COLEGIO JORGE GAITÁN CORTÉS I. E. D.

“Por una Convivencia Armónica y Participativa con Énfasis en Gestión Empresarial”

NIT. 830021612-9 DANE 111001015806
Resoluciones de Aprobación No. 4617 y 4618 de noviembre 29 de 2000 para Educación Media; No. 7442 de noviembre de 13 de 1998
para Educación Básica Secundaria; No. 5581 de agosto 11 de 1997 para Preescolar y Básica Primaria
Resolución de Integración No. 1905 de 28 de junio de 2002

TALLER No. 01. DE REFUERZO-NIVELACIÓN SOBRE GEOPOLÍTICA Y EL MUNDO A INICIO DEL SIGLO
XX PRIMER PERÍODO 2021
GRADO 09-CURSOS 901-902-903 JM
LIC. JORGE ENRIQUE OROZCO
ROMERO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA POR CICLO:

 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMÁTICOS

Comprende conceptos básicos del área y los aplica en el análisis de diferentes 1. Competencias ciudadanas: Democracia, participación y
acontecimientos históricos. Gobierno escolar.
2. Geopolítica
Relaciona causas y consecuencias de determinados hechos históricos. 3. Primera Guerra Mundial
4. Revolución Rusa
Desarrolla pensamiento reflexivo y crítico en el análisis de acontecimientos 5. Revolución Mexicana
históricos.
6. Colombia iniciando el siglo XX

