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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

• Estudia la conducta del
ser humano con un método
deductivo y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
• Basada en el modelo de
estímulo y respuesta.
• Los conocimientos del
sujeto son acumulaciones
de asociaciones entre
estímulos y respuestas, sin
alguna organización
estructural.
• Fundamentada en el uso
de la metodología
experimental.
• Plantea que la conducta
es el resultado del
ambiente, y su asociación
por medio de la experiencia.
• A la hora de tratar de
comprender a un alumno
hay que verlo en forma
integral.
• El ser humano requiere
de vivir en grupo para
crecer.
• Fomenta el aprendizaje
significativo y participativo.
• Promueve una
educación basada en el
desarrollo de una
conciencia ética, altruista
y social.
• Promueve el respeto a
las diferencias
individuales.
• Enfoque centrado en
la persona.
• También llamada
psicología instruccional,
estudia las representaciones
mentales, con tendencias
hacia el constructivismo.
• Concibe como parte
fundamental enseñar a los
alumnos habilidades de
aprender a aprender y a
pensar en forma eficiente,
independientemente
del contexto
instruccional
• La actividad mental
es inherente al hombre y
debe ser desarrollada.
• El individuo no es la
única variable en el
aprendizaje. Su historia
personal, su clase social,
su época histórica, las
herramientas que tenga a
su disposición, son
variables que nosolo
apoyan el aprendizaje
sino que son parte integral
de “él".
• Para Vigotsky la relación
entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relación bipolar como en
otros paradigmas, para él
se convierte en un
triangulo abierto en el que
las tres vértices se
representan por sujeto,
objeto de
conocimiento y los
instrumentos
socioculturales.
Existen 2 clases de
constructivismo, el
psicológico y el
social.
En el Psicológico:
•Asume que el
conocimiento previo da
nacimiento al
conocimiento nuevo.
• Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente activo.
Una persona que
aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus
experiencias previas y a
sus propias estructuras
mentales.
•"Construye"
conocimiento partiendo
de su experiencia e
integrándola con la
información que recibe.
En el Social:

• Sólo en un contexto
social se logra
aprendizaje significativo.

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•El origen de todo
conocimiento no es la
mente humana, sino una
sociedad dentro de una
cultura, dentro de una
época histórica.

• El lenguaje es la
herramienta cultural de
aprendizaje por
excelencia.

• La mente para lograr

sus cometidos
constructivistas, necesita
no sólo de sí misma,
sino del contexto
social que la soporta.
 REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

• Burrhus.F.Skinner • Abraham Maslow •John Dewey • L. S. Vigotsky • Jean Piaget
• Ivan Petrovich Pavlov • Carls Rogers • Jean Piaget • J. Bruner • L. S. Vygotsky
• John B. Watson • G. Allport • Vigotsky • M. Cole • David P. Ausubel
• Vladimir M. Bekhterev • Erich Fromm • Jeroneme B. Bruner • Scribner. • Bruner
• Edwin Guthrie • Pierre Feure • Gagné • Lev Semionovich • Decroly
• Clark L Hull • Manuel Mounier • Posteriormente: • Reuven Feuerestein. • Montessori
• Edward C. Tolman • Erickson Kohlberg • David P. Ausubel • R. Glasser • Dewey
• Edward Thorndike • Novak •Brown • Ferriere
• Luria • Roggoft • Celestin Freinett
• Gardner • J Wertvh • Luria
• Glaser • Leontiev
• Reuven Feuerestein • Federico Frobel
• Joseph Novak • Ovidio Decroly
• Bloom • Edwar Claparede
• Cols • Hermanas Agazzi

