CURSO DE RETORNO PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Mediación educativa de la niñez y adolescencia en situaciones de

emergencia Página actualizada 15 nov 2020 Notificar uso inadecuado

JORNADA 6 1

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Introducción

La educación implica un proceso formativo permanente, que se fundamenta en la

concepción integral de la persona humana.

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El presente apartado desarrolla los siguientes contenidos:

Tema 1 Rol de la familia ante la pandemia en el que se aborda el papel que las personas
responsables de los estudiantes deben retomar en casa, a fin de dar seguimiento a las
actividades que se realizan en el hogar en el marco de la pandemia de COVID-19, mediante
la implementación de consejos prácticos.

El tema 2 Flexibilidad del currículo en situaciones de emergencias propone ideas

sustanciales para que desde los hogares, las familias puedan llevar a cabo actividades con
fines lúdico-pedagógicas a fin de fortalecer las competencias educativas de los
estudiantes de acuerdo a sus edades.

En cuanto a la temática 3 Continuidad del cuidado, atención y protección describe la

importancia de la implementación de las rutinas en la cotidianidad de los estudiantes, con el
objetivo de generar en ellos, hábitos saludables. Asimismo, en este apartado se brindan
ejemplos de recursos como las canciones infantiles para reforzar la práctica de los hábitos.

Finalmente, la temática 4 titulada Propuestas complementarias al currículo, establece ideas

para apoyar en las áreas de desarrollo personal y social, expresión, comunicación y
representación y relación con el entorno, desde un enfoque lúdico y amigable para ser
implementado en casa; sugiriendo materiales accesibles para la comunidad.

1. Rol de la familia ante la pandemia COVID-19

El mundo actual, ha sido afectado por la pandemia del Covid-19, en este sentido, las
sociedades han cambiado su estilo de vida, priorizando las medidas de higiene, con el fin de
evitar el contagio. En este contexto, el rol que juega la familia es de suma importancia para
prevenir cualquier foco de infección. A continuación, se detallan algunos aspectos clave que
las familias deben de tomar en cuenta en sus hogares:

1. Comentar a las niñas, niños, y adolescentes, de acuerdo a su etapa y edad, sobre lo que
está sucediendo: con ejemplos sencillos realizar una conversación amigable, considerando

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sus sentimientos y sus dudas. Las personas adultas debemos recordar que la niñez tiene 3
derecho a obtener información verídica, respetando su edad.

2. Establecer un horario para actividades: sabemos que los estudiantes se han visto
perjudicados en su estilo de vida, es decir, el confinamiento ha modificado por completo la
mayor parte de sus actividades recreativas, por ello, es necesario que la familia destine un
espacio de interacción activa y recreación.

3. Dejar que los estudiantes expresen su sentir: es normal que muchas veces se sientan
cansados o frustrados por el confinamiento, por lo que es importante escucharles
atentamente y con empatía.

4. Vigilar atentamente lo que ellos y ellas están observando: muchas veces los medios de
comunicación difunden noticias no adecuadas, por lo que es importante verificar lo que
ellos ven.

5. Fomentar las prácticas de higiene dentro del hogar: enseñarles cómo es el lavado
adecuado de manos. Hacerlo juntos, si es posible memorizar y cantar una canción que hable
del lavado de manos. Este es un buen momento para aprender y comentar sobre la
temperatura del agua, la textura del jabón, toalla, etc.

6. Entrenamiento para la incursión a la nueva cotidianidad: es relevante ir preparando a los

estudiantes sobre cómo debemos de comportarnos al inicio de las actividades cuando
desaparezca el confinamiento: comentarle el uso de mascarillas (a partir de los 2 años en
adelante), lavado de manos, distanciamiento social.

7. Aviso al sentir algún malestar: la familia debe de orientar a las niñas, niños y
adolescentes a que se expresen en dado caso se sientan irritados o con síntomas de
refriado, a fin de tomar las medidas necesaria.

2. Flexibilidad del currículo en situaciones de emergencias

El currículo educativo es un plan con el cual se desempeña un papel fundamental en la

práctica educativa, que permite llevar una organización y control de las actividades que se
van a desarrollar dentro del proceso, con el fin de conducir o realizar las acciones escolares
para alcanzar los objetivos.

Una condición fundamental del currículo oficial de un país es su flexibilidad, para permitir el

desarrollo de procesos educativos diversificados (adecuados y contextualizados a las
necesidades de los estudiantes y la realidad social). En otras palabras, el currículo debe
cumplir su papel orientador del quehacer académico y resaltar su percepción flexible en
aras de permitir su innovación y adaptación al medio cultural en donde se esté aplicando.

Según los Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional de El Salvador, el principio

de flexibilidad, relevancia y pertinencia se adecua al nivel evolutivo y a las características

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socioculturales de cada niña, niño o adolescente. Parte de sus necesidades y ritmos vitales 4
de crecimiento y desarrollo.

En la medida en que se adecua y se vuelve flexible el currículo, se logra orientarlo hacia la

integración de las diferentes experiencias de aprendizaje que se desarrollan en la institución
educativa, la familia y la comunidad.

