contenido que
como proceso. El segundo se dio al vincular la educación ambiental con la enseñanza de la
ciencia, actividad que se realizó con el interés de darle un enfoque multidisciplinario a la
educación ambiental, ambas representan la opinión de especialistas pertenecientes a países
industrializados, que poseían ideas preconcebidas sobre los problemas ambientales y
sociales, y una concepción atomista del currículo que prevalece hasta nuestros días en el
país.

Continuaremos nuestro recorrido por la historia de la Educación Ambiental destacando las

fechas más relevantes:

 1983

22 Conferencia General de la UNESCO en

Paris, Francia
Se da prioridad al desarrollo de la educación ambiental a nivel universitario,
particularmente en la capacitación técnica y vocacional, y en la educación extraescolar.

Se incentivó la innovación de los programas nacionales de educación escolar y

extraescolar y se fortaleció el surgimiento de “Las redes internacionales y regionales de
información y de intercambio de experiencias relacionadas con las innovaciones
pedagógicas en los campos de educación y la formación sobre medio ambiente.”
(UNESCO, 1987)

Ante estas iniciativas, se presentaron una serie de inconvenientes, en primer lugar el

currículo educativo rígido y obsoleto no permite cambios con facilidad y la educación
ambiental se centró en la adición de temas discretos, especialmente en las asignaturas
de las ciencias naturales, concluyendo algunos autores que la educación para el
ambiente era incompatible con el currículo convencional. Como en todas las épocas, la
importancia aquí radica en la necesidad tanto de un currículo no convencional como de
una pedagogía diferente, también de un pensamiento amplio y visionario.

 1984

Robottom
Identificó ejemplos de importancia sobre cómo la educación para el ambiente se
convertía en educación acerca del ambiente, durante el trabajo del aula; así mismo
Maher y Hukle, se dedicaron al análisis de la relación entre las ideologías y las
propuestas de educación ambiental en el currículo denunciando que los “Hechos y
teorías sobre el ambiente son incorporadas en coherentes sistemas de creencias que
pueden operar como ideología para ocultar la verdadera naturaleza de las relaciones
entre el ser humano y la naturaleza y con ello mantener los intereses de grupos sociales
particulares” (UNESCO, 1987).
  1986

Proyecto Internacional de Educación

Ambiental de la UNESCO en Bulgaria
Se realizó en el marco de este proyecto la 23a Conferencia General en Sofía,
Bulgaria. Centrando el interés en la necesidad de dar mayor atención a las políticas,
planes y los programas de EA, sugiriendo que se incluya en ellas la problemática
ambiental y sus posibles soluciones, así como el fortalecimiento de la educación en
todos los niveles e incrementar la eficacia en el nivel universitario.

 1987

Propuesta de una Estrategia Internacional para

la acción en el campo de la Educación y
Formación Ambiental para los años 1990,
Moscú (URSS)
En la que señala a la pobreza y el aumento de la población como la principal causa de la
problemática ambiental, es explícito en esta posición una corta visión,
extremadamente sesgada, parcializada hacia los intereses de una sociedad que lo único
que le interesaba era mantener su estilo de vida, sin importar el ambiente y los seres
humanos.

 1987

24 Conferencia de la UNESCO, en París,

Francia
Se tomaron en consideración las resoluciones del Congreso realizado en Moscú, se
enfatizó en el desarrollo de prototipos de materiales y currículos, proyectos piloto en
países seleccionados, se continuó fortaleciendo las redes y actualizando la base de
datos sobre instituciones, proyectos y programas de educación ambiental, y se instaló
un servicio computarizado, pero los resultados fueron precarios, no se logró el impacto
esperado.

 1990 — 1991

25 Conferencia de la UNESCO, en París,

Francia
Además de la importancia de la educación ambiental en las escuelas, también incluyó
la alfabetización y post-alfabetización para jóvenes y adultos, estableciendo ocho áreas
de interés : cambio climático y contaminación atmosférica, gestión de los recursos
compartidos de agua dulce, deterioro de zonas costeras y oceánicas, degradación de
suelos, desechos y materiales peligrosos y tóxicos, degradación de las condiciones de
salud y la calidad de vida.

