Unidad 1
6 - Complete con nueva bibliografía aquellos conceptos y proposiciones que no pudieron ser
DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN. Es un protocolo en el cual se especifican las tareas que
demandará la ejecución de una investigación con un propósito, que es el objetivo del estudio.
Posee un conjunto articulado de decisiones epistemológicas, teóricas, metodológicas y técnicas.
Planificación de los procedimientos necesarios para responder a tres preguntas:
1. Marco teórico.
2. Metodología.
3. Estrategia de análisis.
Etapas:
1. Tema o problema a investigar: Definir finalidad, recursos y costos.
2. Perspectiva teórica: Definir orientaciones paradigmáticas, teorías generales, en función
de eso acotar la selección de teorías sustantivas.
3. Objetivos de la investigación: General. Específicos.
4. Metodología: Elección de método.
CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Según los objetivos: exploratorio descriptivo, explicativo predictivo
Según el tratamiento del tiempo: transversales, longitudinales.
Según el método: Cuantitativos, cualitativos, triangulación
Según lo tipos de datos: primarios, secundarios.
GUIA ( Según Sautu)
1 - Seleccione la bibliografía en la cual se apoyará el marco teórico
2 - Transforme los contenidos sustantivos en oraciones que formulen descripciones o relaciones
entre sucesos o procesos.
3 - Identifique la población de la cual se habla y su ubicación espacio-temporal.
4 - Proponga un esquema unificador argumentativo
5 - Ubique los conceptos en dicho esquema. Señala el papel que juegan en el argumento.
vinculados entre sí.
7 - Cambie el esquema unificador argumentativo las veces que sea necesario.
PARADIGMA. Es la orientación general de una disciplina, el modo de orientarse y mirar aquello
que la propia disciplina ha definido como su contenido temático sustantivo. El paradigma influye
en forma decisiva sobre la definición de los objetivos y su orientación metodológica.
PROBLEMA. (En Sautu: Tema = Problema). Interrogante ó preguntas desde las que parte una
investigación (Pregunta - Problema). Está planteado en una serie de preguntas ó propuesto en
forma de interrogante.
Marco Teórico: La serie de teorías (que deben ser contrastables y poder generalizar). Definición
de conceptos y categorías a partir de los que planteamos y entendemos el problema que nos
interesa abordar. La investigación se encuentra enmarcada en un paradigma dominante del cual
surgen los objetivos de investigación (generales y específicos).
Objetivos (Exploratorios, Explicativos, Descriptivos) Lo que nos proponemos obtener como
resultado de la investigación. Lo que queremos conseguir o averiguar. La finalidad que tiene
nuestro trabajo. Explorar un tema, explicar las causas, describir un fenómeno. (Se redactan en
infinitivo y describen una acción).
Metodología: Procedimientos y estrategias que desplegaremos en el diseño de la forma en que
recolectaremos los datos para llevar a cabo la investigación. Esto incluye las técnicas que
aplicaremos para conseguir los datos que utilizaremos como evidencia empírica de la
investigación.
Objetivo de investigación científica a partir de un tema o problema:
● Debe ser claro
● Formulado explícitamente
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 ● Susceptible de contrastar empíricamente Una BUENA HIPÓTESIS comprende: Definición operacional de las variables que se incluyen:
● Debe ser relevante dependiente y explicativas, y en su caso, también intervinientes y antecedentes. La especificación
● Debe tener valor teórico, contribuir a la acumulacion del conocimiento cientifico. del tipo de relación que se espera encontrar entre esas variables: positiva o negativa, lineal o no.
● En otros autores el tema no es igual a problema, tema es el campo general del que trata el La especificación de las interacciones que se esperan encontrar.
estudio, y problema es el asunto particular del tema
GRAMÁTICA DE LA HIPÓTESIS. EJEMPLO: Los Estudiantes de técnicas de investigación de este
cuatrimestre (ua), que asisten a clase (Variable independiente) [categoría: si-no] y (nexo lógico)
TEORÍA. Conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas del cual se derivan (siguen) Estudian (Variable de control), Resultado: Promocionan la materia (Variable dependiente)
implicaciones que se usan para explicar algunos fenómenos. Implícitos en cada teoría existe una
serie de supuestos acerca de la naturaleza de las cosas que subyacen a las preguntas que nos
hacemos y la clase de respuestas a las que arribamos como resultado de esas preguntas. Esto es OBJETIVO. La condición del objetivo es que se derive de la teoría y sea factible de ser
designado como paradigma o perspectiva teórica. desarrollado a lo largo de una metodología. Son construcciones teóricas alrededor de un tema o
problema, llevan implícitos un paradigma, una orientación metodológica y método de
investigación. Estos determinan la elección metodológica. En la formulación de los objetivos de
FORMULACIÓN DE MARCO TEÓRICO investigación se incorpora la perspectiva espacio-temporal que tiene un corte transversal o
longitudinal.
1 - REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Despliegan el contenido del marco teórico, todo lo discutido en el
1) Informativa (General) marco teórico debe estar discutido en los objetivos específicos, todos los objetivos específicos
2) Pormenorizada deben ser derivados del marco teórico.
3) De fichaje
OBJETIVOS GENERALES deben abarcar a los específicos.

2 - CONCEPTOS. Es un enunciado declarativo que indica explícitamente las relaciones que se UNIDAD DE ANÁLISIS. Son las unidades teóricamente significativas desde la perspectiva de cada
esperan encontrar entre las variables. práctica o propósito analitico, por lo que su definición depende de las respectivas definiciones
conceptuales. Son los casos o tipos de casos de los cuales se estudian las propiedades cuya
Para constatar empíricamente una teoría es necesario formular hipótesis. Enunciado sobre una variación se quiere explicar.
relación viable entre una o más propiedades; es una conjetura sobre cómo se relacionan
propiedades que se analizan. Conjetura, supuesto redactado como proposición provisional o UNIDADES DE OBSERVACIÓN: Son aquellas unidades de las cuales se recogen los datos a
exploratoria. Veracidad o falsedad según contrastación empírica través del encuestamiento directo o indirecto. Es un sistema definido a partir de determinadas
propiedades constantes. Casos o tipos de casos de los cuales se estudian las propiedades que
3 - Hipótesis es la afirmación de que ese modelo se ajusta a algún aspecto de la realidad sirven para explicar la variable dependiente. Pueden ser iguales o diferentes a las unidades de
investigada. Vinculan teorías con los datos. Son supuestos, una respuesta a priori del problema de análisis. No todo OBJETO de investigación es una UNIDAD DE ANÁLISIS.
investigación. Es una relación entre conceptos variables. Para que se puedan relacionar tienen que
ser opuestos dicotómicos, relacionadas por asociación. Segun su posicion. (dependiente e
independiente)

