Círculo de Familias Constructoras de paz

ELABORADO POR:

Yudy Estella Rangel

ASIGNATURA:

Practica pedagógica II

TUTOR:

Martha Pérez

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA.

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

PROGRAMA DE LICENCIATURA PEDAGOGÍA INFANTIL.

AGUACHICA CESAR

2021

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Título Círculo de Familias Constructoras de paz

¿ para combatir agresiones de tipo verbal y físico, matoneo, bullyíng, indisciplina a

nivel general de los alumnos de Institución Educativa San Miguel es necesario

empezar por la base que es la familia?.

Planteamiento del problema

En la Institución Educativa San Miguel, se evidencia un clima escolar

marcado por la falta de respeto entre los alumnos, agresiones de tipo verbal y

físico, matoneo, bullyíng, indisciplina a nivel general, donde los alumnos no

posibilitan que las prácticas educativas se realicen con la calidad y la eficiencia

requerida para recibir una educación de calidad. Los docentes motivados en

mejorar el clima escolar, que posibilite generar aprendizajes significativos

dentro de una dinámica social y pedagógica basada en el respeto, el aprendizaje

autónomo, la participación y el trabajo colaborativo, proponen en desarrollo y

ejecución del proyecto CIRCULO DE FAMILIAS CONSTRUCTORAS DE

PAZ, convencidos de la inminente necesidad de vincular a toda la familia en la

consecución de la paz, por ser esta la primera escuela formadora en valores; ya

que es, en el seno del hogar donde el niño recibe las pautas de crianzas

básicas, que le permitirán desarrollar el perfil de su personalidad y marcaran la

ruta de su vida.

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 Justificación

La violencia en la escuela no es un fenómeno nuevo, sin embargo, las

crecientes condiciones de inequidad y exclusión de grandes sectores de la

población, han hecho que las escuelas también se vean afectadas por grandes y

diversas olas de violencia que penetran las aulas poniendo en riesgo la misión

socializadora de la escuela. Esto último para señalar que según algunos estudios

realizados por Castro (2014), la calidad de los procesos educativos están

condicionados por la calidad de la convivencia, por tanto todos los esfuerzos de

la educación pueden ser frustrados cuando no se resuelven los conflictos y estos

empiezan a escalar situaciones de violencia, uno de los factores que inciden en

la violencia escolar es el bullying (Csassus y Froemel, 1998), el cual representa

un fenómeno específico de comportamientos agresivos repetitivos en los que

existe una diferencia sistemática de poder entre abusador y víctima, esto puede

involucrar acciones físicas, verbales, de exclusión social o indirectas para

afectar una o varias personas, por otro lado, la violencia escolar entre pares

propicia resultados académicos bajos y refleja un clima escolar negativo, se ha

comprobado que en escuelas y aulas con violencia frecuente, existe un deterioro

del capital social y falta de habilidades para solucionar conflictos pacíficamente

(Díaz, 2005; Gottfredson y Di Pietro, 2010; Román y Murillo, 2011). A nivel

curricular, el Programa Nacional de Competencias Ciudadanas del Ministerio de

Educación Nacional (2004) estableció un cambio en la propuesta para la

promoción de la educación cívica y ciudadana en las instituciones educativas del

país, en aras de formar ciudadanos para la no violencia y teniendo en cuenta los

iii
 lineamientos, orientaciones y sugerencias emitidas desde el ministerio de

educación nacional, el conocimiento y aplicación de los derechos humanos y la

convivencia pacífica. Por tal razón en aras de la construcción de una

ciudadanía para la no violencia, de una nueva sociedad, que sea constructora de

paz y restauradora de relaciones humanas conflictivas, nos daremos a la tarea a

nivel institucional de implementar el presente proyecto CIRCULO DE

FAMILIAS CONSTRUCTORAS DE PAZ, realizar las actividades

pedagógicas tendientes construir paz desde las familias. Propiciando espacios

para a la reflexión y concienciación de la responsabilidad de la familia como

primera escuela formadora en valores, Ya que es pertinente el incremento de los

valores y la mediación de conflictos, concertar pactos de aula generadores de

paz, crear espacios de concertación y negociación de conflictos; donde el

mínimo común denominador sea el respeto por el otro, en busca de una

convivencia pacífica y de la resolución de los conflictos por la vía del dialogo,

para alcanzar un clima escolar optimo, dentro de una dinámica social basada en

el principio de respeto hacia el congénere.

1.1 Objetivos

General: Construir paz desde las familias, para propiciar un clima escolar

óptimo que desencadene aprendizajes significativos.

Específicos:

 Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de fortalecer valores éticos y morales.

