PRESENTACIÓN

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y FAMILIAR
PRESENTACIÓN
Estimados Profesores:
Dra. Vanessa Alza Salvatierra.
Ms. Orealís Aguilar Paredes.
En relación a lo expuesto al reglamento de las prácticas pre
profesional y lo establecido en el sílabo, las alumnas practicantes
del “VII” ciclo de Trabajo Social, tienen el agrado de presentar el
informe titulado: “Atención Individualizada y Familiar”.
Este presente informe surge con el objetivo de identificar y captar
dos casos sociales” en base a la problemática identificada en la
familia de nuestros usuarios.
Asimismo consideramos oportuno agradecerle de manera
anticipada por las sugerencias y/o correcciones que se hicieren, y
dejamos a su criterio evaluativo nuestro informe esperando
cumplir con las expectativas trazadas.
Atentamente
Las alumnas del “VII” ciclo Trabajo Social
1
ÍNDICE
I. PARTE TEÓRICA......................................................................
TEÓRICA......................................................................……...4
……...4
CASO Nº............................................................................................
Nº............................................................................................14
14
CASO Nº........................................................................................
Nº........................................................................................ 27
II. PARTE PRÁCTICA..........................................................................

PRÁCTICA.......................................................................... 9
INVESTIGACIÓN...............................................................................
INVESTIGACIÓN...............................................................................9
9
CASO Nº1..........................................................................................
Nº1..........................................................................................99
DATOS DE IDENTIFICACIÓN....................................................
IDENTIFICACIÓN.................................................... 9
RETRATO BIO-PSCIO-SOCIAL...................................................
BIO-PSCIO-SOCIAL...................................................9
9
CASO Nº2........................................................................................
Nº2........................................................................................ 12
DATOS DE IDENTIFICACIÓN....................................................
IDENTIFICACIÓN.................................................... 12
RETRATO BIO-PSCIO-SOCIAL.................................................
BIO-PSCIO-SOCIAL................................................. 12
DIAGNÓSTICO15
CASO Nº1..........................................................................................
Nº1..........................................................................................15
15
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
CAUSAS
CONSECUENCIAS
PRONÓSTICO
CASO Nº2........................................................................................
Nº2........................................................................................19
19
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
CAUSAS
CONSECUENCIAS
PRONÓSTICO
ANEXOS.............................................................................................
ANEXOS.............................................................................................24
24
2
ATENCIÓN
INDIVIDUALIZA
DA Y FAMILIAR
I. PARTE TEÓRICA
CASO Nº 1
3
I.1. CONTEXTO
La violencia psicológica es un anuncio de la violencia física. Peor,

muchas veces, que la violencia física. Porque queda como un anuncio
de amenaza suspendida sobre la cabeza de la víctima, que no sabe qué
clase de violencia va a recibir.
Esta violencia física produce un traumatismo, una lesión u otro daño y lo

produce inmediatamente. La violencia psicológica, vaya o no
acompañada de violencia física, actúa en el tiempo. Es un daño que se
va acentuando y consolidando en el tiempo, y en cuanto más tiempo
transcurra, mayor y más sólido será el daño.
Además, se afirma que no se puede hablar de maltrato psicológico

mientras no se mantenga durante un plazo de tiempo. Un insulto
puntual, un desdén, una palabra o una mirada ofensiva,
comprometedora o culpabilizadora son un ataque psicológico, mas no un
maltrato psicológico. Porque ese maltrato es cuando se llega a un
tiempo determinado donde el agresor maltrata y manipula a su víctima
hasta producirle una lesión psicológica, que es cuando la víctima sufre
un desgaste después de la violencia, el maltrato o el acoso y queda
incapacitada para poder defenderse.
I.2. OBJETO
4
El objeto de estudio es la VIOLENCIA PSICOLÓGICA EN EL HOGAR

