Tema 4

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y

Medida

Técnicas cuantitativas de
recogida de datos (III): las
escalas de actitudes
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
4.1. ¿Cómo estudiar este tema? 4
4.2. Escalas de actitud 5
4.3. Escalas de Likert 6
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

4.4. Escalas de Thurstone 6

4.5. Escalas de Guttman 7
4.6. Diferencial semántico de Osgood 7
4.7. Referencias bibliográficas 7

A fondo 8

Test 10
 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

T É C N I C A S C UA N T I TAT I VA S D E R E C O G I D A D E D AT O S ( I I I )

E S C A L A S D E A C T I T UD

Li ker t

Thur s tone

Guttma n

O s good
Esquema

Tema 4. Esquema
Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y Medida
3
 Ideas clave

4.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema, además del contenido expuesto, vamos a utilizar la información
de las páginas 4n-241 (capítulo 7) del manual: Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos
para la recogida de información. Madrid: UNED. Disponible en la Biblioteca Virtual de
UNIR.

E
ste es el tercer tema dedicado a la descripción de técnicas e instrumentos
de recogida de información.

En el tema «Técnicas cuantitativas de recogida de datos (II): los test y las pruebas de
rendimiento» comenzamos con la descripción de los test, diferenciando los
psicométricos de las pruebas de rendimiento.

El constructo determina, en ocasiones, las características del instrumento de medida.

Los test psicométricos se asocian con rasgos cognitivos, los de rendimiento con
contenido o competencias académicas, y las escalas de actitud con rasgos de la
personalidad.

El formato de los reactivos de las escalas de actitud tiene unas características

concretas, que los diferencian de las pruebas que miden aspectos cognitivos o de
rendimiento. Ya no hay una respuesta correcta o incorrecta, o cierto nivel de
corrección (como ocurría en los instrumentos anteriores). Estas escalas tratan de
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

identificar el grado de acuerdo o preferencia con determinadas afirmaciones.

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y Medida

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Tema 4. Ideas clave
 Los apartados de los que consta este tema son:

 Las escalas de actitud.

 Escalas Likert.
 Escalas Thurstone.
 Escalas Guttman.
 Diferencial semántico de Osgood.

4.2. Escalas de actitud

L
as escalas, como ya hemos mencionado, pueden considerarse un tipo de test
que tiene un formato específico. Los ítems, que suelen ser enunciados o
proposiciones, van acompañados de un conjunto de categorías de respuesta
cuya finalidad es mostrar el grado o variación de la característica que mide la prueba.

Además, las escalas de actitud miden un constructo que mezcla aspectos cognitivos,
afectivos y conductuales. Leonor Buendía define la actitud como: «Una
predisposición aprendida, dirigida hacia un objeto, persona o situación, y que incluye
dimensiones cognitivas, afectivas o evaluativas y, eventualmente, disposiciones
propiamente conductuales» (Buendía, 1994, p. 214).

Para ampliar el contenido de este apartado, debes consultar el capítulo 7 del manual:
Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Madrid: UNED.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Además, es conveniente que retomes el vídeo sobre técnicas e instrumentos de

medida, donde podrás encontrar ejemplos concretos de este tipo de escalas.

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y Medida

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Tema 4. Ideas clave
 Accede al vídeo a través del aula virtual

4.3. Escalas de Likert

Para estudiar esta sección, lee las páginas 4t-4x (capítulo 7, apartado 2.1) del manual:
Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Madrid: UNED.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

4.4. Escalas de Thurstone

Para estudiar esta sección, lee las páginas 4x-497b (capítulo 7, apartado 2.2) del manual:
Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Madrid: UNED.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
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Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y Medida

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Tema 4. Ideas clave
 4.5. Escalas de Guttman

Para estudiar esta sección, lee las páginas 497b-497e (capítulo 7, apartado 2.3) del
manual: Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información.
Madrid: UNED. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

4.6. Diferencial semántico de Osgood

Para estudiar esta sección, lee las páginas 497e-239 (capítulo 7, apartado 4) del manual:
Gil, J. A. (2016). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Madrid: UNED.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

4.7. Referencias bibliográficas

Buendía, L. (1994). Técnicas e instrumentos de recogida de datos. En P. Colás y L.

Buendía, Investigación Educativa (pp. 201-244). Sevilla: Alfar.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Tema 4. Ideas clave
 A fondo
Ejemplo de una escala de actitud tipo Likert

Traver, J. A. y García, R. (2007). Construcción de un cuestionario-escala sobre actitud del

profesorado frente a la innovación educativa mediante técnicas de trabajo cooperativo
(CAPIC). Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9(1).

En esta publicación tienes un ejemplo de escala de actitud tipo Likert y puedes

analizar el proceso de construcción de este tipo de instrumentos de medida.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/155/1021

Ejemplo de una escala de actitud Likert y Thurstone

Guil, M. (2006). Escala mixta Likert-Thurstone. ANDULI, Revista Andaluza de Ciencias

Sociales, 5, 81-95.

En esta publicación se presenta un procedimiento de elaboración de una escala de

actitud que mezcla las metodologías Likert y Thurstone.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://institucional.us.es/revistas/anduli/5/art_6.pdf
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Tema 4. A fondo
 Ejemplo de una escala de actitud empleando el diferencial semántico

Becoña, E. (1990). El diferencial semántico en la medición de actitudes: adjetivos versus

conceptos. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española
de Asociaciones de Psicología, 43(3), 301-312.

Artículo donde se analiza el diferencial semántico de Osgood, Suci y Tannenbaun.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2797588

Diferencial semántico de Osgood

Vídeo explicativo sobre la elaboración y utilización del diferencial semántico de

Osgood en la medición de actitudes.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=pIR2ZANUobI

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y Medida

9
Tema 4. A fondo
 Test
1. Las actitudes incluyen aspectos afectivos:
A. Verdadero.
B. Falso.

2. Las escalas sumativas se denominan escalas Thurstone:

A. Verdadero.
B. Falso.

3. El inconveniente de las escalas Likert es que se puede obtener la misma

puntuación en el test con diferentes combinaciones de respuestas a los ítems:
A. Verdadero.
B. Falso.

4. Un ítem deberá eliminarse de una escala Likert si hay diferencias en la valoración

que hacen los sujetos con puntuaciones más altas y más bajas en la escala:
A. Verdadero.
B. Falso.

5. En las escalas Thurstone todos los ítems tienen el mismo peso en el cálculo de la
puntuación final:
A. Verdadero.
B. Falso.

6. Las escalas Guttman asumen que si un sujeto responde favorablemente a un ítem

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

también lo hará a los que estén por debajo de él en la escala:

A. Verdadero.
B. Falso.

Técnicas e Instrumentos de Recogida de Datos y Medida

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Tema 4. Test
 7. Los requisitos que deben superar los ítems de una escala Thurstone son el criterio
de irrelevancia y ambigüedad:
A. Verdadero.
B. Falso.

8. Las escalas Guttman pueden utilizarse para identificar la unidimensionalidad de

un conjunto de ítems:
A. Verdadero.
B. Falso.

9. Las escalas que incluyen parejas de adjetivos bipolares se denominan escalas

diferenciales:
A. Verdadero.
B. Falso.

10. La técnica utilizada para identificar el número de escalas en los diferenciales

semánticos es el análisis factorial:
A. Verdadero.
B. Falso.
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Tema 4. Test