Las experiencias de aprendizaje que se diseñen deben poseer la flexibilidad para realizar las
adecuaciones necesarias para responder a los intereses y realidades particulares de los
diferentes contextos en los que los jóvenes se desarrollan.

La actividad de aprendizaje puede y debe ser lúdica, lo que quiere decir que debe ser
entretenida, motivante, con un enmarca miento flexible y placentera.

La configuración del espacio y la selección de recursos educativos comunican un mensaje

de acogida e inclusión a los estudiantes, y lo ideal es que puedan irse renovando en función
de sus intereses y características, incorporando también elementos de la cultura que les
aporten sentido.

Por ejemplo: No es imprescindible que la familia cuente con los recursos materiales más
caros, pues podemos valernos de los objetos que tenga en el hogar: tapones de botellas,
botellas plásticas, botones, piedras, café soluble con unas gotas de agua para pintar, entre
otros materiales.

Podemos hacer actividades lúdicas para la enseñanza de conceptos, como adentro-afuera,

utilizando los objetos que tienen las familias en sus viviendas.

También es posible abordar la situación de aprendizaje del crecimiento de la planta por

medio de la observación de una planta de frijol y no basarnos únicamente en ilustraciones,
lo cual hace más significativa la experiencia de aprendizaje.

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Temas relacionados con el desarrollo del pensamiento lógico matemático pueden ser 5
abordados desde la cotidianidad, como es el caso de los objetos: grandes y pequeños,
empleando los zapatos de los miembros de la familia o cajas.

Por medio de la Flexibilización del currículo se promueve que los estudiantes tengan

autonomía propia, seguridad en su persona, y sobre todo, sean capaces de enfrentarse a
una sociedad en constante cambio, es decir, una educación para la vida.

3. Continuidad del cuidado, atención y protección

La continuidad de los cuidados se constituye como el elemento clave en la atención de las

personas, más allá del nivel asistencial en el que puedan ser atendidas.

Luisa Brumana, médica epidemióloga y Representante de UNICEF Argentina, destacó que:

“Las personas adultas al cuidado de las niñas, niños y adolescentes tienen la responsabilidad
de ayudarles a continuar su educación en casa generando nuevas rutinas". Ya sea a través
de la lectura, el

aprendizaje mediante juegos, trabajando con ellos en las tareas escolares que envíen sus
docentes y ayudándolos a participar de manera segura en plataformas de aprendizaje en
línea”. “Cada persona es responsable del cuidado y la educación de sus hijos e hijas durante
la suspensión de clases presenciales -dijo-, especialmente en el caso de las niñas, niños y
adolescentes en mayor vulnerabilidad”, lo cual implica una alianza entre la familia y las
personas educadoras especializadas.

Las rutinas son actividades importantes en un entorno de aprendizaje. Son las acciones
regulares y repetidas que hacemos día a día, pero que pueden ser adaptadas a cada ritmo
de vida de las familias, sin perder su importancia y su objetivo que es organizar las
actividades del día a día y generar hábitos saludables.

Por ejemplo: por medio de un corto video, podemos motivar la rutina del cepillado de
dientes.

Las y los agentes educativos deben motivar y apoyar a las familias y cuidadores a establecer
una rutina, con actividades pactadas entre todos los integrantes de la familia, para
que puedan:
 Mantener hábitos de alimentación, higiene, sueño y actividad física.
 Realizar diferentes juegos y actividades entretenidas dentro del hogar.
 Colaborar en los quehaceres del hogar, de acuerdo a su edad, intereses y
motivación.
 Realizar actividades escolares de manera regular, idealmente en horarios
establecidos, de acuerdo a las indicaciones del establecimiento educacional.

* Reforzar en los niños, niñas, y adolescentes, la importancia de incorporar en su rutina, el

lavado de manos frecuente con agua y jabón, explicándole que es una medida que nos
ayuda a evitar que nos enfermemos.

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La organización del tiempo es especialmente relevante en este período, puesto que la 6
estructura y rutina les dará a los estudiantes, seguridad y tranquilidad, al poder anticipar las
situaciones educativas que vivirán. En este sentido es necesario tener una mirada inclusiva,
que considere la diversidad de situaciones y de requerimientos de ellos y sus familias,
teniendo claro que no necesariamente lo que es bueno para uno es bueno para el otro.

Las habilidades básicas para el aprendizaje y las capacidades personales y sociales se

adquieren a una edad temprana, y constituyen los cimientos para las capacidades
posteriores. Las intervenciones preventivas y promovedoras en los primeros años logran
más y cuestan menos que las intervenciones correctivas en edades posteriores.

Según la guía “Coronavirus- (COVID-19). Lo que madres, padres y educadores deben saber:
cómo proteger a hijas, hijos y alumnos” de UNICEF, la primera infancia es un momento
clave en el desarrollo para sentar las bases de las competencias de autoprotección que les
permitirán a los chicos y chicas ser responsables sobre su salud y la de otras personas a lo
largo de toda la vida.