este problema es el que ha generado que L.E.G.E, se encuentre
desanimada y no tenga muchas ganas de jugar con sus amigos, como
todo niño normal de su edad.
La madre de L.E.G.E, ha tomado medidas en este asunto, pues ella es
consciente del problema que ha vivido en su casa por mucho tiempo y
que su agresor haya sido su esposo el padre de sus tres hijos, al menos
trata ahora en lo posible de que sus hijos superen este problema de
violencia y lleva a la niña al psicólogo para se olviden de las cosas
negativas que vivieron.
I.3. SUJETO
L.E.G.E., quien está afrontando el problema. La niña está tratando de
entender y superar el rompimiento del matrimonio de sus padres y que
su papá ya tienen otra familia, aunque por su misma edad, será un poco
dificícil que lo entienda pero todo depende también del apoyo que le sus
demás miembros de la familia, al menos se puede percibir que mamá de
L.E.G.E., quiere seguir para adelante y la ayuda moral emocionalmente
no solo a ella, sino también a sus otros dos hijos.
I.4. OBJETIVOS
 Obtener un conocimiento profundo de las características de
los miembros de la familia de L.E.G.E.
 Conocer las causas de la problemática fundamental de la
Violencia Psicológica en el hogar.
 Determinar las consecuencias que genera la Violencia
Psicológica en el hogar.
5
I.5. RECURSOS
Recursos Humanos:
 Estudiantes de VII Ciclo de Trabajo Social.
 Señora Leslie.
 Profesora Rosita de 5 años “B”.
Recursos Materiales:
 Hojas Bond.
 Lapiceros.
 Cuadernos.
 Cámara Fotográfica.
Recursos Institucionales:
No hubo ningún recurso institucional.
Recursos Financieros:
Autofinanciamiento.
6
CASO Nº 02
a. CONTEXTO
Los datos demuestran que el desarrollo adecuado y positivo de
habilidades sociales en la infancia es un cimiento importante para el
buen ajuste social, ocupacional y personal a lo largo de la vida.
Igualmente, el desarrollo de habilidades sociales inadecuadas
durante la niñez está asociado a diversas consecuencias negativas,
incluyendo problemas psiquiátricos, problemas externos como la
conducta antisocial agresiva y el trastorno por déficit de atención por
hiperactividad, así como problemas internos como la depresión, el
retraimiento social y la ansiedad. Por todo ello, consideramos de vital
importancia el desarrollo de estas habilidades en edades tempranas.
Palabras clave:
clave: competencia social, educación primaria, habilidades
sociales.
Reflexionar acerca de la importancia de las habilidades sociales en el
contexto escolar y del aula .En este taller los participantes podrán de
manifiesto de manera directa o indirecta una serie de habilidades
sociales que tienen que ver con el conocimiento de sí mismos y de
sus alumnos. Además se apropiarán de una serie de acciones que
han de poner en práctica con los otros; así como estrategias de toma
de decisión y negociación entre otras.
b. OBJETO
El objeto de estudio de este problema es el “Inadecuado Desarrollo
de Habilidades Sociales” que ha generado que C.A.S.V., muestre
conductas agresivas debido a que no hay mucho interés por parte de
los padres por velar en el cuidado y protección del menor debido a
que ellos han sido criados así también por sus padres, ambos han
pasado necesidades y de cierta manera ahora C.A.S.V. está
atravesando la misma situación problemática lo cual impide que el
asista con normalidad a clases y tengo un buen rendimiento
académico, pero sobre todo que aprenda a desarrollare distintas
habilidades sociales.
7
c. SUJETO
C.A.S.V., quien está afrontando el problema. El niño aún no se da
cuenta del problema que tiene, el solo refleja lo que es su casa vive,
so en su hogar no se establecer normas ni reglas pues en la escuela
no obedecerá a la profesora, asimismo la manera de corregirlo no es
la correcta, pues es ahí en donde él se empieza a comportar
agresivamente como también la calle no es un buen lugar ni
ambiente sano donde puede aprender cosas positivas.
d. OBJETIVOS
 Obtener un conocimiento profundo de las características de
los miembros de la familia de C.A.S.V
 Conocer las causas de la problemática fundamental el
“Inadecuado Desarrollo de Habilidades Sociales”
 Determinar las consecuencias que genera el “Inadecuado
Desarrollo de Habilidades Sociales”
e. RECURSOS
Recursos Humanos:
 Estudiantes de VII Ciclo de Trabajo Social.
 Señora Judith.
 Profesora Rosita de 5 años “B”.
Recursos Materiales:
 Hojas Bond.
 Lapiceros.
 Cuadernos.
Recursos Institucionales:
No hubo ningún recurso institucional.
Recursos Financieros:
Autofinanciamiento.
8
II. PARTE PRÁCTICA

II.1. INVESTIGACIÓN
CASO Nº 01
II.1.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS (INICIALES): L.E.G.E.
EDAD: 5 AÑOS
II.1.2. RETRATO BIO-PSICO-SOCIAL

