NIÑOS-TECNOLOGÍA

Padres, profesores, responsables de centros educativos, fuerzas de seguridad,

medios de comunicación, psicólogos y pedagogos, expertos en seguridad
informática o en protección de datos personales… Todos estamos
preocupados acerca del impacto que lo digital tiene sobre los menores -su
aprendizaje, su crecimiento, su salud-. Y expresamos esa preocupación de
múltiples maneras, aludiendo (casi siempre) a lo que vemos como dañino.
Conceptos como falta de privacidad o intimidad, pérdida de comunicación,
trastornos en el aprendizaje, insuficiente desarrollo de la memoria, riesgos de
seguridad, sobre-exposición, adicción…

A continuación, planteo algunas de

las preguntas que sobre el tándem tecnología y niños me encuentro cuando
hablo o trabajo con padres, docentes y educadores, expertos en cíber-
seguridad o en protección de datos personales… Preocupaciones que muchos
tenemos en común y para la que cada uno seguimos ofreciendo soluciones
muy diferentes, en ocasiones contradictorias.

1. ¿Cuánto “tiempo de pantalla” es demasiado tiempo?

Ver videos en YouTube, ver películas en la tele de siempre o por streaming o

en una Smart TV previo pago de la descarga, leer libros en un eBook, escuchar
música en un dispositivo, estudiar con la Tablet, hablar o mandar mensajes
por el móvil, actualizar las redes sociales, hacer deberes con una app, jugar
con otra, pasar de un videojuego a otro…. Últimamente, parece que todo lo
que los niños hacen lo hacen mirando a una pantalla. En el cole y en casa,
siempre hay alguna pantalla y una conexión.

 ¿Cuánto es demasiado? ¿Cuándo es demasiado pronto?

 ¿Cómo desconectar evitando dramas?
 ¿Cómo educar en el equilibrio?
 ¿Es viable pedir a los padres que impidan que sus hijos estén ante una
pantalla hasta los 6 años?
 ¿Es posible para los padres hacer el esfuerzo de no (siempre) darles un
móvil para que se entretengan y nos “dejen tranquilos un rato”?

2. ¿Está en riesgo la forma tradicional de aprender?

En muchos colegios, las tablets van reemplazando a los cuadernos y el

aprendizaje suma el formato digital a la forma tradicional de dar clase. Las
oportunidades son infinitas, ilimitadas. Los pedagogos de siempre se
enfrentan a los nuevos pedagogos; los docentes encuentran imposible estar
siempre al día del último avance. Se publican noticias que afirman que los
niños no aprenden realmente si todo lo que hacen es buscar en Internet
en lugar de memorizar o pensar.

  ¿Saben buscar y encontrar lo que realmente necesidan?

 ¿Cuál es el término medio en la enseñanza acompañada de TICs?

3. ¿Están perdiendo los niños sus capacidades de socialización?

Está claro que la capacidad humana de relacionarse con otros es la clave de

su diferencia. Y en la etapa de la infancia y sobre todo de la adolescencia, las
relaciones sociales son fundamentales por lo que implican de aprendizaje
a través del ejemplo que da un adulto, de auto-afirmación frente a los
semejantes, de búsqueda de identidad…

 ¿Se pierden los niños la vida real al pasar tanto tiempo relacionándose
con una máquina o viendo esa máquina como la herramienta que les
permite diseñar su imagen social?

4. ¿Cómo podemos garantizar la seguridad en Internet?

 Phubbing, griefing, sexting,
grooming, virus, suplantación de identidad, comunidades peligrosas en línea,
publicidad engañosa, contenidos inapropiados con pornografía o incitación a
la violencia o al odio… No cabe duda de que en Internet hay muchos peligros
para los menores (y para los adultos).

 ¿Cómo podemos explicar estos riesgos o evitar, en la medida de nuestras

posibilidades, que nuestros hijos estén expuestos a ellos
permanentemente?
 ¿Podemos impedir algunos de estos peligros si espiamos sus perfiles o
invadimos su privacidad?
 ¿Hay recursos eficaces a nuestro alcance?

5. ¿Son capaces los niños de divertirse sin recurrir a la tecnología?

Antes salíamos a la calle a jugar con la pelota o nos entreteníamos con libros,
puzzles, tabas, combas, figuritas, raquetas, palos, muñecas y siluetas de
papel. El entretenimiento era el que tú decidías, no el que tú consumías. Si la
tecnología ofrece entretenimiento instantáneo ante el consumo pasivo de
los niños.

 ¿qué podemos hacer para inculcarles una vida activa y sana?

 ¿Saben entretenerse solos? ¿Saben aburrirse?
 ¿Qué ejemplo damos los mayores? ¿Qué mensajes traslada la sociedad?

6. ¿Cómo es posible que los niños se concentren con tantas distracciones

a su alcance?

Los ordenadores y los dispositivos móviles son herramientas con múltiples

funcionalidades y funciones. Los niños los usan para jugar pero también para
aprender e incluso hacer los deberes. Pueden escuchar música mientras
hacen un trabajo o intercambian mensajes con amigos mientras juegan con
una app. Duermen con los dispositivos cerca, con el impacto que eso tiene
sobre el descanso que necesitan. Ellos no consideran que estén prestando
menos atención a una tarea si al mismo tiempo hacen otra. ¿Es realmente
posible esta multi-tarea? ¿Cómo podemos ayudarles para estén concentrados
en una sola cosa o al menos perciban que lo más eficaz no es hacer dos cosas
la vez?

