CLEI IV 2021- Col presentación LIC.

OSCAR MAURICIO RIOS MALAVERA

Matemáticas - Repaso
Números enteros y racionales TEMA: RECONOCIMIENTO DEL CONJUNTO DE LOS
invenciones humanas para resolver NÚMEROS ENTEROS A PARTIR DE LOS NÚMEROS
problemas. RELATIVOS.

Nombre:

Actividad introductoria: “Actividad introductoria:

¨Animación sobre ¨La línea de tiempo laboral del
abuelo ”

Ahora de acuerdo con la animación, responde cada una de las siguientes preguntas:

• Si se toma como referencia el año en que ingresó el abuelo de Miguel a trabajar

¿cómo representarías sobre un segmento el año en que se creó la empresa y el año
en que se constituyó formalmente?

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 • ¿A qué lado de la referencia quedan las fechas que ubicaste en anteriormente?

• ¿cómo representaría los años en que cambió de cargo?

• ¿A qué lado de la referencia quedan los años definidos en la pregunta anterior?

• ¿Dónde ubicarías el año de jubilación del abuelo de Miguel?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Identificar un conjunto numérico que permite modelar situaciones con referencia a los
números relativos

• Reconocer los elementos del conjunto de los números enteros.

• Identificar las características de los elementos del conjunto de números enteros.
• Representar geométricamente números enteros en la recta numérica
• Establecer una relación de orden en el conjunto de los números enteros

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 Actividad 1: Determina los elementos del conjunto
de los números enteros.
De acuerdo con lo observado en el recurso interactivo y los ejemplos propuestos por el
docente:

Coloca en el esquema siguiente la manera como quedan enumerado los diferentes

espacios del edificio, tomando como referencia el nivel del suelo o planta baja del
mismo.
Piso
Piso
Piso
Piso
Piso
Piso
Piso
Planta Baja Nivel del suelo
Subterráneo
Subterráneo
Escriba a continuación el conjunto de números que se encuentran por encima del nivel
de referencia:

Estos elementos hacen parte del conjunto que conocemos cómo:

Escribe ahora los elementos del conjunto de los números que están por debajo de la
referencia:

3
Si existiera un tercer subterráneo éste se debería enumerar cómo:

Estos números hacen parte del conjunto de los números enteros negativos Z-.

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

Los elementos que representan la unión de los dos conjuntos enteros positivos, enteros
negativos con el número cero, origina al conjunto de los Números Enteros representado
por la letra Z, es decir:

Z = Z+ U Z- U {0}

Se caracteriza porque es infinito y cada elemento tiene un antecesor y un sucesor.

Actividad 2: Describe el conjunto de los números

enteros.
PARTE 1.

Deacuerdocon el recursomostrado, las imágenes siguientesrepresentan las ubicaciones

de Valeria, el espejo y la imagen, coloca el valor entero correspondiente a la ubicación
que hace falta en el esquema, considerando como referencia (0) a la ubicación del
espejo.
Imagen de Valeria Valeria

0 +6
El valor siempre
es cero

4
 Imagen de Valeria Valeria

-10
0
El valor siempre
es cero

Con respecto al espejo, ¿de qué manera se te ocurre que se podrían llamar los números
ubicados donde están Valeria y su imagen?

Escribe los opuestos de cada uno de los siguientes valores en frente:

Entero Opuesto

+ 96
+ 45
- 19

- 587
+ 1025
PARTE 2.
Deacuerdocon el recursomostrado, las imágenes siguientesrepresentan las ubicaciones
de Valeria, el espejo y la imagen, coloca el valor entero correspondiente a la ubicación
que hace falta en el esquema, considerando como referencia (0) a la ubicación del
espejo.

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PARTE 2.

Llena la tabla siguiente con los valores correspondientes, encontrados en el juego

interactivo “La memoria del Opuesto”.