 1992 — 1993

26 Conferencia General de la UNESCO

En esta ocasión le dieron prioridad al desarrollo de la EA a través del apoyo a la
protección ambiental, el uso racional de los recursos naturales y el desarrollo
sustentable. El programa “Educación para el siglo veintiuno” desarrollado por la
UNESCO, intensificó “Los valores humanistas y culturales, la comprensión mutua e
internacional, las actitudes, así como un nuevo comportamiento hacia el medio
ambiente” y también la divulgación científica.

 1992

Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro, Brasil

De la que surgió el documento de la Agenda 21, en la que se detallan las tareas a
desarrollar en el siglo XXI, el capítulo 36 de la agenda se dedica al fomento de la
educación ambiental, capacitación, y la toma de conciencia; además se establecen tres
áreas de Global programas: la reorientación de la educación hacia el desarrollo
sostenible, el aumento de la conciencia del público y el fomento a la capacitación.

 1992

Foro Global Ciudadano

En este se aprobaron 33 tratados, dentro de los cuales se encuentra el: “Tratado de
Educación Ambiental hacia sociedades sustentables y de Responsabilidad Global”,
donde por fin se señala a la educación ambiental como un acto para la transformación
social, vislumbra la educación ambiental como un proceso de aprendizaje permanente
en el respeto a todas las formas de vida.

 1992

Congreso Iberoamericano de Educación

Ambiental en Guadalajara, México
En las conclusiones se estableció que la educación ambiental es eminentemente
política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo
ambiental y justa en lo social. además puntualiza en el fomento a la participación
social, y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que
garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el
autodesarrollo de la persona”

Protocolo de Kioto
Dos años y medio después de la reunión de Berlín en 1995, se puso en marcha una nueva
ronda de negociaciones, en vista de que no se había logrado cumplir las tomadas en el
Mandato de Berlín, relacionadas con el cambio climático, en esta oportunidad se decidió
adoptar compromisos más firmes y más detallados dirigidos a los países industrializados. Fue
el 11 de diciembre de 1997 que se adoptó el protocolo de Kioto (Japón)

Aún en esta ocasión, a pesar de las negociaciones, quedó pendiente un considerable número
de cuestiones, pero sirvió para delinear por lo menos los rasgos básicos y el sistema de
cumplimiento. Fueron 84 países los que firmaron el protocolo de Kioto o que al menos tenían
la intención de ratificarlo, muchos estaban reacios a su adopción y a dar el empuje para su
ratificación, Principalmente porque exigían tener una idea clara de todas las normas del
tratado.

Para responder a estas exigencias, se procedió a una nueva ronda de negociaciones para
especificar las normas concretas del Protocolo de Kioto, culminando con la adopción de los
Acuerdos de Marrakeh, en el que se establecían normas detalladas para la aplicación del
protocolo.

Disposiciones del Protocolo de Kioto y sus normas

El Protocolo de Kioto de 1997 tiene los mismos objetivos, principios e instituciones de la

Convención, reforzando de manera significativa el compromiso por lograr los objetivos
individuales y jurídicamente vinculantes con el propósito de contribuir a limitar o reducir
las emisiones de gases de efecto invernadero. Puntualizando que únicamente los países que
ratifiquen, acepten, aprueben o adhieran al protocolo, estarán obligadas a su cumplimiento.