A. ASPECTO BIOLÓGICO
L.E.G.E, es una niña de 5 años, pesa aproximadamente 20
Kg, y mide 1.10 de estatura. Es de tez trigueña, tiene el
cabello ondulado y de color negro, los ojos redondos y negros,
la nariz pequeña, dentadura completa, el mentón alargado y
orejas grandes. No presenta algún defecto físico, ni tampoco
manchas o lunares en su rostro. Con respecto a su porte se
nota que está físicamente sana y camina de forma erguida.
B. ASPECTO PSICOLÓGICO
ACTITUD ANTE EL PROBLEMA
L.E.G.E, es una niña muy introvertida en clase, no le gusta
que la molesten sus compañeras del salón. Es poco amorosa
con los demás, obedece a su mamá y a la profesora Rosita.
CONDUCTA MOTORA
L.E.G.E se aísla de sus demás compañeritos, a la hora de
recreo es poco frecuente que salga a jugar, sus movimientos
son lentos, no muestra ningún tic nervioso.
EMOCIONES
En clase hace las cosas con mucha paciencia, a veces está de
buen humor y se ríe como sus demás compañeras del aula.
9
AFECTO
A veces se pone a llorar en clase, cuando la molestan, y es
cariñosa con su mamá, la profesora y solo con algunas de sus
compañeras del salón.
LENGUAJE
Comprende la conversación, se expresa con fluidez y a veces
tiene su voz apagada.
ATENCIÓN
Hay momentos que está muy concentrada en sus tareas, por
instantes se muestra un poco letárgica.
C. ASPECTO SOCIAL
Relación con sus pares:

La relación con sus pares se da forma regular, puesto que ella
no se relaciona mucho con sus compañeros del aula, teniendo
en cuenta que como ella es nueva, recién está conociendo a
sus amigos.
Relación con su familia:

 La relación con su mamá es buena, se muestra muy
cariñosa con ella, a parte por ser la única hija mujer es la
consentida.
 La relación con su padre no es muy buena, puesto que
hace dos años que se fue de la casa, debes en cuando
viene a visitarla pero ella aún le tiene un poco de temor o
rechazo.
 La relación con sus hermanos es positiva, ellos se
demuestran cariño, aún más se relaciona con su hermano
mayor.
10
Relación con su entorno:

La madre de L.E.G.E., ha tratado de que se relacione más con
los demás y la ha matriculado en un Taller de Ballet, ella asiste
los lunes, miércoles y viernes en las tardes, y gracias a eso ha
logrado tener un mejor desenvolvimiento.
Gracias al seguro integral que tiene Leslie, está asistiendo a la
psicóloga del hospital Regional, pues tiene problemas con
respecto a los traumas que ha vivido cuando sus padres
estaban juntos.
Entonces se puede decir que su relación con el entorno es
regular, ella está poco a poco tratando interrelacionarse más
con los demás y ser más sociable.
11
CASO Nº 02
II.1.3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS (INICIALES): C.A.S.V.
EDAD: 5 AÑOS
II.1.4. RETRATO BIO-PSICO-SOCIAL

A. ASPECTO BIOLÓGICO
C.A.S.V., es un niño de 5 años, pesa aproximadamente 18 kg,
y mide 1.07 de estatura. Es de tez moreno claro. Tiene el
cabello liso y de color negro, los ojos redondos y negros, la
nariz pequeña, dentadura completa, el mentón alargado y
orejas grandes. No presenta algún defecto físico ni tampoco
lunar en el rostro pero si algunas manchas solares. Con
respecto a su porte se nota físicamente sano y camina de
forma erguida.
B. ASPECTO PSICOLÓGICO
ACTITUD ANTE EL PROBLEMA

C.A.S.V., es un niño demasiado inquieto y un poco agresivo.
No obedece a la profesora y se distrae con facilidad en clase.
Es poco participativo en las actividades que se realiza en el
aula.
CONDUCTA MOTORA
C.A.S.V, es bien intranquilo en clase no puede sentarse ni un
solo momento, le gusta jugar en clase y varias veces se ha
escapado del aula. Sus movimientos son demasiado rápidos.
EMOCIONES
C.A.S.V, se exalta con facilidad, a veces se pone eufórico y
empieza a gritar en el salón, pocas veces viene desanimado a
clases.
12
AFECTO
Es poco cariñoso con sus padres, la profesora y sus demás
compañeros del aula.
LENGUAJE
Habla de forma vacilante, y no tiene mucha fluidez cuando se
comunica con sus compañeros en el aula.
ATENCIÓN
Casi siempre no presta atención a las clases pues prefiere
jugar o salir al recreo.
C. ASPECTO SOCIAL
Relación con sus pares:
La relación con sus pares se da manera regular, debido a que
algunos de sus amigos se quejan de que él es muy fastidioso,
incluso no se relaciona mucho en las actividades escolares
puesto que sus padres no cuentan con los recursos
económicos y evitan mandarlo a la institución educativa, un
ejemplo de ello, es que sus padres no tienen dinero para
alquilarle un disfraz a C.A.S.V, y mucho menos para que
participe de su fiesta de promoción.
Relación con su familia:

