PORTAFOLIO

2° AÑO MEDIO D

Nombre del Estudiante: Juanito Pérez

Asignatura: Lenguaje y comunicación

Profesor: Boris Aravena Contreras

Año: 2020

Puntaje:

Calificación:
Ficha de clase número: 1 Fecha: 20/10
¿Qué he aprendido en Contenido: (La materia aprendida)
esta clase? Las características de la infodemia y su presencia en la sociedad y los medios de
comunicación actuales. Reflexionar sobre la infoxicación y como nos afecta.
Valor: (valores rescatados y porqué)
1.- Responsabilidad, porque aprendimos que debemos ser responsables con la
información que difundimos, cuidando su veracidad.
2.- Rigurosidad, debemos ser conscientes y asegurarnos de que los que
compartimos proviene de una fuente fidedigna
Citas textuales de la 1.- “La cura para la infodemia e el pensamiento crítico”
clase: Autor: Profesor Boris
2.- “Me informo ante de compartir una información”
Autor: Pía Arias
3.- “Twitter es la mayor fuente de infodemia”
Autor: Francisco Tobar
Descripción del Dos recursos, un video que nos explica el concepto de infodemia, como
recurso utilizado detectarlo, evitarlo, y que hacer para detener estas informaciones falsas. El
(Poema, cuento, segundo es un artículo de un columnista de la universidad Austral de Chile,
video, audio, artículo donde nos explica como la infodemia ha tomado más presencia en la crisis
de opinión, etc.) sanitaria que país lleva, y como esta puede desatar un alza de contagiados.
¿Qué fue lo más difícil No mucho en realidad, pero lo nuevo fue el término de infoxicación que se
de entender durante presenta día a día, pero el concepto para mí fue nuevo.
la clase? ¿Por qué?
¿Cómo logré entender Debido a que es algo que todos hemos experimentado por lo que al tener un
aquello que se me hizo contacto con la situación se me fue fácil comprender.
difícil en clases?
Opinión (de la clase, Me gustó mucho debido a que es un tema que está muy presente en estos
de los contenidos, de tiempos, por lo que podemos emplear lo que aprendimos en el día a día
la temática abordada, contribuyendo a que las redes de información sean más confiables y limpias de
en general) noticias con malas intenciones.
Ficha de clase número: 2 Fecha: 28/10
¿Qué he aprendido en Contenido: Interpretación de un texto lírico de características híbridas.
esta clase?
Valor:
1.- Empatía, ya que respetamos nuestros tiempos para hablar y opinar.
2.- Tolerancia, porque respetamos las diferentes interpretaciones del texto.
Citas textuales de la 1.- “La interpretación va en cada lector”
clase: Autor: Profesor Boris
2.- “Lo asocio con la actual problemática migrante en el mundo”
Autor: Nicol Abarca
3.- “El viaje de los pescadores es el viaje de la vida”
Autor: Katherine Maldonado
Descripción del Es un texto literario, de tipo lírico con características híbridas presentando una
recurso utilizado prosa poética. El autor es Pedro Prado, no habla sobre un grupo de pescadores
(Poema, cuento, que se encuentran en medio del mar y el inicio de una tormenta, cuando de
video, audio, artículo repente aparecen una bandada de pájaros quienes comienzan a cantar con el
de opinión, etc.) paso de la llegada de la noche y la oscuridad.
¿Qué fue lo más difícil Fue llegar a la interpretación más acertada, si bien cada interpretación era
de entender durante válida, pero se podía repensar y asociar con otros elementos para llegar a la
la clase? ¿Porqué? inferencia obtenida.
¿Cómo logré entender Lo logré a través de la explicación del profesor y como unía los hechos como
aquello que se me hizo estos representaban el significado inesperado del texto.
difícil en clases?
Opinión (de la clase, Me gusto, porque recordé que hay muchas interpretaciones para un texto, y
de los contenidos, de que el género lírico abre la oportunidad de distintos puntos de vista, y un
la temática abordada, mayor campo de expresión.
en general)
Ficha de clase número: 3 Fecha: 04/11
¿Qué he aprendido en Contenido: La muerte como tópico literario
esta clase?
Valor:
1.- Paciencia, ya que tuvimos que afrentar las dificultades técnicas en el envío
de los recursos.
2.- Respeto, ya que escuchamos atentamente al profesor exponer los
contenidos.
Citas textuales de la 1.- “Es parte de nuestra naturaleza como animales morir”
clase: Autor: Profesor Boris
2.- “La muerte es no saber lo que viene después”
Autor: Emiliano Olguín
3.- “La muerte es un fin, tanto biológico como espiritual”