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Capítulo 1, Anduiza Perea - La Teoría
Teoría Las TEORÍAS se pueden definir como un conjuntos de hipótesis lógicamente relacionadas
que representan lo que creemos que sucede en el mundo. La utilidad de las teorías se basa en
poner orden en la multiplicidad de explicaciones causales de un fenómeno. Deben incluir
explícitamente (de forma clara) los supuestos en los que se basan y varias hipótesis descriptivas o
causales, es decir que establecen relaciones entre variables. Los elementos fundamentales de una
teoría son los conceptos, las variables y las hipótesis. Para poder contrastar empíricamente a las
teorías, estas deben desglosarse en varias hipótesis descriptivas o causales, que establezcan las
relaciones que se esperan encontrar entre las variables.
Revisión bibliográfica "En la elaboración de una teoría se debe tener en cuenta la elaboración
teórica y la evidencia empírica anteriores hechas por otros autores. Debe realizarse una revisión
exhaustiva de las principales investigaciones llevadas a cabo sobre el tema con anterioridad. La
revisión crítica de la literatura aporta contenidos a muchas de las etapas de la investigación y
contribuye a delimitar el problema de investigación, elaborar un marco teórico adecuado e
identificar posibles hipótesis alternativas, definir conceptos y medir variables, organizar una
estrategia de investigación y obtener datos. Leer es la primera actividad en un proyecto de
investigación, pro es sobre todo fundamental a la hora de elaborar el marco teórico."
Inducción y Deducción "Inducción: a partir de la observación de hechos específicos se elabora
una teoría explicativa de la realidad. Deducción: A partir de supuestos teóricos que establecen
relaciones entre dos o más fenómenos se indican predicciones sobre lo que se espera encontrar
en la realidad."
Características de una Buena Teoría
1) CONTRASTABILIDAD: Una teoría debe poder ser incorrecta. Se debe permitir que esta
posibilidad exista. Una teoría contrastable es aquella capaz de generar muchas implicaciones
observables, es decir que está formulada de tal manera que la realidad ofrece numerosas formas
de verificarla. Un elemento fundamental en el proceso de investigación consiste en extraer de la
teoría formulada el mayor número de implicaciones observables, o en otras palabras, el mayor
número de hipótesis.
2) CLARIDAD EN LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL: "Se deben elegir conceptos concretos,
que tengan claros referentes que puedan ser observables empíricamente. La claridad exige que
los conceptos que forman parte de la teoría estén concreta y claramente definidos, de manera que
sean fácilmente observables.
El objetivo fundamental de la investigación empírica es la inferencia, es decir el uso de los hechos
que se conocen y pueden ser observados para aprender acerca de los que no se pueden conocer
ni observar porque los recursos son limitados."
3) GRADO DE GENERALIDAD. "Relacionada al requisito de Validez Externa, es decir la
representatividad de los resultados de la investigación y la posibilidad de extrapolar a otras
situaciones similares. Solo si se definen los conceptos con una cierta vaguedad podrán aplicarse a
un gran número de situaciones.
El precio de la generalidad de una teoría puede ser el de la pérdida de Validez Interna, es decir la
calidad con la que se miden los conceptos implicados y las relaciones entre los mismos dentro del
modelo teórico. Por el contrario, cuanto más limitado sea el alcance de las generalizaciones que se
pretenden, más fácil resulta la Operacionalización de conceptos y por ende la contrastación."
4) CARÁCTER SATISFACTORIO. Debe proponer explicaciones que no originen nuevos
interrogantes, especialmente desde el punto de vista teórico.
Elementos de una teoría
a) Conceptos y variables.
Concepto: Consiste en tres elementos relacionados entre sí: término, significado y referente.
A. Término: Es la palabra que se utiliza para designar el concepto.
B. Significado: Es el conjunto de características ideales que asociamos con el concepto.
C. Referente empírico: Es la parte de la realidad que designamos con el concepto."
Ambigüedad y vaguedad. La utilidad de un concepto depende de ser inequívocos y claros. Por el
contrario, los conceptos ambiguos y vagos impiden la comprensión comunicación etc. La
ambigüedad conceptual se produce cuando en un concepto la relación entre la palabra y el
significado no está bien definida. Para resolver esto el investigador debe desarrollar definiciones
declarativas que indiquen las características o propiedades del concepto. La vaguedad se produce
cuando en el concepto falla la relación entre el significado y el referente empírico. El problema de
la vaguedad radica en que las teorías sólo pueden verificarse si se tiene un referente empírico claro
3
sobre el que contrastar las hipótesis. Esta determinación del referente empírico de un concepto se
realiza a través de una definición operacional."
El objetivo último de una investigación empírica es la contrastación empírica de una teoría, por lo
que en la definición de un concepto es tan importante el significado como la especificación de su
referente empírico.
Variable. Una variable es una característica empíricamente observable de algún concepto, que
puede tomar más de un valor. Las variables permiten pasar de la teoría, que relaciona dos o más
conceptos, a la observación empírica de los datos con los que se espera contrastar la teoría
formulada.
Niveles de medición de una variable.
1. Intervalar. "Utilizan criterios de medición en los que se pueden identificar unidades, y por
lo tanto calcular las distancias que hay entre un caso y otro, sumarlas, restarlas, y operar
matemáticamente con ellas. EJ: Edad, nivel de ingresos (de 0 a 1000, de 1001 a 5000 y
más de 5000) o número de partidos de un sistema político."
2. Ordinal. Utilizan criterios de medición basados en conjuntos de categorías que pueden
ordenarse de mayor a menor y que también permiten ordenar los casos analizados. EJ:
Grado de interés por la política (alto, medio o bajo)
3. Nominal. Proceden de clasificaciones o tipologías cuyas clases o tipos no se pueden
ordenar. EJ: Nacionalidad, Género, etc"
METODOLOGÍA DE LA CP - Anduiza Perea Eva y otros. Distinguir 3 elementos: el tema, el
problema y el caso.
● El tema es el ámbito de la ciencia política en el que se sitúa nuestro problema; es por lo
tanto abstracto y general.
● El caso es la parte de la realidad en la que se centra nuestra investigación. (particular)
● El problema se sitúa en un ámbito intermedio entre el tema y el caso y normalmente toma
la forma de una pregunta que tiene relevancia gral y posibilidad de ser contestada a través
del análisis de lo concreto.
Al definir un problema de investigación es importante, además de encontrar el punto de equilibrio
adecuado entre lo demasiado amplio y lo demasiado concreto, justificar la relevancia de la
pregunta.
Una investigación debe hacer una contribución sustancial a lo que ya se conoce sobre el aspecto
de la realidad por la que se interesa. Debe tener en cuenta las investigaciones previas que se
hayan realizado sobre la materia. (contribuir al proceso de acumulación del conocimiento).
Una investigación académica requiere de la elaboración de un marco teórico, en el que deben
jugar un papel relevante las teorías elaboradas por otros autores. Tanto si se rechazan como si se
aceptan, hay que conocerlas y argumentar la posición del investigador respecto a las mismas.
Cuando no existe la posibilidad de obtener información directamente, el análisis de datos
secundarios obtenidos a partir de publicaciones es la única estrategia disponible. Un elemento
fundamental en el proceso de investigación consiste en extraer de la teoría formulada el mayor
número de implicaciones observables.
Una teoría debe además ser satisfactoria, en el sentido de proponer explicaciones que no originen
nuevos interrogantes.
Una variable es una característica empíricamente observable de algún concepto, que puede tomar
más de un valor. Una hipótesis es un enunciado declarativo que indica explícitamente las
relaciones que se esperan encontrar entre las variables. Variables independientes: explicativas,
intervinientes y antecedentes. Las explicativas son aquellas a las que el investigador da más
importancia en función de su modelo teórico. Las intervinientes se sitúan causalmente entre la
explicativa y la dependiente. Las antecedentes, como su nombre indica, se ubican antes de la
explicativa. Las variables de control son variables particularmente importantes. Se trata de
variables independientes que influyen tanto en otras variables explicativas incluidas en el modelo,
como en la variable dependiente. Las relaciones causales en forma de condiciones necesarias o
suficientes son poco frecuentes en la ciencia política.
Unidad 2
Cea D`Ancona
CLASIFICACIÓN SEGÚN: EXPERIMENTACIÓN TIEMPO OBJETIVOS
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Las formas de clasificar una investigación
a) Según el grado de cumplimiento de los supuestos de la EXPERIMENTACIÓN.
1. Diseños preexperimentales o correlaciónales.
2. Diseños cuasiexperimentales.
3. Diseños experimentales.
b) Según el tratamiento de la variable TIEMPO.
a) Ausencia de manipulación de las variables intervinientes en la investigación, se observa sin
modificar el fenómeno.
b) Una única medición del fenómeno.
c) Falta de control de posibles fuentes de invalidación de la investigación.
2. Diseños cuasiexperimentales.
Están a mitad de camino entre los diseños preexperimentales y los experimentales. Puede haber o
no manipulación experimental de la variable independiente o predictora.