La relación con su madre es regular, puesto que él no la
obedece, frecuentemente está saliendo a jugar a la calle con
su primo, y está muy rebelde con ella.
La relación con su padre es mucho mejor, puesto que como
todo el día trabaja fuera de su casa, y siendo él su hijo mayor
trata de consentirlo.
La relación con su hermano menor, que apenas tiene un año
no es muy buena, puesto que él le tiene celos, y
constantemente lo está fastidiando y haciéndolo llorar.
13
Relación con su entorno:

La relación con su entorno no es muy buena, puesto que sus
padres viven en local, al cuidado de una iglesia, y en donde la
dueña del local le prohíbe a la madre C.A.S.V, que esté
jugando y ensuciando las paredes de la iglesia.
Afuera del local, siempre en las noches llegan unos borrachos
y se sientan a conversar, entonces se puede decir además
que el entorno no es bueno, ni favorable para el menor.
14
II.2. DIÁGNOSTICO
CASO Nº 01
II.2.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
“Violencia Psicológica en el hogar”
El problema central identificado en el primer caso, es la

“Violencia Psicológica en el hogar” los padres de L.E.G.E.,
se separaron hace dos años aproximadamente por
problemas básicamente generados por el esposo, quien
había cometido en varias oportunidades infidelidad y se
había convertido un adicto al alcohol, constantemente
llegaba a la casa borracho y ocasionaba problemas, los
más afectados fueron los hijos de la señora Leslie, quienes
observaban los problemas entre ellos, y veía poco a poco
como sus padres se hacían daño. L.E.G.E, ha asimilado
todos los conflictos propiciados por sus padres y lo
manifiesta en clase a través de su timidez y escasa
iniciativa para comunicarse y tener amigos.
 La violencia psicológica, conocida también como

violencia emocional, es una forma de maltrato, por lo que
se encuentra en una de las categorías dentro de la
violencia doméstica. La intención que trae consigo la
violencia psicológica es humillar, hacer sentir mal e
insegura a una persona, deteriorando su propio valor.
Difiere del maltrato físico ya que éste es sutil y es mucho
más difícil de percibirlo o detectarlo. Se manifiesta a través
de palabras hirientes, descalificaciones, humillaciones,
gritos e insultos. Éste trastorno puede tener bases en la
infancia de las personas cuando se llevan a cabo la falta de
atención por parte de los padres o familiares, y la violencia
intrafamiliar.
15
II.2.2. CAUSAS
a) INFIDELIDAD
En la pareja se ha detectado la existencia de infidelidad por
parte del esposo, y lo hizo en dos oportunidades, la primera
infidelidad fue perdonada por la esposa pero la segunda vez
fue la definitiva para que la relación empezara a
resquebrajarse lo que dio consigo la separación de ambos,
pues el señor ahora tiene otro compromiso que es la prima de
la señora, con quién él cometió la infidelidad.
b) ADICCIONES POR PARTE DEL ESPOSO

Cuando la señora Leslie se separó por primera vez de su
esposo, él empezó a gastarse todos sus ahorros y empezaba
a tomar casi a diario y a ocasionar problemas en la casa de los
abuelos maternos de los niños.
Esta adicción ocasionó que L.E.G.E, se alejará de él y
empezará a sentir miedo o rechazo, pues casi siempre
observaba que su padre llegaba borracho a la casa, y no
pasaba con ella momentos felices o agradables por la
situación en que solía estar siempre.
c) ESCASA COMUNICACIÓN ENTRE LOS CÓNYUGES

El señor por su mismo trabajo tenía que estar lejos de su
hogar, eso hizo que la comunicación ya no sea la misma entre
ellos, y poco a poco empezaron los problemas en pareja,
debido que no había mucha comprensión.
 La comunicación es prevención porque nos posibilita
encontrar un espacio, ser protagonistas, el aprender a
respetar al otro; posibilita la capacidad de aceptar el error
como incentivo para la búsqueda de otras alternativas válidas
y ayuda a superar las dificultades que se presenten.
16
II.2.3. CONSECUENCIAS
a) UTILIZACIÓN DE LOS HIJOS