Entero Opuesto

Definición: El opuesto de un número entero es aquel con el que sumado el primero se

obtiene cero, simbólicamente:

Si a є Z, se define el opuesto de a como (–a) dado que:

a + (-a) = 0

Suman las parejas conformadas por los enteros del punto anterior y su opuesto
correspondiente en las columnas de la siguiente tabla:

NÚMERO ENTERO + OPUESTO RESULTADO

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¿Cómo fue el resultado en cada caso?

De acuerdo con lo anterior se verifica que (completa la frase):

La suma de un número entero con su

opuesto siempre dará como resultado
el entero er

PARTE 3.

Con base en la imagen mostrada:

Si el nivel del mar es la referencia, qué número entero se debe colocar en su

representación.

¿Cuál es la distancia que hay entre el avión y el nivel del mar?

¿Cuál es la distancia que hay entre la gaviota y el nivel del mar?

¿Cuál es la distancia que hay entre el banco de peses y el nivel del mar?

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Observa que como distancias, estas siempre serán medidas de manera positiva, sin
importar de qué lado del nivel de la superficie se están tomando.

¿En cuál de las siguientes opciones el avión y el submarino

acabarían a igual distancia del nivel del mar?
a. Si el avión se eleva 200m más de lo que posee y el submarino
q ueda inmóvil.

b. Si el submarino asciende 300m de donde se encuentra y el

avión conserva su posición.

c. Si tanto el avión como el submarino descienden 100m.

d. Si tanto el submarino como el avión ascienden 300m.

Reflexiona sobre la siguiente pregunta y escoge la opción correcta.

¿En cuál de las siguientes opciones el avión y el submarino acabarían a igual distancia
del nivel del mar?

¿En cuál de las siguientes opciones el avión y el submarino

acabarían a igual distancia del nivel del mar?
a. Si el avión se eleva 200m más de lo que posee y el submarino
q ueda inmóvil.

b. Si el submarino asciende 300m de donde se encuentra y el

avión conserva su posición.

c. Si tanto el avión como el submarino descienden 100m.

d. Si tanto el submarino como el avión ascienden 300m.

Justifica:

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Ahora responde (F) falso o (V) verdadero según corresponda:

Si el avión y el banco de peses están en posiciones

opuestas, quiere decir que su distancia hasta la F V
referencia es la misma.

La posición de la gaviota jamás podría ser opuesta

con la del avión. F V

Para que el submarino esté a igual distancia que la

gaviota respecto al nivel del mar, debería ascender F V
a la posición 80m.

Definición: el valor absoluto de un número es la medida de la distancia entre este y el

cero como referencia.
Si a Z, el valor absoluto de a que se
nota |a| es:

a, si a es positivo
|a| =
-a, si a es negativo

PARTE 4.

Con los datos del recurso interactivo, llena la tabla para discutir y verificar conclusiones.

De acuerdo con la siguiente tabla, ubica sobre los espacios en blanco la cantidad que
complete de manera correcta:

NÚMERO ENTERO OPUESTO ADITIVO VALOR ABSOLUTO

-15
+9
+6
-8
+4
-1587
+15
89

9
Completa las siguientes afirmaciones usando las conclusiones del ejercicio:

Completa las siguientes afirmaciones usando las

conclusiones del ejercicio:

• Se verifica que el valor absoluto de un número enter

siempre es

• El aditivo de un número nter es

equivalente al mismo número cambiándole el signo

• Un número nter y su tendrán

siempre el mismo valor absoluto

Actividad 3: Ubica números enteros en la recta

numérica.
PARTE 1.

Reúnete en grupo con dos compañeros y usando la explicación del profesor mediante
el recurso interactivo, observa la imagen siguiente y plantea la solución a cada pregunta.

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Si te encuentras en Bogotá Colombia (referencia) a las 6 de la tarde del 10 de enero,
¿Qué hora y fecha es en Madrid España, en el Cairo Egipto, en Ciudad de México, en
Sídney Australia y en Nueva Deli India? Coloca tus respuestas en la tabla siguiente.

