MATRIZ EVALUACIÓN DE LOS PIF

Nombre: LEIDY MARCELA CETINA IBARRA

Código: 1093797387

EDAD TEORICO (AÑO) DIMENSIONES: MOTOR CORPORAL - PSICOLOGICO- MENTE (CEREBRO MEDULA ESPIRITUALIDAD- MORAL SI NO OBSERVACIONES
POSTULADOS FISICO ESPINAL: NEUROCIENCIA)
COGNITIVO- SOCIAL- AFECTIVO LENGUAJE Y
SEXUALIDAD
0-9 MESES Herrán (2015b: 17-18): A la quinta semana el telencéfalo se
diferencia del resto del tubo neural. Ambos
están llenos de células madre diferenciables
en cualquier tipo de neurona.
0-9 MESES (Wirth, 2001, en A las seis semanas, el feto comienza a desarrollar
Hurtado Fernández, funciones mentales. Es un error creer que el cerebro de
Cuadrado Nicoli y un feto no tiene funciones mentales. La actividad del
Herrán Gascón, 2015). cerebro empieza a las seis semanas tras la concepción.
Los test sobre las ondas del cerebro muestran que el
córtex cerebral del feto funciona a las veintiocho
semanas. Las ondas del cerebro también demuestran
que el córtex recibe impulsos de la vista, del tacto y del
oído, y que puede responder conscientemente a estas
experiencias sensoriales a las veintiocho semanas
0-9 MESES (David Chamberlain). A las ocho semanas el niño reacciona a
ruidos bruscos, músicas,
voces conocidas, agresiones, accidentes,
discusiones, episodios de ira,
etc.
0-9 MESES (Wirth, 2001). A las ocho o diez semanas, el feto se estira y
se mueve autónomamente
0-9 MESES (Wirth, 2001) A las veintiocho semanas el córtex cerebral funciona,
emite ondas y comienza a recibir estímulos de la vista,
el oído y del tacto
0-9 MESES Herrán (2015b: 17-18): Desde los cinco meses la madre puede estimular la
comunicación educativa desde el oído del niño a través
de rutinas que incluyen saludos, hablar, cantar, contar
cuentos, escuchar música, etc.

0-9 MESES Herrán (2015b: 17-18): Desde el tercer trimestre se pueden observar
habilidades de aprendizaje, reconocimiento y memoria
a corto plazo. La madre puede educar a su hijo a través
de la estimulación del sentido del gusto a través de su
dieta. La madre y el padre pueden comunicarse con su
 hijo a través del tacto y quizá del juego, mediante
caricias en las áreas en que se encuentre o se piensa
que se encuentra, y el bebé responde con movimientos
a esos y otros estímulos.
0-9 MESES Herrán (2015b: 17-18): A los siete meses el niño siente a través de sus papilas
gustativas sabores de la comida que ingiere la madre.
0-9 MESES Herrán (2015b: 17-18): Desde el séptimo mes, la madre puede añadir la
estimulación de los órganos visuales del niño, tapando
o dejando pasar la luz por su tripa, porque el bebé
distingue entre oscuridad y claridad en el seno
materno.
0-1 AÑO Piaget (1954, 1964). Actos reflejos (0-1 mes)
etapa sensorio motora El primer sub-estadio (primer mes de vida
aproximadamente), es la etapa de los actos reflejos. El
neonato responde a la estimulación externa mediante
acciones reflejas innatas.

Reacciones circulares primarias (1-4 meses)

La segunda sub-estadio es la etapa de las reacciones
circulares primarias. Se caracteriza porque el bebé
repetirá acciones placenteras las cuales están
centradas en su propio cuerpo.

Reacciones circulares secundarias(4-10 meses)

Durante este estadio de desarrollo los bebés repiten
acciones que les resultan placenteras, tanto aquellas
que involucran objetos, como las que implican acciones
sus propios cuerpos. Un ejemplo de esto es cuando el
niño que sacude su sonajero por el placer de escuchar
el sonido que produce.

Coordinación de esquemas secundarios (10-12

meses)
En lugar de simplemente realizar acciones que les
resultan interesantes, los bebés ahora muestran signos
de una habilidad para usar sus conocimientos
adquiridos para alcanzar una meta.
0-1 AÑO Wallon Va de los 0 a 1 año
(1986) El niño responde de manera refleja a los estímulos
Impulsividad motriz y interoceptivos y exteroceptivos. Es una etapa en la que
emocional pasa de momentos de quietud a momentos de nervios
según tenga las necesidades satisfechas o no.
 Predomina la función de construcción del objeto.
0-1 AÑO Erick Erickson Va de 0-18 meses
1950 Durante esta fase el bebé crea confianza hacia su
entorno y sus padres. Esta va a depender del vínculo
que construya con ellos, sobre todo con la madre, ya
que suele ser con la que más tiempo pasa el niño.
0-1 AÑO Piaget (1954, 1964). Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
etapa sensorio motora Éstas difieren de las reacciones circulares secundarias
en el sentido de que son adaptaciones intencionales a
situaciones específicas. El niño que una vez exploró un
objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo
junto.

