Ultima información de actividades

de HISAO FUJINUMA

resultado de investigación; niño con autismo

provincia Ciudad, escuela Niños,as con autismo total
PICHINCHA Quito,EFEERE Niñas;1 1
Quito,NORTE Niños;6 6
Quito,IFERE Niños;8 Niña;1 9
Quito,IFEE Niños;17 Niñas;3 20
Cayambe Niño;1 1
Sangolqui(fundación) Niños;6 6
　 Quito,fundacion Niño, 9 Niña,2 11
Puerto,Quito Niño 2 2
total 8 49 7 56

MANABI Manta Niños;12 Niñas;4 16

Portoviejo Niños; 6 Niñas;3 9
Chone Niños; 1 Niñas;1 2
Calceta Niños; 1 1
Jipijapa Niños, 3 3
Santana Niños, 1
San vicente Niños, 0 0
total 7 24 8 32

LOS.RIOS Ricaurte; Niños; 4　　　Niñas 2 6

En el camino

GUAYAS, Guayaquil, 1 Niños;4 Niñas;2 6

Guayaquil, 2 Niños;3 Niñas;1 4
Guayaquil, 3,D,visual Niños;1 1
Guayaquil, 4 Niños;7 Niñas;2 9
Guayaquil, 5 Niños;2 Niñas;2 4
Guayaquil, 6 Niños;3 3
Guayaquil, 7 Niños;2 Niñas;1 3
Guayaquil, 8(reglar) Niños;1 1
 Empalme Niños;3 Niñas;1 4
total 9 26 9 35

TUNGURAHUA Ambato Niños;11 Niñas;4 15

Pillaro Niños; 1 1
Tisaleo Niños; 1 1
total 3 13 4 17

CHIMBORAZO Riobamba Niños,11 Niñas;2 13

Riobamba(fundación2) Niños; 3 3
total 3 14 2 16

PASTAZA Puyo Niños; 5 5

total 1 5 5

BOLIVAR Guaranda Niño ; 2 niña; 1 3

Caluma 0
Echeandía Niña ; 1 1
total 3 2 2 4

LOJA Loja ,N2,appronjel Niño; 4 4

Loja, CADE Niño;3 Niña; 1 4
Loja, BYRON 0
Loya; N1,cuidad Niño; 2 2
Loya; CEAL
Loya; catamayo Niño;1 1
Loya; catacocha Niño;2 ( exterior) 2
Loya; macará,LUZ Niño;2 Niña;1 3
Loya; macará,centro Niño;3 3
Loya;cariamanga Niño;2 2
Loya; saraguro Niño ;1 1
total 11 21 1 22

ZAMORA Zamora ;ANDRES,F,CORDOVA Niño;1 5

CHINCHIPE Exterior ; Niño.3 Niña,1
Zamora ;Yantzaza Niño ,1 1
 Zamora; Pangui Niño ,1 1
total 3 6 1 7

ESMERALDAS ESMERALDAS,JUAN PABLO Niño 5 niña 1 6

ESMERALDAS,FISCAL Niño 4 4
ESMERALDAS,CENTRO 0 0
MONTRREY 0 0
CONCORDIA Niño 2 niña 1 3
LA UNIÓN 0 0
CHAMANGA 0 0
QUININDE NO OBSERVAR
GOLONDRINA Niño1 1
TACHINA 0 0
ATACAMES Niño 2 2
ZAPALLO Niño 1 1
MUISNE Niño 1 1
RIO VERDE Niño 2 2
total 14 18 2 20

EL ORO MACHALA;para intelectual Niño10 niña2 　12

MACHALA;ciegos y sordos Niño 2 2
MACHALA;fisica Niño 1 niña1 2
SANTA ROSA Niño 1 niña 1 2
ARENILLAS Niño 1 1
EL GUABO Niño 3 niña 1 4
POLTAVELO Niño 1 1
ATAHUALPA Niño 2 2
AYAPAMBA No observar
PINAS Niño 3 3
HUAGUILLAS Niño 8 niña 2 10
ZARUMA Niño 1 1
PASAJE 0
total 13 Niños 33 Niñas 7 40

GALAPAGOS SAN CRISTÓBAl. PEDRO.P Niño 3 3

. Alvear Niño 1 1
 .Centro cuidado Niño 1 2
Y en la casa Niño 1(Asperger)
SANTA CRUZ;en la escuela Niño 2(Asperger1) 5
regular, en total
SANTA CRUZ aula especial Niño 2 Niña 1
TOTAL 8 Niños 10 Niñas 1 11

SANTA ELENA MELVIN JONES Niños 5 Niñas 1 6

TOTAL 1 Niños 5 Niñas 1 6

AZUAY SANTA.ISABEL Niños 4 4

GERON Niños 1 1
CUENCA. SAN JOAN Niños 6 6
CUENCA,I.E,E, Niños 6 6
CUENCA,PILOTO Niños 2 2
CUENCA,FUNDACIÓN Niños 3 3
En el camino

CAÑAR AZOGUES, CEDOPS Niños 3 3

AZOGUES,IFEE Niños 3 Niñas2 5
CAÑAR. FUNDACIÓN Niños 2 2
AZOGUES,FUNDACIÓN Niños1 Niñas1 2
Total 4 9 3 12

