SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Nombre de la actividad: “Viajando por las estaciones del año”

 Fecha: lunes 23 de setiembre
Procesos
cognitivos de Instrumentos de
Área capacidad actitud indicadores
la evaluación
Capacidades
3.1.3 Comprende y explica Responde preguntas
diferentes situaciones de literales Ficha de
Escucha Manifiesta su agrado y
textos leídos de su tradición inferenciales y interrogación.
C Comprende desagrado sobre textos
cultural andino críticas en forma
Explica que “lee” o le leen.
respondiendo a preguntas y oral manifestando
argumentando. agrado y desagrado.
Nombra y señala las
estaciones del año:
Demuestra interés y
verano, otoño,
2.1.9 Identifica los cambios preocupación por el
primavera, invierno
del clima y estaciones del Observa cuidado los seres vivos
describiendo Ficha de observación
CA año: primavera, verano, Identifica y el medio natural
características del Hoja de aplicación.
otoño, invierno. Describe como una forma de
clima, demostrando
preservar la vida.
interés y
preocupación por el
medio.
 Selección de capacidades e indicadores para trabajar en el día.

Actividad la hora de juego libre en los sectores.

 PLANIFICACIÓN
 ORGANIZACIÓN.
 EJECUCION O DESARROLLO.
 ORDEN.
 SOCIALIZACION Y /O REPRESENTACION.
Rutinas.
Desarrollo de las actividades de la Unidad didáctica.
Tempor
Medios y
Estrategias ali
materiales
Zación
- DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO. materiales para
Inicio

- RESCATE DE SABERES PREVIOS. ambientar

DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO. 15 min

o Por grupos, decoran el aula con diversos materiales concretos y
gráficos alusivos a la primavera. mariposas, aves, flores de colores de objetos:
material reciclado…. paraguas,
RESCATE DE SABERES PREVIOS. sombreros 10 min
o La profesora muestra diversos objetos naturales concretos y gráficos ropa de baño
que caracterizan a las estaciones y pide que los niños coloquen los guantes, gorro,
objetos, siluetas y gráficos debajo del rótulo de la estación que chalina, gafas
corresponde. para el sol
siluetas
Primavera invierno verano otoño Láminas.
flores nubes sol arboles sin
pajaritos lluvia Piscina… hojas
mariposas campos ver-
sol des. Viento…
Lluvia… Paraguas...
 - PROCESO DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE: (Conflicto
proceso

cognitivo, confrontación, nuevo conocimiento, construcción del

aprendizaje).
- SISTEMATIZACION
 SECUENCIA METODOLOGICA DE LA COMPRENSION
DE TEXTOS: Mandil
cuento; EL DIA QUE LLEGÓ LA PRIMAVERA cuentacuentos
o presentación del texto por la profesora despertando el interés
texto de lectura
por la lectura,
o Contacto con el texto: los niños observan las figuras, los
escritos, la forma del texto, el titulo, los elementos externos (el
láminas
material, los colores, cuantas hojas, etc.) para que luego den sus
anticipaciones, den hipótesis, supuestos.
o El intercambio de la información: Los niños en grupo grande,
siluetas
con el diálogo espontáneo, la lluvia de ideas, participan
respetando normas de comunicación, y Exponen sus
predicciones, sus anticipaciones, sus hipótesis sobre el texto,
también comparan y confrontan lo de sus compañeros.
o Lectura del texto completo por la profesora. La profesora lee
con excelente tono de voz, expresión facial y corporal. Los niños
comprenden, confirman o descartan sus hipótesis,
anticipaciones y predicciones.
o Narran con sus propias palabras lo comprendido.
o Contestan preguntas literales, inferenciales, y críticas a través de
la interrogación oral del texto.
 ¿cuál es el título del texto?
 ¿Qué estación llegó para alegrar a los animales del
campo?
 ¿Cómo era el clima en la primavera? describe
 ¿Qué decían de su clima el verano y el invierno?
describe
 ¿por qué protestaron los árboles en el otoño? Describe
las características del otoño.
 ¿Qué prendas de vestir utilizaron los niños en los siluetas, fotos,
desfiles de moda que organizo el invierno, el verano, el láminas
otoño y también la primavera?
 ¿Por qué durante el año hay estaciones?
 ¿Qué hubiese pasado si la tierra no se trasladaba
alrededor del sol?
 ¿Qué estación te parece la más importante? ¿Por qué?
- Con ayuda de las láminas la profesora explica porque se dan las
estaciones, sus características e importancia.

SISTEMATIZACION.(organizador gráfico)
- Elaboran un mapa pre conceptual de las estaciones, sus climas,
características e importancia.
 - EVALUACION, Ficha de
salida

- RECUENTO DE LO APRENDIDO - METACOGNICION autoevaluación

-APLICACION DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION Colores,
plumones,
EVALUACION: los niños y niñas desarrollan su ficha de autoevaluación, papelotes
pintando solo lo aprendido.

RECUENTO DE LO APRENDIDO - METACOGNICION.

Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos y como
aprendimos? ¿para que aprendimos?

APLICACION DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION.