Principio del pensamiento (18-24 meses)

Finalmente, en el último escalón está el inicio del
pensamiento simbólico. Este estadio es transicional a la
etapa pre operacional del desarrollo cognoscitivo. Los
bebés ahora son capaces constituir representaciones
mentales de objetos.
0-1 AÑO Piaget (1954, 1964). Simbólico o pre conceptual: va de los 2 a los 4 años.
Subetapas de la etapa Entienden el mundo que les rodea mediante imágenes
pre operacional concretas. Asocian el significado de las palabras a la
experiencia vivida. Tienen preconceptos de lo que les
rodea en función de lo que perciben a través de los
sentidos.
0-1 AÑO Jerome Bruner (1966) Va de 0 a 1 año
Este modo de representación es el que aparece
primero. Implica codificar información basada en
acciones y almacenarla en nuestra memoria.
0-1 AÑO Arnold Gesell Va desde 0 a 3 meses conducta del lenguaje pequeño ruido guturales
1925 Primer trimestre el niño adquiere el control atienden al sonido de su campanilla
de sus 12 músculos oculomotrices. Conducta personal social mira los rostros de quienes
conducta motriz reflejo tónico nucal mano lo observan
cerrada la cabeza tambalea
conducta adaptativa mira a su alrededor
persecución ocular incompleta
0-1 AÑO Arnold Gesell Va desde los 3 a los 6 meses Conducta lenguaje murmullo ríe vocalización social
1925 El niño logró el gobierno de los músculos que Conducta personal social juega con las manos y ropa
sostienen la cabeza y mueven los brazos, reconoce el biberón abre la boca para recibir la comida
hace el esfuerzos por alcanzar objetos
Control motriz cabeza firme postura
simétrica manos abiertas
Conducta adaptativa correcta persecución
 ocular mira el sonajero en la mano
0-1 AÑO Arnold Gesell Va desde los 6 a los 9 meses conducta del lenguaje la leo vocaliza ávidamente
1925 Consigue el niño El dominio del tronco y las escucha su propia vocalización
manos se sienta agarra transfiere y manipula conducta personal social juega con los pies con
objetos juguetes manifiestas expectativas a la hora de comer
conducta motor se sienta inclinándose
hacia adelante apoyándose sobre las manos
agarró gente
Conducta adaptativo pasa objetos de una
mano a otra.
0-1 AÑO Arnold Gesell Va de 9 a 1 año conducta lenguaje Conducta del lenguaje dice una
1925 extiende su dominio a piernas y pies al índice palabra atiende a su nombre 12 meses dos palabras 18
al pulgar hurga con El pulgar y el índice meses jerga nombra dibujos
conducta motora permanece sentado solo a conducta personal social juegos sencillos de nursery
te hace para liberación prensil grosera dentro come solo una galletita 12 meses ayuda a vestirse con
de este trimestre pasa por caminar con y sin los dedos 18 meses come con cuchara adquiere control
ayuda se sienta por sí mismo contribuye de esfínteres
construye torres de 3 cubos
conducta adaptativa combina objetos
aparea cubos de (12 meses) suelta objeto
dentro de un vaso (18 meses) trae objetos
del vaso imita una línea con el lápiz

0-1 AÑO Wallon Va de los 2 a 3 años

(1986) Está dirigido a establecer relaciones con el mundo
sensorio motor y exterior el niño siente la necesidad de proyectarse en
proyectivo las cosas para sentirse así mismo el niño se expresa
mediante gestos y palabras esta etapa es de Gran
importancia ya que explica el paso del acto del
pensamiento
0-1 año Jean Piaget, 1936 El niño pequeño está regido
una moral heterónoma que
le viene impuesta desde
fuera, es decir, su obediencia
a las normas se
rige por la consideración de
las consecuencias: el
premio o el castigo que sus
actos pueden tener. Las
normas son impuestas
desde fuera (heteronomía).
1-3 AÑOS Erick Erickson Va de los 18-3 años
1950 En este periodo el niño comienza a ser más
independiente, aprende a caminar y a hablar, empieza a
controlar los esfínteres, sabe expresar lo que le gusta y
lo que no le gusta. Este mayor «poder» sobre su cuerpo
y sobre lo que le rodea hace que empiece a obtener un
sentido de autonomía.
1-3 AÑOS Jean Piaget, 1936 Los niños no tienen una
concepción real de la
moralidad.