COTOPAXI SALCEDO, UNIDAD DE E.E Niños 1 1

SALCEDO, FUNDACIÓN Niños Niñas 1 7
LATACUNGA,I,E,E,COTOPAXI Niños 9 9
Total 3 16 1 17

IMBABURA IBARRA.I,E,E,IMBABURA Niños 8 8

IBARRA.en casa,aula de apoyo, Niños 3 Niñas1 4
Escuela regular, Colegio (Sindrome de Asperger1)

MORONA
SANTIAGO
NAPA
SANTO
DOMINGO

Promero,
Antes de explicar sobre la situación actual de educación para autismo del Ecuador,
Presentaré un historia de educación para autismo del Japón.
Lo siguiente;

1943; El informe escrito sobre el autismo fue informado por KANNAR. En aquel entonces ,Él
pensaba que autismo era una parte de esquizofrenia.

“60; Introdujo esta cosa en Japón en la decada de los 60.

En aquel entonces, pensaba que el causa del autismo se debía a la crianza de sus
padres.
Autimo se pareció una parte de esquizofrenia.
En la escuela especial, no había nada ningun conocimiento del autismo.

“80;Mundialmente, fue reconocido una idea de que el autismo era una discapacidad
propia, y no era una grupo de esquizofrenia.
En el caso del Japón, un nombre del autismo ha pasado a toda la escuela especial,
Pero todavía no ha hecho una educación para el autismo. Los niños con autismo
no fueron recibidos buena educación.
Otra cosa,
En Japón, solamente médico clinico se puede diagnosticar toda la discapacidades.
(ahora también)
En aquel entonces, había diferencia del criterio del diagnostico del autismo.

“90;Poco a poco, gran parte de docentes empezaban a tener una conciencia de que a niño con
autismo le había necesitado el tratamiento propio.
Según cada la escuela especial, empezaba a hacer un mejoramiento de educación
para autismo. Por ejemplo;
-por utilizar sus capacidades propias de superioridad de vista,
Le dieron buen tratamiento de que “ESTRUCTURA VISAL’
2000;El ministerio de educación emprendía una educación propia para niño con autismo
formalmente, y hacía una investigación del niño con autismo.
Por fin, empezaba a hacer una programa de estudios para autismo.
Además desde aquel entonces, la conciencia de sobre el autiamo estaba
generalizado en el mundo del Japón. Por ejemplo;
-estaba presentada por unos variados libros, serie de televisión y los medios
comunicación.
En el caso del Japón, se hace un diagnostico del desarrollo para descubrir niño
con discapacidad, cuando tengan 1año y medio todos los niños pequeños.
El gobierno les hace diagnosticar.
Por eso, se puede ofreser “diagnostico precoz y tratamiento precoz”
A juzgar por esta historia,
Se parece que la situación actual de educación para con autismo del Ecuador se quedaría en una
etapa de decada de los 90 del Japón.
Teniendo en cuenta la práctica avanzada del otro país, quisiera que les diera buena educación a
todos los niños con autismo.

La situación actual en el Ecuador

1, la situación actual del conocimiento para niño con autiamo.

Promero,
En el caso de la escuela especial japonesa, (sobre todo discapacidad intelectual),
Hay una de cada tres niño con autismo. El procentaje de niño con autismo quien está
matriculado en la escuela especial es muy alto.
En el caso del Japón, se deduce que la tasa de natalidad del niño con autismo(espectro autista) será
de 0,5 a 0,6%.( Según otra información,se dice que es 1%.)
Por supuesto, en la escuela , hay unos niños con autismo mucho más que Símdrome
del Dawn.
Por otra parte del Ecuador, hay un poco niño con autismo. ¿Por que?
Se supone que la tasa de natalidad del niño con autismo será igual a todos los países
mundialmente,sin distinción de raza.
En este punto, de ahora en adelante, se necesita seguir investigandolo.
Eso es un problema basico.
Otra cosa, hay un poco del niño con discapacidad(fisica, intelectual) muy grave.
Creo que ellos no pueden ir a la escuela, deben estar en su casa.
Hasta ahora, trabajaba unas escuelas especiales, informaré unos asuntos de que me dí
cuenta. Lo siguiente;

1, conocimiento sobre autismo

la situación actual del diagnostico del niño con autismo.

En el caso del psicologo clinico

Al trabajar en unas escuelas especiales, me encontré a diagnostico erróneo muchas
veces. Por ejemplo;
-en el caso del niño con discapacidad intelectual muy grave, hay muchas cosas de que
se considera como autismo facilmente.
Estes niños se quedan en una etapa del desarrollo edad de 10 meses o menos.
Se parece a unos comportamientos del niño con autismo. Hablando concretamente;
-se mete las manos en su boca
-agita sus manos
-todavía no puede relacionarse con otra persona.
-unos comportamientos de que niño estimula a su sentido por sí mismo con usar su cuerpo.
Y confundir el autismo con la esquizofrenía
Por ejemplo; me encontré a un niño quien preguntaba misma cosa repetitivamente.
Él ha sido diagnosticado como la esquizofrenia. Resultado de observación y evaluación del
desarrollo, él ha tenido discapacidad intelectual, es el autismo con discapacidad
intelectual.
Todavía se ha conservado así confusión. Y hay mucho malentendido sobre autismo.