USO
CIUDAD HORARIO HORA FECHA

Bogotá

Madrid

El Cairo

Ciudad de Mexico

Sidney

Nueva Deli

Coloquen en la recta horizontal siguiente los resultados del ejercicio anterior:

Madrid
España

Referencia

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Los valores correspondientes a la derecha del 0, hacen parte del conjunto de:

De la misma forma los que se encuentran a la izquierda del 0, hacen parte del conjunto
de:

PARTE 2.

Materiales para la actividad: Regla, compás y hojas de papel en blanco.

Siguiendo las indicaciones dadas a través del recurso interactivo, y los pasos indicados en
las imágenes siguientes, construye en una hoja en blanco tamaño carta la recta numérica
de enteros identificando con colores diferentes, los enteros positivos y negativos.

PASO 1. PASO 2.

PASO 3.
Dar una abertura determinada al compás para producir una unidad de medida:

Abertura fija

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PASO 4.
Generar la primera unidad a la derecha del cero, donde debe ubicar el número natural 1

01

PASO 5.
Se repite el paso anterior para generar el resto de cantidades a la derecha.

01 2 3 4

RESPONDA

¿Qué pasa si se altera la abertura del compás?

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PASO 6.
De manera similar, trace lo mismo con el compás pero hacia el lado izquierdo del cero.

-4 -3 -2 -1 01 2 3 4

Socializa el resultado de tu trabajo sobre el papel con tus compañeros identificando los
enteros positivos y negativos, luego entrega al docente para la valoración.

PARTE 2.

Mediante el uso del recurso interactivo explicado, ubique los números enteros que se
presentan a continuación, tomando en cuenta la escala conveniente.

REPRESENTAR USANDO EL RECURSO MOSTRADO

Tabla de referencia
-3 +10
-35+ 120
+550 -210
+1500

Reproduce sobre papel milimetrado cada una de las ubicaciones del ejercicio, mostrando
cuál ha sido la escala que se consideró pertinente para cada caso socializa y entrega al
docente para su revisión.

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 Actividad 4: Reconoce la relación de orden en los
números enteros.
PARTE 1.

Observa con detenimiento el recurso “El rescate submarino”.

25m

12m

-8m

RESPONDA

¿Cuál es la distancia entre el helicóptero y el nivel del mar?

¿Cuál es la distancia entre el extremo de la cuerda y el nivel del mar?

Se puede concluir entonces completando O de otra manera:

la frase

El helicóptero está a distancia 25 es mayor qu 12

que el extremo de la cuerda respecto
al nivel del mar +25 es mayor que el +12 porque
se encuentra a la derecha de él.

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Ahora bien:

¿Cuál es la distancia entre la ballena y el nivel del mar?

¿Cuál es la distancia entre el objeto valioso y el nivel del mar?

¿Cuál de los dos está a menos distancia del nivel del mar?

Coloca “mayor que” o “menor que” entre los

valores mostrados para que la frase sea correcta

- 8 es mayor qu - 32 porque -8 está a

representado a la derecha de -32 en la
recta numérica entera.

Se puede concluir entonces que un número entero “a” es mayor que otro “b”, si al
representarlos sobre la recta numérica, “a” queda a la derecha de “b” y se escribe:

a > b (a es mayor que b)

a>b
b a

De manera similar se plantea la conclusión de que para que un número entero “a” sea menor
que otro “b”, el primero debe quedar representado a la izquierda del segundo sobre la recta
numérica.

a < b (a es menor que b)

a<b
a b

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PARTE 2.

Usando el juego interactivo explicado por el profesor, llene de acuerdo a los resultados
de cada aplicación la tabla siguiente:

-9 +5
+16 4
-45 -12
+745 +714
-88 -21
+375 +285
-23 -156
+95 -25

-36 +4

Seguido a esto use las fichas interactivas que se le dan en el ejercicio siguiente para
ordenar según el criterio indicado y consigne sus resultados en las filas siguientes:

Ordena en los espacios de la fila, de mayor a menor las siguientes fichas.