ACTIVIDADES DEL TALLER
 Desarrollar las siguientes actividades en un trabajo escrito
(Si es en computador: letra calibri, tamaño 12,
interlineado sencillo; si es a mano: buena caligrafía,
buena ortografía y en hoja blanca tamaño carta; el
trabajo debe ser redactado en sus propios términos -
cualquier sospecha de copia de la Internet o de algún
compañero, aplico manual de convivencia y la nota del
trabajo es 10; en caso de ser copia entre compañeros,
todos los implicados, sin excepción y sin validación de
argumentos de posible inocencia, obtienen como nota
10). Deben hacer el trabajo con las mínimas normas APA.
Descubrimientos, Hegemonía Continental, Absolutismo
y Mercantilismo
La Edad Moderna comenzó con cambios profundos que se
dieron entre fines del siglo XV y comienzos del siglo XVI: el
descubrimiento de América por los europeos, las exploraciones
que completaron el conocimiento del mundo, el surgimiento
del capitalismo, la ruptura de la unidad cristiana de Europa
Occidental, la consolidación de los estados bajo monarquías
autoritarias y otros más. Todos se dieron casi simultáneamente
y con recíprocas influencias entre ellos, pero el punto de
partida fue el Renacimiento. En qué consistió, en qué medida
fue una ruptura con el pasado medieval y qué consecuencias
tuvo la exploración del mundo por los europeos es lo que se
necesita saber sobre este tema de la historia universal para
comprender la evolución política, social y económica de
Europa, durante los siglos XVI, XVII y parte del XVIII. En forma
paralela y posterior al Renacimiento y la Reforma se
desarrollaron tres procesos convergentes: nuevas tendencias
SEDE A Carrera 89 A N.º 86 -38 Tel. 252 0797 – 438 2820;
Correo electrónico: escdijorgegaitanco10@educacionbogota.edu.co
económicas, consolidación del poder absoluto de los reyes en
sus Estados y luchas entre éstos para imponerse en Europa.
¿Cómo se relacionaron estos procesos y las guerras de
religión? ¿Qué importancia tuvo en ellos la expansión
europea?
1. ¿Qué relaciones se dieron entre el absolutismo, el
mercantilismo y la burguesía?
2. Contrastar la obra de gobierno (en un cuadro, ver modelo
abajo), de los zares Pedro y Catalina de Rusia, el rey
Federico II de Prusia y la emperatriz María Teresa de
Austria, en los siguientes aspectos:
a. los propósitos.
b. los métodos empleados
c. los resultados:
OBRAS DE GOBIERNO
PERSONAJES PROPÓSITOS MÉTODOS RESULTADOS
EMPLEADOS
ZARES PEDRO Y CATALINA DE
RUSIA
REY FEDERICO II DE PRUSIA
EMPERATRIZ MARÍA TERESA
DE AUSTRIA
Equilibrio Europeo, Nuevas Potencias e Imperios Coloniales
En el siglo XVIII surgieron nuevos Estados fuertes, en el centro
y oriente de Europa, que participaron en el juego de alianzas y
rivalidades. Pero ni las antiguas potencias ni las nuevas,
impusieron su hegemonía. La lucha por el predominio
comercial y colonial se libró en otros mares y continentes,
aunque vinculada con los conflictos que hubo en el territorio
europeo. ¿Qué bloques de poder crearon la diplomacia y las
guerras? ¿Cómo evolucionaron Francia, España e Inglaterra?
SEDE B Carrera 84 N.º. 83 -71; SEDE C Carrera 82 A N.º 82 D -34 Teléfonos. 251 3155 – 291 9394
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“Por una Convivencia Armónica y Participativa con Énfasis en Gestión Empresarial”
NIT. 830021612-9 DANE 111001015806
Resoluciones de Aprobación No. 4617 y 4618 de noviembre 29 de 2000 para Educación Media; No. 7442 de noviembre de 13 de 1998
para Educación Básica Secundaria; No. 5581 de agosto 11 de 1997 para Preescolar y Básica Primaria
Resolución de Integración No. 1905 de 28 de junio de 2002
¿Cómo repercutió el proceso en los otros continentes?
3. Resumir en tres cuadros (uno para Austria, otro para
Prusia y el tercero para Rusia) los siguientes aspectos:
a. Problemas internos que tenían para convertirse en
Estados fuertes.
b. Países vecinos o enemigos que le impedían su
expansión.
c. Propósitos de sus gobernantes y cómo los llevaron a
cabo.
4. Con base en el trabajo anterior (pregunta 3), analizar los
siguientes temas:
a. ¿Cuál de las tres nuevas potencias alcanzó a
desarrollarse política, económica y culturalmente de
manera más consistente y adecuada a su época?
b. ¿Existen actualmente regímenes que sacrifiquen a su
pueblo y le impongan obligaciones y privaciones con
tal de alcanzar poderío industrial o militar?
5. Con base en el mapa de Imperios Coloniales (ver abajo) y
relacionando conocimientos ya adquiridos, responda las
preguntas que se formulan a continuación:
a. ¿Por qué las potencias lucharon más por el control
de rutas comerciales y puertos estratégicos que por
conquistar extensos territorios, como hizo España?
b. ¿Qué áreas fueron objeto de conflictos entre
potencias? ¿Qué ocurrió entre ellas?
c. Una nación europea, que no participó en los
conflictos estudiados, despojó a España de un amplio
territorio colonial en el siglo XVIII. ¿Recuerda la
nación, la colonia y las razones de esa conquista?
Notas: 1) Posesiones y líneas de comunicación de España; 2)
Portugal y sus colonias; 3) Gran Bretaña y sus posesiones; 4)
Francia y sus posesiones; 5) Holanda y sus posesiones.
Sociedad y Cultura en el siglo XIX
Las revoluciones liberales y nacionalistas junto con el
maquinismo transformaron profundamente a Europa y gran
parte del mundo occidental. La sociedad y la cultura
experimentaron en esa centuria más cambios que en todo el
milenio anterior. Bajo el capitalismo industrial, dirigido por la
alta burguesía o nueva clase social dirigente, el progreso se
aceleraba con cada avance científico y cada invento
revolucionario. Pero no todos los países se beneficiaron y, al
interior de los industrializados, los obreros no disfrutaron del
bienestar que contribuían a crear con su trabajo. ¿Qué
reacciones tuvieron? ¿Qué opinaron los socialistas y Marx?
SEDE A Carrera 89 A N.º 86 -38 Tel. 252 0797 – 438 2820;
Correo electrónico: escdijorgegaitanco10@educacionbogota.edu.co
¿Cómo se manifestó la Iglesia? ¿Qué aportes hicieron las
ciencias, las artes y la literatura en este siglo?
6. Elaborar un mapa mental sobre las ideologías liberal,
nacionalista y socialista, los movimientos que
desarrollaron y los logros que obtuvieron durante el siglo
XIX.
7. Elaborar un cuadro de las consecuencias de la expansión
imperialista en el siglo XIX, de acuerdo con el siguiente
modelo (ver abajo):
IMPERIALISMO EN EL SIGLO XIX
CAUSAS POTENCIAS REGIONES DEL MUNDO
IMPERIALISTAS NEOCOLONIZADAS
8. Elaborar un cuadro sinóptico, en secuencia cronológica,
de los hechos y procesos europeos de este período que
influyeron en la historia de Colombia y de América.
Inicios del Siglo XX
Entre finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, Europa vivió
su máximo apogeo y su civilización se hizo universal. Con su
poderoso desarrollo industrial y capitalista, Europa se había
impuesto al resto del mundo, excepto a Estados Unidos y
Japón. Sus fuerzas, ejércitos y flotas dominaban en África,
Oceanía y gran parte de Asia. Pero la Europa superior a los ojos
del mundo no era una unidad; profundas desigualdades entre
países y rivalidades entre potencias desataron una guerra, que
gobernantes y militares creyeron ganar fácil y rápidamente.
Mas no fue así y cuando terminó, concluyó también la
supremacía europea. ¿Entre qué países se inició el conflicto?
¿Por qué fue mundial? ¿Qué transformaciones produjo?
9. Elaborar un cuadro sinóptico sobre las causas, los países
beligerantes, las características y las consecuencias de la
Primera Guerra Mundial.
10. Analizar la situación política, económica y social de Rusia
en el siglo XIX y resumir por qué no era un estado
monárquico constitucional y capitalista como Gran
Bretaña, Holanda o Alemania.
11. Resumir en un cuadro sinóptico las causas y las
consecuencias de la revolución y resaltar las más
decisivas.
12. ¿Qué diferencias existieron entre la revolución de febrero
(marzo en nuestro calendario) y octubre (noviembre en
nuestro calendario)? ¿Y entre mencheviques y
bolcheviques?
13. ¿En qué otros países actuales existen regímenes como el
de la Unión Soviética? ¿Se llegó a ellos de manera igual
que en Rusia?
14. Representar en un mapa conceptual las causas, el
proceso y las consecuencias de la Revolución Cubana.
15. Resumir las causas, proceso y consecuencias de la
Revolución Mexicana.
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“Por una Convivencia Armónica y Participativa con Énfasis en Gestión Empresarial”
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Resoluciones de Aprobación No. 4617 y 4618 de noviembre 29 de 2000 para Educación Media; No. 7442 de noviembre de 13 de 1998
para Educación Básica Secundaria; No. 5581 de agosto 11 de 1997 para Preescolar y Básica Primaria
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 Evaluación. El trabajo que usted enviará al docente respectivo se evaluará de la siguiente forma:
CALIFICACIÓN
ASPECTO INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producto que NOTA
debe entregar
1. Adquiere información básica sobre la expansión
C neocolonialista de Europa sobre los demás continentes,
las condiciones de estos-que hicieron posible dicha