En el caso de docentes
Casí todos los docentes saben un nombre del “autismo”
Pero, creo que todavía no entienden la sustancia del autismo. Por ejemplo;
-se consideró un niño con Símdrome de Dawn quien no quería entrar su aula como el
Autismo.
-“No es el autismo, porque él puede fijar de mirada mutuamente” al apoyarse en solamente un punto
de vista, se ha diagnosticado arbitrariamente.
-todavía no han entendido la clasificación del autismo.
Hay muchas veces de que me encontré a esta situación. No han entendido entre el autismo con
discapacidad intelectual y Síndrome de Asperger.
Se han considerado un niño con autismo quien puede manejar computadora muy bien como
Síndroma de Asperger.
Resultado de evaluación del desarrollo , todos los niños han tenido discapacidad intelectual.
-según una escuela especial, unas docentes pueden diagnosticar niño con autismo por su
mismo. Pero hay una limitación de que se puede diagnosticar. Por ejemplo;
-niño con autisumo quien tiene unos comportamientos muy singular
solitario, no puede relacionarse con otra persona
comportamiento singular ( una conducta de que niño estimula su sentido si mismo con usar una
parte de su cuerpo;
movimiento de las manos, agitar las manos, mirar su la mano,
movimiento de su cuerpo, agitar su cuerpo hacia delante y hacia atrás) le gusta manejar
unas maquinas
dice lo que le dicen
Así comportamientos , a primera vista , parece un niño con autismo.
Pero ,sobre otro tipo del autismo, todavía no lo pueden.
Por ejemplo;
-niño con autismo, se puede conversar, se puede entender unos ordenes.
En el caso del niño con autismo con discapacidad intelectual mediano y leve, será dificil
diagnosticarle por los docentes.
-hay muchos tipos del autismo, por eso, es natural que se ocurre unos diagnostico errróneo, por los
docentes-

En el caso de sus padres

Al diagnosticar sus hijo-a y les dije que era el autismo.
¨¿ Qué es el autism? Me preguntaban muchas veces. Siguiente me preguntaban,
“¿Cómo se cura? Todavía hay así situación actual. Casí todo el mundo no lo sabe.
Por eso, es necesario hacer “diagnostico precoz y tratamiento precoz”

Conocimiento social sobre el autismo

Hay una situación actual de que todo el mundo no lo sabe y sabe un conocimiento desequilibrio
sobre el autismo. Por ejemplo;
-una capacidad intelectual singular
-una capacidad de memoria excepcional
Todavía hay una confusión de entre el autismo y la esquizofrenia.

2, la situación acutual la educación para los niños con el autismo

La situación acutual
Todavía no les han dado buena educación a niños con autismo, segñun sus discapacidades y
desarrollo. Ellos están educados como igual a los niños con discapacidad intelectual. ( en una
escuela, se reunia a los niños con autismo en la misma aula con intención , y están educado en el
grupo pequeño)
Genaralmente hablando,
Faltan unos conocimientos sobre autismo
( pero, hay algun niño con autismo en todas las escuelas sin duda)
Por eso, falta un educación según su diacapacidad.
El niño con autismo debe de recibir misma educación como igual a niño con discapacidad
intelactual.

Otra cosa,
Aunque ha entendido que había estado un niño con autismo en su aula,hay una situación muy dura
de que no puede darselo.
¿Qué es problema?
Eso es mantenimiento de educación muy pobre, es que coloca un docente solo en cada la aula.
Si trata de darselo un tratamiento individual, no puede hacerlo, a causa de así situación dura. Eso es
un problema de la administración de instrucción pública-

Sobre la programa de estudios

Como hay una limitación de colocación del docente, es que no puede ofrecer buena edcución según
cada uno en la situación actual.
Pero, depende de una escuela, hace buen esfuerzo. Por ejemplo;
-creación de la clase de “deporte(fisica)”
-creación de la clase de “música”
-esas cosas se hacen por un docente especializado

Generalmente hablando,
Todas las clases, se hacen en cada la aula por un tutor.
Contenido de la clase,se parece muy pobre. Siempre da a los niños misma actividad,
Pintar, Rompecabesas, en ese momento, un docente solo tiene que educarles cada uno, uno tras otro.

Otra cosa
Ahora , se hacen unas variadas terapias(lenguaje,psicólogia,fisica,ocupación,,)
Pero, me parece que habría un problema de terapia fisica.
Reciben los niós quienes no tienen discapacidad fisica. Basicamente, esta terapia será para los niños
con discapacidad fisica.
En contenido de esta terapia, hay un problema,
-masaje
-unas movilidad de articulación-
Sobre todo, a niño con parálisis cerebral, le falta un tratamiento adecuado.
( un tratamiento de que se forma una capacidad de controrarse su cuerpo por sí mismo). Será
necesario que eduque buena terapeuta en la unversidad.