7. ¿Cuándo hay que dejarles usar un dispositivo con conexión a Internet

y cuándo hay que darles su propio Smartphone?

Les dejamos una Tablet o un teléfono desde que son enanos; buscan o ven
videos; tienen sus cuentas de correo electrónico. Te piden un móvil y según
los estudios, la edad media para tener ese primer dispositivo es de entre
10 y 12 años. Al principio quizá nos dejen intervenir, pero en seguida saben
más que nosotros (¿seguro?).

 ¿Qué es demasiado pronto? Y si todos sus amigos tienen dispositivo

propio.
 ¿cuándo es demasiado tarde para dejarles sumarse a la corriente?
 ¿Y qué normas hay que establecer cuando estrenan ese dispositivo para
que lo usen de la mejor forma posible?
 ¿Hay que hacer caso al que dice que mejor adelantarse a la edad permitida
y crear con ellos un perfil social o al que dice que la edad legal es 13 –con
permiso paterno- y antes no hay que permitirlo?
 ¿Hay que ser su amigo o seguidor o huir de esa relación horizontal padre-
amigo y mantener la vertical de padre-hijo? ¿Hay que instalar controles
parentales o hablar de la vida y la filosofía?

8. ¿Qué deben hacer los padres en función de la edad de sus hijos?

Muchas de las preguntas son comunes a todas las edades, pero a lo largo de
su crecimiento los niños afrontan su relación con lo digital de distintas
formas: desde una vía para saber más sobre temas que les interesan hasta
una alternativa para divertirse o crear cosas, pasando por una manera para
relacionarse socialmente o reafirmarse personalmente.

 ¿Cómo tienen que afrontarlo los padres?

 ¿Qué herramientas existen para ir abordando cada etapa?
 ¿Hay consejos que no impliquen críticas a la forma personal de ejercer la
paternidad?
 ¿Cuánta informática hay que saber para estar pendientes de la vida digital
de los hijos?

9. ¿Cómo fomentar que nuestros hijos usen la tecnología de forma

positiva para estar preparados para la vida que les espera?

Leemos que las empresas cada vez hacen más búsquedas online para
comprobar la huella digital de una persona antes de contratarla. En Estados
Unidos, esto es así incluso en las universidades, que también repasan el
historial en Internet de candidatos recién salidos del Instituto que aspiran a
entrar en uno u otro centro. Leemos sobre las profesiones del futuro, sobre la
capacitación digital, sobre disrupción digital… Hablamos sobre brecha,
nativos e (in)migrantes digitales.

 ¿Cómo impulsar una convivencia equilibrada con la tecnología desde casa,

evitando el mal uso o el abuso?

10. ¿Incrementan las redes sociales los problemas de cíberacoso y

contribuyen a crear el conocido como “FOMO?”

Una de las principales causas de malestar entre niños y adolescentes es el

temor a perderse algo (fear of missing out o FOMO en inglés). Esto es así desde
siempre, pero nuestros hijos están conectados con los amigos las 24 horas
de los 7 días de la semana y ver desde el móvil que tus “colegas” hacen un
plan fantástico que tú te estás perdiendo no facilita las cosas. Necesitan poner
en contexto la vida online.

 ¿Se puede evitar? ¿Cómo?

 Y sobre los problemas de convivencia, ¿cómo afectan las redes sociales al
bullying?
 ¿Es el problema más acusado que antes?
 ¿Qué es ciber-bullying y qué no lo es? ¿Qué hacen los colegios?
 ¿Qué pueden hacer los padres?

Justo ayer leí esta noticia en ABC, que contaba cómo una madre inglesa había
compartido en su perfil de Facebook que su hijo había acosado a una niña
nueva en el colegio, y que estaba más que disgustada y por eso había decidido
compartirlo en esta red social, etiquetando a su hijo para que él y sus amigos
vieran lo que la madre opinaba al respecto. Obviamente la madre no anticipó
que su post se convertiría en viral ni que medio mundo la tacharía de mala
madre por humillar públicamente a su iKid en lugar de hablar con él. El caso
es que ella asegura que sí habló con él y que su intención era “darle una
lección”.

 ¿Es esto mejor o peor que ignorar que tu hijo se comporta indebidamente
online u offline?

11. ¿Está en riesgo la convivencia familiar?

Todo el mundo habla de mayores y pequeños que ya no hablan cuando

comparten mesa; leemos noticias sobre ausencia de diálogo, padres que
ignoran a sus hijos porque están pendientes del móvil o que optan por
instalar una app de geo-localización en lugar de preguntar a sus hijos dónde
están.

¿Sigue existiendo la familia tal y como la entendemos o realmente ya no hay

un único concepto de familia?

¿Hasta dónde llega el daño de la tecnología hacia cómo nos comunicamos en

casa?

12. ¿Está en riesgo la comunicación entre padres y profesores?

Aplicaciones para mandarse mensajes o actualizar el trabajo en el aula.

Plataformas online para comunicar novedades o actualizaciones o
calificaciones. Deberes a través de tablets que implican que los padres se van
desentendiendo de los deberes. Grupo de WhatsApp en los que los padres
critican a los profesores.

¿Estamos preparados para el cambio?

¿Podemos colaborar para dar ejemplo a los niños?