Línea de tiempo de las ciencias cognitivas
Platon (427 A.C – 347 a.C)
Sigue el curso de pensamiento, de
orientación netamente epistemológica,
dividió por primera vez de manera
precisa al hombre en espíritu y materia
Descartes (1596 – 1650)
Define la mente como la sustancia que
piensa y se subraya el papel epistemológico
del pensamiento en su capacidad de
concebir y deducir los objetos lógicos y
matemáticos
Giovanni Battista (1668 – 1744)
Según este filósofo las cosas que nos
rodean las construimos nosotros
mismos, la ciencia lo único que haría
sería “el esfuerzo de poner en bellas
relaciones las cosas”
David Hume (1711 – 1766)
filósofo escocés se torna un empirista
radical y es el cofundador del positivismo,
para él las ideas son percepciones
sentidas menos vivamente que las
sensaciones, pero al fin de cuentas
experiencia.
Wilhelm Wundt (1832-1920)
Es uno de los fundadores de la psicología
experimental. Sus concepciones psicológicas
tenían como base la teoría del paralelismo
psicofísico.
Ivan Pavlov (1849-1936)
hizo posible que apareciese el conductismo,
una importante corriente de la Psicología.  fue
un fisiólogo ruso muy conocido por sus
experimentos con perros, que dieron lugar a lo
que hoy en día se conoce como
condicionamiento clásico.
Aristóteles (384 – 322 a.C.)
Para Aristóteles el conocimiento sólo es
posible luego de la cognición, esto es después
de la sensación se produce una conciencia de
lo real, por ello el conocimiento requiere de la
acción, es una tarea que el hombre debe
cumplir.
John Locke (1632 – 1704)
Niega las ideas innatas, todo lo
cognoscible proviene de las
sensaciones.
George Berkeley (1684 – 1753)
desarrolla el idealismo subjetivo, la
realidad sólo es real en la medida que
puede ser representada
Hegel (1770 – 1831)
desarrolla una nueva concepción del idealismo,
divinizando a la razón en su concepto
del espíritu absoluto, dicha razón precede al
hombre mismo, señala: “La razón pura, incapaz
de cualquier límite es la divinidad misma.”
Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909)
En sus experimentos muestra una
manera de estudiar los procesos
cognitivos
Max Wertheimer (1880-1943)
Su trabajo creó una importante base de la
teoría psicológica; y además de contribuir a la
creación de la escuela Gestalt, aportó valiosos
conocimientos a la psicología experimental y
al estudio de la percepción.
 Jhon Watson (1878-1958)
Sus aportaciones al conductismo se deben a sus
experimentos de condicionamiento clásico, un
tipo de aprendizaje que implica respuestas
automáticas o reflejas, y que se caracteriza por
la creación de una conexión entre un estímulo
nuevo y un reflejo ya existente.
Publicación del libro “Psicología Cognitiva”
(1967)
Escrito por Neisser, Si bien la Psicología
Cognitiva se consideró poco convencional, fue la
cognición y la realidad de Neisser lo que
contuvo algunas de sus ideas más
controvertidas.
Jerome Bruner (1970)
Realiza “la propuesta del niño como un ser
competente y autorregulador” partió de la idea de
que el estudio de las habilidades infantiles no debía
ser considerado un capítulo más en la psicología
evolutiva sino una cuestión clave para comprender la
evolución del ser humano como especie
Jerry Fodor (1985)
Plantea un hecho evidente de la psicología
cognitiva en donde las personas empleamos
nuestras interacciones ordinarias por el sentido
común, cuyo núcleo consiste en la atribución
reciproca de las creencias y deseos.
Daniel Schacter (2001)
Escribe como puede fallar la memoria en su
libro los siete pecados de la memoria “La
memoria es esencial en nuestra vida cotidiana. Sin
embargo, a pesar de su importancia, no
proporciona un registro exacto de nuestras
experiencias.”
Karen Dayana Rodriguez Rojas
Centro de estudios cognitivos de Harvard
(1960)
se consolida la inteligencia artificial, se
populariza la cibernética y se extiende en el
ámbito académico el uso de computadoras
para simular procesos cognitivos.
David Ausubel (1963 a 1968)
Propone el concepto de aprendizaje significativo
como el proceso a través del cual una nueva
información, un nuevo conocimiento se
relaciona de manera no arbitraria y sustantiva
con la estructura cognitiva de la persona que
aprende.
Simposio Sloan (1978)
Marco un antes y un después para las ciencias
cognitiva, la Fundación Sloan organiza un comité
académico con las disciplinas que están impulsando
la revolución cognitiva (psicología, lingüística,
neurociencias, antropología, ciencias de la
computación y filosofía).
Feuerstein Reuven (1990)
Da su teoría de la modalidad cognitiva, demuestra
que el organismo humano está abierto a las
modificaciones en todas las edades y estadios de
desarrollo cognitivo, aquí el educando es
constructor de su propio aprendizaje.