Cuando la señora Leslie se separo por primera vez, el esposo
trataba de utilizar a sus dos hijos para poder regresar con ella.
Les decía a sus hijos que su madre lo había votado de la
casa, y que quería regresar, porque los extrañaba mucho.
Esto de cierta manera influyo para que la señora lo perdone y
regresara nuevamente con él.
 Utilizar a los hijos para hacer que la otra persona se sienta
culpable. Convencer a los hijos de que su cónyuge está mal,
poniéndoles en contra de ella. Le hace sentir culpable y
responsable de la crianza y educación de los hijos. Si los hijos
se portan mal es siempre culpa de su pareja.
b) TRAUMAS EN LOS HIJOS

Al ver los niños que su padre venia casi diario borracho a la
casa, ellos sintieron cierto temor hacia él, ahora la señora
trata de llevar a sus hijos al psicólogo en el hospital pues ellos
tienen seguro médico.
 La violencia psicológica, vaya o no acompañada de
violencia física, produce un traumatismo y actúa en el tiempo,
esto quiere decir que es un daño que se va acentuando y
consolidando en el tiempo, y en cuanto más tiempo
transcurra, mayor y más sólido será el daño.
c) FRUSTRACIÓN EN LA ESPOSA
La esposa se sintió demasiado triste incluso cuando se
separo por primera vez no quiso que sus padres se enteran,
lo mantenía oculto, a la única persona que le conto fue a su
hermana mayor, quién le dijo que podía quedarse en su casa
mientras las cosas se arreglaban.
 La separación se planifica con tiempo, de común acuerdo
y armoniosamente. Son circunstancias diferentes, pero que
17
sin embargo tienen un punto de contacto: el rompimiento

acarrea sensación de vacío. Todo el pasado de una vida en
común aflora en la mente y los recuerdos nos abruman;
desearíamos volver atrás, desandar los acontecimientos y
hasta soñamos con modificarlos. En esta etapa puede surgir
la idea casi obsesiva de pretender reparar, de volver a
empezar la relación, de mejorarla y retomarla. Esos deseos
podrían hacer que negáramos la realidad, y en lugar de
fortalecernos, nos debilitaríamos. Hay cosas que jamás
vuelven atrás, y cuando finalmente nos damos cuenta de ello
puede sobrevenirnos una depresión aun mayor que la que
sentimos al tener que separarnos.
II.2.4. PRONÓSTICO
 Si los niños no continúan su tratamiento con el psicólogo

podría afectar más adelante la separación de sus padres y
causarles una baja autoestima
 La señora Leslie tratará de salir adelante sola con el apoyo
de sus suegros y olvidará a su esposo pues él ya tiene otro
compromiso y formo su familia con otra persona.
 El señor por su inmadurez es difícil que pueda tener una
relación estable sin conflictos.
 El señor más adelante quizás recapacite y se preocupe
más por sus hijos.
18
CASO Nº 02
II.2.5. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
“Inadecuado Desarrollo de Habilidades Sociales”
El problema central identificado en el segundo caso, es el

“Inadecuado Desarrollo de Habilidades Sociales”” los padres
de C.A.S.V., están atravesando por una difícil situación
económica, el nacimiento de su segundo hijo, ha traído
consigo mayores gastos en el hogar, esto ha conllevado a
que no goce de las oportunidades que tiene todo niño a su
edad, como lo es de la participación en actividades sociales
que permita desarrollar su capacidad de por interactuar con
los demás y disminuir las conductas agresivas que
presenta.
 El tema de las Habilidades Sociales ha recibido una

marcada atención en los últimos años, este incremento se
debe fundamentalmente a la constatación de su
importancia en el desarrollo infantil y en el posterior
funcionamiento social y psicológico. Existe un alto grado de
conformidad de los estudiosos en la idea de que las
relaciones entre iguales en la infancia contribuyen al
desarrollo interpersonal y proporcionan oportunidades
únicas para el aprendizaje de habilidades específicas que
no pueden lograrse de otra manera ni en otros momentos.
Asimismo existen datos que nos alertan acerca de las
consecuencias negativas que la falta de Habilidades
Sociales puede tener para las personas, tanto a corto plazo
(en la infancia), como a mediano y largo plazo
(adolescencia y adultez). La falta de habilidad social se
relaciona con variadas dificultades: baja aceptación,
rechazo, aislamiento, problemas escolares, desajustes
psicológicos, delincuencia juvenil, etc. Es necesario, por
19
ende, enfatizar en la enseñanza de la conducta

interpersonal a la población de niños, niñas y jóvenes, con
el objeto de promover su competencia social, prevenir
posibles desajustes y, en definitiva, contribuir al desarrollo
integral.
Se hace más urgente aún el estudio de las Habilidades

