INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN

NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

Semana 7: lunes 15 a viernes 19 de marzo 2021

3º) ACTIVIDAD GEOMÉTRICA Y ESTADÍSTICA

PERÍMETRO – ÁREA- MEDIDAS ESTADÍSTICAS
1. Realiza un mapa conceptual para determinar el área de: cuadrado, rectángulo, triángulo,
trapecio, y rombo.
¿Qué es un mapa conceptual?

 Es un esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera gráfica y simplificada conceptos y
enunciados a fin de reforzar un conocimiento.

En un mapa conceptual se relacionan conceptos e ideas por medio de conectores gráficos para complementar
una idea generalizada de lo que es un tema principal.

El objetivo de un mapa conceptual es conseguir el significado de algo por medio de enlaces que pueden ser
analizados fácilmente.

 El mapa conceptual consiste en una sinopsis (resumen general de una obra en particular), gráfica sobre un tema
en concreto. Es una técnica usada normalmente por estudiantes para resumir y contemplar fácilmente todas las
partes y ramificaciones de un tema y sus relaciones.

Elementos de un mapa conceptual

 Conceptos

Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imágenes
mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales. En todo caso, puede decirse que los
conceptos son imágenes de imágenes.

 Proposición

Es la formulación verbal de una idea, consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras.

 Palabras de enlace

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos.

Características

 Jerarquización

En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los
conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos
lugares y no se enmarcan. En un mapa los conceptos solo pueden aparecer una vez. Las líneas de enlace con una flecha
pueden ser muy útiles para indicar las relaciones jerárquicas cuando los conceptos aparecen gráficamente a la misma
altura. Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo como en la siguiente figura:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

 Síntesis

Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema o texto.
Previamente a la construcción del mapa hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que
conviene centrar la atención. La cantidad de conceptos que seleccionemos dependerá del tipo de material usado o la
utilidad que le asignemos al mapa.

 Impacto visual

Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso.
Por ello se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo
y mejorar su presentación. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar los conceptos más relevantes
enmarcándolos en una elipse y escribiéndolos con letra mayúscula. La elipse es preferible al rectángulo ya que aumenta
el contraste entre las letras y el fondo.

Cómo construir un mapa conceptual

1. Seleccionar

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los

conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se
pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

2. Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios
donde se recomienda ordenar antes que agrupar, es preferible hacerlo
primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos
meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los
conceptos más genéricos.

3. Ordenar
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.

4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el
proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado
los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba
si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
relación entre dos conceptos, y este ha de crear una oración correcta. La dirección de la flecha nos dice
cómo se forma la oración (p. ej. "El perro es un animal",...).
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo,
quitando, cambiando de posición los conceptos.
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver
relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos
damos cuenta de cómo los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas.

Herramientas para crear mapas conceptuales

Existen muchas herramientas para poder crearlos de forma más o menos fácil. Aunque existen aplicaciones para descargar
e instalar en nuestro ordenador o nuestro dispositivo móvil, en este caso nos centraremos en algunas herramientas en
línea.

1. Bubble.us. En este caso se nos permitirá usar los mapas conceptuales de forma colaborativa y personalizar con
colores, formas y demás.

2. ContextMinds. Esta herramienta en línea gratuita permite crear fácilmente mapas conceptuales y mapas mentales.
También ofrece la función de sugerencia de conceptos.

3. Creately. Muy usada en entornos educativos. Permite el trabajo individual y colaborativo e incorpora diversas
plantillas.

4. GitMind. Esta herramienta gratuita en línea le permite crear mapas conceptuales a partir de plantillas y diseños
integrados. Puede crear fácilmente mapas conceptuales e incluso colaborar con otros.

5. Gliffy. A través de esta web puede realizar mapas conceptuales, diagramas, dibujos técnicos y otros recursos para
organizar la información de una manera clara.

6. Wise Mapping. Permite estructurar la información de forma sencilla.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

Área de figuras geométricas planas

Triángulo
Cuadrado
Área = ½ × b × h
Área = a2
b = base
a = longitud lateral
h = altura vertical

Rectángulo Paralelogramo
Área = b × h Área = b × h
b = base (ancho) b = base
h = altura h = altura vertical

Círculo
Trapecio
Área = π × r2
Área = ½(a+b) × h
Circunferencia = 2 × π × r
h = altura vertical
r = radio

Sector
Elipse Área = ½ × r2 × θ
Área = πab r = radio
θ = ángulo en radianes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

Semana 7: lunes 15 a viernes 19 de marzo 2021

3º)Medidas Estadísticas: medidas de tendencia central

El propietario de dos distribuidoras de café ha obtenido la mayor utilidad por las ventas de las marcas El Cafetal y Buen
Aroma, por lo cual decidió realizar entre sus clientes el sorteo de dos camionetas el 31 de diciembre, una en cada
distribuidora. Por la compra de 20 kilos de cualquiera de las dos marcas de café, cada cliente recibirá una boleta para
participar en el sorteo.