Medidas para mejorar

1, Para difundir lo que es el autismo

Hay muchoas variados tipos del autismo. en el Ecuador, resumiré una comprensión sobre el autismo
en la situación real, lo siguiente;

“comprensión sobre el autismo según unos tipos”

autismo con discapacidad intelectual

(nivel de discapacidad intelectual)
grave; en el caso de este tipo, al mirar sus comportamientos singular, se puede
diagnosticarlo facilmente. En una escuela, unas docentes sí mismo se pudieron diagnosticarlo,
pero, en otra parte, unos niños con discapacidad intelectual muy grave han sido
considerados como el autismo.
mediano;este tipo del niño con autismo, se puede hablar un poco, además ha reducido unos
comportmientos singlares, por el nivel del docente, será dificil
diagnosticarlo.
leve ;una parte del este tipo del niño con autismo quien habla unilateralmente. Se puede
diagnosticar por un docente. Generalmente hablando, será dificil diagnsticar por los
docentes. Hay unos diagnostico erróneo como esquizofrenia.

autismo sin discapacidad intelectual (sindorome de Asperger, alta funciñon del autismo)
;este tipo del autismo, estarán en escuela regular.
Si no tiene muchos conocimientos y experiencias especializados sobre autismo, no podrá
 diagnosticarlo.
Primero,
Tengo una cosa que decir.
Hay muy poco del niño con el autismo quien está matriculado depende de cada la
escuela. En una escuela , hay una niña con autismo sola.
Al promediarlo, será 10% o menos proporción de existancia. Comparado con Japón,
Eso es demaciado poco. En el caso del Japón , en la escuela especial, hay muchos niños
con autismo más que con Sindorome de Dawn.
Debemos de empezar por investigar esta cosa.
¿Qué es causa de esta situación?
Creo que hay muchos niños con autismo quien no pueden ir a la escuela y estarán en la
escuela regular no recibiendo la educación precisa.
Primero, hay que investigarlo este asunto.
Para que lo hagan, hay que educar unos psicológo clinico quien puede diagnosticar a
niño con autismo.
y utilizará un estimulación temprana que hay en la escuela especial. En ese lugar, hay
que educar una terapeuta quien dar tratamiento precisa para niño con autismo.

detección temprana y estimulación temprana para niño con autismo

En el caso del tratamiento para niño con autismo, será muy importante dar tratamiento
preciso desde cuando ser niño pequeño. Gran parte del niño con autismo se pueden
diagnosticar hasta cuando tengan 3 años.( excepto Sindrome de Asperger )
En el caso del Japón, el gobierno les hace diagnosticar a todos los niños pequeños ,
cuando tengan 1año y medio. Por eso , se puede dar estimulación temprana.
En Ecuador, quisiera que el gobierno hiciera así misma sistema.

educar un experto quien puede diagnosticarlo

Si se funda esta sistema, es necesario hay los expertos en autismo.
Para diagnosticar a niño con autismo, será necesario conocer muchos conocimientos sobre autismo,
mucho más sobre desarrollo normal y otra discapacidades.
Para educarlo, es necesario dar buena capacitaciónes en la universidad.
Otra cosa, es necesario haber medico especialista del autismo.

La elevación de especialidad del docente

¿Qué es el objetivo del trabajo del docente?
Eso es dar una educación precisa según su nivel del desarrollo y discapacidad de cada uno.
Por eso, debe de tener muchos conocimientos sobre el desarrollo y las discapacidades.
Estas cosas es condición previa de educación.
Para que lo hagan,
Hay que darselo a todos los docentes buena capacitaciónes;
-el conocimiento esencial sobre el autismo ¿Qué es el autismo?
Un método eficaz es que les hacen mirar unos variados video del niño con autismo a
docentes de verdad, y les hacen comprenderlo concretamente.
-sobre tratamiento esencial, hay que darselo unas atenciónes a niño con autismo
Será necesario darselo una capacitación a docentes por lo menos de 3 horas.
Además, si hay tiempo disponible más, es eficaz darselo en cada la escuela.
Hay algun niño con autismo en todas las escuelas sin duda,
¿Cómo se educa este niño con autismo quien está matriculado?
Será importante que todos los docentes examinen un tratamiento de cada uno.

Además , hay otro objetivo del trabajo del docente,

Eso es que se lo da buen consejo a sus padres. Casí gran parte de sus padres todavía no han
entendido una discapacidad de sus hijo.a .
Sobre todo, en el caso de sus padres, unos comportamientos problematicos de sus hijo.a
hacen sufrir a sus padres.
Sobre todo, cuando era niño pequeño, habría muchas dificultades en su crianza.
Para los docentes, hay que aconsejar y ayudar a sus padres.
Para hacerlo, es necesario que tengan muchos conocimientos todos los docentes.

Para alcanzarlo, hay una buena idea concreta.

Eso es fundar una escuela modelo para educar niño con autismo.
En aquí como el punto de apoyo, ofrecerá unas cosas. Lo siguiente;
-un base de investigar sobre autismo.
-un base de dar la capacitación a docentes.
Tomará así medidas de acuerdo con la situación real.
(Antes ex jefe también tienes misma idea ,pero canbió de su poseción, ahora no
ha realizado esta idea. Que pena!)

