EL PROCESO DE LECTOESCRITURA COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA DE

SOCIOLINGÜÍSTICA

ALVARO ALEXIS MARTINEZ PABÓN

SUDNY MARGRETTE BARÓN VELANDIA

OSCAR IVAN OLIVEROS SALGADO

DOCENTE: ANDRE RUNÉE CONTRERAS ROA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LIC. EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN LENGUA CASTELLANA

2021
 1. Titulo

El proceso de lectoescritura como herramienta de enseñanza de sociolingüística

2. Planteamiento del problema

En los últimos años, los estudios de sociolingüística han supuesto un aspecto importante a tratar

dentro del área de lengua castellana. Es por eso qué, es imperativo que estos temas sean

abordados desde los primeros cursos, permitiendo así que los estudiantes accedan a los

fenómenos y campos de estudios de la sociolingüística.

Para esto, se hace indispensable el uso de un eje transversal para abordar los estudios de

sociolingüística como parte de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes y que, en este

caso, se habla entonces del proceso de lectoescritura como ese eje principal para llevar a cabo

ese abordaje.

3. Objetivos

3.1. Objetivo general

Enseñar sociolingüística a través del proceso de lectoescritura

3.1.1. Objetivos específicos

 Caracterizar los procesos de enseñanza de la sociolingüística a través de la lectoescritura

 Diseñar una estrategia didáctica para enseñar sociolingüística a través de la lectoescritura

 Aplicar dicha estrategia.

 Evaluar dicha aplicación de estrategia.

4. Pregunta problema

¿Cómo enseñar sociolingüística a través del proceso de lectoescritura?

 5. Justificación

El proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela siempre ha sido blanco de modificadores de

todos los orígenes, tanto sociohistóricos como políticos y culturales, es por eso que fenómenos

como las transformaciones locales y regionales de diversos grupos e identidades, la división

social, la pobreza y hechos como la migración, afectan directamente a estos procesos dado que

estos fenómenos están estrechamente ligados a la diversificación lingüística y cultural, lo que da

el paso a que la escuela tenga un papel sumamente importa por convertirse en el espacio propicio

para la inclusión de esa diversidad, resaltando así, el papel docente.

Elementos claves de esta inclusión, lo constituyen los saberes de la lectura y escritura, cuyas

dificultades de apropiación por parte de los escolares operan corno factores relevantes de la

exclusión escolar y social (Herrera, 2005), es decir, para estudiantes con una identidad de habla

diferente, los procesos de lectura y escritura permitirán una inclusión siempre y cuando la

escuela propicie esa inclusión teniendo en cuenta los factores de dicha diversidad.