Las siguientes gráficas representan las ventas de las dos marcas de café en las dos distribuidoras

1. De acuerdo con las ventas de café BUEN AROMA realizadas en las dos distribuidoras, el dueño
puede decir que:

A. Las ventas durante los seis meses superaron los 100 000 kilos en las dos distribuidoras.
B. Entre agosto y octubre se vendió la misma cantidad de kilos de café en las dos distribuidoras.
C. Para la venta total de octubre, las ventas en la distribuidora 1 superan en un 20% a las ventas
en la distribuidora 2.
D. Las ventas de noviembre a diciembre en la distribuidora 2 disminuyeron un 25% respecto a las
ventas en la distribuidora 1 en ese mismo período.

Solución
A. Las ventas durante los seis meses superaron los 100 000 kilos en las dos distribuidoras.

Ventas de café BUEN AROMA distribuidora de café 1

Julio: 7000Kg
Agosto: 3000Kg
Septiembre: 17000Kg
Octubre: 6000Kg
Noviembre: 20000Kg
Diciembre: 10000Kg
63000Kg

Ventas de café BUEN AROMA distribuidora de café 2

Julio 3000Kg
Agosto: 2000Kg
Septiembre: 13000Kg
Octubre: 4000Kg
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

Noviembre: 15000Kg
Diciembre: 10000Kg
47000Kg

Total venta de café en las dos distribuidoras: 63000Kg + 47000Kg = 110000 kilogramos.

 Conclusión: La proposición A es verdadera.

B. Entre agosto y octubre se vendió la misma cantidad de kilos de café en las dos distribuidoras.

Ventas de café BUEN AROMA distribuidora de café 1

Agosto: 3000Kg
Septiembre: 17000Kg
Octubre: 6000Kg
26000Kg

Ventas de café BUEN AROMA distribuidora de café 2

Agosto: 2000Kg
Septiembre: 13000Kg
Octubre: 4000Kg
19000Kg

 Conclusión: La proposición B es Falsa

C. Para la venta total de octubre, las ventas en la distribuidora 1 superan en un 20% a las ventas en
la distribuidora 2.

 Ventas de café BUEN AROMA , distribuidora de café 1, en octubre: 6000Kg

 Ventas de café BUEN AROMA, distribuidora de café 2, en octubre: 4000Kg

Es decir, que la diferencia: 6000Kg – 4000Kg = 2000Kg debe equivaler al 20%

¿ 𝑆𝑖 6000𝐾𝑔 ≡ 100%
2000𝐾𝑔 ≡ 𝑥%?

(6000𝐾𝑔)(𝒙%) = (2000𝐾𝑔)(100%)

(2000𝐾𝑔)(100%) 100%
(𝒙) = ⟹ (𝒙) = ⟹ (𝒙) = 3.3 … %
(6000𝐾𝑔) 3

 Conclusión: La proposición C es falsa.

D. Las ventas de noviembre a diciembre en la distribuidora 2 disminuyeron un 25% respecto a las

ventas en la distribuidora 1 en ese mismo período.

 Ventas de café BUEN AROMA , distribuidora de café 1, de noviembre a diciembre: 30000Kg

 Ventas de café BUEN AROMA , distribuidora de café 2, de noviembre a diciembre: 25000Kg

Es decir, que la diferencia: 30000Kg – 25000Kg = 5000Kg debe equivaler al 25%

¿ 𝑆𝑖 25000𝐾𝑔 ≡ 100%
5000𝐾𝑔 ≡ 𝑥%?