En el contexto actual de pandemia, es importante incidir en conductas sencillas de

protección e higiene, como cubrirse la tos y los estornudos con el codo y lavarse las manos
con frecuencia, todo esto se puede reforzar mediante dramatizaciones con títeres de
calcetín, canciones infantiles o actividades lúdicas.

Y tú, ¿estás fomentando la autoprotección en las niñas, niños y adolescentes?

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Propuestas complementarias al currículo

Por propuestas complementarias al currículo pueden entenderse las actividades
extracurriculares que se han de implementar para reforzar algunos contenidos. En el caso
específico de la niñez y adolescencia, debe de mencionarse que el programa de estudio se
encuentra basado en áreas de experiencia y desarrollo: Desarrollo personal y social,
expresión comunicación y representación y relación con el entorno, con sus respectivos
objetivos, contenidos e indicadores de logro.

En este sentido, la segmentación por áreas está vinculada con los bloques de
contenido: Desarrollo personal y social: esta área de experiencia es aquella que plantea la
identidad de las niñas, niños y adolescentes como un enfoque central en su crecimiento,
“puesto que implica la capacidad que la niñez y adolescencia va adquiriendo sobre el
reconocimiento de sí misma, desde sus características particulares, el amor propio, el cuido
y autocuido, la identificación de su género, el desarrollo de su sexualidad en ambientes de
seguridad y protección; y desde los vínculos afectivos que se van consolidando en relación
con su familia, personas cuidadoras, educadoras, pares y la interacción con su medio natural
y social, que le permita sentirse cuidada, amada, escuchada y aceptada”

Algunos ejemplos del área de desarrollo personal y social son cuando identifican las partes
de su cuerpo, asimismo, cuando ejercita la motricidad fina al mover su rostro: ojos, mejillas
y lengua, así como también al practicar los hábitos higiénicos, entre otros.

El área de expresión, comunicación y representación está referida a la acción de transmitir

un mensaje, es decir, al proceso mediante el cual las niñas, niños y adolescentes, desde los
primeros años de vida, intercambian y construyen significados con los otros.

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“La interacción con el medio, a través de los diferentes lenguajes, permite la expresión de
vivencias, emociones, pensamientos, acceder a costumbres y situaciones culturales,
producir mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de
la realidad a través de las representaciones que las niñas, niños y adolescentes van creando
en la interacción y conexión con los seres vivos y objetos en su entorno. Esto contribuye a
regular la propia conducta, enriquecer el estilo y habilidad para comunicarse en la relación
con los otros .

Como ejemplos de ejercicios prácticos sobre dicha área se tienen: escuchar, expresar y

comprender cuentos, costumbres de la comunidad, etc. Además, esta área también tiene
como propósito ampliar el repertorio léxico de las niñas, niños y adolescentes y la
percepción de palabras, frases, identificación de grafía, significado, entre otros.

Y por último el área de relación con el entorno es la que permite que las niñas, niños y
adolescentes observen, manipulen, exploren, experimenten, verbalicen, representen el
mundo que les rodea, identificando así, sus propiedades físicas, funciones, sensaciones que
producen y su utilidad en el medio y la cultura

Cabe destacar, que esta área pretende generar en las niñas, niños y adolescentes una
sensibilidad y respeto hacia otros seres vivos: animales, plantas, elementos y fenómenos de
la naturaleza.

Como ejemplo de esta área se encuentra el reconocimiento del ciclo de vida de las plantas y
animales, valoración de los animales en la vida del ser humano, cuido y preservación del
medio ambiente, percepción de cambios en el estado del tiempo: día nublado, lluvioso,
soleado y muchos más.

Así pues, las actividades extra curriculares deben estar orientadas de acuerdo a las áreas
mencionadas, por lo que se recomienda reforzarlas mediante actividades lúdicas, por
ejemplo la realización de títeres con materiales reciclados, es una buena alternativa para
reforzar las competencias asociadas con el área de expresión, comunicación y
representación ya que, mediante este ejercicio las niñas, niños y adolescentes realizan un
refuerzo de la motricidad fina y enriquece sus competencias lingüísticas.

A través de la conversación que se haga con el muñeco, su repertorio léxico se ampliará; así
también, puede reforzarse el área de relación con el entorno, ya que se puede orientar a
una conversación sobre la forma, color, textura de las hojas, de las frutas, su tamaño etc., es
decir, aspectos que también incluirían características de los objetos: si son grandes,
pequeños, si están arriba o abajo, en otras palabras conceptos espaciales y por lo tanto, una
introducción al pensamiento lógico-matemático.

Otras estrategias extracurriculares que pueden apoyar los contenidos es la práctica de

juegos tradicionales con los cuales se enriquece la interacción con personas adultas:
comunicación, ejercicios de motricidad fina y gruesa: coordinación ojo mano, equilibrio
corporal, así como también la lógica y competencias sociales.

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Es importante que se considere en el marco de prevención de focos de contagio, que cada 9
juego tenga como regla principal guardar el distanciamiento social, con la participación
activa de las educadoras y/o familia.

Los materiales con los que se elaboren los títeres pueden ser retomados según los que
disponga la comunidad. Se recomienda que su elaboración debe estar guiada por una
persona adulta.
-FIN-

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