El acuerdo total de los países que ratificaron el Protocolo asciende a un recorte de gases
de efecto invernadero de al menos un 5% con respecto a los niveles de 1990, en el periodo
de compromiso de 2008 - 2012 (Climático, 18 )
El Anexo A del Protocolo de Kioto presenta una lista de los causantes del efecto
invernadero en el mundo:

 Gases de efecto invernadero

o Dióxido de carbono (CO2), Metano (CH4), Óxido nitroso (N2O),
Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC), Hexafluoruro de
azufre (SF6)

 Sectores/categorías de fuentes
o Energía, quema de combustible, industrias de energía, industria
manufacturera y construcción, transporte y otros sectores.
o Emisiones fugitivas de combustibles, combustibles sólidos, petróleo y gas
natural
o Procesos industriales, productos minerales, industria química, producción de
metales
o Producción de halocarbonos y hexafluoruro de azufre
o Consumo de halocarbonos y hexafluoruro de azufre
o Utilización de disolventes y otros productos

 Agricultura
o Fermentación entérica, aprovechamiento del estiércol, cultivo del arroz
o Suelos agrícolas, quema prescrita de sabanas, quema en el campo de
residuos agrícolas

 Desechos
o Eliminación de desechos sólidos en la tierra, tratamiento de las aguas
residuales
o Incineración de desechos. (Climático, 18 )
Conferencia Internacional sobre Cambio Climático y
Gestión de residuos

El 16 de marzo de 2009 ATEGRUS- Asociación Técnica para la Gestión de Residuos y

Medio Ambiente, representante de España ante la EFAEP (European Federation of
Associations of Environmental Professionals) organizaron la “Conferencia Internacional
sobre Cambio Climático y Gestión de residuos”.
Con el interés de contribuir con el objetivo principal del Plan Nacional Integrado de
Residuos 2008-2015 de España, reducir la cantidad de residuos que llegan a los vertederos
y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero que se marcan como dos de los
factores responsables del cambio climático. (ATEGRUS, 28)

1. La XV Conferencia Internacional sobre el Cambio Climático. en Copenhague,

Dinamarca, del 7 al 18 de diciembre de 2009

La XV Conferencia Internacional sobre el

Cambio Climático. en Copenhague,
Dinamarca, del 7 al 18 de diciembre de
2009.

2. La XV Conferencia Internacional sobre el Cambio Climático

Se celebró en Copenhague, Dinamarca, del 7 al 18 de diciembre de 2009. Denominada COP

15 («15a Conferencia de las partes»), fue organizada por la Convención Marco de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), que organiza conferencias anuales
desde 1995 con la meta de preparar futuros objetivos para reemplazar los del Protocolo de
Kioto, que termina en 2012. En la conferencia se acreditaron 34.000 personas entre delegados
de los 192 países miembros de la CMNUCC, expertos en clima, representantes de
organizaciones no gubernamentales (ONG) y prensa. Esta cumbre fue la culminación de un
proceso de preparación que se inició en Bali en 2007, con una "Hoja de Ruta" adoptada por
los países miembros. (Wikipedia, 19)

Reunión bilateral en la COP15 entre el Presidente de EE.UU. Barack Obama y el primer ministro
chino Wen Jiabao. Ambos países son los mayores emisores de gases de efecto invernadero,
conjuntamente supusieron en 2007 el 41% de las emisiones mundiales.
Imagen por White House Photo by Pete Souza (Wikimedia)

3. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, celebrada en

Bali, Indonesia del 3 al 15 de diciembre del 2007
 BALI (Indonesia), 15 dic (Xinhua) -- La
conferencia de las Naciones Unidas sobre
cambio climático finalizó.

Objetivo de la reunión

Promover el diálogo, poner de relieve las cuestiones prioritarias en cuatro amplias esferas
temáticas y movilizar apoyo al más alto nivel a fin de transmitir, a la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, el mensaje político inequívoco de que los
gobiernos están dispuestos a acelerar la labor de conformidad con la Convención Marco sobre
el Cambio Climático. En la Convención se decidió:iniciar un proceso global que permita la
aplicación plena, eficaz y sostenida de la Convención mediante una cooperación a largo plazo
que comience ahora y se prolongue más allá de 2012, a fin de llegar a una conclusión
acordada y de adoptar una decisión en su 15º período de sesiones, abordando, entre otras
cosas, los siguientes aspectos:

a. Una visión común de la cooperación a largo plazo, que incluya un objetivo

mundial a largo plazo para la reducción de las emisiones, con el fin de alcanzar
el objetivo fundamental de la Convención, de conformidad con sus
disposiciones y principios, en particular el principio de las responsabilidades
comunes, pero diferenciadas y las respectivas capacidades, teniendo en
cuenta las condiciones sociales, económicas y otros factores pertinentes.