1. Diseños seccionales o transversales Diferencias con los diseños experimentales:

2. Diseños longitudinales.
— De tendencias. a) Rara vez se dan en un laboratorio, suelen hacerlo en la vida real.
— De cohorte. b) La distribución de las unidades de observación al grupo experimental y al de control no se
— Panel. realiza de forma aleatoria, por lo que no puede garantizarse la equivalencia inicial de los grupos de
comparación.
c) En función de los OBJETIVOS de la investigación:
1, Diseños exploratorios Diferencia con los diseños preexperimentales:
2 Diseños descriptivos.
3. Diseños explicativos. En los diseños cuasiexperimentales la actuación del investigador no se limita a la observación.
4 Diseños predictivos. Puede estructurar la situación de forma que facilite su análisis.
5. Diseños evaluativos
— Evaluación del impacto. Dos categorías
— Evaluación del proceso
— Valoración de necesidades. Los diseños cuasi experimentales pueden agruparse en dos categorías:
— Evaluación mediante análisis de sistemas. 1) El investigador manipula la situación experimental pero NO existe un grupo de control
— Análisis coste-beneficio 2) Existe un grupo de control pero el investigador no manipula la situación experimental.
— Evaluación de conjunto
Según el tratamiento de la variable tiempo.

a) Según el grado de cumplimiento de los supuestos de la experimentación:
1. Diseños preexperimentales o correlaciónales. (EJ: Encuesta)
Características
1) Transversales o seccionales: Se planifica la recogida de la información en un único momento
en el tiempo. La recogida de información se lleva a cabo de una sola vez.
2) Longitudinales: Plantea el problema de estudio a lo largo del tiempo. La recogida de
información se planifica en varias fechas. ( Tendencias - Cohorte - Panel)

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La elección entre un tipo u otro de diseño devendrá de los factores mencionados: objetivos de la
investigación, los recursos económicos y humanos y el tiempo para la realización del estudio.
En función de los objetivos de la investigación: Una misma investigación puede incluir en sus
diversas fases objetivos de diverso rango (exploratorio, descriptivo, explicativo, predictivo o
evaluativo).
1) Diseño exploratorio: Rara vez constituye un fin en sí mismo. Se realiza para cubrir alguno de
los siguientes propósitos:
A. Familiarización con el problema de investigación para deducir qué aspectos requieren un
análisis pormenorizado en indagaciones posteriores.
B. verificar la factibilidad de la investigación. y documentar medios para hacerla viable.
C. Comprobar que estrategia de investigación se adecua más a su análisis."
2) Diseño descriptivo: Antes de indagar en la explicación de cualquier evento hay que proceder a
su descripción mediante alguna estrategia de investigación (encuesta, documentos y estadísticas
o estudio de casos) de ella el investigador obtendrá la información que le servirá en la
caracterización del fenómeno que analiza.
3) Explicativo: Buscar posibles causas o razones de los hechos, acciones, opiniones o cualquier
fenómeno que se analice.
4) Predictivo: Requiere de los anteriores objetivos. Para poder predecir la evolución de un
fenómeno habrá que requerir a la vertiente descriptiva y/o a la explicativa.
5) Evaluativo: Es un propósito de investigación. Se define por la aplicación sistemática de
procedimientos de investigación social, estrategias, técnicas de manera rigurosa pretendiendo
alcanzar conclusiones válidas y fiables sobre la efectividad del programa o conjunto de actividades
específicas cuya actuación se evalúa. Puede desarrollar cuatro fases: Evaluación de necesidades,
planificación del programa, evaluación formativa y evaluación sumativa, solamente una o varias de
ellas.
Unidad 3
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CUANTITATIVA: Busca generalizar regularidades teóricamente, construcción de matrices de
datos que se tratan estadísticamente. El enfoque cuantitativo se funda en la construcción de un
dato con estructura tripartita: Unidad de Análisis, Variable y Categoría. El ENFOQUE
METODOLÓGICO cualitativo le interesa interpretar o comprender el aspecto intersubjetivo de una
situación dada.
Cuando la investigación descansa en el supuesto de que es posible y válido abstraer supuestos
teóricamente relevantes de la realidad para analizarlos en su conjunto en busca de regularidades,
de constantes, que sostengan generalizaciones teóricas. Trabaja con gran cantidad de casos y la
construcción de datos. Busca relaciones explicativas entre las unidades de análisis y elaborar
generalizaciones que prediquen sobre los objetos de análisis. Inductivistas.
Requiere:
1. Universo
2. Selección de unidades (individuales o colectivas. Muestreo, aleatorio o no aleatorio)
3. Transformaciones de los objetivos específicos en variables (status lógico: dependiente,
independiente, antecedente, interviniente)
4. Relaciones postuladas (asimétrica)
CUALITATIVA Se apoya sobre la idea de la unidad de la realidad, de ahí que sea holística, y busca
la perspectiva de los actores involucrados en esa realidad.
Se centra en la exploración de la realidad con una orientación ideográfica, es decir, sin intenciones
de generalizar y extrapolar los resultados a un universo más amplio que el delimitado para el
trabajo de campo. Lo importante es comprender las motivaciones de los actores para realizar las
acciones sociales investigadas. Se indaga en la subjetividad de los actores. Doble hermenéutica:
interpretaciones de los investigadores sobre interpretaciones de los sujetos investigados. Es una
forma flexible en donde la teoría se crea en el transcurso de la indagación de la evidencia empírica
(no se aplica la teoría). Es recomendable que el investigador realice todos los pasos de la
investigación; por eso es difícil abarcar muchos casos.
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Estrategias:
Fuentes primarias: entrevista semi-estructurada y en profundidad. Observación participante y no
participante.
Fuentes secundarias: Textos escritos, cartas, documentos, biografías, etc.
Unidad 4
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN Modo de establecer algún tipo de contacto empírico con los objetos, sujetos y/o
situaciones de interés a los fines de su descripción, explicación, comprensión.
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: involucramiento del investigador en una variedad de actividades
y en un largo periodo de tiempo con el fin de observar a los miembros de una cultura en su vida
cotidiana y participar en sus actividades para comprenderlas.
Importancia de los informantes clave.
VALLE- JUNKER. la observación se clasifica según el grado de participación y según el grado de
ocultación o revelación de la actividad de observación
COMPLETO PARTICIPANTE: máxima ocultación de la actividad de observación y alto grado de
implicación, participación.
Participante COMO OBSERVADOR: ocultación parcial de la actividad de observación y
predominio de la participación.
observador COMO PARTICIPANTE: revelación de la actividad de observación y predominio de la
observación
completo OBSERVADOR: Máxima revelación de la actividad de observación y alto grado de
distanciamiento .
Desventajas: límite cuando lo indagado no es observable directamente, cuando son fenómenos
demasiado profundos solo accesibles a entrevistas en profundidad, problemas éticos sobre todo
en el completo participante por revelar información confidencial, falta de equivalencia en la
atribución de significado a los comportamientos observables de culturas diferentes.
Ventajas: información de primera mano
NOTAS: observacionales, teóricas, metodológicas.
La observación es un recurso que utilizamos constantemente en nuestra vida cotidiana para
adquirir conocimientos. Continuamente observamos, pero rara vez lo hacemos metódica y
premeditadamente. Como afirma Ander-Egg, la observación es el procedimiento empírico por
excelencia. Todo conocimiento científico proviene de la observación, ya sea directa o indirecta.
Podemos decir que la observación en ciencias sociales es un procedimiento de recopilación de
datos e información consistente en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades
presentes, y a actores sociales en el contexto real (físico, social, cultural, laboral, etc.) en donde
desarrollan normalmente sus actividades. Mediante la observación se intentan captar aquellos
aspectos que son más significativos de cara al problema a investigar para recopilar los datos que
se estiman convenientes.
En trabajo social la técnica de la observación se aplica a campos muy diversos, como puede ser el
estudio de culturas y subculturas, el análisis organizacional, el análisis de problemas ligados a un
territorio, el estudio de analizadores históricos, etc.
En ciencias sociales, podemos distinguir básicamente las siguientes modalidades de observación:
OBSERVACIÓN INDIRECTA: Encuesta, entrevista en profundidad, grupo de discusión, etc.
OBSERVACIÓN DIRECTA:
A) Según el grado de formalización: Observación sistemática / Observación no
sistemática.
B) Según la posición del investigador: Observación externa o no participante / Observación
interna o participante"
METODO ETNOGRAFICO Se caracteriza x la relación directa vivida por el investigador en una
sociedad en la que pasará un cierto tiempo investigando la lengua de la sociedad estudiada. El eje
del estudio es la búsqueda de la totalidad y de la reconstrucción de los significados simbólicos de
las relaciones sociales.El Método etnográfico recrea las prácticas sociales, creencias,
conocimientos y pautas de comportamiento en una sociedad o comunidad. Su preocupación por
el contexto cultural lo distingue de otros métodos que utilizan las técnicas de trabajo de campo.
7