Sociales de los niños internos en Hogares de Menores en
Protección Simple, podemos afirmar que las Habilidades
Sociales son un elemento fundamental en la integración
social determinando por un lado su vida dentro del
establecimiento y a la vez otorgando las bases para un
adecuado desenvolvimiento social una vez egresado de la
institución ya que quienes desarrollan sus Habilidades
Sociales tienen una vida más satisfecha.
II.2.6. CAUSAS
a) ESCASA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO EN

ACTIVIDADES ESCOLARES
C.A.S.V, es un niño que muy poco participa en las
actividades escolares, él se encuentra estudiando en el
aula de 5 años “B”, y su madre nos comentó que en las
actuaciones para el día de la madre, día del padre, él no
sale a participar porque el dinero que ellos ganan no les
alcanza para poder alquilar un disfraz.
 Los aspectos afectivos y emocionales tienen una
importancia especial en Educación Infantil. Sólo si el
niño se encuentra a gusto y seguro en la escuela, se
implicará positivamente en el aprendizaje y desarrollo.
De aquí la necesidad de construir, entre todos los
educadores, un clima de afecto, confianza y seguridad
para los niños.
20
b) INDECUADAS PRÁCTICAS DE CRIANZA DE LOS

PADRES HACIA LOS HIJOS.
Los padres de C.A.S.V., no han terminados sus
estudios escolares, sabemos que la educación es una
factor importante para poder instruir correctamente a
nuestros hijos. Es muy notoria la escasez de valores
dentro de la familia en donde no existen normas claras
para los hijos. Muestra de ello es que Carlitos no asiste
al colegio últimamente y su madre no ha ido al colegio a
justificar su inasistencia, sin embargo suele estar
jugando en la calle en la noche, sin medir los peligros y
sus padres no ponen énfasis en el cuidado y la
protección del niño puesto que ellos fueron criados de la
misma manera.
 Musitu, Román y Gracia (1988), al considerar los
factores que determinan los estilos de crianza, señalan
los que contribuyen a una mejor práctica educativa
como: estructura, afecto, control conductual,
comunicación, transmisión de valores y sistemas
externos. Los cuatro primeros hacen referencia a las
relaciones intrafamiliares o micro sistémicas; las
últimas se refieren a la dimensión social o ecológica,
hasta la que se extiende la unidad de análisis en el
estudio de la socialización. La posición dentro de un
sistema más amplio explicará en gran medida la toma
de postura y modos de actuación del grupo social que
es la familia.
c) ESCASOS RECURSOS ECONÓMICOS EN LA

FAMILIA.
Este un factor importante y que de cierta manera influye
directamente en el problema debido a que los padres de
C.A.S.V, son de condición muy humilde, la madre gana
S/. 30 al mes, y el padre S/.350, lo cual definitivamente
21
no alcanza para cubrir todos los gastos del hogar, si

apenas cubre su canasta familiar. Esta causa es la que
impide que Carlitos tenga más oportunidades y ya
desde niños se le esta limitando sus derechos, como el
de un sano esparcimiento, recreación pero sobre todo la
participación.
II.2.7. CONSECUENCIAS
a) EXCLUSIÓN SOCIAL
Esto se manifiesta cuando el niño por no tener los medios
económicos para poder participar en algún actividad
escolar sus padres tratan de evitar que no asistan y de
cierta manera se le está excluyendo o privando al niño de
poder compartir con los demás relacionarse sanamente en
actividades propias de su edad de cierta manera se le está
limitando el desarrollo de sus capacidades.
 Según un autor manifiesta que la exclusión social es
“toda vez que los individuos son privados del acceso al
sistema, y por ende, de la posibilidad de disfrutar de
ciertos bienes y recursos esenciales para vivir con
dignidad o para aspirar a mejores condiciones de vida”.
b) AGRESIVIDAD EN EL NIÑO.
C.A.S.V, demuestra agresividad casi todo los días en clase

hay momentos en los cuales el está bien, juega con sus
compañeros pero después ya los está agrediendo. El no
tener un adecuado desarrollo de sus habilidades sociales
genera que se muestra constantemente agresivo todo el
tiempo.
22
 Por otro lado, Björkqvist, Lagerspetz y Kaukiainen