 Brindar orientación profesional a las familias sobre pautas de crianza, manejo de

conflictos, hábitos de estudio.

iv
  Mejorar el clima de aula escolar a través del respeto como base fundamental en la

construcción paz.

Marco teórico.

Los problemas de comportamiento general dificultades en el entorno donde interactúan

jóvenes y niños, pues tienen la calidad de vida y bienestar físico emocional de quienes están

implicados en estas conductas perturbadoras. Una de esa es el bullying o maltrato entre

grupo de pares, observándose en la carencia de empatía, es necesario a través de esta

investigación de escribir El trastorno disocial el Bullying y la empatía como una forma de

caracterizar el esta problemática y brindar posible estrategia de solución como programa de

promoción de la convivencia escolar dirigida hacia los padres de familia y quiénes son el

pilar de de cada niño.

Las problemática de la niñez,la infancia, la adolescencia y la juventud se convierte en

asunto realmente importante para algunas disciplinas científicas y para organizaciones

gubernamentales y no gubernamentales cuando se empieza asumir la perspectiva de

derechos , del niño y que postula como eje principal para el abordaje de esta problemática

v
del reconocimiento, garantía y restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los

adolescentes [ CITATION GIN05 \l 3082 ].

[ CITATION MAR09 \l 3082 ] Al respecto señala que la perspectiva de derecho de construir

un principio orientador de las acciones de toda institución u organismo que dentro de su

misión proclame la protección de la infancia, por lo que deben establecerse como

Defensores de la niñez y garantes de sus derechos.

A partir de este momento, se toman como lineamientos para el abordaje la investigación

en este tema los 4 ejes en los cuales agrupan los derechos de los niños, niñas, Los

Adolescentes y los jóvenes: Vida y supervivencia; crecimiento y desarrollo; participación;

protección, es por ello que se debe orientar a los padres de familia de cómo ayudar en el

crecimiento y en el desarrollo de los niños, niñas adolescentes, es importante que la

institución también sí base en ayudar y orientar a la familia, y así se pueda corregir los tipos

de maltrato la base familiar.

metodología de investigación

Tipo de investigación

Este proyecto tiene un enfoque mixto“La meta de la investigación mixta no es reemplazar a

la investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, si no utilizar las fortalezas de

ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades

potenciales”

vi
Este proyecto es de tipo mixto porque tiene investigación cuantitativa y cualitativa. Es

cuantitativa porque se recogieron y se analizaron los datos a través de los conceptos y

variables, y cualitativa porque se trabajó con encuestas y diarios decampo.

Alcance de la investigación

Intervención pedagógica, lo cual permite desarrollar una tarea educativa, que lleva a

profundizar en la problemática que viene afectando la comunidad educativa, interviniendo

en el bullying, maltrato físico que se presenta entre los alumnos del grado 6° del Instituto

San Miguel y la falta de herramientas que lo aborden y den solución a ellos, es aquí donde

se utiliza la Educación Física como una herramienta didáctica y pedagógica para ayudar a

la disminución del bullying presente en la institución.

Diseño de la investigación

Fase 1. Anteproyecto

·Dentro del proyecto se logró definir al transcurso de las actividades el título que va

relacionado con la problemática que se presentó dentro del colegio. Se relata lo que se ha

hecho durante el proceso de investigación. Se hicieron los objetivos los cuales van

orientados a la reducción de la problemática planteada. Al realizar los objetivos se hace una

secuenciación de contenido, se realizó al transcurso de las clases en dicho colegio, esto con

el fin de llevar a los estudiantes a realizar diferentes actividades para lograr la disminución

del bullying.

Fase 2

·Se investigó sobre el tema a tratar a nivel internacional, nacional y en Aguachica-Cesar,

vii
quienes son los que han investigado, quienes son intérpretes, y cuáles son sus efectos. Se

diseñó para la intervención de la problemática que se está presentando dentro del colegio.

Se implementó en el colegio haciendo una intervención con los estudiantes para reducir la

problemática que ellos están viviendo.

Fase 3

· Se realizó en cuestas a los padres de familia y alumnos, sobre la problemática que se está

manejando, de igual forma se plantearon metas para mejorar el clima del aula escolar para

facilitar la labor docente y permitir que la experiencia dé como resultado aprendizajes

significativos tanto para los niños, como para el docente y padre de familia, actores

participativos de la iniciativa

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Referencias
HERNANDEZ, G. T. (2005). Conducta antisocial y relaciones familiares en la adolescencia.

RETIGA, M. E. (2009). LOS RECUERDOS DEL MALTRATO ENTRE COMPAÑEROS EN LA VIDA

ESCOLAR. REVISTA PSICOLOGICA.

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