Correspondencia a tratamiento precoz en la escuela especial

En unas escuelas , hacen “estimulación temprana” para los niños pequeños prescolar.
De ahora en adelante, hay que utilizar más esta sección.
Esta sección debe de fundar en todas las escuelas especiales.
En el caso de educación para autismo, lo más importante de todo es darle el tratamiento
precoz. Según el tratamiento precoz, no es mucho decir que se determina el pronóstico
de cada uno.
En la escuela, hay unas personas especializadas. (psicologo, terapeuta fisica,lenguaje,ocupación)
Quiero que ellos tengan unas capacidades de darle tratamiento precoz.
Decir repetidas veces,
“Es muy importante darselo ante todo”

Para generalizarlo a todo el mundo

En el caso del Japón, desde la decada de los años 90,
Se ha generalizado una discapacidad del autismo.
Sobre el autismo, está presentado por unos variados medios de cominicación..
Hay muchos variados libros del autismo más que otra discapacidades.
En la situación real del Ecuador,
Los niños con Sindorome de Dawn, está presentado mucho, por otra parte del autismo,
Todavía no.
Primero, debemos tener un conocimiento de que “existen muchos niños con autismo”
Será necesario que la administración de instricción pública publique una folleto sobre
autismo, para generalizarlo a todo el mundo.

2, los mejoramientos de educación(medidas para mejorar edcación para con

autismo)

Mejoramiento de ambiente de educación

Edificio general
Casí todas las escuelas , están rodeadas de las paredes aita por todos lados.
Originalmente, la escuela debe de ser establecimiento de que está abierta al público.
Se llama “capital social comunitario”
En el caso del Japón, desde fuera de escuela, se puede ver los niños jugar.
Unas funciones del edificio de educación.
-un lugar para que estudien los niños
-capital social comunitario de sociedad local
Por eso, al construir el edificio de la escuela , hay un regramento de norma antisísmica-
El edificio de la escuela está construido 1,5 más solido que otro edificios.
De ahora en adelante, será mejor que el gobierno haga un así plan como un plan a largo
plazo.

La aula propia y colocación de éstas

Según cada escuela, hay muchas diferencias de estas cosas.
De ahora en adelante, hay que arreglar la ley para mejorar ambiente de escuela.
En el caso de escuela especial , cada aula debe de ser un lugar para que estudien los niños y al misno
tiempo un lugar para que vivan los niños cómodamente.
Por eso, hay que mantener unas cosas, lo siguiente;
-dimensión precisa
-dos las puentas ( entrada y salida)
-intensidad de iluminación precisa
-instalación del agua
-baño (distinto del sexo, separado)
-un lugar para descansar (será mejor haber sofá )
-hay un ambiente libre, etc
Sobre todo, para niño con autiamo, es muy importante su ambiente.
Ellos son fuerte en “mirar y luego entenderlo”.
Es necesario aprovechar un propiedad de caracteristica de discapacidad en la escuela.
Hay un tratamiento de que está practicando en Estado unidence (también se practica en Japón). Se
llama “TEECH programa”
En este tretamiento, hay una opinion que se llama “estructuración visal’
Eso es lo siguiente;
-para autismo, reforma su ambiente para “mirar y luego entenderlo”
Por ejemplo; un lugar solamente para cambiarse su ropa, un lugar para estudiar música, un lugar
para cocinar,
Si arregla su ambiente de esta manera, ellos pueden entender facilmente.
“una relación entre un lugar y una actividad” es una buena ambiente para niños con autismo mucho
más para con discapacidad intelectual.

Un ambiente de la aula
Dentro de la aula, será mejor haber unos lugares, lo siguiente;
-un lugar de descanso: hay una sofá para descansar
-un lugar de actividad,de estudiar,de hacer como quiera.
-armario: para ponerse sus cosas propias
Si se lo dan a los niños buen ambiente, será mejor remedio para ellos.
Al darles buen ambiente, se pueden vivir cómodamente.
Modo de presentación
-presentación del horario del día
¿Qué voy a hacer hoy? “Al mirar y se puede entenderlo” así cosas son muy importantes
En ese momento, lo más importante de todo es que presenta unas fotos, la cosa mismo y
otro material.
Será mejor haber un calendario de que se indica unas actividades por cada la semana, cada el mes.

-comprensión del tiempo

Según unas escuelas , todavía no hay ni reloj. en cada la aula.
Es dificil entender el concepto del tiempo. Pero, si se puede entender que ¿Hasta qué hora tengo que
hacerlo? Reducirá su confusión.
En Japón, se hace una presentación del tiempo con usar reloj espacial para entender los niños con
autismo, y con discapacidad intelectual.

Decir repetidas veces,

Para los niños con autismo (sobre todo discapaccidad intelectual muy grave),
Un ambiente da que ellos pueden entender,
Eso es mucho más para los niños con discapacidad intelecutual.
Hay que indicar unas cosas para que puedan entender cualquiera.
En unas escuelas , se practica buena indicación.
Me parece que será necesario mantener todas las aulas en todo el país

3, sobre la programa de estudios

un regimen para educar y colocación del docente

para que den buena educación no a sólo niño con autismo sino a todo los niños con discapacidades,
hay una cosa que mejorarse a toda costa.
Eso es la colocación del docente.
En situación actual, eso es colocar un docente en cada la aula. Me parece que situación muy dura.
En el caso del Japón, eso es conforme al reglamento, se ha determinado colocar unos docentes según
número del niños.
Por término medio, en cada la aula, número del niños serán de 5 a7 ,y número del docentes serán 2
por lo menos.
Sobre todo, en el caso del niño con discapacidaes muy grave, hay 3 niños y 2 docentes en la aula.
Comparado con esta cosa, en el caso del Ecuador , será situación muy dura.
Ese sistema de que coloca un docente solo cada la aula da lugar a abusos,
Lo siguiente;

-es muy dificil hacer una dirección colectiva.