ESTUDIO DE CASO "Uno de sus objetivos es diferenciar los límites de su entorno para
establecer que constituye un caso. Está generalmente asociado a la tradición sociológica.
Descansa en las entrevistas planteadas alrededor de unos pocos conceptos o ideas que van
desarrollando a lo largo del trabajo de campo cuyos resultados son interpretados simultáneamente
a medida que se van sistematizando. Se pueden tomar métodos cuantitativos y cualitativos, estos
últimos más comúnmente.
Estrategias: Encuesta, entrevista semi-estructurada y no estructurada, observación, grupos,
Trayectorias, Historias, Documentos y estadísticas.
RASGOS:
1 - Es particulatístico. Está focalizado sobre un fenómeno en particular.
2 - Descriptivo
3 - Heurístico ¿Cómo suceden los hechos? ¿Porque?"
INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA. La tradición de investigación interpretativa aparece
asociada a la fenomenología, el interaccionismo simbólico, etc. Interés en el LENGUAJE y su rol en
la construcción de la realidad social.
ANÁLISIS DE DISCURSO como método.
ESTUDIOS CULTURALES Rol central de la cultura. Estudian elementos del discurso asociados
entre sí. Métodos multidisciplinarios.
FOCUS GROUP. Se intenta acceder a la intersubjetividad, las descripciones ordinarias
compartidas por la gente. Averiguar qué significados tienen las cosas para las personas cuando
sus ideas u opiniones son confrontadas con las de otros en una situación de interacción social.
Se investiga:
1 - El intercambio verbal y gestual de significados
2 - Los mecanismos de influencia mutua.
3 - La emergencia de fantasías, categorizaciones, creencias y valores como resultado de la
dinámica de grupos.
Técnica conversacional que consiste en juntar un grupo de personas para que discutan un tema
específico. fomentar la interacción entre dichas personas para evaluar cómo se construyen
significados dentro de un grupo intencionalmente formado.
Los miembros del grupo son seleccionados de manera tal que compartan características (sexo
edad, NSE). Los grupos se deben formar de manera homogénea según estos criterios y son
heterogéneos entre sí con el conjunto de los grupos estudiados. Esto permite un análisis
comparado.
Elementos para grupos focalizados: grupo, moderadores, espacio físico adecuado.
Rol del moderador: promover el interés y el debate entre los entrevistados. lograr que el grupo
funcione con autonomía. Solo intervenir para focalizar la discusión evitando que se desvíe el
debate. estimular a todos los miembros a participar. El moderador no forma parte de la discusión
El grupo de discusión es una técnica que, al igual que la entrevista, se basa en el juego
conversacional para producir información útil a la investigación que realizamos.
Una definición ilustrativa de grupo de discusión sería la siguiente: Un procedimiento de producción
de información (discursos en este caso) que consiste en un número reducido de personas
(seleccionadas por las características que el investigador decida), que mantiene un debate sobre
un tema sugerido por un moderador, produciendo como resultado un discurso grupal.
Como vemos, se diferencia de la entrevista (individual o grupal) esencialmente en que se articula a
un grupo en una conversación en la que el investigador no interviene, aunque sí determina sus
contenidos. No se trata, pues, de que una persona o varias hablen y las demás escuchen, sino que
la dinámica grupal produce un dispositivo de influencia mutua en la conformación de los
discursos.
Como elemento común a la entrevista comparte la premisa del material de análisis donde los
sujetos, al hablar, reproducen el orden social, esto es, que a partir de lo que dicen los
investigadores pueden extraer la información necesaria para explicar las estructuras y las
relaciones sociales en torno al fenómeno estudiado.
MÉTODO BIOGRÁFICO Intenta construir un puente entre el microcosmos abordado por los
grupos focales y las macroestructuras sociales e históricas.
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Utiliza la biografía, la historia y el relato de vida. Especialmente en sociología.
Consiste en el despliegue de las experiencias de una persona a lo largo del tiempo, su selección y
evaluación de la realidad. Entrevistas, documentos, etc.
El método biográfico es otra técnica estructural y cualitativa basada en el interés por conocer la
manera en que los sujetos crean, recrean y reflejan el mundo social que les rodea a través del
tiempo. Aporta, por lo tanto, una visión del cambio social a través de los actores sociales según su
marco interpretativo. En trabajo social las técnicas biográficas se utilizan con varios objetivos:
investigación, intervención o como una herramienta testimonial. Poseen por lo tanto una intención
instrumental más que expresiva.
En relación a ello, las técnicas biográficas constituyen un conjunto de procedimientos destinados a
producir información para describir y/o explicar el proceso vital de una persona o grupo social en
su contexto.Bajo el mismo término se esconden en realidad técnicas que, aun compartiendo
supuestos comunes, son bien distintas en su aplicación. La elección de unas u otras dependerá de
la adecuación al objeto de investigación. Podemos realizar una distinción inicial del material
biográfico de interés para la investigación en trabajo social a partir de las técnicas que se utilizan
para producirlo."
METODO BIOGRAFICO
TÉCNICAS BASADAS EN LA OBSERVACIÓN
- Autobiografías
- Diarios y anotaciones diversas (agendas, memorias)
- Cartas
- Documentos expresivos (composiciones literarias, artísticas, poéticas, etc.)
TÉCNICAS BASADAS EN LA CONVERSACIÓN
- Biografías.
- Historias de vida.
- Relatos de vida.
TÉCNICAS BASADAS EN LA DOCUMENTACIÓN
- Observación del contexto del sujeto o del grupo
VENTAJAS: Permiten un análisis de los hechos retrospectivo, longitudinal en el tiempo. Sirven
como elemento de triangulación metodológica. Ayuda a relacionar los procesos sociales son los
hechos históricos. Ayuda a sugerir nuevos aspectos sin tratar de un tema estudiado. Permite la
emergencia de claves explicativas sin condicionamientos del investigador.
DESVENTAJAS: Problemas de autenticidad y veracidad (riesgo de alteración de acontecimientos).
Problemas de subjetividad. Distorsión en la información provocada por el factor tiempo. Se
manejan normalmente pocos casos (problemas de representatividad). Dificultad para comprobar
hipótesis y teorías"
ENTREVISTA Conversación a la que se recurre para recolectar determinado tipo de información
en el marco de una investigación.
se clasifican según
a) la presencia o no de contacto visual directo entre el entrevistador y el entrevistado
b) el grado de estructuración (libertad en el diálogo)
VER cuadro en la pàg. 217 libro Marradi.
Lo importante es comprender las motivaciones de los actores para realizar las acciones sociales
investigadas. Se indaga en la subjetividad de los actores. Doble hermenéutica: interpretaciones de
los investigadores sobre interpretaciones de los sujetos investigados.
Puede ser semiestructurada o no estructurada.
EN PROFUNDIDAD: Una entrevista en profundidad es básicamente una técnica basada en el
juego conversacional. Una entrevista es un diálogo, preparado, diseñado y organizado en el que se
dan los roles de entrevistado y entrevistador. Estos dos roles, aunque lo parezca en el escenario
de la entrevista, no desarrollan posiciones simétricas. Los temas de la conversación son decididos
y organizados por el entrevistador (el investigador), mientras que el entrevistado despliega a lo
largo de la conversación elementos cognoscitivos (información sobre vivencias y experiencias),
creencias (predisposiciones y orientaciones) y deseos (motivaciones y expectativas) en torno a los
temas que el entrevistador plantea. La entrevista en profundidad por lo tanto supone una
conversación con fines orientados a los objetivos de una investigación social."
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ENTREVISTA "ENTREVISTA ESTRUCTURADA. Discurso no continuo que sigue el orden de las
preguntas planteadas. Preguntas preparadas de antemano y planteadas en orden determinado.
Información parcial y abreviada Rapidez en la recogida de la información. Nivel alto de información
previa
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA O FOCALIZADA. Discurso cuyo orden puede resultar más
o menos determinado según sea la reactividad del entrevistado y el flujo de un tema a otro.
Puntos de referencia de paso obligatorio para el entrevistador y entrevistado. Información
controlada. Información recogida en un mayor tiempo. Nivel medio de información previa
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Discurso continuo. No preguntas preparadas con
anterioridad. Información de buena calidad, aunque no siempre útil desde el punto de vista de los
objetivos de la investigación. Duración imprevista de la recogida de la información. Nivel bajo de
información previa
Unidad 5
VARIABLES. Aspectos o atributos del objeto de estudio
Una variable es una característica empíricamente observable de algún concepto, que puede
asumir más de un valor. Las variables permiten pasar de la teoría, que relaciona dos o más
conceptos, a la observación empírica de los datos con los que se espera contrastar la teoría
formulada.
CLASIFICACIÓN:
SEGÚN LA POSICIÓN QUE OCUPA EN UNA RELACIÓN: es decir su Status Lógico: (Dependiente
e independiente).
1) NIVEL DE MEDICIÓN:
- INTERVALAR: clasifica, ordena y además permite conocer la distancia o magnitud que
hay entre cada una de las categorías de la variable.
- ORDINAL clasifica y además establece un orden jerárquico
- NOMINAL: Solo nos permite clasificarlas a partir de un determinado atributo
2) RELACION: Simetrica o asimetrica, cuando aumenta el valor de una variable independiente
disminuye el de la dependiente. Posición que ocupa en la relación
3) NIVEL DE ABSTRACCIÓN O COMPLEJIDAD: Simple o Compleja. Asociación: es la relación de
influencia de la variable independiente sobre la dependiente. Según el tipo de Unidad de Análisis al
que se aplica: Individuo o colectivo.
La variable INDEPENDIENTE tiene 3 subtipos:
a) Explicativa
b) De control: Es una variable independiente que influye en variables explicativas.
c) Interviniente: Se encuentre entre la principal variable explicativa y la dependiente *
d) Antecedente: Interviene con anterioridad"
VARIABLE DEPENDIENTE. Propiedad de las unidades de análisis cuya variación se desea
explicar.
VARIABLES INDEPENDIENTES. Son aquellas cuyos cambios o variaciones influyen en los
valores de la variable dependiente.
- EXPLICATIVA: Variable independiente que explica los cambios en la variable
dependiente.
- INTERVINIENTES: Se encuentran entre la principal variable explicativa y la dependiente.
- ANTECEDENTES: Intervienen con anterioridad a las variables explicativas.
- DE CONTROL: Son variables independientes que influyen tanto en otras variables
explicativas incluidas en el modelo como en la variable dependiente y que, por lo tanto, deben ser
consideradas, aunque al investigador le interesen de una manera secundaria. Es una segunda
variable independiente que se emplea en el mismo cuadro y cuyos valores se mantienen
CONSTANTES con el fin de examinar una explicación alternativa de la variación en la variable
dependiente.
VARIABLES de Control: Multicausalidad, se aíslan las múltiples causas y se suman como
variables. Evaluar el impacto de la VI sobre la VD.
Complejizar el diseño de 2 variables a través de la introducción de una tercera, de CONTROL.Esto
permite profundizar la hipótesis y enriquecer la explicación de fenómenos estudiados."
10
Tipología de Lazarsfeld y Menzel
1) CONTRASTABILIDAD: Una teoría debe poder ser incorrecta. Se debe permitir que esta
Colectivos: Se pueden dividir en miembros. posibilidad exista. Una teoría contrastable es aquella capaz de generar muchas implicaciones
Miembros: Se les puede considerar dentro de las unidades de mayor orden denominadas observables, es decir que está formulada de tal manera que la realidad ofrece numerosas formas
colectivos. de verificarla. Un elemento fundamental en el proceso de investigación consiste en extraer de la
Propiedades teoría formulada el mayor número de implicaciones observables, o en otras palabras, el mayor
número de hipótesis.
a) Colectivas: Pueden ser a) Analiticas, b) Estructurales o c) Globales
b) Individuales: Pueden ser: a) Absolutas, b) Relacionales, c) Comparativas o d) Contextuales" 2) CLARIDAD EN LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL: "Se deben elegir conceptos concretos,
que tengan claros referentes que puedan ser observables empíricamente. La claridad exige que
OPERACIONALIZACIÓN. Procedimiento de hacer medible empíricamente una variable abstracta los conceptos que forman parte de la teoría estén concreta y claramente definidos, de manera que
o compleja por medio de variables concretas llamadas indicadores sean fácilmente observables.
El objetivo fundamental de la investigación empírica es la inferencia, es decir el uso de los hechos
Validez interna: aproximación de las conclusiones de un estudio a la realidad. que se conocen y pueden ser observados para aprender acerca de los que no se pueden conocer
Especificar una serie de procedimientos o de operaciones que se han de realizar para obtener uno ni observar porque los recursos son limitados."
o varios indicadores empíricos de la manifestación de una propiedad o variable en un caso
determinado. 3) GRADO DE GENERALIDAD: "Relacionada al requisito de Validez Externa, es decir la
representatividad de los resultados de la investigación y la posibilidad de extrapolar a otras
- Validez externa: posibilidad de generalizar los resultados a otras poblaciones o contextos. situaciones similares. Solo si se definen los conceptos con una cierta vaguedad podrán aplicarse a
un gran número de situaciones.
- Verificar las conclusiones significa, por tanto, comprobar el valor de verdad de los El precio de la generalidad de una teoría puede ser el de la pérdida de Validez Interna, es decir la
descubrimientos realizados. calidad con la que se miden los conceptos implicados y las relaciones entre los mismos dentro del
modelo teórico. Por el contrario, cuanto más limitado sea el alcance de las generalizaciones que se
FASES: pretenden, más fácil resulta la Operacionalización de conceptos y por ende la contrastación."
Dimensiones
Indicadores, etc" 4) CARÁCTER SATISFACTORIO: Debe proponer explicaciones que no originen nuevos
interrogantes, especialmente desde el punto de vista teórico.
ÍNDICE. Medida compleja que se obtiene combinando los valores obtenidos por una unidad de
análisis en cada uno de los indicadores propuestos para la medición de una variable.
2) Nombre y desarrolle los 3 tipos de diseños longitudinales
ESPACIO DE PROPIEDADES. Conjunto de posiciones que puede ocupar una unidad de análisis
Plantea el problema de estudio a lo largo del tiempo. La recogida de información se planifica en
en una variable o en un sistema de variables.ESPACIO DE PROPIEDADES.
varias fechas.