O Comprende conceptos básicos del área

y los aplica en el análisis de diferentes
G acontecimientos históricos.
expansión- y la preparación de futuros conflictos que
ocasionaría. Nota posible
2. Identifica las injustas condiciones de los trabajadores 25/25
de fábricas, los nuevos movimientos sociales y las
teorías sobre la problemática social.

N 3. Reconoce la dinámica de los diferentes movimientos e

ideologías del siglo XIX, cómo se relacionaron entre sí y
qué luchas desencadenaron por la conquista de
I libertades y unidad nacional.
4. Revisa la importancia de la Primera Guerra Mundial
Trabajo escrito con
normas APA.

T como fin de una etapa e inicio de otra.

5. Analiza las condiciones de Rusia, la revolución de 1917 y
Relaciona causas y consecuencias de sus repercusiones hasta convertirse en potencia Nota posible
I determinados hechos históricos. socialista.
6. Relaciona los conocimientos sobre la historia de Europa
25/25

V con los procesos sociales, políticos, económicos y

culturales de América.
Desarrolla pensamiento reflexivo y 7. Evalúa los resultados sociales, políticos, económicos y Nota posible
o crítico en el análisis de acontecimientos
históricos.
culturales logrados con la Revolución Cubana y
Mexicana en América.
10/10

8. Trabajo escrito con:

P a. Mínimas normas APA. Nota posible
R b. Alta calidad en cuanto a orden y presentación. 10/10
O - Si es en computador: letra calibri, tamaño 12, interlineado sencillo y
C renglones justificados, buena redacción y ortografía, en hoja blanca carta.
E Sigue las instrucciones dadas en el - Si es a mano: letra pequeña, con buena caligrafía, buena ortografía,
D presente taller y en los encuentros renglones completos (prosa no versos), y en hoja blanca carta.
I
sincrónicos para la elaboración y 9. El trabajo debe ser redactado en sus propios términos-cualquier sospecha de
M
E presentación del entregable. copia de la Internet o de algún compañero, aplico manual de convivencia y la Nota posible
N nota del trabajo es 10; en caso de ser copia entre compañeros, todos los 10/10
T implicados, sin excepción y sin validación de argumentos de posible inocencia,
A obtienen como nota 10.
L 10. Trabajo escrito subido a la plataforma Classroom. Nota posible
10/10
Participa activamente en los procesos académicos. Nota posible
ACTITUDINAL Es responsable con los deberes asumidos para la clase. 10/10
Cumple con los tiempos establecidos para el desarrollo del presente taller de
refuerzo-nivelación.
Cronograma: Para dar cumplimiento con este trabajo de refuerzo-nivelación del primer período, hay que ceñirse al siguiente
cronograma una vez reciba este taller que está diseñada para ser resuelta en 10 horas de aprendizaje y trabajo autónomo (corresponde
a 5 horas por cada una de las 2 semanas programadas para el refuerzo-nivelación), así:

SEMANA DÍAS HORAS TAREA POR HACER MEDIO

SÉPTIMA 15 AL 19/O3/21 3 Aprendizaje y trabajo autónomo (repaso de temática) Aprende en casa
1 Encuentro sincrónico. Meet
1 Aplicación de prueba bimestral. Classroom.
OCTAVA 22 AL 26/O3/21 1 Encuentro sincrónico: Meet
1 - Autoevaluación-Coevaluación-Heteroevaluación
1 - Asignación trabajo de Refuerzo-Nivelación 1er P.
NOVENA 05 AL 09/O4/21 2 Desarrollo trabajo de Refuerzo-Nivelación 1P CLASSROOM
1 Encuentro Sincrónico: CIERRE Y NOTAS FINALES DE PRIMER PERÍODO Meet
09/04/2021 1 Entrega de trabajo de Refuerzo-Nivelación 1p Classroom