Autor: Francisco Tobar
Descripción del Dos poemas, uno de principios de la era moderna, que ocupaba un español
recurso utilizado antiguo, y nos hablaba sobre la muerte y como abordaba distintos tópicos
(Poema, cuento, literarios de la muerte que el profesor explicó. El segundo era de Nicanor Parra,
video, audio, artículo El poeta y la Muerte, la cual abordaba a la muerte como algo jocoso y banal, e
de opinión, etc.) incluso comparando a la muerte con una mujer en busca de una relación.
¿Qué fue lo más difícil Quizás los nombres de los tópicos literarios de la muerte, debido a que
de entender durante ocupaban el latín.
la clase? ¿Porqué?
¿Cómo logré entender Gracias a la explicación del profesor, y que algunos en su base poseían una
aquello que se me hizo palabra parecida a la del español.
difícil en clases?
Opinión (de la clase, Me pareció interesante, debido a que se habló de las distintas formas en que se
de los contenidos, de aborda a la muerte, y como para millones de personas representa algo distinto,
la temática abordada, pero que a la vez es tan tema tabú, siendo que algún día todos pasaremos por
en general) ella.
Ficha de clase número: 4 Fecha: 11/11
¿Qué he aprendido en Contenido: La inmigración en Chile
esta clase?
Valor:
1.- Prudencia, porque esperamos el turno para hablar y dialogar.
2.- Tolerancia, porque aceptamos las distintas opiniones.
Citas textuales de la 1.- “No es culpa de los inmigrantes que sus propios países no les entreguen
clase: oportunidades”
Autor: Camila Vidal
2.- “En Chile hay pocos inmigrantes según el INE y comparado con otros países”
Autor: Mauricio Henríquez
3.- “Bajaría la inmigración si hubiera visa de trabajo”
Autor: Profesor
Descripción del El recurso utilizado fue un extracto de un debate en televisión, en el cual se
recurso utilizado debatía acerca de la implementación de una visa de trabajo ante la gran llegada
(Poema, cuento, de extranjeros desde otros países vecinos, y que muchas veces arriesgaban sus
video, audio, artículo vidas e ingresaban al país de forma irregular. Debatían Vlado Mirosevic y José
de opinión, etc.) Antonio Kast, participaba como mediadora Mónica Rincón.
¿Qué fue lo más difícil El proceso legal que debe pasar un inmigrante para asegurar su vida en Chile, y
de entender durante además como funciona en otros países. ¿Qué es una visa? ¿Qué efectos tiene?
la clase? ¿Porqué?
¿Cómo logré entender Gracias a que investigué en internet antes de la clase sobre esos conceptos
aquello que se me hizo para interiorizarme antes del diálogo.
difícil en clases?
Opinión (de la clase, Me gustó ya que es un tema actual y nacional que concierne a conocidos y
de los contenidos, de muchas personas que nos rodean y quieren formar una vida nueva aquí en
la temática abordada, Chile.
en general)
Ficha de clase número: 5 Fecha: 25/11
¿Qué he aprendido en Contenido: La Publicidad según Oliviero Toscani
esta clase?
Valor:
1.- Espíritu Crítico, ya que la mayoría de quienes participaron pudieron hacer
una crítica de lo que vemos día a día en la publicidad, siempre en el marco del
respeto.
2.- Cooperación, ya que la mayoría cooperó para crear un diálogo ameno en la
clase.
Citas textuales de la 1.- “Oliviero abarca bastante los temas de multiculturalidad”
clase: Autor: Profesor
2.- “La publicidad manipula a la sociedad en un solo modo de ver la realidad”
Autor: Camila Vidal
3.- “Es ridículo como en los comerciales de bandas depilatorias, las mujeres se
aparecen ya depiladas”
Autor: Rodrigo Hernández
Descripción del El texto “Adiós a la Publicidad” de Oliviero Toscani, nos habla sobre la visión
recurso utilizado que él y muchos tienen de esta publicidad que trata a sus consumidores como
(Poema, cuento, niños y trata de hipnotizarlos en una fantasía de un mundo perfecto e increíble.
video, audio, artículo En el texto se narra este mundo de élite de maravilla en donde hay una casa
de opinión, etc.) perfecto, una familia perfecta, un perro perfecto, hasta fluidos perfectos.
¿Qué fue lo más difícil Creo que lo que más me costó fue hacer una buena crítica o formar una opinión
de entender durante frente a lo que el texto que se me presentaba, ya que es algo tan cotidiano que
la clase? ¿Porqué? expresarlo con palabras suele ser complicado.
¿Cómo logré entender Le di un par de vueltas, y me di cuenta que esa burbuja que nos presenta el