b. La intensificación de la labor nacional e internacional relativa a la mitigación del

cambio climático. (Climático s. d., 18 )

4. Cumbre sobre Cambio Climático: Por un crecimiento verde. Protejamos el

Planeta. Nueva York, 22 septiembre 2009

Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-

moon
Imagen por (Wikimedia)

El Secretario General de las Naciones Unidas convocó a reunión el 22 de septiembre del

2007, cuyo objetivo fue el de “movilizar la voluntad política y la visión necesaria para que, en
las conversaciones sobre el clima que organizan las Naciones Unidas en Copenhague, se
alcance un resultado ambicioso acordado y científicamente fundamentado”
 Convención del Cambio Climático, Cancún México, convocada para 29 noviembre al 10 de
diciembre del 2010.
Imagen por ~MVI~ (chasing the moriones) (flickr)

El Secretario General en su intervención puntualizó la necesidad de que el acuerdo de

Copenhague debe ser integral y debe garantizar:

1. Medidas más eficaces para ayudar a los más vulnerables y los más pobres a
adaptarse a los efectos del cambio climático.

2. Objetivos ambiciosos de reducción de emisiones para los países industrializados.

3. Medidas de mitigación por parte de los países en desarrollo apropiadas a su situación

y con el apoyo necesario.

4. Un aumento significativo de los recursos financieros y tecnológicos.

5. Una estructura de gobernanza equitativa. (Climático s. d., 18 )

“Cancún podría desaparecer, porque es una isla de arena con menos de un metro de elevación
del nivel del mar”, señala el investigador del INE.
Imagen por Por Marcelo Gonçalves (flickr)

Esta Cumbre tendrá como objetivo discutir los compromisos futuros para los países
industrializados en el marco del Protocolo de Kioto. En 2005, se estableció un grupo de trabajo
llamado grupo de Trabajo Especial sobre los nuevos compromisos, y en Copenhague se
solicitó un informe para conocer los resultados del trabajo realizado para llevarlo a la
conferencia de Cancún y someterlo a discusión para su aprobación.

5. Plan de Acción de América Latina y El Caribe para el Ambiente

En Centro América, el crecimiento demográfico aumenta con mayor velocidad, ya que se

duplica cada 25 años, se espera que en el 2025 llegue a 59 millones, esto significa que la
presión sobre los recursos naturales por la demanda de productos, va a ir en aumento cada
año, visualizando un peligro inminente en la degradación de los ecosistemas naturales. Para
hacer frente a esta problemática en Centro América, se ha creado el proceso de integración
ambiental, originario de Esquipulas, en Guatemala; en este proceso, se ha logrado la creación
de un marco institucional, mecanismos conjuntos que facilitan la participación ciudadana y el
fortalecimiento institucional del desarrollo sostenible.

También se cuenta con Alianza Centroamericana para el Desarrollo Sostenible (ALIDES), que
ha sido considerada por algunos analistas como la respuesta a las preocupaciones
ambientales de los centroamericanos. Después de décadas de enfrentamientos bélicos, se
logro la pacificación y la iniciación de gobiernos democráticos, y finalmente se reactivó el
proceso de integración.

En 1994, en la cumbre de presidentes centroamericanos, se acordó revisar, fortalecer e

institucionalizar la ALIDES, con el propósito de lograr el cumplimiento de los objetivos. En
1989 se creó la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD), en la
cumbre presidencial de Costa Del Sol, El Salvador, cuyos fines son: velar por el cumplimiento
de la Alianza, la ambientalización de las agendas políticas, económicas y sociales de la región
y el fortalecimiento de la capacidad de los países para cumplir con los compromisos
nacionales e internacionales. (Estrada, 2002).

