PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 4 Periodo: Secuencia 27

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL HACER UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES PROTOTÍPICOS DE

DEL LENGUAJE CUENTOS
Ámbito Literatura
Propósito Conocer los rasgos de los personajes de un cuento de hadas, para escribir un guión de
teatro, con el que se preparará una propuesta en escena, y mostrarlo a tu comunidad
escolar.
• Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,
leyendas o fábulas).
PRODUCCIONES • Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
PARA EL • Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
DESARROLLO DEL
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
PROYECTO
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar
sus argumentos.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas
estudiados previamente.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica
en diversos materiales).
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Usa la discusión para explorar ideas y temas.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y
comas en sus escritos.
Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS
QUE SE
• Conoce la estructura de una obra de Comprensión e interpretación FAVORECEN
teatro. • Diálogos y formas de intervención de un
• Identifica las características de un personaje en la trama. Emplear el lenguaje
personaje a partir de descripciones, Propiedades y tipos de textos para comunicarse y
• Estructura y función de los guiones
diálogos y su participación en la trama. como instrumento para
teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre
• Adapta la expresión de sus diálogos, otros).
aprender
de acuerdo con las intenciones o • Puntuación utilizada en las obras de teatro. • Identificar las
características de un personaje. • Frases adjetivas para describir personajes. propiedades
• Emplea la puntuación correcta para • Estereotipos en la construcción de los personajes. del lenguaje en
organizar los diálogos en una obra teatral, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía diversas situaciones
así como para darle la intención requerida • Correspondencia entre la puntuación y la comunicativas
al diálogo. intención que se le da en la lectura dramatizada. • Analizar la
Producto final • Ortografía y puntuación convencionales. información y emplear
• Lectura dramatizada de la obra de teatro Aspectos sintácticos y semánticos el lenguaje para la
escrita por los alumnos. • Redacción de acotaciones (intenciones, toma de decisiones
participación y características).
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural
de México
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Exploración de conocimientos previos. Participa en la toma de
Características de los cuentos de hadas. Distingue las características de los acuerdos para la
Descripción de los personajes. personajes de los cuentos de hadas y realización de tareas en
Personajes estereotipados. de los guiones teatrales para escribir grupo.
Escritura de un cuento con diálogos una obra de teatro Considera las
Función de los parlamentos y las acotaciones. sugerencias de sus
Utilización de signos de interrogación y compañeros para
exclamación en diálogos. mejorar su desempeño.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
• Explicar el proyecto a los estudiantes, aclarando que en su desarrollo realizarán el guión de una obra de teatro con
personajes que están presentes en los cuentos de hadas.
• Hablar con los estudiantes sobre los cuentos de hadas que conocen: de qué tratan, cómo son sus personajes, dónde
ocurre la historia.
• Formar tríos de estudiantes; repartir entre ellos cuentos de hadas tradicionales para que los lean de forma conjunta.
• Solicitar a los estudiantes que, al terminar la lectura, cada equipo llene una tabla de personajes y sus características,
como la propuesta en el libro de texto.
• Solicitar a los tríos que muestren su trabajo al resto del grupo.
Propiciar que los estudiantes unifiquen las caracterizaciones de los principales personajes: los príncipes, las princesas,
los antagonistas, etc.
DESARROLLO
• Solicitar a los estudiantes que dicten al docente las características establecidas para que las escriban en papel de
rotafolio.
• Aclarar a los estudiantes qué son personajes estereotipados que la literatura recrea en distintos cuentos o historias y
aún en nuestros días. Propiciar que los estudiantes distingan y comenten tramas de cuentos, películas o telenovelas en
las que aparezcan personajes estereotipados.
• Propiciar que, en equipos, los estudiantes sugieran ideas acerca de una nueva historia que agregue personajes
estereotipados de los cuentos de hadas, pero que se desarrolle mediante diálogos. Cuidar que establezcan los
personajes que estarán involucrados para, después, establecer la trama central de la historia. Ayudar a los equipos para
que los estudiantes escriban un esquema general de la trama, teniendo en cuenta una descripción general de
acontecimientos y personajes implicados.
• Volver a leer las descripciones conseguidas para que los estudiantes hagan ajustes con relación a la coherencia entre
los distintos momentos de la trama.
• Solicitar a los equipos que, partiendo del esquema general, reconozcan escenas en la trama de la historia. Ayudarlos
en la definición de las escenas en base a los escenarios en que se presentan y de los eventos que ahí suceden, lo
mismo que los personajes que participan en ese momento, lugar y situación. Guiar a los equipos para que escriban la
historia con diálogos de los personajes, como una pequeña obra de teatro, tomando en cuenta las características de los
parlamentos y las acotaciones que utilizaron para desarrollar el guión informativo radiofónico en el segundo bimestre.
• Pedir a los equipos que lean al grupo su historia y propiciar que manifiesten qué les gustó de las obras de los
equipos, las escenas, personajes y diálogos mejor logrados, entre otros elementos importantes que el docente pueda
destacar.
CIERRE
• Hacer la lectura dramatizada del guión, que sugiere el libro de texto. Al finalizar, propiciar que comenten sobre el
guión, por medio de preguntas como: ¿Cómo sabemos qué personaje debe intervenir en cada momento?, ¿Cómo
sabemos qué acento deben dar a su tono de voz?
Guiar a los estudiantes para que incluyan las acotaciones que se requieran.