CONDUCTISTA
•Arreglo adecuado de
las Contingencias de
reforzamiento.
• Programación
instruccional basada en el
análisis de las respuestas
de los alumnos.
• Aprendizaje producto
de una relación
"estímulo- respuesta".
•El aprendizaje
únicamente ocurre cuando
se observa un cambio en
el comportamiento.
• El mayor legado
del conductismo
consiste en sus
aportaciones
científicas sobre
el comportamiento
humano, en sus
esfuerzos por resolver
problemas
relacionados con la
conducta humana y el
moldeamiento de
conductas, que si bien no
pueden
solucionarse totalmente
a base de
premio-castigo, nos
APORTES A LA EDUCACION DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
HUMANISTA COGNITIVO
•Su aplicación en la • El uso de estrategias
educación se refiere al de Enseñanza:
desarrollo integral de a) Los programas de
la persona, buscando la entrenamiento de
autorrealización de estrategias de aprendizaje.
cada uno. El docente b) Los programas de
centra su metodología enseñar a pensar.
en el aprendizaje c) Los sistemas expertos
significativo vivencial y de tutoría inteligente.
y la autoevaluación
que posibilita la • Interés por el
autocrítica y la desarrollo mental del
autoconfianza. sujeto que aprende
(funciones
• La importancia del psicológicas, procesos
ambiente y las y operaciones
vivencias para mentales).
aprender.
• Énfasis en la
• Establece un modelo de comprensión.
desarrollo de la
creatividad. • El papel del sentido y el
significado versus el
• Impulsa los aprendizaje memorístico.
valores humanos.
• Enfoque holístico,
democrático y optimista
del desarrollo de la
inteligencia.
• Técnicas y estrategias
para el desarrollo de la
creatividad y el
pensamiento crítico.
SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA
• Planeación y desarrollo •Dentro de las
de la enseñanza a partir aplicaciones del paradigma
del nivel de desarrollo real constructivista al campo de
y también del estímulo al la educación, podemos
desarrollo potencial. encontrarpor ejemplo: La
enseñanza de las
• Modelo de ciencias naturales,
enriquecimiento escolar e ciencias sociales
instrumental. (historia, geografía, etc.)
• Aprendizaje cooperativo. •En el terreno de
la informática educativa,
• Proyecto de una de las experiencias
escuelas bilingües. más conocidas es el
lenguaje LOGO.
• Currículum El lenguaje LOGO es el
cognoscitivo para niños primer lenguaje de
pequeños. programación diseñado
para niños.
• La concepción Su pretensión básica es
de evaluación que los sujetos lleguen a
dinámica. dominar los conceptos
básicos de geometría.
(aprendizaje por
Descubrimiento).
• El individuo es producto
de una construcción propia
de su conocimiento y su
persona.
• El aprendizaje es una
actividad de interacción
social en
forma
enseña que el uso de • Múltiples propuestas cooperativa.
refuerzos pueden metodológicas de enseñar
fortalecer conductas a pensar y aprender a
apropiadas y su prender.
desuso
debilitar las no deseadas.
• Los principios de las • La mediación como • El alumno trabaja con
ideas conductistas pueden tipo de relación independencia a su propio
aplicarse con éxito en la maestro – alumno. ritmo, con colaboración y
adquisición de trabajo en equipo.
conocimientos • Metodologías de
memorísticos, que enseñar a pensar y
suponen niveles primarios aprender a prender.
de comprensión, como por
ejemplo el aprendizaje de
las capitales del mundo
o las tablas de
multiplicar. Sin embargo
esto presenta una
limitación importante:
que la repetición no
garantiza asimilación de
la nueva conducta, sino
sólo su ejecución.

• Los principios
conductistas pueden
aplicarse eficazmente en
el entrenamiento de
adultos para
determinados trabajos,
donde la preparación
"estímulo-respuesta"
es útil e incluso
imprescindible, por
ejemplo: preparar pilotos
en una línea área para
afrontar una situación de
emergencia, en la que la
rapidez de respuestas es
una de las exigencias
para el éxito y lleva
consigo un adiestramiento
estímulo-
respuesta.
 PAPELES DEL MAESTRO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

• Profesor • Maestro facilitador. • Parte de las ideas •Experto que enseña en •Promueve el desarrollo y
programador, hace Parte de potencialidades y previas de los alumnos una situación la autonomía de
arreglos de las necesidades para que aprendan a esencialmente interactiva. los educandos.
contingencias de individuales. aprender y a pensar. ,
reforzamiento para •Su participación en el •Promueve una atmósfera
enseñar. • Fomenta el espíritu •Promueve el proceso instruccional para de reciprocidad, de
cooperativo de los aprendizaje la enseñanza de respeto y autoconfianza
• Percibe el aprendizaje alumnos. Significativo. algún contenido para el niño,
como algo mecánico, . (conocimientos, principalmente mediante la
deshumano y • Fomenta el •Diseña actividades de habilidades, procesos) en "enseñanza indirecta" y
reduccionista. autoaprendizaje y la aprendizaje que un inicio debe ser sobre del planteamiento de
creatividad. promuevan el desarrollo todo "directiva". problemas y conflictos
• Maneja los de las habilidades cognitivos.
recursos • Potencia la intelectuales. •Posteriormente con los
conductuales. autorrealización de los avances del alumno en la •La enseñanza debe
alumnos. •Es un guía que enseña adquisición o partir de actividades reales
de manera afectiva: internalización del que permitan su posterior
• Rechaza posturas conocimientos, habilidades contenido, se va transferencia, pero que al
autoritarias y cognitivas, metacognitivas reduciendo su mismo tiempo integren la
egocéntricas. y autorreguladoras. participación al nivel de complejidad que
un "espectador caracteriza a las
empático". situaciones del mundo
real.
•El profesor es un
agente cultural que •Favorece una búsqueda
enseña en un contexto activa y continua del
de prácticas y medios significado.
socioculturalmente
determinados, a través •El conocimiento se
de actividades construye a partir de la
conjuntas e interactivas. experiencia; el error lo
considera como una
posibilidad de
autovaloración de los
procesos realizados.
•Son importantes los
elementos motivacionales
para llevar a cabo
aprendizajes significativos.
 PAPELES DEL ALUMNO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