¿ (25000𝐾𝑔)(𝒙%) = (5000𝐾𝑔)(100%)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

(5000𝐾𝑔)(100%) 100%
(𝒙) = ⟹ (𝒙) = ⟹ (𝒙) = 20%
(25000𝐾𝑔) 5

 Conclusión: La proposición D es falsa

2. El propietario afirma en el informe final que en las distribuidoras 1 y 2 se obtuvo un promedio

mensual de ventas de café de 20 167 kilos y 19 000 kilos respectivamente. Usted justificaría estos
datos diciendo que:

A. La distribuidora 1 vendió 121 000 kilos de café y la distribuidora 2 vendió 114 000 kilos, durante
los seis meses.

Distribuidora 1

Julio: 10000 Kg
Agosto: 13000 Kg
Septiembre: 22000 Kg
Octubre: 26000 Kg
Noviembre: 25000 Kg
Diciembre: 25000 Kg
Total: 121000𝐾𝑔 ÷ 6 = 20166,6 … 𝐾𝑔 ≅ 20167𝐾𝑔

Total venta de café en la distribuidora 1: 121000Kg

Promedio mensual de ventas de café en la distribuidora 1: 20167Kg

Distribuidora 2

𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜: 5000 𝐾𝑔
𝐴𝑔𝑜𝑠𝑡𝑜: 7000 𝐾𝑔
𝑆𝑒𝑝𝑡𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 33000 𝐾𝑔
𝑂𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒: 14000 𝐾𝑔
𝑁𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 35000 𝐾𝑔
𝐷𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 20000 𝐾𝑔
114000 𝐾𝑔 ÷ 6 = 19000𝑘𝑔

Total venta de café en la distribuidora 2: 114000Kg

𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑠𝑢𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑓é 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑖𝑑𝑜𝑟𝑎 2: 19000𝑘𝑔

Conclusión: La proposición A es verdadera

B. El promedio mensual aproximado de ventas de café Buen Aroma en las dos distribuidoras fue
18 333 kilos, mientras que el promedio aproximado de venta de café El cafetal fue 20 833 kilos

Venta de café BUEN AROMA en la distribuidora de café 1

𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜: 7000 𝐾𝑔
𝐴𝑔𝑜𝑠𝑡𝑜: 3000 𝐾𝑔
𝑆𝑒𝑝𝑡𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 17000 𝐾𝑔
𝑂𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒: 6000 𝐾𝑔
𝑁𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 20000 𝐾𝑔
𝐷𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 10000 𝐾𝑔

63000 𝐾𝑔
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN
NODO PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO-CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
RED MATEMÁTICA

Venta de café BUEN AROMA en la distribuidora de café 2

𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜: 3000 𝐾𝑔
𝐴𝑔𝑜𝑠𝑡𝑜: 2000 𝐾𝑔
𝑆𝑒𝑝𝑡𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 13000 𝐾𝑔
𝑂𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒: 4000 𝐾𝑔
𝑁𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 15000 𝐾𝑔
𝐷𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 10000 𝐾𝑔

47000 𝐾𝑔

Total venta de café BUEN AROMA en las dos distribuidoras

63000 𝐾𝑔 + 47000 𝐾𝑔 = 110000𝑘𝑔

Promedio mensual de venta de café BUEN AROMA en las dos distribuidoras durante los seis
meses

110000𝑘𝑔 ÷ 6 = 18333.333 …Kg

Venta de café EL CAFETAL en la distribuidora de café 1

𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜: 3000 𝐾𝑔
𝐴𝑔𝑜𝑠𝑡𝑜: 10000 𝐾𝑔
𝑆𝑒𝑝𝑡𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 5000 𝐾𝑔
𝑂𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒: 20000 𝐾𝑔
𝑁𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 5000 𝐾𝑔
𝐷𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 15000 𝐾𝑔

58000 𝐾𝑔

Venta de café EL CAFETAL en la distribuidora de café 2

𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜: 2000 𝐾𝑔
𝐴𝑔𝑜𝑠𝑡𝑜: 5000 𝐾𝑔
𝑆𝑒𝑝𝑡𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 20000 𝐾𝑔
𝑂𝑐𝑡𝑢𝑏𝑟𝑒: 10000 𝐾𝑔
𝑁𝑜𝑣𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 20000 𝐾𝑔
𝐷𝑖𝑐𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑒: 10000 𝐾𝑔

67000 𝐾𝑔

Total venta de café EL CAFETAL en las dos distribuidoras

58000 𝐾𝑔 + 67000 𝐾𝑔 = 125000𝑘𝑔

Promedio mensual de venta de café EL CAFETAL en las dos distribuidoras durante los seis meses

125000𝑘𝑔 ÷ 6 = 20833,33 …Kg

Conclusión: La proposición B es verdadera

C. El promedio mensual de ventas de la distribuidora 1 fue 10 500 kilos de café Buen Aroma y
9 667 kilos de El Cafetal, mientras que el promedio de venta de la distribuidora 2 fue 7 833 kilos
de café Buen Aroma y 11 167 kilos de El cafetal.

D. Las dos distribuidoras alcanzaron ventas de 235 000 kilos de café de las dos marcas, durante
los seis meses.