Matemática 4° Básico

Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Historia y Política de la Evaluación en Chile
Programa de Segunda Titulación Educación Diferencial mención TEL

Evaluación I

FICHA BIBLIOGRAFICA

Programa: Pedagogía en Educación Diferencial

mención TEL
Asignatura: Historia y Política de la Educación en
Chile.
Docente: René Varas
Estudiantes: Luis Prieto Amado
Tel 34

Santiago - Chile Julio 2019

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Ficha Bibliográfica

I.- Datos Bibliográficos

Tipo de texto Articulo académico
Autor/es Asseél, J., Cornejo, R., González, J., Redondo, J., Sánchez, R., Sobarzo, M.
Título LA EMPRESA EDUCATIVA CHILENA
Editorial Centro de Estudos Educação e Sociedade
Lugar Brasil
Año 2011
N° de Páginas 18 De 305 a 322

II.- Contenidos
Campo temático Educación; Sistema educacional chileno, transición del rol del estado y
las políticas públicas a partir de los diferentes movimientos sociales.
Descripción general: Este articulo expone una mirada analítica y critica sobre los
problemas estructurales del sistema educacional chileno, demostrando como se fortalecido
el modelo de mercado educativo, las competencias entre escuelas, así como también la
segregación y diferencias en los recursos en los diferentes contextos educacionales.
Caracterización de la estructura

Inicio: de acuerdo con la estructura del texto el en el abstract e introducción contextualiza

claramente los puntos de análisis y critica que se desarrollaran en el presente artículo
aludiendo a la mercantilización del sistema educacional.
Desarrollo: Se ordenan lógica y cronológicamente los diferentes hitos y avances del
sistema educacional chileno a partir de la Ley Orgánica Constitucional LOCE bajo el
enfoque neoliberal en el que fue implementado, de igual forma se contrastan las políticas
educativas en los diferentes contextos. Por otra parte se evidencia como se ha ido
transformando el rol del estado con el paso del tiempo, a partir de los años 80.
Cierre: se recapitulan algunos puntos expuesto en el inicio y desarrollo del artículo, desde
una perspectiva social como fue movimiento estudiantil en el año 2006 y político a partir de
la participación de los diferentes actores y las transiciones de sus movimientos.
Principales ideas, categorías y conceptos.
Gestión del sistema escolar, la descentralización comienza a ser un modelo en el que el
Ministerio de Educación deja de tener ingerencia sobre el funcionamiento de las escuelas.
En el año 1981, se inicia un proceso de descentralización y privatización de la educación.
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Las escuelas estatales, que estaban directamente gestionadas por el nivel central del
Ministerio de Educación (en la medida que no existen en Chile Estados federados), pasan a
depender directamente de estructuras intermedias, los sostenedores” municipales.
El modelo recién descrito opera con un mecanismo de fi nacimiento a la demanda que
consiste en un “sistema de subvenciones donde el Estado subsidia colegios privados
esencialmente en el mismo nivel que los establecimientos municipales”(OCDE, 2004, p.
177)
A partir de los cuestionamientos sobre los mecanismos de financiamiento se promulga.
Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), Se trata de una ley de financiamiento que
entrega recursos adicionales para disminuir la brecha de inversión por alumno (Larrañaga y
Peirano, 2007; Elacqua et al., 2009) y estipula una política de gestión que busca establecer
procesos de mejora continua de la gestión de las escuelas y de sus resultados (Raczynski y
Muñoz, 2007; Cornejo y Redondo, 2007).
Conceptos Claves: Experimento educativo de mercado, Sistema educativo chileno,
Movimiento social por la educación de Chile, Estandarización, Rendición de cuentas.
Posicionamiento con los que el texto dialoga
(Montt, 2005) Posicionamiento de “rechazo” por la cantidad de municipalidades que son
sostenedores y sus diferencias en su gestión, haciendo hincapié en aquellas que cuentan
con un “Equipo profesional de apoyo”.
(González et al., 2006) dialoga acerca de la Movilización estudiantil, las tomas de los liceos
y la adherencia de la sociedad. “Sentido de Adhesión”
(Becerra, 2005; Cornejo, 2009) Señalan que los actores educativos (Docentes, estudiantes,
apoderados) sienten que ir a la escuela es someterse a una cotidianidad escolar ingrata. Y
se adhieren al sentimiento.

Opinión personal
Iniciare este punto haciendo referencia al proceso de mercantilización de la educación en
Chile a partir de un modelo neoliberal malentendido, situación que da comienzo con la
Dictadura de Augusto Pinochet quien se encargó de simplificar los requisitos para la
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creación de universidades privadas y se fijaron el valor de las matriculas con la que se lucra
a través de la enseñanza; esta mala herencia es la que hoy se da en todos los niveles
educacionales y ha sido uno de los puntos más importantes en las demandas de los
diferentes actores del sistema educacional que permitieron la derogación de la LOCE y dio
paso a la LEGE, sin embargo, personalmente creo que el “lucro” ha sido algo difícil de
erradicar y discrepo de aquellos que piensan que el lucro por definición no es un garabato o
algo malo, porque cuando hablamos de que la educación es un derecho y trabajamos con
personas en situación de pobreza, de escasos recursos, NEE, entre otros. Donde el estado
entrega recursos, no podemos lucrar y debemos entregar enseñanza de igual formas y
oportunidades a todos y todas los/as niños/as, jóvenes y adultos que forman parte del
sistema educativo.
Con respecto a la institucionalidad y el sistema de gestión escolar he sido participe activo
con 30 años de servicio en el sistema y he visto como el estado ha traspasado su rol de
garante y administrador de los establecimientos educacionales de nuestro país,
entregándoles la responsabilidad a las municipalidades quienes hoy en día figuran como los
sostenedores de dichos establecimientos y los cuales han sido fuertemente cuestionados en
su capacidad e idoneidad para administrar eficientemente los recursos que entrega el
estado, situación que se dio a partir del contraste de los recursos que reciben y utilizan los
municipios de comunas con más recursos versus los recursos que se perciben en las
comunas más pobres o vulnerables.
Actualmente la Ley N° 21.040 que crea un nuevo Sistema de Educación Pública cuya
finalidad es que los establecimientos educacionales que tienen como sostenedor a las 345
municipalidades del país sean transferido a las nuevas entidades que son denominados
como Servicios Locales de Educación (SLE), no obstante, el último informe realizado por el
Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) revela las dificultades que se ha
tenido para ejecutar la nueva normativa, es por ello que puedo decir y relacionar que el
estado de Chile no ha logrado implementar las políticas públicas establecidas en la reforma
educacional, un claro ejemplo es que al día de hoy la JEC Jornada Escolar Completa no se
ha implementado en su totalidad, por lo que causa suspicacia pensar también que la Ley de
Desarrollo profesional Docente contara con la cantidad de mentores necesarios.
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Elementos de la institucionalidad de la educación en Chile

Políticas Publicas y diseños de propuestas emanados por el MINEDUC (LOCE- LEGE –
SEP)
El deber del Estado de proveer y ser garante de una Educación Pública e igualitaria para
todos/as. (Sostenedores)
Sistema y/o mecanismo de Financiamiento
Evaluaciones, Resultados SIMCE