En un regimen en docente solo, uno tiene que hacer todo
Presentarles un material
↓
Apoyar todos los niños
En esta ocación, es necesario haber otro docente como ayudante.
Un ayudante les hace prestar a atención a un material.
Estas cosas son la base de la clase.
Otra cosa,
Si hay algun niño con autismo en la aula, él no puede consentrarse la atenciónen la clase. En esta
ocación, es necesario haber otro docente para educarle como ayudante.

-necesidad del tratamiento individual.

Sobre todo, al dar un tratamiento a niño con autismo, hay muchas cosas de que le necesita un
tratamiento individual.
En el caso del tratamiento para niño con autismo, hay que formar buena relación entre
un docente y un niño con autismo.
Eso es una condición previa de dirección.
Para asegurar así cosas , es necesario tener 2 docentes por lo menos en cada la aula.
.

4, Sobre contenido de programa de estudios y la clase

En así situación dura (cada la aula, docente solo),

No puede decir que hagan buena educación.
Casí todas las escuelas , se hacen misma cosas muy reducida (pintar, rompecabeza,,)
Sobre todo, para niños con discapacidad intelectual grave quienes todavía no puede estudiar “la clase
lenguaje y matematicas”, no es mucho decir que “les dejan a estes niños”. No les dan buena
educación.

Será mejor que lo piense una programa de estudios para niño con discapacidad grave.
Lo siguiente;　 un modelo de programa de estudios
Dirección colectiva
Dirección a la vida: en su aula
:reunion de la mañana
:recreo
:coner
-educar la vida colectiva, la viva ordenada,
buen costumdre (orinar, defecar, cambiarse de ropa, etc )

La clase sintética( relacionarse con la clase,lenguaje,matematica. :la etapa anterior de

estudiar la clase)
:a través de jugar, educar unas cosas
-jugar colectivamente,
-hacer unas actividades (cocinar,crear, )

La clase :la música, el deporte(fisica)

(sobre todo, es muy importante educar la música, el deporte.
Hay que colocar unos docentes especializados )

Dirección individual
unas terapia :lenguaje ,fisica, psicolócia,ocupación, etc

en el caso del niño con discapacidad grave,

para darselo buen tratamiento, es muy importanre dar unas cosas a través de jugar
con niños

en el caso de niño quien puede entender la clase lenguaje, matematicas,

me parece que se puede haserlo en la situación vigente.

Otra cosa,
En el caso de los jovenes,
Es muy importante que ellos estudien unas cosas a través del trabajo.
Por ejemplo;
Cocinar unas comidas y venderlo
En unas escuelas , se han practicado.
Para los jovenes quienes se quedan en una fase de transición hacia adultos,
Estas cosas tienen gran significación para ellos-
Último ,
¿Qué es la escuela para los niños?
Se parece que la escuela debe de ser un lugar divertido.
“Cuando vaya a la escuela, puedo hacer unas cosas muy divertidas”
Es muy importante así esperanza.

5, Cuando salgan de la escuela , ¿Qué va a hacer?

En el caso del Japón,

Más o menos 30%: se pueden trabajar en unas empresas
Restos 70%: se pueden trabajar en unos talleres.
Por eso, es muy duro que este en su casa.
En el caso del Ecuador, la situasión acutual, faltan unos talleres absolutamente.

Cuando salgan de la escuela, si no hay ningun taller para entrar, ellos tienen que estar
En su casa. Si ocurre así circunstancia, se ocurrieá mal cosas.
Lo siguiente;
Mala influencia de tener que estar en su casa todo los días
Hay muchos mal efecto
↓
-falta del ejercicio fisico: mala influencia sobre su salud
-tienen que pasar solo en su casa, por eso,
Coger una mala costumbre
Falta de comunicación
Faltan de variadas actividades
　　　　　　　　　　↓
Bajarse su vitalidad, empeorarse su desarroll

　　　　　　　　　　　↓
Acelerar senescencia

Es necesario fundar unos talleres para las personas con discapacidades

6, Sobre administración de instrucción pública

En la situación actual,
Primero, todavía no ha llegado a enseñanza obligatoria

La verdad, hay muchos niños quienes todavía no pueden ir a la escuela, y tienen que
Estar tn su casa todos los días.
Sobre todo, en los campos, se muestra esta tendencia notablemente.
No hay ninguna escuela por aquí cerca de su casa.
Si hay una escuela reglar, no pueden entrar , y además en la escuela, no hay ninguna aula apoyo. Si
no tiene su carro, no pueden llevarle a la escuela.
¿Qué es la enseñanza obligatoria?
-Todos los niños tienen un derecho de recibir su educación según sus capacidades.
-El gobierno tiene un obligación de queles hace recibirlo a todos los niños sin excepción.
Por eso, tiene que establecer escuela para que ellos puedan recibir buena educación.
-Sus padres tienen un obligación de que le hacen entrar a escuela sus hijo.a
Primero,
Como la administración de instrucción pública, debe de mejorar este punto.
Para hacerlo,
-investigación (unos niós quienes no pueden ir a la escuela)
-proyecto para fundar la escuela y tomar un medida de presupuesto.