“L a CCAD, cuenta con dos consejos técnicos auxiliares, el del bosque y el de áreas
protegidas, que para efectos operativos han funcionado conjuntamente (CCABAP) y su
función es ejecutar en el ámbito nacional los principios y postulados de la ALIDES.

Los principios en los que se sustenta la ALIDES son:

 Respeto a la vida en todas sus manifestaciones.

 Mejoramiento de la calidad de vida humana.

 Respeto y aprovechamiento de la vitalidad y diversidad de la tierra de manera

sostenible.

 Promoción de la paz y la democracia como formas básicas de convivencia humana.

 Respeto a la pluralidad y diversidad étnica de la región centroamericana.

 Lograr un mayor grado de integración económica entre los países de la región y estos
en el mundo. (Estrada, 2002)

 Durante el funcionamiento de la ALIDES se ha llegado a firmar una serie de convenios

centroamericanos, con el objeto de lograr el desarrollo sostenible y adoptar una nueva
ética para asegurar sociedades más justas y más dignas basada en la sustentación
del planeta.

Algunos de los principales convenios firmados con apoyo de la ALIDES son:

  Convenio regional sobre el movimiento transfronterizos de desechos tóxicos, Basilia,
Suiza

 Convenio para la conservación de la biodiversidad y protección de áreas silvestres

prioritarias en Centroamérica (CCAP)

 Convenio regional de bosques

 Convenio regional sobre cambio climático

 Convenio sobre el plan de acción forestal de los trópicos de Centroamérica” (Estrada,

2002)

Para continuar con el fortalecimiento de la ALIDES, se firmó la declaración conocida

cono CONCAUSA que es una declaración conjunta de Centroamérica y los Estados Unidos,
convirtiéndose este en el primer socio extra regional. Los objetivos de CONCAUSA son: La
identificación, preservación y el uso sostenible de la incomparable diversidad biológica
presente en la región. El fortalecimiento de los marcos legales e institucionales, de los
mecanismos de cumplimiento y el mejoramiento y armonización de las normas de protección
ambiental y la promoción del desarrollo económico sostenible. (Estrada, 2002)

FOCADES, es el Fondo Centroamericano de Desarrollo Sostenible, benefició a

organizaciones ambientalistas y de desarrollo social no gubernamentales; Asociaciones
indígenas, Organizaciones comunitarias, Cooperativas Regionales de Planificación,
coordinación y gestión Ambiental. FOCADES cumple con los objetivos de ALIDES en cuanto
a establecer un instrumento financiero que propicie la implementación de una estrategia de
desarrollo sostenible, a través de la incorporación de las variables ambientales, sociales y
económicas en los procesos de desarrollo regional, mediante la captación de créditos, canjes
de deuda y asistencia técnica para canalizar programas regionales. (Estrada, 2002)

La Educación Ambiental en Honduras

Motivados por las condiciones del ambiente en el mundo, se presentan en Honduras, a partir
de los años 60, iniciativas para proteger los recursos naturales, así como el interés de iniciar y
ampliar a nivel nacional el conocimiento en asuntos ambientales, es así como se involucran
instituciones tanto gubernamentales como no gubernamentales. A continuación se presenta
una síntesis cronológica de las actividades de mayor relevancia en educación Ambiental en el
país.

Las primeras acciones se limitaron a declarar zonas protegidas, tal es el caso de: La Montaña
de la Tigra ubicada en el sector noroeste de Tegucigalpa y la zona forestal de Olancho. En la
UNAH se dio inicio a las carreras de Biología, Forestal y Agronomía, dirigidas especialmente
al estudio y aprovechamiento de los recursos naturales. A inicios de los años 70, la sociedad
civil se organiza y surge la primera Asociación Ambientalista Hondureña de Ecología (AHE),
en el año 1985 la UNAH crea la unidad de investigación y Educación Ambiental y la SEP –
COHDEFOR, inician un programa de capacitación docente con el objetivo de incorporar la
educación Ambiental a los Planes de Estudio; en 1989 se llevó a cabo el primer Encuentro
Nacional de Educación Ambiental, y se elabora el Perfil Ambiental de Honduras.