+12 -54 +25 +8 -16

+84 +94 +26 -64 -7

Ordena en la fila, de menor a mayor las siguientes fichas.

+99 -63 +12 +26 +25

+55 -22 +65 -36 -54

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 Actividad 5: Socialización
Esta actividad se desarrollará en grupos de 5 como equipos, analizar y responder las
siguientes etapas del juego.

PARTE 1.

Las imágenes de la izquierda representan situaciones en las que intervienen números

enteros, empareja cada una con el número correspondientes de la columna de la
derecha, mediante flechas.

+5 -32- +9 -2 1000

Socializar en su grupo las respuestas a las que han llegado.

PARTE 2.

Luego de ver la animación que narra la aventura de los excursionistas en la Sierra Nevada
de Santa Marta, cada grupo deberá anotar en la bitácora de los excursionistas los valores
correspondientes a las altitudes alcanzadas y las temperaturas correspondientes a cada
estación.

Lugar Partida Campamento Campamento Cima Visita a

1 2 arrecifes
Altitud
(metros)

Temperatura
(˚C)

Ordenar de menor a mayor las temperaturas alcanzadas en los diferentes sitios.

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¿Cuál es la temperatura más baja y más alta registrada?

¿Cuál es el valor absoluto de estos valores?

¿Cuántos grados de temperatura hay entre la menor y la mayor temperatura registrada?

Ordenar de menor a mayor las distintas altitudes alcanzadas:

¿Cuáles son la altitud más baja y más alta alcanzada?

¿Cuántos metros hay entre la menor y la mayor altitud registrada?

Discutirán y acordarán sus respuestas en el grupo.

Finalizado el trabajo grupal se escoger un moderador para socializar las respuestas del
grupo.

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 Resumen.
Realiza la prueba siguiente tomando como soporte las actividades desarrolladas.

• Llena la tabla con los valores que hagan falta:

Número Opuesto aditivo Valor absoluto Antecesor de a Sucesor de a

entero. a de a. -a de a. |a| en la recta. a - 1 en la recta. a + 1

+8
+15
-4 4
-45
-125
+4587
-325

En cada segmento de recta siguiente ubica los valores enteros que se señalan siguiendo
las indicaciones señaladas.
Ubicar: -10, +5, +35, -25, -30; si cada espacio vale 10 unidades.

Ubicar: +8, -4, -8, +16, +20; si cada espacio vale 4 unidades.

Ubicar: +100, -50, +150, -125; si cada espacio vale 50 unidades.

Ordena de menor a mayor las siguientes series de números enteros:

-12 , +59, -7, -89, +458, -15, +3, 0

-45 , +78, -71, +85, +328, -1, +75, +602

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 Tarea.
Tomando como base lo trabajado en las actividades anteriores.
Responda las siguientes situaciones.

1. Un termómetro marca a las 10:00 a.m. 15°C, a las 3 p.m. ha subido 5°, a las 8:00
p.m. baja 12° y a las 11:00 p.m. baja 9° más ¿Cuál es la temperatura que marcaba el
termómetro a las 3 p.m., a las 8 p.m. y finalmente a las 11 p.m.?

HORA 3:00P.M. 8:00P.M. 11:00P.M.

TEMPERATURA

Haz un dibujo que represente cada una de estas situaciones.

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2. En un edificio de 15 pisos y 3 subterráneos, Martín baja en el ascensor, del piso 11 al
piso 3, luego va al segundo subterráneo y finalmente va al piso 12.

Elabora un dibujo donde muestres los movimientos realizados por Martín.

¿Cuántos pisos se movió Martín si el piso cero está donde se localiza la entrada principal
del edificio?

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