1-3 AÑOS James W. Fowler III Va de 0 a 2 años

Estadio 0 fe primaria o Se caracteriza por el
indiferenciada aprendizaje acerca del
bienestar en el entorno
inmediato. Se desarrolla la
confianza
1-3 AÑOS Jerome Bruner (1966) Va de 1 a 6 años
En este modo de representación la información se
almacena visualmente en forma de imágenes o sea es
una representación mental. Para algunas persones esto
es un proceso consciente; mientras que otros afirman
que no lo experimentan.
1-3 AÑOS jean le boulch Va de 0 a 3 años
1992 predominio de la actividad refleja y
etapa del cuerpo automática posteriormente el niño comienza
vivido a sentir su cuerpo en relación con
circunstancias externas deseo de moverse
1-3 AÑOS Arnold Gesell Va de los 2 años conducta lenguaje usa frases comprende órdenes
1925 El infante ya camina y corre articula palabras sencillas
y frases adquiere el control de la vejiga y el conducta personal social pide para satisfacer sus
recto además un rudimentario sentido de necesidades y al baño juega con muñecos
identidad personal y posesión
conducta motriz corre, construye una torre
de 6 cubos
conducta adaptativa construye una torres
de 6 cubos, imita una línea circular
1-3 AÑOS Arnold Gesell Va de los 3 años conducta lengua lenguaje usa oraciones contesta
1925 El niño es capaz de hablar empleando preguntas sencillas conducta personal social usa bien
oraciones usa palabras como instrumento del La cuchara se pone los zapatos
pensamiento muestra una posesión
propensión a comprender su ambiente y
 satisfacer las demandas culturales que
existen en este
conducta motora se para sobre un pie
edifica una torre de 10 cubos conducta
adaptativa edifica un puente con tres cubos
imita una cruz
3-5 AÑOS Piaget (1954, 1964). Intuitivo o conceptual: va de los 4 a los 7 años.
Subetapas de la etapa Tienen una percepción inmediata de lo que les rodea.
pre operacional Utilizan imágenes y las experiencias sensoriales vividas
para identificar conceptos e interiorizar que significa
cada uno de ellos.
3-5 AÑOS Wallon Va de 3 a 6 años
(1986) El niño busca afirmarse como individuo autónomo de 3
estadio del pensar a 6 años el infante desarrolla actividades y actitudes de
personalismo rechazo como si quisiera proteger la autoestima de su
persona gracia 4-5 etapa narcisista en el que el que el
infante busca la aceptación de los demás mediante la
seducción
3-5 AÑOS Erick Erickson Va de 3 a 5 años
1950 Esta es la etapa en la que crece el interés por todo lo
que le rodea y por relacionarse con sus iguales. El juego
adquiere una gran importancia y a través de él explorará
sus habilidades y capacidades. Los niños sienten
curiosidad por absolutamente todo. Todo lo toca, lo
miran y lo tratan como un juguete, así que aquí
aparecen las típicas roturas de jarrones, pintadas en la
pared y demás ingeniosidades que muchas veces
cuesta creer cómo pueden aparecer en mentes tan
jóvenes.
3-5 AÑOS Erick Erickson Va de 5 años en adelante
1950 En este periodo aparecen las comparaciones con los
demás, el querer hacer infinidad de actividades y
planes. Los niños ya son capaces de reconocer sus
habilidades y las de sus compañeros y quieren ponerlas
a prueba continuamente. Insisten en enfrentarse a
tareas más desafiantes, quieren apuntarse a todos las
actividades habidas y por haber, surgen los “te echo una
carrera hasta…” y los enfados cuando pierden un juego
o una competición.
3-5 AÑOS Arnold Gesell Va desde los 4 años conducta de lenguaje usa con funciones y comprende
1925 Etapa en la cual fórmula innumerables proposiciones conducta personal social se puede
preguntas percibe analógicas despliega una levantar y secar la cara hacer mandado juega en grupo
activa tendencia a conceptualizar y
generalizar
 conducta motriz salta sobre un pie
conducta adaptativa construye una puerta
con 5 cubos dibuja un hombre
3-5 AÑOS Arnold Gesell Va desde los 5 años Conducta lenguaje cuenta habla sin articulación
1925 El control motriz se encuentra maduro salta infantiles pregunta ¿por qué?
brinca habla sin articulaciones infantiles conducta personal social se viste sin ayuda pregunta
puede generar un cuento largo prefiere jugar significados de las palabras
con sus compañeros y manifiestas
satisfactores satisfacción por sus atrios y por
las atenciones que reciben es un ciudadano
seguro y conformista de su pequeño mundo
conducta motriz salta alternativamente
sobre cada pie
conducta adaptativa cuenta 10 objetos

3-5 AÑOS James W. Fowler III Va de 3 a 7 años

Estadio 1 fe intuitiva Se caracteriza por una
proyectiva exposición desprotegida de
la psiquis al inconsciente.
Se es principalmente
fantasioso.