(1992) han identificado dos grandes grupos de conducta
agresiva que pueden ser relevantes en el estudio
psicogenético: la agresión directa y la indirecta. En su
trabajo encontraron que los niños pequeños eran más
proclives a las formas agresivas cara a cara (maltrato
verbal y físico), mientras que casi no existían entre ellos las
formas indirectas (maltrato a través de otro, expansión de
falsos rumores, etc.). Algunos autores (Crick y Grotpeter,
1995; Galen y Underwood, 1997) han encontrado que la
agresión social, dirigida a dañar el prestigio de otro y a
lastimar su autoestima era poco frecuente en los niños y
niñas pequeños. También, Monks et al. (2003) encontraron
que en los años preescolares los niños y niñas por ellos
estudiados utilizaban la agresión física, verbal y social
directa (rechazo y expulsión cara a cara) pero no la
agresión social indirecta (hacer el vacío social, por
ejemplo).
II.2.8. PRONÓSTICO
Se pronostica que el niño tendrá:

 Problemas de bajo rendimiento académico pues tendrá
problemas de comunicación y de indisciplina debido a que
no le enseñan en casa a respectar normas y reglas basado
en valores, los cuales serán fundamentales para su
desarrollo tanto físico como emocional y moral.
23
ANEXOS
24
ANEXOS
CASO Nº
01
25
GENOGRAMA
39 PENSIONISTA
ING. CIVIL 40
12 5 ESTUDIANTE 2
ESTUDIANTE
Usuaria
Enlace moderado
Enlace distante
Enlace fuerte
Enlace poco distante
Enlace débil
Separación
26
ECOMAPA
RECREACIÓN
SALUD TRABAJO
FAMILIA EXTENSA
VECINOS
ESCUELA
AMIGOS
RELIGIÓN
Relación Débil Recíproca

Relación fuerte recíproca
Relación moderada recíproca Relación Débil
27
PERSONAS
PADRE MADRE HIJO 1 HIJO 2 HIJO 3 ABUELOS

PATERNOS
FECHAS
1996 INICIAN RELACIÓN DE ENAMORADOS
SON CONVIVIENTES
1999
DEJA DE
ESTUDIAR EN LA
2000 UNIVERSIDAD NACIMIENTO
INFIDELIDAD
2006 SEPARACIÓN NACIMIENTO
-RETOMA
DEPRESIÓN SUS ESTUDIOS
DE LA UNT.
ADICCIÓN -REALIZA UNA
AL DENUNCIA
POR
ALCOHOL PENSIÓN DE
ALIMENTOS
INFIDELIDAD
2008 RETOMAN LA RELACIÓN
ASISTENCIA A UN PSICÓLOGO
ESTUDIA JARDIN NACIMIENTO ESTAN JUNTOS

2009 INFIDELIDAD EN P.M.U. NUEVAMENTE
VIVEN CON SU
2010 SEPARACIÓN DEFINITIVA NUERA
2012 PENSIONISTA
TIENE OTRO
COMPROMISO
VA SACAR SU
TITULO.
CRONOGRAMA
SOCIOGRAMA
28
HERMANO MAYOR
ABUELOS MATERNOS
ABUELOS PATERNOS
MADRE
HERMANA MEDIO
HERMANO MENOR
PADRE
PREFEENCIA RECÍPROCA
PREFERENCIA
MAPA DE REDES
FAMILIA
AMIGOS
29
2
1
2
ESTUDIO
OCIO
2
3 SALUD
COMUNIDAD
1. RELACIONES ÍNTIMAS: Familia conviviente más significativa.

2. RELACIONES SOCIALES CON CONTACTO PERSONAL.
3. CONOCIDOS: Relaciones ocasionales distantes.
30
ANEXOS
CASO Nº
02
GENOGRAMA
COBRADOR 27 22 AMA DE CASA

CUIDADORA
31
ESTUDIANTE 5 1
Usuaria
Enlace débil
Enlace moderado
Enlace distante
Enlace fuerte
ECOMAPA
RECREACIÓN
SALUD
TRABAJO
32
FAMILIA EXTENSA
VECINOS
ESCUELA
AMIGOS
RELIGIÓN
Relación Débil Recíproca

