CÓMO ELABORAR UNA GUÍA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA

ORIENTAR EL TRABAJO ESCOLAR EN CASA

ESTUDIANTE

LUIS GABRIEL ANAYA PICO

DOCENTE

DANIS GALINDO

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

LIC. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA II

2021
Cómo Elaborar una Guía de Actividades Pedagógicas para Orientar el Trabajo
Escolar en Casa – Resumen.

La conferencia estuvo a cargo de pablo romero Ibáñez, la cual ha estado acompañada

por diferentes entidades.

El señor Romero Ibáñez aclaró que se hablará de no solo diseñar, sino administrar y
evaluar una guía pedagógica, pero se empezará por un componente negativo, de los
errores que se han estado cometiendo dentro de la guía.

¿Qué sucede con la elaboración de guías pedagógicas?, lamentablemente un punto de

quiebre donde se siguen observando errores fatales, es en los procesos de evaluación,
por eso se hace la pregunta ¿Qué pasa si el punto a llegar es la calificación?

Hay un problema de ausencia meta cognitiva en el estudiante, es decir, estamos

alimentando con estas prácticas la incomprensión, por eso es necesario lograr que los
estudiantes hagan preguntas relacionadas a sus actividades realizadas en casa, cuando
no tienen un docente a cargo que lo oriente. El estudiante debe argumentar por qué
considera que su trabajo está bien y qué nota merece. Calificar al estudiante, colocar
signos, no ayuda en la compresión, sino en más problemas al estudiante, como: estrés y
problemas de salud mental en el hogar.

¿Qué se puede hacer ahí?

Necesitamos que los estudiantes comprendan que es lo que hacen mal, argumentarle
cuáles son sus errores y como debe hacerlos, y de esta forma el estudiante comprenderá
que estuvo mal o bien es sus actividades realizadas.

¿Qué entendemos como una guía pedagógica?

En esencia es una herramienta didáctica que desarrolla procesos de enseñanza, tanto por
el docente que la envía y la diseña, como aprendizaje del estudiante. Una guía debe
facilitar de una forma agradable el aprendizaje significativo.

Funciones de una guía taller

1. Administrar conocimiento
2. Aprendizaje autónomo: lograr que un estudiante logre un aprendizaje autónomo,
es decir, sin la ayuda de sus padres. Hay instituciones donde los docentes
 orientan al estudiante de cómo deben hacer sus trabajos o actividades y así ellos
mismo aprenden a realizarlas.

¿Cuál es el propósito de una guía pedagógica?

Formar en la auto comprensión, es decir, el estudiante comprende por sí mismo, sin el

bastón auto cognitivo de sus padres.

¿Cuáles son los cuatro aprendizajes que asegura una guía?

1. Aprende a seguir instrucciones. Que el estudiante logre ofrecer u argumentar con

sus propias palabras que ha aprendido.
2. Aprende a dudar: que el estudiante aprenda a pensar, que observe errores.
3. Aprender a proponer: aprende a innovar
4. Aprende a ser mejor persona.

¿Cómo sabemos que una guía está bien diseñada?

1. Porque el objetivo o propósito planteado es coherente con todo el desarrollo de

la guía.
2. Porque las instrucciones son claras y sencillas, que no necesitan a un adulto que
los ayude.
3. Debe motivar a resolverla, tiene que ser corta y tener suficiente tiempo para
realizarla.
4. Debe ser progresiva, los guías deben tener temas anteriores para que el
estudiante relacione y compare

Hagamos 5 preguntas

1. ¿Cuál es la forma correcta de identificar una guía pedagógica? - identificación

2. ¿Que se pretende lograr con una guía pedagógica? - propósitos
3. ¿Cuáles son los contenidos adecuados que se deben abordar? - contenidos
4. ¿Con qué metodologías y estrategias se debería realizar el proceso de la guía? -
taller
5. ¿Cómo implementar un proceso de evaluación formativa? – procesos de
evaluación

Con base a esas preguntas, resolvamos

 1. Identificación:
Identificación institucional, identificación académica
2. Propósitos:
Intención, objetivos, finalidad, propósitos; que el estudiante sea capaz de saber,
comprender y aprender a aprender, pensar, hacer, innovar, ser y sentir.
3. Contenidos:
Seductor: motiva a la lectura, que el estudiante se lo disfrute con lenguaje
contextualizado, que hablen su propio idioma.
Puntual: con hipervínculos con profundización y síntesis
Didáctico: preguntas e imagines.

Los contenidos abarcan un inicio, un desarrollo y un cierre. Los estudiantes se deben

motivar de manera gráfica y didáctica, que se apoyen con ejemplificación que los ayude
a pensar y resolver.

4. El taller

Tiene el apoyo de un texto escrito, representaciones visuales, diferentes tipos de

preguntas, un proceso de evaluación formativa y las explicaciones sean claras y
precisas. Las guías terminan con experiencias meta cognitivas

5. Procesos de evaluación

Deben tener un inicio, un desarrollo y un cierre, que abarquen el tema desarrollado en

las guías.

Por último, el señor Romero respondió a 4 preguntas de su público referente a su tema

desarrollado en su video conferencia.