Región de Murcia PROGRAMA PLANES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO

Consejería de Educación, Formación y Empleo ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN EDUCATIVA

Dirección General de Planificación y
Ordenación Educativa

BUENAS PRÁCTICAS PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR

Título:TALLER DE HABILIDADES SOCIALES E INTELECTUALES PARA ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
Centro educativo: CC Los Olivos
Enseñanza: Concertada Ciclo/Nivel: ESO
Ámbito de mejora (señalar): Tema específico: Mejora de las competencias
social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal
Competencias básicas en lo referente a Habilidades sociales y mejora de
X Apoyo, orientación, intervención socioeducativa las funciones ejecutivas.
Tránsito entre etapas
Colaboración, participación del entorno social

Descripción breve de la experiencia (objetivos, metodología, actividades, recursos utilizados, etc.)

Las necesidades específicas que presentan los alumnos con dificultades en el aprendizaje repercuten
negativamente en su desarrollo cognitivo, personal y social e interfieren de manera muy significativa en
su aprendizaje. Por ello es primordial que estos alumnos sean tratados adecuadamente,
proporcionándole estrategias que permitirán la mejora de su éxito escolar y que les permitan el
desarrollo de sus capacidades y potenciales.

Con este fin, se ha creado un grupo flexible donde se trabajarán, semanalmente, y de manera
específica estrategias y habilidades para la organización del trabajo intelectual así como el control
emocional y social tan necesario para que el paso de estos alumnos durante la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria sea satisfactorio.

Los alumnos destinatarios de este grupo son ACNEAEs de los diferentes cursos de la ESO.

OBJETIVOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:

-Objetivos y contenidos:

1- Desarrollar habilidades para la organización del trabajo intelectual.

2- Progresar en el control emocional y social:

-Interacción del sujeto consigo mismo:

a. Técnicas de autoconocimiento (autoconcepto y autoestima)

b. Habilidades de pensamiento, autocontrol de impulsos y relajación

-Interacción del sujeto con los demás:

a. Habilidades emocionales

Evaluando las emociones

Conociendo las emociones

Emociones negativas
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Emociones positivas

Empatía

Habilidades emocionales
b. Hacer cumplidos y saber recibirlos
c. Hacer y rechazar peticiones
d. Cómo solucionar conflictos interpersonales

Definir el problema

Buscar soluciones

Adivinar las consecuencias

Elegir la mejor solución y ponerla en práctica

e. Defender los propios derechos y respetar los de los demás.

3-Trabajar procesos y estrategias para mejorar el desarrollo de las funciones ejecutivas:

• Atención:

Se trabajan actividades que tratan de hacer hincapié en los procesos y contenidos mentales para
conseguir estrategias adecuadas para encarar el aprendizaje curricular. Las actividades se distribuyen
en relación a cuatro áreas:

a) Atención perceptiva: trabaja la concentración atencional intensa.

b) Razonamiento lógico inductivo: en las que hay que organizar la información atendiendo a sus
semejanzas y diferencias.

c) Resolución de problemas: problemas lógicos que requieren tener en cuenta toda la información y
un procedimiento para deducir la información no explícita.

d) Aprendizaje: en lo relacionado con la organización de la información, búsqueda de ideas principales

y correcta memorización para posibilitar después un adecuado recuerdo o recuperación.

• Memoria de Trabajo: Capacidad para mantener la información activa mentalmente mientras

se realizan tareas complejas. Implica aplicar aprendizajes y experiencias previas a situaciones
actuales o futuras:

• Enseñar al adolescente a generar sus propias claves y sistematizar su

uso.
• Auditiva: Secuencias de dígitos/letras
• Visual: Buscar las parejas (Tareas tipo Memory)

• Organización y planificación: Con estas actividades se fomenta el ser capaz de elaborar

objetivos, planificar, considerar las consecuencias, generar soluciones nuevas a los conflictos y
a establecer una buena percepción y análisis de la realidad. Las actividades se distribuyen en
relación a tres bloques:

a) Observación: Se trabaja la capacidad para percibir los aspectos de una idea y/o situaciones
que normalmente no se toman en cuenta o que están más allá de lo evidente. Esto se lleva a
cabo analizando cada uno de los siguientes pasos:
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1-Análisis de ideas

2-Factores implicados

3-Consecuencias

4-Objetivos

5-Priorizar

6-Planificar

7-Buscar nuevas alternativas

8-Toma de decisiones

9-Otros puntos de vista

b) Organización: Aquí se trabaja la capacidad de organizar la percepción a través de los siguientes

pasos:

1-Identificación

2-Análisis

3-Comparación

4-Selección

5-Puesta en marcha del pensamiento

6-Consolidación

7-Conclusiones

c) Resolución de problemas: Se trata de trabajar la resolución de problemas con contenido práctico a

través de:

1-Definición del marco atencional

2-Finalidad del pensamiento

3-Información de partida

4-Resumir

5-Generar soluciones

6-Elegir una solución

7-Aplicación de la solución elegida

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• Inhibición conductual / Control de impulsos: Pensar antes de actuar, frenar una conducta
saliente en favor de la respuesta adecuada, dada la habilidad de evaluar múltiples factores.
Explicarles las fases del proceso (autoinstrucciones de Meichembaum) que es necesario para
resolver una situación con eficacia.

• Fluidez Verbal: Capacidad de producción de respuestas verbales, de forma rápida:

• Flexibilidad Cognitiva: Capacidad para adecuar/adaptar la respuesta a las exigencias de un

contexto cambiante y/o para cambiar de tarea. Implica revisar el plan en función de los
obstáculos, contratiempos, información nueva o errores:

• Cambio de criterio de búsqueda

• Resolución de problemas
• Utilizar diversas estrategias

RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES:

-Los materiales que estamos utilizando en las diferentes sesiones son:

-Ordenador, audiovisual, impreso, juegos online, juegos educativos, programas de estimulación

cognitiva, material bibliográfico y documental…

-Personas implicadas: Estas estrategias se desarrollan con el alumnado por parte de la especialista
maestra en pedagogía terapéutica y/u orientadora.

Evaluación (valoración realizada de los resultados obtenidos):

La valoración de esta actividad ha sido positiva por parte del alumnado en lo que se refiere a la
participación de las tareas y su implicación, así como en la motivación del desempeño de las mismas.

Dichas estrategias y habilidades han sido incorporadas por el alumnado participante en su dinámica diaria
de aula, lo que ha permitido una mejora considerable de los aprendizajes.

Enlace web a videos, fotos, presentaciones, etc.: Reportaje fotográfico.