Relación fuerte recíproca
Relación moderada recíproca Relación Débil

CRONOGRAMA
33
PERSONAS
PADRE MADRE HIJO 1 HIJO 2
FECHAS
2004 INICIAN RELACIÓN

DE ENAMORADOS
SUS PADRES LA BOTAN

DE SU CASA AL
ENTERARSE QUE TIENE
ENAMORADO
SON CONVIVIENTES
2005 PROBLEMAS DE PAREJA
2006 NACIMIENTO
2007 MEJORAN LOS PROBLEMAS DE PAREJA
VIVEN EN EL LOCAL (IGLESIA) ESTUDIA NIVEL

2009 INICIAL EN LA
I.E. P.M.U.
2010 EMBARAZADA
2011 NACIMIENTO
2012
PROBLEMAS ECONÓMICOS
SOCIOGRAMA
34
MADRE
HERMANO
MAYOR
HERMANO
MENOR
PADRE
ABUELOS
MATERNOS
PREFEENCIA RECÍPROCA
PREFERENCIA
MAPA DE REDES
FAMILIA
AMIGOS
35
ESTUDIO
OCIO
2 SALUD
COMUNIDAD
3
3
4. RELACIONES ÍNTIMAS: Familia conviviente más significativa.

5. RELACIONES SOCIALES CON CONTACTO PERSONAL.
6. CONOCIDOS: Relaciones ocasionales distantes.
36

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ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y FAMILIAR

Dra. Vanessa Alza Salvatierra.

Ms. Orealís Aguilar Paredes.

En relación a lo expuesto al reglamento de las prácticas pre

profesional y lo establecido en el sílabo, las alumnas practicantes

del “VII” ciclo de Trabajo Social, tienen el agrado de presentar el

informe titulado: “Atención Individualizada y Familiar”.

Este presente informe surge con el objetivo de identificar y captar

dos casos sociales” en base a la problemática identificada en la

familia de nuestros usuarios.

Asimismo consideramos oportuno agradecerle de manera

anticipada por las sugerencias y/o correcciones que se hicieren, y

dejamos a su criterio evaluativo nuestro informe esperando

cumplir con las expectativas trazadas.

Las alumnas del “VII” ciclo Trabajo Social

II. PARTE PRÁCTICA..........................................................................

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

La violencia psicológica es un anuncio de la violencia física. Peor,

Esta violencia física produce un traumatismo, una lesión u otro daño y lo

Además, se afirma que no se puede hablar de maltrato psicológico

El objeto de estudio es la VIOLENCIA PSICOLÓGICA EN EL HOGAR

II. PARTE PRÁCTICA

II.1.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

II.1.2. RETRATO BIO-PSICO-SOCIAL

Relación con sus pares:

Relación con su familia:

Relación con su entorno:

II.1.3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

II.1.4. RETRATO BIO-PSICO-SOCIAL

ACTITUD ANTE EL PROBLEMA

Relación con su familia:

Relación con su entorno:

II.2.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

“Violencia Psicológica en el hogar”

El problema central identificado en el primer caso, es la

 La violencia psicológica, conocida también como

b) ADICCIONES POR PARTE DEL ESPOSO

c) ESCASA COMUNICACIÓN ENTRE LOS CÓNYUGES

a) UTILIZACIÓN DE LOS HIJOS

b) TRAUMAS EN LOS HIJOS

sin embargo tienen un punto de contacto: el rompimiento

 Si los niños no continúan su tratamiento con el psicólogo

II.2.5. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

“Inadecuado Desarrollo de Habilidades Sociales”

El problema central identificado en el segundo caso, es el

 El tema de las Habilidades Sociales ha recibido una

ende, enfatizar en la enseñanza de la conducta

Se hace más urgente aún el estudio de las Habilidades

a) ESCASA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO EN

b) INDECUADAS PRÁCTICAS DE CRIANZA DE LOS

c) ESCASOS RECURSOS ECONÓMICOS EN LA

no alcanza para cubrir todos los gastos del hogar, si

C.A.S.V, demuestra agresividad casi todo los días en clase

 Por otro lado, Björkqvist, Lagerspetz y Kaukiainen

Se pronostica que el niño tendrá:

Enlace poco distante

Relación Débil Recíproca

Relación moderada recíproca Relación Débil

PADRE MADRE HIJO 1 HIJO 2 HIJO 3 ABUELOS

1996 INICIAN RELACIÓN DE ENAMORADOS

ESTUDIA JARDIN NACIMIENTO ESTAN JUNTOS

1. RELACIONES ÍNTIMAS: Familia conviviente más significativa.

COBRADOR 27 22 AMA DE CASA