1) Describa una buena teoría. ¿Cuáles son sus condiciones y elementos? - Tendencias: Estudio enfocado a la descripción de la población TOTAL prestando atención a las
tendencias y cambios de tendencias en las características investigadas. (ej, usar varios censos a lo
CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA TEORÍA (ANDUIZA PEREA) largo del tiempo para analizar la tendencia evolutiva de una variable económica)

11
- Cohorte: El interés se focaliza no en la población total sino en una SUBPOBLACIÓN de cohorte
que comparte una característica en común, ej, Cohorte de edad: personas nacidas en 1961 en
España… De la cohorte escogida se analiza su evolución en el tiempo. En cada nueva observación
se seleccionarán nuevas muestras.
- Panel: Analizar la evolución de unos mismos individuos que se eligieron al inicio de la
investigación, por lo que no se procede a nuevas selecciones muestrales en cada fase posterior de
la investigación.
Sistema de categorías se refieren por ejemplo a bajo, alto, medio, o si hablamos de salarios las
categorías de las mismas. El sistema de categoría debe tener tres características imprescindibles
debe ser exhaustiva, mutua exclusión y debe tener correspondencia teórica.
El status lógico corresponde a si son variables dependiente o independientes dentro de esta
última se abre explicativa, interviniente, antecedente y de control
b) Nombre la unidad de análisis e insértela en un tiempo y un espacio

Ventajas: Utilidad para indagar las causas del cambio, se observan las mismas persona y lo que
Son las unidades teóricamente significativas desde la perspectiva de cada práctica o propósito
varía son las circunstancias.
analitico, por lo que su definición depende de las respectivas definiciones conceptuales. Son los
casos o tipos de casos de los cuales se estudian las propiedades cuya variación se quiere
Desventajas:
explicar.
a) El desgaste de la muestra con el consiguiente aumento de la no-respuesta. La dificultad de
encontrar en fechas distintas a las personas que forman la muestra del estudio.
UNIDADES DE OBSERVACIÓN: Son aquellas unidades de las cuales se recogen los datos a
b) El proceso de medición puede suscitar sesgos en mediciones posteriores.
través del encuestamiento directo o indirecto.
c) El alto coste económico

Es un sistema definido a partir de determinadas propiedades constantes. Casos o tipos de casos

de los cuales se estudian las propiedades que sirven para explicar la variable dependiente. Pueden
3) En base a un texto. Nombre el tema, el problema, el objetivo y la hipótesis. ser iguales o diferentes a las unidades de análisis.

No todo OBJETO de investigación es una UNIDAD DE ANÁLISIS.

a) ¿Cuál es el nivel de medición de las variables, el sistema de categorías y el status Tipo de objeto en el que busco la información, un referente (abstracto). Ej.: provincias argentinas
lógico?

