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Actividad 2. Producción de documento

Jeimy R. Celis Páez

Leidy Y. Garzón Moreno

Facultad de Educación, Corporación Universitaria IBEROAMERICANA

Modelos cualitativos y cuantitativos en investigación social

Lic. Bibian Andrea López

21 de marzo 2021
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Tabla de contenido

Introducción ............................................................................................................................ 3
Carencia de estrategias educativas para estudiantes con Discapacidades intelectuales. ... 4
Conclusiones .......................................................................................................................... 7
Referencias bibliográficas: ..................................................................................................... 8
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Introducción

La evolución de la educación permite reconocer, valorar y responder de forma objetiva y

adaptable a la diversidad. Incrementando las posibilidades y expectativas de los niñas,
niños, adolescentes, jóvenes y adultos, participando en el entorno educativo sin
discriminación o exclusión, garantizando los derechos humanos de cada individuo,
desarrollando los apoyos y los ajustes razonables necesarios en el proceso educativo;
donde el docente lleve a cabo diferentes metodologías o estrategias de aprendizaje que
estén sujetas al alcance de todos.

El objetivo de este trabajo es identificar los diferentes paradigmas y dificultades que se

presentan al realizar el proceso de inclusión de población con discapacidad en el aula
educativa, las diferentes adaptaciones a los planes educativos para crear conocimiento,
acompañamiento y apoyo a la población según la necesidad. Este es uno de los grandes
desafíos que enfrentan los docentes, construir una escuela donde se viva el respeto por el
otro, la valoración de la diversidad y se responda con un alto compromiso ético al derecho
a la educación de todos los estudiantes con equidad y promoviendo la equiparación de
oportunidades para que todos los niños y niñas puedan llegar al éxito tanto académico como
personal.

Las estrategias educativas para estudiantes en condición de discapacidad, atendiendo las

necesidades personales de cada individuo en el aspecto cognitivo, afectivo, de relación
integración, psicomotor en la institución fortalecer habilidades comunicativas, motrices y de
relaciones personales, que le facilite al individuo la comprensión del mundo. Sin lugar a
dudas no basta solo con permitir el ingreso de estudiantes con discapacidad cognitiva a la
institución, y hablar de inclusión. Este proceso va más allá, necesita tener unos parámetros
y seguir unos procedimientos claros, lo cual implica realizar una serie de cambios
pedagógicos acordes a las necesidades de los estudiantes, que sean conocidos y aplicados
por todos los miembros de la comunidad educativa, en beneficio de la convivencia armónica
y la calidad de vida de todos los estudiantes.
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Carencia de estrategias educativas para estudiantes con Discapacidades

intelectuales.

La inclusión educativa de niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad al sistema

nacional es un tema de discusión ya que, por muchos años, la educación, se consideró un
privilegio y por ende muchos de los estudiantes dejaron de asistir a clases y por supuesto
los niños con condiciones diferenciales tales como; físicas e intelectuales no eran
aceptados en la escuela. Así que surge la “educación especial” que envolvía niños de
diferentes discapacidades, pero la vida en comunidad, en sociedad evidencia una exigencia
de integrar todos los infantes en las instituciones frecuentes y hablamos desde el punto de
vista práctico, pues para nadie es un secreto que la educación inclusiva es ahora parte del
sistema educativo nacional, pero aunque ya sea implementada esta nos estamos quedando
cortos o pobres por decirlo así en el desarrollo de estrategias educativas para esta
población especial, ya que dentro de las aulas no se trabajan de manera equitativa las
diferentes temáticas de las áreas y por ende seguimos evaluando a esta población de la
misma manera que los demás estudiantes.

Esta problemática actual hace que se clasifique en un tema de investigación social porque
se está limitando a esta población en cada uno de los diferentes escenarios en el que un
ciudadano puede desarrollarse como persona o individuo útil para la sociedad,
convirtiéndose así, el colegio o las escuelas en la primera barrera que estos niños, niñas y
jóvenes pueden tener en el transcurso de su diario vivir. Pero cuando hablamos de barreras
nos estamos refiriendo a la poca recursividad que algunos docentes manejan en sus
metodologías de trabajo, ya que por una parte es la carencia de capacitación docente
referente al tema y por otra el poco interés de algunos por autocapacitarse en las diferentes
maneras de educar a estudiantes con alguna Discapacidad Especial.

Para complementar esto, la revista Semana en su artículo “El problema de la educación

incluyente en Colombia” (2017) se refiere de la siguiente manera:

“Para que el sistema sea exitoso, el Centro de Ciencias sobre la Educación Inclusiva
(CSIE) insiste en el trabajo colectivo del gobierno, las directivas escolares y los
colegios para construir los mecanismos de financiación, capacitación docente y
adecuación de espacios para una comunidad educativa local.”
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La falta de desarrollo de estrategias educativas para estudiantes con Discapacidades

intelectuales puede ser parte de las tendencias de investigación social en educación ya que
se ve inmersa en su gran mayoría dentro de las trece estipuladas, pues la carencia de estas
hace que involucremos la problemática dentro de la Educación Superior, Escuela primaria
y secundaria, Pedagogía Social, Pedagogía y Didáctica, Procesos de lectoescritura,
Calidad educativa y la más importante, Inclusión. Puesto que la población especial es ahora
parte del desarrollo de nuestra sociedad y no es justo para ella que sigamos implementado
leyes, derechos, decretos, acciones y hasta herramientas en un papel, es momento de
actuar y de empoderarnos en la innovación para el trato justo.