Dibuja las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno y sus
características.

o Actividad psicomotriz o expresión corporal.

o Actividad literaria o la hora del cuento.
o Actividades gráfico plásticas – musicales

NOTA IMPORTANTE: algunos de estas actividades se

dan todos los días y son denominadas rutinas, en su
mayoría aportan el establecimiento de hábitos básicos en
los niños. Otras actividades pueden ser graduadas o
dosificadas a lo largo de la semana, con criterio e
intención pedagógica por parte de la profesora.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Nombre de la actividad: “Viajando por las estaciones del año”

 Fecha: 23 de setiembre
Procesos
Instrumentos de
Área capacidad cognitivos de la actitud indicadores
evaluación
Capacidades
3.1.3 Comprende y explica Responde preguntas
diferentes situaciones de literales Ficha de
Escucha Manifiesta su agrado y
textos leídos de su tradición inferenciales y interrogación.
C Comprende desagrado sobre textos
cultural andino críticas en forma
Explica que “lee” o le leen.
respondiendo a preguntas y oral manifestando
argumentando. agrado y desagrado.
Nombra y señala las
estaciones del año:
Demuestra interés y
verano, otoño,
2.1.9 Identifica los cambios preocupación por el
primavera, invierno
del clima y estaciones del Observa cuidado los seres vivos
describiendo Ficha de observación
CA año: primavera, verano, Identifica y el medio natural
características del Hoja de aplicación.
otoño, invierno. Describe como una forma de
clima, demostrando
preservar la vida.
interés y
preocupación por el
medio.
 Selección de capacidades e indicadores para trabajar en el día.

Medios y Temporalizació
Estrategias
materiales n
materiales para
Inicio

DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO. ambientar

o Por grupos, decoran el aula con diversos materiales concretos y gráficos 15 min
alusivos a la primavera. mariposas, aves, flores de colores de material
reciclado….
RESCATE DE SABERES PREVIOS. objetos: paraguas,
o La profesora muestra diversos objetos naturales concretos y gráficos que sombreros 10 min
caracterizan a las estaciones y pide que los niños coloquen los objetos, ropa de baño
siluetas y gráficos debajo del rótulo de la estación que corresponde. guantes, gorro,
chalina, gafas para
Primavera Invierno Verano Otoño el sol
dibujo dibujo dibujo dibujo siluetas
Láminas.
flores nubes sol arboles sin
pajaritos lluvia Piscina… hojas
mariposas campos ver-
sol des. Viento…
Lluvia… Paraguas...
 - PROCESO DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE: (Conflicto cognitivo,
proceso

confrontación, nuevo conocimiento, construcción del aprendizaje).

- SISTEMATIZACIÓN
 SECUENCIA METODOLOGICA DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
cuento; EL DIA QUE LLEGÓ LA PRIMAVERA
o presentación del texto por la profesora despertando el interés por la
Mandil
lectura,
cuentacuentos
o Contacto con el texto: los niños observan las figuras, los escritos, la
texto de lectura
forma del texto, el titulo, los elementos externos (el material, los colores,
cuantas hojas, etc.) para que luego den sus anticipaciones, den hipótesis,
supuestos.
láminas
o El intercambio de la información: Los niños en grupo grande, con el
diálogo espontáneo, la lluvia de ideas, participan respetando normas de siluetas
comunicación, y Exponen sus predicciones, sus anticipaciones, sus
hipótesis sobre el texto, también comparan y confrontan lo de sus
compañeros.
o Lectura del texto completo por la profesora. La profesora lee con
excelente tono de voz, expresión facial y corporal. Los niños comprenden,
confirman o descartan sus hipótesis, anticipaciones y predicciones.
o Narran con sus propias palabras lo comprendido.
o Contestan preguntas literales, inferenciales, y críticas a través de la
interrogación oral del texto.
 ¿cuál es el título del texto?
 ¿Qué estación llegó para alegrar a los animales del campo?
 ¿Cómo era el clima en la primavera? describe
 ¿Qué decían de su clima el verano y el invierno? describe
 ¿por qué protestaron los árboles en el otoño? Describe las
características del otoño.
 ¿Qué prendas de vestir utilizaron los niños en los desfiles de
moda que organizo el invierno, el verano, el otoño y también la
primavera?
 ¿Por qué durante el año hay estaciones? siluetas, fotos,
 ¿Qué hubiese pasado si la tierra no se trasladaba alrededor del láminas
sol?
 ¿Qué estación te parece la más importante? ¿Por qué?
- Con ayuda de las láminas la profesora explica porque se dan las estaciones, sus
características e importancia.

SISTEMATIZACION.(organizador gráfico)
- Elaboran un mapa pre conceptual de las estaciones, sus climas, características e
importancia.
 Ficha de
salida

EVALUACION: los niños y niñas desarrollan su ficha de autoevaluación, autoevaluación

pintando solo lo aprendido. Colores,
plumones,
RECUENTO DE LO APRENDIDO - METACOGNICION. papelotes
Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos y
como aprendimos? ¿Para que aprendimos?

APLICACION DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION.

Dibuja las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno y sus
características.