3-5 AÑOS Wallon Va de 6 a 10 años

(1986) Función dominante la conquista y el conocimiento del
Estadio del mundo exterior inicia a los 6 años y finaliza
pensamiento aproximadamente a los diez años. El niño autodisciplina
catedrático el poder de atención relacionado en las actividades
escolares para wallon en esta edad del trabajo se
distingue de los 6 a los 9 años dominando por el
pensamiento la personalidad y exige adaptar sus
conductas.
3-5 AÑOS Howard Gardner Va de los 3 a los 5 años
Inteligencias Múltiples. El objetivo de Howard Gardner con la teoría de las
1997 inteligencias múltiples fue convertir la palabra
inteligencia en una palabra plural. Y describir, al mismo
tiempo, las capacidades humanas, distintas en función
de la inteligencia predominante.
3-5 AÑOS Lawrence Kohlberg Va de los 4 Y 10 AÑOS DE
MORAL EDAD
PRECONVENCIONAL el juicio se basa
1984 exclusivamente en las propias
necesidades y percepciones
de la persona
 Etapa 1: el castigo y la
obediencia (heteronomía).
Evitar castigos, consecuencias
físicas. Egocentrismo.
Etapa 2 : Propósito e
intercambio (individualismo).
Intereses particulares de cada
individuo, reconocimiento de
intercambio en función de las
propias necesidades.
6-7 AÑOS jean le boulch Va de 3 a 7 años
1992 se desarrolla de manera progresiva la
etapa del cuerpo orientación del esquema corporal el
percibido desarrollo del lenguaje facilita la
representación mental del propio cuerpo
aunque tiene una imagen estática del mismo
7- 9 AÑOS Piaget (1954, 1964). Los niños empanzarán a utilizar un pensamiento lógico
etapa de operaciones sólo en situaciones concretas. En este periodo pueden
concretas realizar tareas en un nivel más complejo utilizando la
lógica, así como realizar operaciones de matemáticas.
• Seriación, clasificación y conservación
• Pensamiento= fenómenos y objetos reales.
7- 9 AÑOS Jerome Bruner (1966 Va de 7 años en adelante
Es la última etapa de la representación en ser
desarrollada. En este punto es donde la información se
almacena en forma de un código o símbolo, como el
idioma.
7- 9 AÑOS John Westerhoff promueve las bases para el
Fe experimentada futuro desarrollo de la fe la
criatura experimenta explora
prueba y responde a la fe
10-12 Piaget (1954, 1964). Razonamiento Deductivo Hipotético
AÑOS Etapa de las El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de
operaciones formales pensar científicamente a través de la generación de
predicciones, o hipótesis, sobre el mundo para
responder preguntas.

Pensamiento abstracto
Las operaciones concretas se llevan a cabo en objetos
mientras que las operaciones formales se desarrollan a
partir de ideas.
10-12 Wallon Inicia a partir de los 12 años
AÑOS (1986 Inicia con la crisis de la pubertad el niño se separa del
estadio de la adulto está dirigido a la contratación de su propio yo
 personalidad y la aparece dificultades o actitudes que puede ir desde el
adolescencia egoísmo más cerrado hasta el auto sacrificio de los
divides extroversión
10-12 jean le boulch Va de 7 a 12 años
AÑOS 1992 percepción del cuerpo en movimiento y
etapa del cuerpo constancia y la propia segmentación corporal
representado el cuerpo es entendido como un sistema
dinámico con capacidad de acción este
estadio requiere asimilación de experiencias
previas adecuación clima emocional el
cumplimiento de las dos etapas anteriores y
la adquisición de la estructura espacio-
temporal
10-12 John Westerhoff desarrolla un sentimiento de
AÑOS Fe aliviativa afecto y pertenencia al grupo
por lo que la fe se caracteriza
por un fuerte sentimiento de
pertenencia a un grupo y tiene
un fuerte aspecto afectivo
10-12 James W. Fowler III Va de 8 a 12 años
AÑOS Estadio 2 fe mítica Las personas en este estadio
literal se caracterizan por una fuerte
creencia en la justicia y la
reciprocidad del universo. Sus
deidades son antropomórficas.
Son dogmáticos, literales e
ingenuos

Lawrence Kohlberg Va desde los 10 a los 13

EXPECTATIVAS DE años
LA SOCIEDAD Y LA NIVEL II
LEY Los actos se valoran según
MORAL complazcan, ayuden o sean
CONVENCIONAL. aprobados por los demás.
1984 “Orientación del niño bueno”.
Etapa 3: Expectativas,
relaciones y conformidad
interpersonal (mutualidad).
El individuo ejerce su moral,
define los papeles individuales
y las reglas de
comportamiento. Se toma en
consideración la voluntad de la
sociedad
Etapa 4: sistema social y
conciencia (ley y orden).