Se evidencia la necesidad de llevar a cabo los ajustes necesarios dentro del sistema
educativo para desarrollar inclusión social en instituciones las cuales deben realizar las
adecuaciones necesarias a nivel pedagógico y curricular que permitan atender las niñas y
los niños que presentan barreras en el aprendizaje y la participación social. Igualmente se
requiere dar cumplimiento a la normatividad establecida para la protección de esta
población y atención apropiada a personas según su condición de tipo físico, cognitivo,
emocional, sensorial, de raza, cultura entre otras que han sido marginadas.

La problemática anteriormente nombrada se puede trabajar bajo el paradigma investigativo

cualitativo, en la que participaremos “desde dentro” inmersos en el fenómeno, con el
propósito de recolectar información por medio de entrevistas, encuestas y la observac ión
directa en el aula para identificar las estrategias a implementar en el proceso de inclusión y
enriquecer la elaboración de una clase dentro o fuera del aula. En la práctica habitual,
encontramos que no existen dos estudiantes semejantes, que cada uno tiene habilidades
destrezas y formas de aprender diferente tanto es así, que, si logramos identificar las
necesidades, de cómo aprende cada uno desarrollaremos nuestro trabajo de forma más
placentera y este dará sentido a nuestro día a día. Sin embargo, se sigue evidenciando que
en procesos de inclusión al interior de las instituciones no se desarrollan a cabalidad.

Según las Orientaciones para la Inclusión de la UNESCO (2008), ésta

"puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la

diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor
participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la
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exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y

modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una
visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción de que
es responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los niños y niñas.
El objetivo de la inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de
necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la
educación. La educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo
integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa un enfoque
que examina cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de
aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito
de la educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan
cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un
desafío y una oportunidad para 2 enriquecer el entorno de aprendizaje" (p. 8).

Para complementar nuestra problemática seleccionada cabe resaltar que queremos dar a
conocer que la finalidad del desarrollo de estrategias educativas para niños diferenciales
esta basada en llegar a todos y para todos con una atención personalizada e integral en el
aspecto cognitivo, afectivo, de relación integración, psicomotor en la institución fortalecer
habilidades comunicativas, motrices y de relaciones personales, que le facilite al individuo
la comprensión del mundo. Cumpliendo así con nuestra verdadera profesión doc ente,
convirtiéndonos en un personal capaz de trabajar con empatía para poder forjar un futuro
sólido y con igualdad de condiciones desde nuestro campo como agentes de cambio.
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Conclusiones

En síntesis podemos afirmar que la problemática “carencia de estrategias educativas para

estudiantes con Discapacidades Intelectuales” es un tema que requiere una ardua
investigación puesto que en ella va incluida una población que a futuro será parte de la
sociedad y que por ende requiere un trabajo minucioso al momento de interactuar con cada
uno de ellos; el tema ya nombrado es tan amplio que abarca no solo una tendencia, si no
varias de las que según Ana María Mosquera en su texto Tendencias investigativas en
educación en Colombia: revisión documental nos nombra, tales como: “Educación Superior,
Escuela primaria y secundaria, Pedagogía Social, Pedagogía y Didáctica, Procesos de
lectoescritura, Calidad educativa y la más importante, Inclusión.

Las necesidades de cada individuo son correlacionales a la discapacidad que presenta, el

proceso de educación responde a la diversidad y participación de los estudiantes, desde la
comodidad de cada uno, reduciendo la exclusión y discriminación. Los contenidos
académicos se modifican, adaptan y desarrollan técnicas para incluir en el proceso a todos
los estudiantes integrando la enseñanza y la integración social y afectiva de los estudiantes
fortaleciendo las experiencias individuales y los saberes personales; todo esto con el fin de
trascender barreras sociales actuales y futuras.

La carencia de estrategias educativas para estudiantes con Discapacidades Intelectuales

es una temática que no solo le compete al profesorado, sino también a familiares y
comunidad cercana de dicha población; es por ello que en el transcurso de la elaboración
del documento llegamos a la conclusión que esta investigación del problema debe estar
fundamentada bajo un paradigma cualitativo donde podamos trabajar desde dentro del
problema ya que en manos de todos está el proyectar la inclusión en todos los ambientes,
dar una mirada a la discapacidad no como un problema de la familia que vive esta
experiencia, sino verlo como una condición de vida diferente que requiere de atención, de
conocer antes de juzgar, de trabajo en comunidad y de fomentar el amor como herramienta
que facilita procesos.
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