En 1989 se da un gran paso a nivel gubernamental con la suscripción de la Declaración

Ambiental en la Ceiba, suscrita por los tres poderes del Estado, puntualizando la necesidad
de promover la conciencia ambientalista en toda la población. Otro de los logros significativos
es la incorporación de la asignatura de Educación Ambiental con carácter de obligatoriedad en
todas las carreras, en la UPNFM (Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”).
Hacia 1992, se crea el proyecto “Comunicación para la Educación Ambiental “por el Colegio
de Periodistas de Honduras, para contribuir a la sensibilización de la población utilizando los
medios de comunicación.

Historia de la Educación Ambiental en Honduras

Para conocer sobre la historia de la educación ambiental en Honduras, lea el siguiente

resumen: Martínez, I. M. (s.f.). Nacer en Honduras. Recuperado el 4 de agosto de 2011, de
Nacer en Honduras.

Continuando con las actividades de educación ambiental en nuestro país, la Secretaria de

Recursos Naturales en 1995 elaboró la Guía Didáctica para el Docente con tres manuales de
Capacitación sobre Uso Racional y Manejo Seguro de Plaguicidas dirigidos a los siguientes
grupos meta: grupo diverso (Agentes de tránsito, Agentes Aduaneros, Bomberos y Policías de
Hacienda); maestros/as - alumnos/as de Escuelas Normales y Bachilleres en Ecología y
Medio Ambiente, expendedores de agroquímicos.

La Guía Didáctica para el Docente: Plaguicidas

Esta Guía se ha elaborado teniendo como grupo focal de capacitación, a los niños de
escuelas primarias, con el propósito de crear un cambio de actitud sobre el uso seguro de
plaguicidas ante los futuros agricultores. La Guía, impresa a comienzos de 1995, fue
estructurada en 6 unidades didácticas a fin de que cada unidad pueda ser implementada en
un grado de la escuela primaria. A su vez, el maestro multigrado tiene la oportunidad de
trabajar con todos sus alumnos conjuntamente con cada unidad, independientemente del
grado. Todos los contenidos responden a los rendimientos básicos y programas del nivel
primario, de manera que trabajar con La Guía le facilita al docente el tratamiento de algunos
contenidos del currículo.

En 1997 la Fundación “Héctor Rodrigo Pastor Fasquelle” (FHRPF) a través del departamento
de Educación Ambiental desarrolla el Proyecto “Agua y Merendón, recursos indispensables
para nuestra supervivencia”, con el objetivo de: asegurar una educación sistemática,
continua, que trate sobre la importancia, problemática y acciones a tomar para conservar el
recurso agua, suelo y bosque; incrementar el material educativo enfocando la importancia del
recurso agua, sus beneficios, la problemática, efectos negativos por contaminación y mal
manejo y las alternativas de solución de un buen manejo del agua y su cuenca. Incrementar la
participación estudiantil en la solución de la problemática del recurso agua, suelo y bosque, en
especial en la zona del Merendón. Promover un cambio de actitud y conducta que les permita
tomar decisiones con sabiduría y conciencia cívica. El proyecto incluía la ejecución de tres
sub-proyectos: concientizar a alumnos de primaria, cultivo de árboles y reforestación, y
concientización pública.

También la FHRPF implementa un programa radial con el apoyo de la Tela Railroad Company
en 2005, proyecto llamado Programa de Educación Ambiental por Radio, “Nuestro
Ambiente”, contenía un documento de apoyo para el maestro, guías metodológicas para los
alumnos de educación primaria. Se desarrollaba por radio, cada escuela poseía una
grabadora y los alumnos escuchaban en el aula de clase las grabaciones, después, ayudados
por sus maestros, desarrollaban dinámicas en el aula, actividades de extensión en sus
comunidades y solucionaban hojas de trabajo.