Nivel de medición: ordinal, nominal, intervalar.
1. Ordinal. Utilizan criterios de medición basados en conjuntos de categorías que pueden
ordenarse de mayor a menor y que también permiten ordenar los casos analizados. EJ:
Grado de interés por la política (alto, medio o bajo)
2. Nominal. Proceden de clasificaciones o tipologías cuyas clases o tipos no se pueden
ordenar. EJ: Nacionalidad, Género, etc"
3. Intervalar. "Utilizan criterios de medición en los que se pueden identificar unidades, y por
lo tanto calcular las distancias que hay entre un caso y otro, sumarlas, restarlas, y operar
matemáticamente con ellas. EJ: Edad, nivel de ingresos (de 0 a 1000, de 1001 a 5000 y
más de 5000) o número de partidos de un sistema político."
Las Unidades de Análisis son los componentes del universo sobre los cuales se medirán las
variables en estudio. Pueden ser colectivas (que pueden descomponerse en unidades menores) o
individuales
4) ¿Qué es un experimento controlado? ¿Qué inconvenientes tiene en Ciencias Sociales?
El modelo científico para el estudio de relaciones de causa y efecto es el EXPERIMENTO
CONTROLADO en el cual se comparan las respuestas de un GRUPO EXPERIMENTAL expuesto al
estímulo crucial con las de un GRUPO DE CONTROL equivalente, que no ha sido sometido al
estímulo.
12

En CIencias Sociales el experimentador encuentra difícil manipular los grupos e instituciones
sociales para sus fines experimentales.
El método más frecuente en el análisis de encuestas es el de comparaciones entre subgrupos, se
compara con qué frecuencia los subgrupos caracterizados de diferentes maneras exhiben tal
característica o expresan determinada actitud particular.
La dificultad de este método está en la posibilidad de que la relación obtenida sea espuria.
El analista no tiene la oportunidad de controlar de antemano la composición de sus grupos
experimentales y de control e manera de asegurarse de que sean idénticos. Entonces siempre
existe el peligro de que las relaciones que el analista encuentra en los datos de su estudio sean
espurias y surjan de diferencias iniciales en los grupos comparados."
5) En base a un texto, enumere el número de casos, los procedimientos de selección.
Teoría fundamentada, se recolecta datos, a partir de ellos inductivamente surgen las categorías.
Saturación teórica
Muestreo
Incidentes: Cada parte de la unidad de muestreo que pueda ser considerada como analizable
separadamente.
Método de comparación constante:
¿Qué es el universo? ¿Qué es una muestra? Defina muestras probabilísticas y no
probabilísticas ¿Qué es un marco muestral? ¿Cuál debe ser el tamaño de la muestra?
Universo es el conjunto de personas, cosas o fenómenos sujetos a investigación, que tienen
algunas características definitivas. Ante la posibilidad de investigar el conjunto en su totalidad, se
seleccionara un subconjunto al cual se denomina muestra.
Marco muestral. Un marco muestral es una lista de elementos que componen el universo que
queremos estudiar y de la cuál se extrae la muestra. Estos elementos a investigar pueden ser
individuos, pero también pueden ser hogares, instituciones y cualquier otra cosa susceptible de
ser investigada. Cada uno de estos elementos presentes en el marco muestral se conoce como
unidades muestrales.
Pongamos un ejemplo. Supongamos que queremos medir la satisfacción de los clientes de una
empresa. Para poder generar un marco muestral, podríamos acceder al sistema informático de la
empresa y extraer una lista de todas las personas que han contratado un producto en el último
año. Cada una de las personas de esa lista serían unidades muestrales. Seleccionando un
conjunto de estos clientes, obtendría una muestra.
La proporción existente entre el tamaño de la muestra y el tamaño del marco muestral se conoce
como fracción muestral, y ya vimos en un post anterior que esta fracción junto al tamaño del
marco muestral, define la precisión de los resultados que obtendré al encuestar la muestra.
Muestreo probabilístico
Hablaremos de muestro probabilístico siempre que se cumplan dos condiciones:
(1) Todos los elementos de mi población tienen una probabilidad mayor de cero de ser
seleccionados en la muestra.
(2) Conozco de forma precisa dicha probabilidad para cada elemento, lo que se conoce como
probabilidad de inclusión.
El cumplimiento de ambos criterios es el que hace posible obtener resultados no sesgados cuando
estudio la muestra. En ocasiones, estos resultados no sesgados requieren usar técnicas de
ponderación (weighting), pero esta ponderación es posible precisamente porque conozco qué
probabilidad tengo de que cada individuo sea seleccionado en mi muestra. Las muestras
generadas en estas condiciones se conocen también como muestras probabilísticas.
La definición anterior nos lleva a concluir que sólo podemos hacer muestreo probabilístico si
dispongo de un marco muestral. El censo de un país, el conjunto de direcciones de hogares en
una población o la lista de clientes de una empresa, son ejemplos de marcos muestrales que
hacen posible un muestreo probabilístico. En cada uno de estos casos, el universo a estudiar es
diferente: habitantes de un país, hogares de una población y clientes de una empresa,
respectivamente.
Una vez tengo un marco muestral, la forma exacta que empleo para seleccionar mi muestra define
las diferentes técnicas de muestreo probabilístico: Muestreo aleatorio simple, muestreo
sistemático, muestreo estratificado, muestreo por conglomerados, muestreo desproporcionado…
Muestreo no probabilístico
Sin embargo, no es sencillo cumplir con los requisitos impuestos por el muestreo probabilístico:
(1) Disponer de un marco muestral es algo relativamente poco habitual en estudios de mercado.
(2) Lograr que todos los individuos de la población tengan una probabilidad no nula de ser
seleccionados es un requisito igualmente exigente, más aún conocer la probabilidad de inclusión
13
exacta de cada unidad muestral. Todos los individuos que no pueden ser seleccionados en una
muestra se suelen referir como unidades fuera de cobertura.
Por todas estas razones, así como por razones de coste, los investigadores recurren con
frecuencia a otras técnicas de muestreo, agrupadas dentro de lo que se conoce como muestreo
no probabilístico. En estas técnicas alternativas, es habitual seleccionar elementos para la muestra
basándose en hipótesis relativas a la población de interés, lo que se conoce como criterios de
selección. Por ejemplo, seleccionar una muestra buscando individuos por la calle, tratando de que 6) Calcule la medición de una variable
la mitad sean hombres y la mitad mujeres (coincidiendo con la distribución que se supone en la
población) sería un criterio de muestreo no probabilísitico.
En estos casos, debido a que la selección de las unidades de la muestra no es aleatorio, cuando 7) En base a un texto, operacionalice las variables. Recuerde nombrar las categorías de las
hablamos de muestreo no probabilístico no deberíamos hablar de estimaciones de error. Dicho de variables, las unidades de análisis, las dimensiones y los indicadores.
otra forma, una muestra no probabilística nos informa de cómo es un universo pero no nos permite
saber con qué precisión: no podemos establecer unos márgenes de error y unos niveles de
confianza.
Algunas técnicas de muestreo de este tipo son: el muestreo por conveniencia, muestreo
secuencial, muestreo por cuotas, muestreo discrecional y muestreo por bola de nieve.

TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

Cátedra: Archenti - Lago Martínez 2º Cuatrimestre 2016

Cuantitativo Cualitativo Guía de TP 3º: Unidades de Análisis, Variables, Hipótesis y

Operacionalización
Todos los casos tienen la misma Todos los casos no tienen la misma probabilidad
probabilidad de ser de ser
seleccionados seleccionados

Es ciego a la hora de seleccionar los casos
El investigador elige los casos que más le
PUNTO 1 UNIDADES DE ANÁLISIS Y VARIABLES
interesan (más ricos
en información)
A partir de la lista de variables:

No requiere un conocimiento de la
población a estudiar
Persigue la inferencia estadística
Requiere una muestra con mayor número
de casos
Requiere un conocimiento más levado de la a -Agrupe las variables en dos columnas según se refieran a unidades de análisis
población individuales o colectivas. Puede haber casos en que puedan referirse a ambas.
b- Construya el sistema de categorías de las variables:
Persigue la inferencia lógica c- Identifique el nivel de medición de esas variables.
Requiere una muestra con menos casos
Lista de variables
14

✓ Lugar de nacimiento
✓ Estabilidad del gobierno.
✓ Grado de tolerancia y
d) Invente las unidades de análisis a las que puedan estar refiriéndose (no olvidar
asignar un contexto temporal y espacial a las unidades de análisis de lo contrario está
incompleto).
✓ Nivel de respeto a la oposición Por motivos pedagógicos    las siguientes hipótesis se adaptaron para que
política. observen  la  estructura básica  de una hipótesis. Por eso aparecen como
simplificaciones de procesos muy complejos.  El objetivo es que  aprendan
✓ Tasa de desocupación. a  redactar una hipótesis sin que omitan partes de su estructura.