•Sujeto cuyo desempeño •Seres con iniciativa, •Es un sujeto activo •Ente social, protagonista •Constructor activo de
y aprendizaje escolar individuales, únicos y procesador de información y producto de las su propio conocimiento
pueden ser arreglados por diferentes de los demás, quien posee una serie de múltiples interacciones y reconstructor de los
el exterior (situación tienen potencialidades, esquemas, planes y sociales en que se contenidos escolares a
instruccional, métodos, poseen afectos, estrategias para aprender ve involucrado a lo largo los que se enfrenta.
contenidos, etc.) intereses y valores a solucionar problemas. de su vida escolar y
particulares. extraescolar. •El alumno debe ser visto
• Basta con programar •Se parte de que el como un sujeto que posee
adecuadamente los •Son personas totales, alumno posee un •El alumno reconstruye un determinado nivel de
insumos educativos, para trabaja en su conocimiento previo, los Saberes. desarrollo cognitivo y que
que se logre el Autorrealización en todas acorde a su nivel de . ha elaborado una serie de
aprendizaje de conductas las esferas de la desarrollo cognitivo, al cual interpretaciones o
académicas personalidad se programa experiencias construcciones sobre los
deseables. sobre hechos que contenidos escolares.
•Soluciona promoverán aprendizajes
•Dócil: el respeto a la problemas significativos,
disciplina impuesta y por creativamente. .
ende a la pasividad. •Considera al alumno
como un procesador
activo de información.
 EVALUACION QUE PROPONEN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

•Pruebas objetivas •Autoevaluación como •Se evalúa el aprendizaje •Evaluación dinámica. •Evaluaciones derivadas
basadas en objetivos recurso que fomenta la de los contenidos directamente de los
propuestos. creatividad, la autocrítica y declarativos (saber qué), •Diagnostica el potencial estudios realizados de las
la autoconfianza de los procedimentales (saber de aprendizaje. distintas interpretaciones
•Pruebas pedagógicas estudiantes. hacer) y actitudinales. que los niños van
basadas en instrumentos (saber ser). •Centrada en considerar construyendo en relación
para medir objetivamente los procesos en camino a determinados
las conductas. •Evaluación de los de desarrollo y/o el contenidos escolares.
procesos de aprendizaje. llamado potencial de
•Los Programas aprendizaje. •Centrada
CAI/IAC. programas •Cuestionarios de mayoritariamente en los
de instrucción asistida autorreporte y de procesos relativos a los
por computadora productos finales. estados de conocimiento,
hipótesis e
•Tareas usando estrategias. interpretaciones logradas
por los niños. Se utilizan
registros de progresos,
análisis de actividades
grupales, estudio de
formas de solución.

•La evaluación debe

realizarse sobre los
procesos, nociones y
competencias Cognitivas
de
los alumnos.
 QUE HACEMOS NUESTRO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

• Los aportes que hizo a • La concepción del • Estimular el desarrollo • El trabajo colaborativo • Recuperación
la educación como: el alumno como un ente de las habilidades en los ambientes de
trabajo planeado, las humano. intelectuales de los de aprendizaje. conocimientos previos.
pequeñas unidades de alumnos mediante el
información y las • La autoevaluación. diseño de actividades. • El tutelaje. • Propiciar
actividades por estímulo y conflictos
respuesta, mediante el • El medio ambiente que • El maestro mediador cognitivos.
reforzamiento positivo. influye en el aprendizaje de los procesos de
aprendizaje. • Propiciar
• El maestro como actividades
coordinador tomando en Cooperativas.
cuenta los estímulos para
provocar respuestas • Promover el
fáciles de observar y diálogo e intercambio
valorar y el uso de de puntos de vista
recursos
audiovisuales. • Estrategias de progreso
en las situaciones
problemáticas planteadas