ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA

NATALIA SARRIA, DANIELA CASTELLANOS Y NICOLHE DELGADO

ANTEPROYECTO DL TRABAJO DE INVESTIGACION
GRADO: 11-2

1. SELECCIONE UN EXPERIMENTO DE SU INTERÉS Y DESCRÍBALO A CONTINUACIÓN

El proyecto que haremos será un volcán de bicarbonato de sodio y vinagre. Se trata de

simular una erupción volcánica aprovechando el desprendimiento de gas (dióxido de
carbono, CO2), que tiene lugar en la reacción acido-base entre el vinagre y el bicarbonato.

2. REGISTRE DONDE ENCONTRÓ EL EXPERIMENTO QUE PROPONE (FUENTES

BIOGRÁFICAS, VIDEOS,ETC):

https://educaconbigbang.com/2014/02/experimento-del-volcan-de-vinagre-y-
bicarbonato/

https://www.youtube.com/watch?v=_XI8SCKs2N4

3. IDENTIFIQUE LA LISTA DE MATERIALES NECESARIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL

EXPERIMENTO O PROYECTO

Los materiales que vamos a utilizar para este experimento serán:

1. Una botella de plástico mediana.

2. Dos cucharaditas de bicarbonato.
3. Un cuarto de vaso de vinagre.
4. Una bandeja para contener la lava.
5. Colorante artificial para el color de la lava.
6. Agua.
7. Para recrear el volcán: plastilina, arcilla y ramas para decorar.

4. INDIQUE EL COSTO PORMENORIZADO DE LOS MATERIALES. PRESUPUESTO:

1. Una botella de plástico mediana 2.000 pesos

2. Bicarbonato 1.000 pesos
3. Vinagre 3.000 pesos
4. Colorante artificial 2.500 pesos
5. Plastilina 3.500 pesos
6. Arcilla 2.000 pesos
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La Comisión para la Educación de la Unión Europea considera aprender a

aprender como una competencia básica de gran influencia en todas las demás.
La definición de la Comisión Europea de dicha competencia es la siguiente:
«Capacidad para proseguir y persistir y organizar el propio aprendizaje, lo
que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y
grupalmente». Como vemos, se cita explícitamente su importancia en el
aprendizaje permanente, es decir, no solamente durante la infancia y la juventud,
sino también en la edad adulta.

Habilidades incluidas en el concepto de

aprender a aprender
Dentro de los que se conoce como la capacidad de «saber aprender» se
incluyen habilidades tan diversas como:

 Tomar conciencia de las necesidades y procesos del propio

aprendizaje y saber identificar las oportunidades disponibles.
 Habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito.
 Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y
habilidades de aprendizaje.
 Buscar una guía metodológica y práctica en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
 Adquirir un compromiso por parte de los estudiantes de construir su
conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con
el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de
contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción.
 Potenciar la motivación y la confianza.
 Adquirir competencias metacognitivas, es decir, capacidades que
permiten al estudiante conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje.
 Trabajar la autoestima y  la capacidad de aceptar el rechazo que
provoca el error, así como la tensión que implica mantener el esfuerzo.
 Intentar que los alumnos y alumnas de cualquier edad experimenten el
placer que produce entender algo que antes no comprendían y resolver
problemas que no eran capaces de solucionar.
 Potenciar las capacidades metalingüísticas y la adopción de distintos
roles.
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Algunas claves para enseñar a aprender

La enseñanza de cómo aprender debe iniciarse desde el  inicio de la
escolaridad y continuar durante todos las etapas de aprendizaje, incluidos los
que se realizan en la edad adulta. Es, por lo tanto, una responsabilidad de todos
los docentes y del conjunto de las áreas curriculares. En cuanto a los principios
metodológicos especialmente relevantes para la enseñanza y adquisición de
esta competencia básica incluiríamos:

 Es muy importante explorar las concepciones que estudiantes y docentes

tienen sobre el aprendizaje. En concreto: las creencias preconcebidas sobre
qué es la inteligencia y qué es para ellos una persona inteligente.
 Organizar debates en clase donde se trate de forma explícita lo que es
aprender, exponiendo lo que piensa cada uno sobre esta cuestión y aportando
propuestas de mejora.
 Otro principio metodológico consiste en enseñar al alumnado a regular sus
propios procesos de aprendizaje, lo cual implica: planificar, supervisar y
evaluar su comportamiento cuando se enfrentan a cualquier tarea escolar.
 Tanto docentes como estudiantes deben reflexionar acerca de si
el sistema educativo que se está empleado es el más adecuado para
conseguir los objetivos establecidos y cómo se puede actuar en caso contrario.
 Otro de los pilares sobre el que debe sustentarse aprender a aprender es
el trabajo colaborativo. Trabajar junto a otros ayuda a tomar conciencia de los
propios procesos cognitivos y emocionales, consensuar objetivos y llegar a
acuerdos sobre la forma más idónea de conseguirlos. Con el trabajo
colaborativo se debe acordar cómo avanzar, pensar estrategias y pasos y
detectar errores propios y ajenos. Pero quizás la parte más importante de los
trabajos colectivos es que se aprende a exponer en público explicaciones y
argumentos y el por qué de que una determinada solución merezca nuestra
confianza y justifique nuestros esfuerzos por conseguirla.
 Se debe poner el énfasis en las técnicas de preparación de exámenes y
pruebas, descargando peso en los ejercicios más directamente memorísticos,
que sobre todo las personas de más edad suelen llevar peor, y priorizar la
elaboración de  resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, síntesis, técnicas
de subrayado, comentarios de texto, reflexiones sobre el aprendizaje, tareas de
lectura y escritura reflexiva.
 Se debe dedicar un tiempo a reflexionar sobre las conexiones entre los
distintos aspectos del contenido que se está enseñando o aprendiendo, lo
cual permite profundizar en el aprendizaje.
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 Finalmente es preciso supervisar los resultados. Este aspecto no sólo
tiene como objetivo mejorar el resultado específico logrado sino también, sino
también, y muy especialmente, revisar el proceso en sí mismo de aprender.
Esta comprobación significa, además, verificar si se ha sabido dar la
respuesta adecuada a las necesidades de los alumnos en este aspecto. Se
trata de evaluar de tal manera que el proceso, además de servir al profesor
para regular la enseñanza, le permita al alumno autorregular su aprendizaje.
Para ello, el estudiante debe ser capaz de identificar cuándo aprende y cuándo
no, y sobre todo qué forma de aprender le resulta más útil, eficaz, óptima y
provechosa.
 Enseñar cómo evaluarse uno mismo, es decir, procedimientos y técnicas
de autoevaluación que sean útiles y, sobre todo, honestas y objetivas.
Aprender a evaluarse a uno mismo no es tarea fácil y necesita ejercitarse para
llegar a formar parte del grupo de capacidades y competencias consolidadas
del alumno. Por este motivo, es importante que sea una práctica que se utilice
en todas las etapas educativas, aunque lógicamente vaya modificándose en
función de la edad y nivel del alumno o alumna.

Todas estas claves para la enseñanza y puesta en práctica de la competencia de

aprender a aprender pierden gran parte de su efectividad si no se enfocan de una
manera individualizada. A la hora de aprender, de asimilar y recordar contenidos
existen tantos métodos como alumnos. Métodos que a derminadas personas les
resultan muy útiles, pueden resultar totalmente inefectivos para otras. También
hay que valorar el bagaje cultural y de conocimientos previos, puesto que,
obviamente, lo que una persona ya sabe y tiene perfectamente asimilado no es
necesario volvérselo a enseñar, como mucho sólo necesitará una técnica de
refuerzo. En definitiva, como ocurre como cualquier otra parte del curriculo
educativo, la adaptación y enfoque individual es fundamental para el éxito.