aquello que se me hizo texto es más común de lo que pensamos, y así pude hacer mi opinión.
difícil en clases?
Opinión (de la clase, Me gustó ya que nuevamente hablamos sobre un tema cotidiano de alcance
de los contenidos, de para todos, no hay que saber mucho para darse cuenta que la publicidad hace
la temática abordada, un tiempo apunta hacia un punto distinto al que debería.
en general)
Ficha de clase número: 6 Fecha: 02/12
¿Qué he aprendido en Contenido: Poesía Contemporánea y la rutina en que vivimos.
esta clase?
Valor:
1.- Entendimiento, ya que reflexionamos sobre nuestras vidas, y solo efímeras
que son frente a los millones que hay en el mundo.
2.- Respeto, ya que todos respetamos el turno para hablar y debatir.
Citas textuales de la 1.- “Nadie se detiene a pensar sobre la belleza de las vidas de los demás”
clase: Autor: Profesor
2.- “No es un poema parecido a los demás que hemos leído, este es más
apegado a la realidad”
Autor: Brandon Caroca.
3.- “Hacía que uno se pusiera en el lugar de la mujer”
Autor: Carlos Chávez
Descripción del Durante esta clase hablamos sobre el poema “Usted” de Erick Polhammer,
recurso utilizado autor chileno contemporáneo en el cual ahondamos aún más su biografía, y las
(Poema, cuento, características que estos nuevos autores de finales del siglo XX, donde se les
video, audio, artículo criticaba su manera mediática de actuar en donde se involucraban en gran
de opinión, etc.) medida con los medios de comunicación masiva, siendo una forma más de
publicitar su obra. El poema narra la vida de una mujer de clase trabajadora,
con todos sus problemas y felicidades, desde el punto de vista del narrador.
¿Qué fue lo más difícil No tuve muchas complicaciones, quizás lo más complicado fue analizar que
de entender durante sentimientos y emociones me transmitía el poema, y como este nos hacía ser
la clase? ¿Porqué? empáticos con el personaje que se nos presenta. Debido a que transmitía
variadas y con un lenguaje común que las ocultaba un poco al leerlo por
primera vez.
¿Cómo logré entender Traté de releerlo y de forma detenida, para absorber lo que el narrador nos
aquello que se me hizo quería contar sobre la mujer del poema.
difícil en clases?
Opinión (de la clase, Me gustó ya que el material era un poema no tan complicado de digerir, que
de los contenidos, de tenía un lenguaje más ligero y común, así que cualquiera podía entenderlo y
la temática abordada, crear una opinión sobre él.
en general)
Ficha de clase número: 7 Fecha: 09/12
¿Qué he aprendido en Contenido: Producción de Textos Literarios
esta clase?
Valor:
1.- Amistad, ya que expresamos ante todos, el cariño mutuo como compañeros.
2.- Confianza, porque nadie se vio nervioso o inhibido ante la presión de los
demás para leer el poema.
Citas textuales de la 1.- “En la entrada como pollos, saludando caras viejas y conociendo algunas
clase: nuevas”
Autor: Rodrigo Hernández
2.- “Que no se rindan, aunque la vida sea dura, han sido una gran familia”
Autor: Cristian Contreras
3.- “Mis mejores deseos para ustedes, un curso fenomenal, el cual con tiempo
me hará difícil olvidar”
Autor: Emiliano Olguín.
Descripción del El recurso a utilizar fue el poema “Despedida” del poeta español Gabriel Celaya.
recurso utilizado Que poseía 15 versos con un uso variado de la rima asonante. Este nos sirvió
(Poema, cuento, como ejemplo y motivación para escribir nuestro propio poema acerca de la
video, audio, artículo despedida, y el adiós que le damos a nuestros compañeros estos cuatro años.
de opinión, etc.)
¿Qué fue lo más difícil Durante la clase nada, pero durante la creación del poema fue quizás decidir
de entender durante por seguir con una idea fija hasta el final, ya que pasé por varios borradores
la clase? ¿Porqué? antes del producto final.
¿Cómo logré entender Traté de no complicarme mucho, ya que en los primeros borradores tenía rimas
aquello que se me hizo asonantes en estrofas de tres versos. Pero finalmente tomé un camino más
difícil en clases? clásico con la típica estrofa de cuatro versos y rima consonante.
Opinión (de la clase, Fue muy especial, ya que fue un ejercicio que mezclaba contenidos y nuestra
de los contenidos, de situación actual, dando las despedida a nuestros compañeros y al Liceo.
la temática abordada,
en general)
Rúbrica para evaluar el portafolio de 4° año medio