pluralidad política. ✓ Tipo de red social usada

✓ Franja etaria
✓ Nivel de inflación
✓ Cantidad de partidos políticos.
✓ Identidad religiosa.
✓ Extensión de la corrupción
política.
✓ Tasa de analfabetismo.
✓ Tasa de crecimiento industrial.
✓ Clase social subjetiva.
✓ Frecuencia de prácticas religiosas.
✓ Participación en organizaciones
de trabajo voluntario
a. El desarrollo económico está relacionado con la pluralización política.
Cuanto mayor el desarrollo, mayor será la pluralización.
Variable 1: Desarrollo económico
Sistema de categorías 1: 1) Alto 2) Medio 3) Bajo
Nivel de medición 1: Ordinal
Variable 2: Cantidad de partidos políticos que se presentan a elecciones1
Sistema de categorías 2: 1) No hay partidos políticos 2) Uno 3) Dos 4) Tres o más
Nivel de medición 2: Intervalar

✓ Nivel de educación ✓ Nivel de instrucción Relación entre variables: asimétrica ( v1 es variable independiente y la pluralización
política es la variable dependiente)
✓ Edad
Posible unidad de análisis: Países que integran la Unión Europea entre los años (2000-
2015)

b. La aceptación de ideologías clasista por parte de las clases más bajas de la

PUNTO 2 HIPÓTESIS
De las hipótesis a seguir:
a) Señale las variables que la componen. Asígneles el nombre que considere más
adecuado.
b) Asígnele categorías a dichas variables y establezca cuál es el nivel de medición
c) Identifique si la relación entre las variables es simétrica o asimétrica. Si fuera
asimétrica determine el status lógico de cada variable dentro de cada hipótesis. (Preste
atención a los NEXOS LÓGICOS presentes en cada hipótesis)
población está condicionado por el nivel de movilidad social presente en dicha
sociedad. Cuanto mayor es el porcentaje de movilidad social menor es la
medida en que las clases bajas aceptan ideologías clasistas.
Variable 1: Nivel de aceptación de ideología clasista
Sistema de categorías 1: 1) Mucho 2) Bastante 3) Poco 4) Nada
1 Si pensamos la pluralización política como una variable compleja, dentro de la dimensión política de la
misma, la variable cantidad de partidos políticos que se presentan a elecciones puede ser entendido como
una variable-indicador.
15
Nivel de medición 1: Ordinal Relación entre variables: relación entre v1 y v2 es simétrica; mientras que la relación de
ambas (variables independientes) con v3 es asimétrica siendo v3, variable dependiente.
Variable 2: Nivel de movilidad social
Sistema de categorías 2: 1)Alto 2) Medio 3) Bajo Posible unidad de análisis: Países latinoamericanos entre 1930 y 1950
Nivel de medición 2: Ordinal

Relación entre variables: asimétrica ( v1 es dependiente, v2 es independiente) Ejercicios complementarios:

Posible unidad de análisis: países de Europa Occidental en período entreguerras (1919-
1939)
Otra posible unidad de análisis: clases subalternas de países de Europa Occidental en
período entreguerras pero, en este caso, sería esencial tener el cuenta el marco teórico y,
por ende, la definición de clases subalternas que da el grupo de investigación.
c. El nivel de desarrollo económico y las condiciones de vida de la población
influyen en el tipo de voto. El bajo desarrollo económico y las pobres
condiciones de vida de la población tienden a provocar el aumento de votos a
favor de los líderes demagógicos.
Variable 1: Nivel de desarrollo económico
Sistema de categorías 1: 1) Alto 2) Medio 3) Bajo
Nivel de medición 1: Ordinal
Variable 2: Condiciones de vida
Sistema de categorías 2: 1) Prósperas 2) Medias 3) Pobres
Nivel de medición 2: Ordinal
Variable 3: Tipo de voto
Sistema de categorías 3: 1) A favor de líderes demagógicos 2) En contra de líderes
demagógicos 3) En blanco
Nivel de medición 3: Nominal
Analice las siguientes hipótesis y resuelva lo pedido:
a) Señale las variables que la componen y asígneles un nombre claro y preciso.
b) Asígnele categorías a dichas variables y establezca cuál es el nivel de
medición y la función que cumplen en la hipótesis.
c) Invente una posible unidad de análisis.
1. La imagen movimientista del justicialismo está mucho más arraigada
entre los propios peronistas que entre los ciudadanos independientes.
Variable 1: La imagen movimientista del justicialismo
Sistema de categorías 1: 1) Mucho 2) Bastante 3) Poco 4) Nada
Nivel de medición 1: Ordinal
Variable 2: Orientación política Peronista
Sistema de categorías 2: Si / No
Nivel de medición 2: Nominal
Función que cumple cada variable en la hipótesis:V1 es dependiente de V2; V2 es
independiente.
Posible unidad de análisis: imagen movimientista del justicialismo entre 2000 y 2010

16
 2. Los países que consideran que sus dimensiones y recursos les
proporcionan cierta independencia de sus compañeros regionales poseen
escaso interés en la integración regional
Variable 1: Independencia en función a dimensiones y recursos propios
Sistema de categorías 1: 1) Mayor 2) Similares 3) Menor
Nivel de medición 1: Ordinal
Variable 2: interés en la integración regional
Sistema de categorías 2: 1) Alto 2) Medio 3) Bajo
Nivel de medición 2: Ordinal
Función que cumple cada variable en la hipótesis: ambas son independientes. Al ser
simétricas aportan un valor estadístico
Posible unidad de análisis: países del Mercosur entre 2003 y 2015
3. Cuanto mayor es el porcentaje de movilidad social menor es la medida
en que las clases bajas aceptan ideologías clasistas militantes.
Variable 1: Porcentaje de movilidad social
Sistema de categorías 1: 1) Alto 2) Medio 3) Bajo
Nivel de medición 1: Ordinal
Variable 2: Nivel de aceptación de ideologías clasistas militantes
Sistema de categorías 2: 1) Mucho 2) Poco 3) Nada
Nivel de medición 2: Ordinal
Función que cumple cada variable en la hipótesis: Hipótesis racional ya que vincula
variables.
Posible unidad de análisis: Clases bajas en Argentina entre los años 1990 a 2000
PUNTO 3 OPERACIONALIZACIÓN
A - OPERACIONALIZACIÓN
Observe con atención la siguiente operacionalización del concepto “brecha digital” extraído
del texto INDICADORES SOCIALES DE INCLUSIÓN DIGITAL: BRECHA Y
PARTICIPACIÓN CIUDADANA de María del Carmen Agustín Lacruz y Manuel Clavero
Galofré.
El texto fue adaptado para realizar el ejercicio.
1. ¿Cuántas dimensiones presenta el concepto?
2. ¿A qué tipo de unidades de análisis se refiere?
3. Seleccione un indicador de cada dimensión y construya su sistema de categorías
(recuerde que el sistema debe ser excluyente y exhaustivo)
4. Clasifique los indicadores elegidos según el nivel de medición que poseen.
“Tipología de las métricas de la brecha digital Los
indicadores que se emplean para evaluar el alcance de la brecha digital en
la Sociedad de la Información en relación con las dinámicas de
inclusión/exclusión social se organizan habitualmente en torno a cuatro
grandes categorías” (desde la cátedra las llamaremos “dimensiones” pue lo hacemos
desde el punto de vista de la operacionalización)
a) Infraestructuras y equipamientos
Algunos ejemplos:
• Porcentaje de población con acceso telefónico.
• Porcentaje de teléfonos fijos por cada 100 habitantes.
• Porcentaje de líneas telefónicas por nación.
• Porcentaje de usuarios de telefonía móvil.
• Porcentaje de hogares con televisión por cable
b) Condiciones de accesibilidad
17
 Algunos ejemplos • Porcentaje de personas que utilizan servicios sanitarios a
• Porcentaje de centros escolares con acceso a Internet. distancia.
• Porcentaje de ordenadores personales por cada 100 • Porcentaje de estudiantes que utilizan Internet como
alumnos. soporte de
• Número de ordenadores por persona y país. estudio.
• Número de personas que carecen de PC.
• Porcentaje de familias que carecen de ordenador en cada El concepto presenta 4 dimensiones: infraestructura y equipamiento, condiciones de
vivienda. accesibilidad, habilidades y conocimientos y, por último, usos de Internet. La unidad de
• Porcentaje de personas que han acudido a las aulas de análisis es individual porque estamos estudiando a los individuos de determinada población
acceso libre en determinado tiempo. Por ejemplo: estudiantes de la Ciudad de Buenos Aires en el año
a Internet. 2016.
• Personas que acceden a Internet en casa, en el trabajo o
en lugares a) Infraestructuras y equipamientos
de ocio. • Porcentaje de usuarios de telefonía móvil. La variable seria la tenencia de telefonía móvil, cuyo su
sistema de categoría seria: - Posee o no teléfono móvil. El sistema de categorías es nominal.