Colocar de docente y administración persnal

Lo he indicado.
En el caso del Japón,
Despúes del segundo guerra mundial, mi país estaba destruido mucho.
Para reconstruirlo, el gobierno del Japón ponía énfasis en una política educaciónal.
En la década de los 70, para admitir persona capacitada como docente, enmendaba una ley. Eso fue
que el gobierno le pagaba a docente más sueldo que otro funcionario.
En la segunda mitad de la décadade los 70, en la escuela especial, se entraba enseñanza
obligatria en vigor. Tidos los niños se podían entrar a la escuela, sin excepción, aunque
tengan discapacidades muy grave.
Desde ese momento, enmendaba un reglamento de que se pudo colocar unos docentes
en una aula.
En el Ecuador,
¿Qué es mejor política para elevar su país?
No hay nada mejor que ofrecer buena educación para todo el pueblo Ecuatrianos.
Hay que practicarlo.
En situación actual, gran parte del docentes son mujeres, además llegan a una edad avanzada. Estará
estancamiento. Además, en el caso de la faculdad de educación de universidad, será situación misma.
Hay que imaginar una circunstancia social; unos docentes son reconocido como un trabajo atractivo.
(sueldo alto,,)

Inclusion educativa

Primero, indicaré unos puntos problematicos en la situación real.

un problema de escuela especial

Muchos padres quienes tienen sus hijo-a con discapacidades piensan que será mejor que
entren a escuela reglar sus hijos-as.
Al suponer esta causa, eso es lo siguiente;
-a cada padres les falta un conocimiento de discapacidad para sus hijos-as.
no lo reconcen objetivamente.
-ellos no tienen ninguna esperanza depositada a escuela especial.
ahora , en la escuela especial, no se puede ofrecer buen tratamiento según una discapacidad y
desarrollo de cada uno. Hay un poodel docentes especializados

un problema de escuela reglar propia

unas veces, fui a la escuela reglar para hacer evaluación del desarrollo a unos niños
con retraso del aprendizaje.
Resultado de evaluación,
Hay unos niños quienes tienen discapacidad intelectual leve claramente.
A causa del retraso del aprendizaje, se puede pensar, lo siguiente;
-un caso del niño con discapaciad intelectual.
resultado de evaluación, ellos se quedan en etapa del desarrollo edad de 4, 5 años
-un caso del niño con Deficito de atenciones con hipreactividad
Ellos no tienen discapacidad intelectual, pero a causa de esta discapacidad, no pueden consentrarse
en la clase.
(en el caso del Japón, existenunos 5% niños con esta discapacidad. Ellos reciben un tratamiento en la
aula de apoyo.)
-a causa de su ambiente, es dificil estudiar notablemente.
De esta manera, la escuela reglar sí misma , tiene muchos problemas.
Además , gran parte de escuela, no tienen ni aula de apoyo.
Como he indicado, en la cada escuela reglar, me parece “hay 10% o más niños quienes
tienen algun problema para estudiar.
En el caso de escuela reglar, después de resolvar estes problemas, y luego debe de arreglar buen
ambiente para ejectar inclusión educativa.

Al pensar sobre “inclusión educativa”

Después de comprender la situación real de escuela reglar y especial,
Debe de poner en vigor.
Generalmente, en el caso del país en proseso de desarrollo, para reducir un prespuesto de educación,
se hacen así inclusión educativa facilmente.
En la política de educación, el gobierno debe de poner la meta ideal.
Para llegarlo, debe de ejectar un projecto por grados.
La política fundamental es que ofrecer todos los niños según sus capacidad cada uno.
Por eso;
-escuela espesial: hay que fundar según cada discapacidades (visual, auditiva, intelectual, fisica)
Es para los niños quienes no pueden estudiar en la escuela reglar por sus discapacidades.
-escuela reglar,aula especial , y aula de apoyo: para los niños quienes tienen dicapacidad leve ,
pueden estudiar unas cosas en la aula especial o aula de apoyo. -escuela reglar: los
niños tienen discapacidades muy leve, y se puede estudiar conjuntos.

Último,
La administración de instrucción púlica, debe de ofrecer buena educación según sus desarrollo y
discapacidades cada uno.

Para hacer avanzar la inclución educativa, antés de hacerlo, hay unas condiciones previstas;
Esos son;
1,Eliminación de barreras en edificio de la escuela
¿Qué va a hacer para que pueda ingresar un niño con silla de ruedas?
Si hay una escalera, este niño no puede pasarla. También para niño con discapacidad visal, Es
necesario hacer una protección para que no se caiga.

2,Todos docentes en escuela regular, deben conocer unos conocimitentos de discapacidades que
un niño ingresado tiene.
Unas veces he visto unos niños con alguna discapacidades vagar en su aula en la clase.
A este niño no le han dado buen tratamiento, casi como le dejaron todos los días en su aula.

3,Hay que buscar buena método para ofrecerle a niño con alguna discapacidades en la escuela
regular.
Creo que es imposible que un niño con discapacidad intelectual pueda aprenber unas asignaturas con
niños normal de mismo edad en misma aula, sobre todo matematicas y lenguaje etc.
Hay una escuela regular donde he vistado, en esta escuela hay una aula especial para enseñarles
según sus etapa de desarrollo y sus discapacidad.
Me pareció buen método.