Excelente (4) Bien (3) Suficiente (2) Mal (1)

Cantidad de fichas El estudiante entrega El estudiante entrega El estudiante entrega 5 El estudiante entrega 4
entre 9 y 8 fichas en su entre 7 y 6 fichas en su fichas en su portafolio. fichas o menos en su
portafolio. portafolio. portafolio.
Ortografía El portafolio del El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante tiene 19
estudiante tiene 10 entre 11 y 15 faltas entre 16 y 18 faltas faltas ortográficas o
faltas ortográficas o ortográficas en su ortográficas en su más.
menos. portafolio. portafolio.
Redacción El estudiante une sus El estudiante presenta El estudiante presenta El estudiante presenta
enunciados con errores en su redacción errores en su redacción errores en su redacción
conectores coherentes en dos fichas. en tres o cuatro fichas. en cinco o más fichas.
y adecuados.
Registro del habla El estudiante expone El estudiante usa El estudiante usa El estudiante usa
sus ideas en las fichas modismos o un registro modismos o un registro modismos o un registro
usando un registro inculto-informal en dos inculto-informal en tres inculto-informal de
culto-formal. fichas. o cuatro fichas. cinco o más fichas.
Descripción del recurso El estudiante describe El estudiante describe El estudiante describe El estudiante describe
coherentemente el el recurso, pero el recurso, pero el recurso utilizado de
recurso utilizado en presenta incoherencias presenta incoherencias forma incoherente o
clases. o errores en una o dos o errores en tres o con errores en cinco o
fichas. cuatro fichas. más fichas.
Citas textuales El estudiante escribe El estudiante no El estudiante no Faltan 5 o más citas
tres citas textuales de escribe una o dos citas escribe tres o cuatro textuales con su autor
la clase con su autor. textuales con su autor citas textuales con su en el trabajo o estas
en el trabajo o las autor en el trabajo o las son incoherentes.
escribe de forma escribe de forma
incoherente. incoherente.
Información sobre los El estudiante expone Faltan en una o dos Faltan en tres o cuatro La información sobre lo
más difícil para el en su trabajo aquello fichas la información de fichas la información de más difícil para el
estudiante. que le resulto más lo más difícil para el lo más difícil para el alumno falta en 5 o
difícil y lo argumenta. estudiante o estas son estudiante o estas son más fichas, o estas
incoherentes. incoherentes. están escrita de forma
incoherente.
Información sobre el El estudiante expone el El estudiante expone El estudiante expone En cinco o más fichas
método utilizado por método que utilizó de forma incoherente de forma incoherente falta la información
el estudiante para para alcanzar sobre su método para sobre su método para sobre lo más difícil para
acceder al aprendizaje. correctamente aquellos alcanzar los alcanzar los el estudiante o esta es
elementos que aprendizajes difíciles en aprendizajes difíciles en incoherente con la
consideró difíciles de la una o dos fichas, o tres o cuatro fichas, o clase.
clase. dicha información no dicha información no
existe. existe.
Opinión El estudiante opina El portafolio presenta El portafolio presenta Cinco o más fichas
sobre algún aspecto de una o dos fichas sin una tres o cuatro fichas sin presentan opiniones
la clase exponiendo opinión o estas son una opinión o estas son incoherentes o estas no
una tesis y sus incoherentes. incoherentes. están escritas en el
argumentos de forma trabajo.
coherente.

36 puntos en total. Al 60 % de exigencia se necesitan 22 puntos para un 4.1.

PIE: 50% de exigencia. Se necesitan 18 puntos para un 4.0.