c) Habilidades y conocimientos
Algunos ejemplos: b) Condiciones de accesibilidad
• Porcentaje de participantes en programas de • Porcentaje de ordenadores personales por cada 100 alumnos. La variable seria tenencia de
alfabetización digital. ordenadores personales y el sistema de categoría seria: si posee o no ordenador personal.
• Porcentaje de personas con conocimiento básico de las
herramientas
para acceder a Internet.
• Porcentaje de personas con conocimientos básicos en c) Habilidades y conocimientos
informática. • Porcentaje de personas con conocimiento básico de las herramientas
para acceder a Internet. Como variables para este indicador vamos a utilizar la tenencia o no de ciertos
• Porcentaje de usuarios de Internet que carecen de
dispositivos que permiten el acceso a Internet y el sistema de categorías seria: tenerla o no.
estudios.
Variables: -Smartphone: si lo utiliza para acceder a Internet
• Porcentaje de personas que se reciclan para incrementar No lo utiliza para acceder a Internet
sus conocimientos -Smart TV: si lo utiliza para acceder a Internet
informáticos. No lo utiliza para acceder a Internet
-Tablet: si lo utiliza para acceder a Internet
No lo utiliza para acceder a Internet

d) Usos de Internet
Algunos ejemplos:
• Porcentaje de personas que utilizan habitualmente la Red. d) Usos de Internet
• Porcentaje de personas que realizan compras on-line. • Porcentaje de estudiantes que utilizan Internet como soporte de
• Porcentaje de personas que realizan transferencias estudio. Nuestra variable sería la utilización de Internet como soporte de estudio y nuestro sistema de
bancarias a categorías sería ordinal: Lo utilizo mucho, lo utilizo, lo utilizo poco y no lo utilizo. Para dicotomizarlo las
través de Internet.
18
tres primeras opciones serían los estudiantes que utilizan Internet como soporte de estudio y la ultima
opción seria los estudios que no utilizan Internet como soporte de estudio. Edad Generacional: Porcentaje de integrantes
del grupo dirigente que pertenecen al grupo fundador de la organización
✓ Menos del 10%……..5
✓ 10% a 20%……...….4

B
✓ 21% a 40%…………3
– A partir del ejercicio anterior seleccione dimensiones e indicadores y construya un ✓ 41% a 60%…………2
✓ 61% a 85%…………1
índice de INCLUSIÓN SOCIAL. El índice sumatorio podrá ser simple o ponderado. Abajo ✓ 86% o más…………0
presentamos un ejemplo de índice sumatorio para que sirva de guía. Capacidad Funcional: Cantidad de años transcurridos
después de la concreción de la principal función que dio origen a la fundación de la organización
✓ 0…………...0
✓ 1 a 4….. ….1
✓ 5 a 9……. ..2
✓ 10 a 16…....3
Ejemplo de ÍNDICE de INSTITUCIONALIZACIÓN POLÍTICA.
✓ 17 o más….5
La variable fue extraída de “El Orden Político en las Sociedades en Cambio” de Samuel
P. Huntington, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1996, (primera edición en inglés 1968) COMPLEJIDAD (0 A 15)
páginas 19 a 39 Subdimensiones:

Cantidad de Subunidades: Cantidad de

unidades básicas*
NIVEL DE INSTITUCIONALIZACIÓN POLÍTICA ✓ menos de 8……0
Baja.……0 a 20 ✓ 8 a 10…………..1
Media……21 a 40 ✓ 11 a 20…………2
Alta……41 a 60 ✓ 21 a 40…………4
✓ 40 o más…….…5

Diferenciación de funciones de las subunidades: Cantidad de

ADAPTABILIDAD (0 A 15) funciones correspondientes a la unidad básica
Subdimensiones: ✓ menos de 3……0
✓ 3 a 5……………1
Antigüedad: Cantidad de años de vida que ✓ 6 a 9……………2
tiene la organización
✓ 10 a 15…………4
✓ menos de 5 años……0
✓ 15 o más…….…5
✓ 5 a 10 años……….….1
✓ 11 a 15 años…………2
Compartimentación de la autoridad: Cantidad de
✓ 16 a 20 años…………3 unidades de dirección**:
✓ 21 o más años……….5
19
 ✓ 1…………….0 ✓ 6 o más……0
✓ 2 a 5………..1
✓ 6 a 10………2 *Unidad Básica: la subunidad organizativa de menor jerarquía de la organización.
✓ 11 a 20……..3 [**Unidad de dirección: unidad que tiene la capacidad de transformar radicalmente el sistema
✓ 20 o más……5 político.]
***Grupo Interno: facción, camarilla dentro de un grupo que se organiza a través de las diferencias
AUTONOMÍA (0 A 15) de dirección, políticas y/o personales con el resto del grupo.
Subdimensiones:
Grado de independencia en los grupos sociales: Cantidad
de grupos sociales representados en las unidades de dirección:
✓ menos de 3……0 a) Infraestructuras y equipamientos. (40%)
✓ 3 a 5……………1 • Porcentaje de usuarios de telefonía móvil. (30 puntos)
✓ 6 a 9……………2 - Menos de 10%: 0 puntos
✓ 10 a 15…………4 - Entre 10% y 30%: 10 puntos
✓ 15 o más……….5 - Entre 30,01% y 60%: 20 puntos
- Mas de 60%: 30 puntos.
Grado de resistencia a los cambios sociales: Cantidad de
procedimientos para acceder a una unidad de dirección: • Porcentaje de hogares con televisión por cable. (10 puntos)
✓ 0……………0 - Menos de 10%: 0 puntos
✓ 1 a 2……….1 - Entre 10% y 30%: 3 puntos
✓ 3 a 4……….2 - Entre 30,01% y 60%: 7 puntos
✓ 5 a 6……….4 - Mas de 60%: 10 puntos.
✓ 7 o más……5
Promed
io de años de pertenencia a la organización de los integrantes de las unidades de
dirección b) Condiciones de accesibilidad. (30%)
✓ menos de 5 años……0 • Porcentaje de personas que carecen de PC.
✓ 5 a 10 años…………..1 - Menos de 10%: 15 puntos
✓ 11 a 15 años…………2 - Entre 10% y 30%: 10 puntos
✓ 16 a 20 años…………3 - Entre 30,01% y 60%: 5 puntos
✓ 21 o más años……….5 - Mas de 60%: 0 puntos.

COHERENCIA (0 A 15) • Porcentaje de personas que acceden a Internet en casa, en el trabajo o en lugares de ocio.
Subdimensiones: - Menos de 10%: 0 puntos
Nivel de disidencia: Cantidad de grupos internos** en las - Entre 10% y 30%: 5 puntos
unidades de dirección - Entre 30,01% y 60%: 10 puntos
✓ 0….……….15 - Mas de 60%: 15 puntos.
✓ 1………..…11
✓ 2 a 3……….7
✓ 4 a 5……….3
20
d) Usos de Internet. (30%)
• Porcentaje de personas que utilizan habitualmente la Red.
- Menos de 10%: 0 puntos
- Entre 10% y 30%: 5 puntos
- Entre 30,01% y 60%: 10 puntos
- Mas de 60%: 15 puntos.

• Porcentaje de estudiantes que utilizan Internet como soporte de

estudio.
- Menos de 10%: 0 puntos
- Entre 10% y 30%: 5 puntos
- Entre 30,01% y 60%: 10 puntos
- Mas de 60%: 15 puntos.

Nuestra variable va a ser la inclusión social y su sistema de categorías va a ser ordinal:

Baja: de 0 a 30
Media: de 31 a 70
Alta: de 71 a 100.

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