4, Hay que arreglar un reglamento

Hay muchas variados discapacidades, según cada discapacidad, debemos buscar una escuela
adecuada. ¿ Cual es mejor para este niño con discapacidad la escuela regular o especial?
Es necesario sistematizar las escuelas según cada niño con algún probrema.
Por ejemplo; según grado de discapacidad
:Escuela especial, según cada discapacidad; discapacidad intelectual, fisica, visal, auditiva, etc
:Aula especial, los niños pueden aprender unas cosas en misma aula
:Aula de apoyo,para niño con discapacidad leve, le ofrecemos tratamiento individual.

Ultimamente quisiera decir una cosa.

Para hacer avanzar la inclusión educativa, no es una tarea facil.
Ahora me ha paresido que es muy rapido y no es buena idea.

Resumen

1, un projecto concreto para mejorar una educación para niño con autismo

Primero, “investigación en niño con autismo”

“en primero lugar, hay que informar a todos los docentes existancia del niño con
autismo”
Para hacerlo; investigación por el experto en autismo (ahora, estoy haciendo)
al ir a toda la escuela, investigarle. Una vez, hay que investigarlo en toda
la provincia.
para ser un comienzo del este projecto, es muy efectivo dar una capacitación a docentes en
cada la escuela y a estudiantes de universidad.
de ahora en adelante, projectará un plan de mi viaje oficial.
 ( Este etapa creo que se acabó)
Segindo, “para establecer una educación para con niño co autismo.
comprende unas caracteristicas de ddiscapacidad del autismo y luego le
educará”
para hacerlo; hay una método efectivo
-fundará una escuela o una aula modelo.
-la fundaeá en la ciudad del Quito y Guajaquil-
-para fundarla, es necesario cooperación del experto en autismo y presupuestar este projecto.
-en este punto de apoyo, generalizará educación para con niño con autismo
:práctica y investigación sobre educación para con niño con autismo.
:cursillo sobre educación para con autismo. como instituto de formación profesional.
Criarle para experto. Conexión a universidad, sobre todo faculdad de
psicológia y educación
:redactará un instrucciónes sobre educación para con autismo.
( Todavía no ha realizado, a causa de cambio del jefe )
Tercero, “difusión de educación para con autismo”
Para hacerlo; de ahora en adelante, unos docentes de esta escuela modelo se quedarán
Experto en autismo, para difundirlo.
Con usar instrucción , se practica en cada la escuela
A medida que lo difundirá, se elevará toda la educación espacial sin falta.

Últomo , en el caso del Japón,

A medida que difundía el conocimiento del autismo, número del niño con autismo ha
ampliado mucho. En Ecuador , creo que también.

Unos asuntos venideros; unos objetivos a medio y largo plazo

1, para ejectar enseñanza obligatria completamente.

-investigar lo que niño no puede ir a la escuela
-projectar para fundar la escuela.

2, mejoramiento en ambiente de la escuela

-hacer norma estándar del ambiente de la escuela.
-si es posible, al costruir nuevo edificio de escuela , se quedará un modelo.
3, colocación en docente
-arreglar el reglamento, para colocar unos docentes en cada la aula.
-arreglar el reglamento, para colocar unos docentes especializados quienes pueden enseñar la clase
de “música” y “deporte(fisica) en cada la escuela.

4, establecimiento de una sistema de cursillo para docentes

-elevación de sus especialidades.

5, desde cuando salgan de la escuela.

-ofrecerá unos talleres protejidos para que trabajen las personas con discapacidades.
-conexión a otro ministerio.

6, sobre el contenido de educación

-eso es más problema de los asuntos.
Se mostría en todas las escuelas especiales que vistaba yo.
Para niño con discapacidad intelectual grave, no podía ofrecer buena edcación en situación real.
Sobre todo, niño quien no puede entender la clase “lenguaje y matematicas”, el contenido de
educación es muy pobre. Además depende de cada la escuela , hay una diferencia del contenido de
edcación.
Es muy problema, un mejoramiento es lo sigiente;
-examina un contenido de modelo edcación para los niños quedan una etapa del desarrollo edad de
1,6 años o menos.
-es muy importante arreglar la programa de estudios otra vez. Debe de formar una norma cómun en
todas las escuela.

7,Aprovecharemos VOLUNTARIO JAPONES

A mis experiencias que trabajaba en las escuelas especiales y regulares,
De ahora en adelante, ¿Qué clase de voluntario japones necesita en Ecuador para mejorar situación
actual de la educación?
Necesitará un experto en capacitar todos docentes para trabajar como especialista. Creo que es muy
importante.
Este experto debe tener muchos conocimientos sobre discapacidades( autismo, deficito de atenciones
con hiperactividades, trastorno de aprendizaje, y otra discapacidades) y lo de escuela especial. Y por
su puesto , debe de hablar español.

Antes de pedirlo este asunto a la OFICINA DE JICA, hay que hacer unas cosas.
Esos son;
1,Esta petición;
Debe de ser determinada por su OFICINA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA.
Esta petición no debe de ser solo un deseo de un jefe.
2,Antes de que venga un voluntario japones, hay que preparar un carendario de actividades concretos
sin duda.
3,Hay que preparar unas condiciones, por ejemplo; para que él pueda hacer viaje oficial.

En mi caso , lamento tener que decirlo, no había preparado nada.

Para que no ocurra nuevamente, no se les vaya a olvidarlo estos asuntos.

Eso es todo