En el 2006, se realizó en San Pedro Sula, la exposición de la Comisión Centroamericana de

Desarrollo (CCAD), En la que expusieron todas las organizaciones relacionadas con la
temática del ambiente, se donaron libros, reglamentos y leyes de aplicación a nivel
Centroamericano.

La participación de los sectores privados y públicos, así como los organismos y gobiernos
extranjeros han contribuido para que Honduras avance positivamente en la protección,
conservación y uso de los recursos naturales, también el área educativa ha contribuido a
desarrollar proyectos, incluir ejes transversales en el Currículo Educativo, posibilitando un
mayor acceso a la información y a la apertura y fortalecimiento de centros de documentación
ambiental con información general y especializada. Aunque, como en la mayoría de los
países, en Honduras se inició con procesos de educación solo para profesionales
especializados, con el correr del tiempo, las nuevas tecnologías y el interés de profesionales,
organismos gubernamentales y no gubernamentales, se ha contribuido a ampliar el
conocimiento sobre el impacto al ambiente y sensibilizar hacia una cultura afín al desarrollo
sostenible.

El 12 de agosto de 2008, en la Escuela Agrícola Panamericana Zamorano, el Consejo de

educación Superior acuerda la trasversalizacion de la Educación Ambiental en la
Educación Superior. Con el objeto de que las universidades del país retomen su papel
protagónico en el fomento de una cultura ambiental que ayude a orientar el desarrollo
sostenible del país para lograr una mejor calidad de vida de la población y el respeto a la
naturaleza que es un continuum con la vida humana.

En el 2010, el gobierno presenta su plan de país, en el que incluye el Desarrollo

sostenible uno de sus objetivos fundamentales en el que pretende implementar una política
de población que contribuya a elevar la calidad de vida personal y familiar, promoviendo la
participación libre y responsable de las actuales y futuras generaciones en el marco de un
desarrollo sostenido y sustentable.
Convención Internacional de Diversidad Biológica 1995

Honduras ha firmado y ratificado las convenciones Internacionales sobre Diversidad Biológica

(CDB) en junio de 1995, la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático (CMNUCC) en julio de1995, la Convención de Lucha contra la Desertificación y la
Mitigación de la Sequía (CNULCD) en abril de 1997, la Convención de Humedales Ramsar en
octubre de 1992, el Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgánicos Persistentes en
2002 y el Convenio de Viena para la protección de la capa de Ozono en 1993.

Honduras ha impulsado programas de reforma agraria, pero un programa que promoviera la

compra de tierra mediante préstamos, razón que motivó a impulsar el Programa de Acceso a
la Tierra (PACTA) que dio inicio en el 2001 finalizando la experiencia piloto a finales del 2006,
el objetivo de este programa fue formar empresas rurales sostenibles, con metodología
innovadora para facilitar el acceso a todos los activos productivos, complementario con la
banca privada y fondos públicos.

Concepto de Educación Ambiental

La Educación Ambiental Es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo

que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. (Sebato,
septiembre). Aunque es mejor el término Educación para el desarrollo sostenible, en vista de
que muestra con claridad el propósito del esfuerzo educativo.

Hemos realizado un recorrido por la historia de la Educación Ambiental y su

conceptualización, recuerden que es necesario contribuir con nuestro compromiso en el inicio
de una nueva era, en la que no haya desigualdad con la sociedad del conocimiento y la
educación sea permanente, impregnar de valores la sociedad y respetar la diversidad. Tener
presente que cuanto más ricos más pobres; es necesario contribuir para que todos los
programas sean incluyentes, que se invierta en la gente, incorporar la bioética, pero, sobre
todo, cuidar nuestros recursos naturales, nuestros hábitos para contribuir al desarrollo
sostenible de nuestro país.

Termino con la frase del Dr. Tunnerman “El planeta Tierra es la Patria de la Humanidad”

¡Ahora los invito a afianzar sus conocimientos realizando las actividades que a
continuación se proponen!