¿QUE PRENTENDER SER LOS LINEAMIENTOS?

 Son un conjunto articulado de conceptos, principios, criterios, organización y

procesos académicos y pedagógicos que orientan la planeación, desarrollo,
organización y evaluación permanente de los Currículos en torno a los planes de
estudio, la docencia, la investigación y la proyección.
Fueron diseñados con el propósito de fomentar su estudios y apropiación. Surgen
a partir del interrogante, sobre ¿Que es enseñar?, y que es aprender en las
escuelas. Buscan que la comunidad sea componente para asumir autónomamente
sus procesos educativos teniendo en cuenta la escuela, la comunidad y el mundo.

¿QUE PROPONEN LOS LINEAMIENTOS?

Los Lineamientos Curriculares, proponen acercarse a las distintas regiones de

las matemáticas, los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la
misma lógica y los conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprenda
como totalidades estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y sus
relaciones.

LINEA DEL TIEMPO

1940-1950 1960-1970 1963 1970-1980 1975

*Surge la
*Sistematizar la matemática En Colombia: En Colombia la En la presidencia
matemática a moderna, la cual Creación del transformación no de Alfonso López
través de la teoría se caracteriza por: decreto 1710- de iba más allá de Michelsen se inició
de conjuntos y la Énfasis en la 1963 para algunas adiciones, el mejoramiento
lógica matemática estructura programas de supresiones y la cualitativo de la
abstracta. primaria. organización de educación, el cual
*Abolir el plural de algunos propuso:
“matemáticas” a *Profundización en *El Decreto 080 de contenidos. *La renovación de
matemática. rigor lógico. 1974 para los programas.
programas de *Debate entre los La capacitación del
*Detrimento de la secundaria. partidarios de la magisterio
Teoría de geometría Diseñados con “matemática .
conjuntos y de elemental y objetivos moderna “y *La disponibilidad
lógica matemática pensamiento generales y quienes apoyaban de medios
como el medio espacial. específicos la matemática educativos como
mas apto para el conductuales tradicional. estrategias para
acceso a la *Énfasis en la (propios de la mejorar la calidad
matemática teoría de los época) de la educación
avanzada. conjuntos y cultivo
del algebra.
1976 1978 1991 1994

Se creo: Carlos Eduardo El Servicio Nacional de El enfoque de los

*El ministerio de Vasco es nombrado Pruebas del ICFES, el sistemas para el área de
educación. asesor del Ministerio Grupo de Matemáticas matemáticas se indica en
para la del Ministerio de los artículos 21 y 22 de la
*Currículo y medios reestructuración de Educación Nacional y Ley 115
educativos, la cual las matemáticas, varias universidades y
diseño y experimento en proponiendo: docentes han
algunas escuelas del adelantado una
país un currículo, para *Enfocar los diversos investigación sobre la
los grados 1° a 3°. aspectos de las calidad de la educación
matemáticas como en los grados 3°, 5°, 7°,
*La dirección general de sistemas y n y 9°.
capacitación y o como conjuntos. Para lo cual se realizan
perfeccionamiento del *Acercamiento a las una evaluación anual
docente. distintas regiones de
las matemáticas.

*Todas comprendidas
como totalidades
estructuradas con sus
elementos,
operaciones y
relaciones.

4.PUNTO:

PLATONISMO: El matemático descubre las verdaderas matemáticas, pues está

expuesto a ellas.
 Conjunto de verdades existentes e independientes del hombre
 Las matemáticas transcienden la mente humana como una realidad ideal.
 Las figuras geométricas, las operaciones y las relaciones asimétricas tienen
propiedades.

LOGISISMO:
 Las matemáticas son una rama de lógica con vida propia, pero con el
mismo origen y método.
 Dos clases de lógica: Deductiva e inductiva.
 La lógica es una ciencia que antecede a las demás, contiene las ideas y
principios en que se basan todas las ciencias.
Formalismo:

 Las matemáticas son una creación de la mente humana.

 Las demostraciones están basadas en reglas.
 Comienza con las inscripciones de símbolos en el papel.
 Todo debe ser bien definido no hay posibilidades de error.

INTUISINISMO:

 La matemática se puede construir a partir de lo finito

 Matemática como fruto de la elaboración que hace la mente a partir de lo
finito.
 Fundador del intuicionismo moderno Luitzen Brrouwer, existencia: construir.
Verdad: Demostración.

CONSTRUCTIVISMO:

 Este ligado a la pedagogía activa.

 Matemática como creación de la mente humana.
 El estudiante debe hacer sus propias construcciones en su mente, nadie
más lo puede hacer.
 Interesado por las condiciones en que la mente realiza las
construcciones matemáticas.

5.PUNTO:

Porque debemos tener conocimiento de que la matemática es todo lo que nos

rodea, lo que hacemos, toda nuestra gran parte de la vida esta llena de
matemática, es el resultado de la evolución histórica, que cada vez en su origen
nacieron nuevos conceptos y saberes

6.PUNTO:

 Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de

interacción social en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

 La actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la

afectividad del niño y del joven. (en el aprendizaje de las matemáticas).
 Comprender y asumir los fenómenos de transposición didáctica.

 Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos

que debe dominar todo ciudadano.
  Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis
curriculares, como en sus aplicaciones.

7PUNTO:

Conocimientos básicos:

 Pensamiento numérico y sistema numérico.

 Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
 El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos

Contexto:

Situaciones problemáticas:
 De las mismas matemáticas
 De la vida diaria.
 De las otras ciencias

Procesos generales:

 Razonamiento.
 Resolución y planteamiento de problemas.
 Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
 Comunicación.

8.PUNTO:

EVALUACION CUALITATIVA

La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto

del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que
resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje La misma procura
por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente.
Debe interpretarse en todos los sentidos y direcciones: las respuestas de los
estudiantes también están evaluando los currículos, los docentes y las estrategias
de trabajo o sus ejecuciones.

9.PUNTO:

El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino

ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del
aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.