SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR,

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIM MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

C.C.T. 21DPR1585I

Bloque 2 Español Tiempo: Del 08 al 31 de enero de 2020.

Meta: Lograr el 100% de aprovechamiento en los alumnos en lectura, escritura y

cálculo mental mediante la aplicación de diversas estrategias durante el ciclo
escolar.

Nombre de la actividad: Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula y Adaptar
un cuento como obra de teatro.

Propósito: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

▪ Preguntar a los alumnos ¿qué es un relato histórico?, ¿recuerdan alguno?, ¿cuál?, ¿qué sucedió?, ¿hace cuánto
tiempo?, ¿cuál fue su causa?, etc.

▪ Encargar con anticipación hechos o relatos históricos por equipo para su análisis.

▪ Recordar lo que se vio la clase pasada y preguntar a los alumnos ¿qué harían para escribir un relato histórico?,
¿qué necesitan?, ¿cómo iniciarían?, ¿cómo sería finalizado?, ¿para quién lo escribirían?

▪ Preguntar a los alumnos ¿qué se necesita para reconstruir un hecho histórico?, ¿cómo se si es verdad o falso?,
¿cuáles son las características de un relato histórico?

▪ Preguntar a los alumnos ¿recuerdan los adverbios?, ¿cuál es un ejemplo de adverbio?, ¿cómo me pueden servir los
adverbios en la redacción del relato histórico?

▪ Preguntar a los alumnos ¿recuerdan los adverbios?, ¿cuál es un ejemplo de adverbio?, ¿cómo me pueden servir los
adverbios en la redacción del relato histórico?

▪ Platicar con los alumnos acerca de los cuentos ¿cuáles conocen?, ¿de qué estilo les gustan los cuentos?

▪ Pasar al frente al alumno que recuerde un cuento y lo diga al grupo.

▪ Recordar las partes de una obra de teatro que se vio la clase anterior.
 ▪ Platicar con los alumnos acerca de las diferencias entre el cuento y la obra de teatro ¿pueden diferenciar uno de
otro?, ¿cuáles son las características del cuento y cuáles las de la obra?, ¿en qué momentos se usa una obra y
cuándo un cuento?

▪ Reunir en equipos para continuar el trabajo de análisis de la obra de teatro y el cuento.

DESARROLLO

Lo que conocen los alumnos. Página 87

▪ Preguntar a los alumnos: ¿para qué se escriben los relatos históricos? Anotar todas las respuestas en el pizarrón y
analizarlas.
▪ Reunirse en equipo y juntar los relatos históricos que trajeron al salón.
▪ Hacer el análisis en un cuadro elaborado en el cuaderno que contenga lo siguiente: lugar, fecha, causas,
consecuencias, personajes destacados.
▪ Socializar el cuadro anterior con otros equipos.
Consultemos fuentes documentales. Página 89
▪ Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, gráficas o materiales.
▪ Poner en el pizarrón ejemplos de las que se conozcan.
▪ Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser primarias y secundarias.
▪ Reunidos en equipo decidir de qué hecho histórico relevante investigarán: Independencia, Porfiriato, Revolución
Mexicana, etc.
▪ Pensar en las fuentes que necesitan para investigar acerca del relato histórico.
Fichero del saber. Página 90
▪ Definir cómo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, el orden, sus causas y consecuencias.
Indagar qué sucedía en otra parte del mundo y en nuestro país al mismo tiempo en cierta época.
Reconstruir los hechos. Página 90
▪ Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un escrito donde se reconstruye un hecho que sucedió
hace tiempo. Pág. 90
▪ Analizar las características de un relato histórico con los alumnos:
▪ Narran un hecho a partir de sucesos reales.
▪ Cuentan lo sucedido en orden.
▪ Tienen inicio, desarrollo y cierre.
▪ Incluyen bibliografía.
▪ Los hechos históricos pueden ser verificados mediante la confrontación y revisión de las fuentes, por lo tanto es
importante llevar varias fuentes sobre el mismo tema.

▪ Reunirse en equipo y repartir el trabajo que hará cada uno de los integrantes.

▪ Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aquí, ahí, allí, acá, allá, encima, abajo, debajo, delante,
detrás. Hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, antes, recientemente, constantemente, etc.
▪ Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.

▪ Socializar lo elaborado revisando su propio trabajo o intercambiando con un compañero.

▪ Escribir algunas de las frases elaboradas y pasar al frente a varios alumnos a que subrayen o encierren el adverbio.

▪ Hacer una lista de más adverbios en el cuaderno para tener a la mano y poder usarlos en su redacción.

Lo que conocen los alumnos. Página 97

▪ Comentar con el grupo: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un cuento?, ¿cómo se
 presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué signos de puntuación señalan estas
intervenciones?, etc.

▪ Escribir las preguntas de la pág. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con el grupo por
turnos.

▪ Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.

▪ Leer la obra de la pág. 98 y 99 “La cena de Azucena” y comentar de qué se trata.

▪ Observar las partes: título, personajes, escrita en diálogos, organizada en escenas.

▪ Después de leer las obras, escribir las preguntas de la pág. 100 en el cuaderno y contestar: ¿cuál es la posición del
narrador?, ¿dónde se encuentra?, ¿cómo es el ambiente en el que se desarrolla la historia?; enseguida opinar
sobre ellas.

▪ Llegar a una conclusión sobre las respuestas. Escribirlas sobre una cartulina donde plasmarán sus argumentos.

Puros cuentos. Página 101

▪ Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”.

▪ Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la pág. 102 en
equipos.

▪ Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.

▪ Revisar en equipo lo que anotaron en el cuadro de la página 102, la clase anterior.

▪ Intercambiar su trabajo con otro equipo.

▪ Pasar las conclusiones en una cartulina y compararla con la cartulina que hicieron en la segunda sesión de esta
semana.

CIERRE

▪ Leer el texto de la pág. 88 sobre la Expropiación Petrolera y comentar los sucesos marcados ahí. Subrayar con rojo
las causas y con azul las consecuencias. Socializar
▪ Reflexionar sobre los acontecimientos simultáneos y redactar una ficha con sus conclusiones.
▪ Hacer una reflexión de lo analizado hasta el momento y ver si hay dudas por resolver.
▪ Hacer una conclusión grupal de lo que es un adverbio, su uso y mencionar los más posibles.
▪ Señalar las partes que conforman una obra de teatro ¿cómo está organizada?, ¿cómo saben los actores lo que
deben hacer? Comentar.
▪ Mostrar su cartulina al resto del grupo y comentar acerca de lo que le falta y lo que está correcto.
▪ Opinar respecto a las características que tiene ambos.

▪ Preguntar a los alumnos si tienen dudas en diferenciar un texto de otro (cuento y obra de teatro).
 ▪ Aclarar las dudas en caso necesario.

Forma de evaluar: lista de cotejo

Productos: -Relato histórico

-Conclusión grupal de adverbios

-Diferencia entre cuento y relato histórico

Materiales: Libro de texto, cartulina, libreta de apuntes, hojas de colores, plumones e impresiones.

Observaciones

● Aplicación de SISAT del 13 al 17 de Enero.

Vo. Bo.

DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFRA. GUADALUPE GUTIERREZ FLORES PROFRA. MARY CARMEN GONZALEZ JUAREZ