TRANSVERSALIDAD
Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).

Español
Difundiendo información
•Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
•Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.

Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para
mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
•Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
•Entrevistar a profesionales de la salud.

Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína,
heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas

Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la
etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.

Educación Física
Actividad física y salud
•Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de
adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
•Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las
adicciones.
•Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA Leer y escribir recados y cartas
SOCIAL
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica propósito, función, destinatario y remitente.
APRENDIZAJES • Reconoce las partes con las que se componen los recados.
ESPERADOS • Lee e interpreta el contenido de recados.
• Localiza expresiones que indican lo que se espera del remitente.
• Escribe fechas y horas.
• Redacta un recado completo
PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
COMPETENCIA Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
ESTÁNDARES Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales.
CURRICULARES EXPRESIÓN
A TRABAJAR Detectar información específica y predecible en textos escritos
Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo sonido puede ser
representado por varias letras.
Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de las personas que lo
rodean y del entorno.
Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves.
MULTIMODALIDAD
Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR Y ESCRIBIR RECADOS

RELACIONADOS CON ASUNTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Ser con el lenguaje

• Uso de la lengua como medio para formular peticiones.
• Uso de la lengua como medio de comunicación presencial y no presencial.
• Cortesía en las peticiones.

Producto: buzón de recados

Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para elaborar recados sobre actividades de la vida
cotidiana:
––Seleccionar una acción que se desee encargar a otra persona y las características (momento, acción,
etcétera).
––Anotar los datos correspondientes al destinatario, la fecha y hora del recado.
––Escribir el mensaje del recado, a partir de un modelo y empleando diccionarios bilingües.
––Revisar que el recado tenga los datos necesarios, el mensaje sea claro, las palabras cumplan con las
convenciones ortográficas y la puntuación sea adecuada.
Hacer llegar a los destinatarios los recados elaborados.
Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Estimación y cálculo mental
Subtema Números decimales y fraccionarios
Lección Fracciones, decimales, cálculos y mas cálculos
Propósitos Elaborar recursos de calculo mental con números fracciónanos y decimales
Aprendizajes Soluciona problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que requieren el uso de
esperados recursos de cálculo mental.
- Solucionar problemas de forma autónoma.
Competencias que - Validar procedimientos y resultados.
se favorecen - Comunicar Información matemática.
- Manejar técnicas y recursos tecnológicos.
ESTÁNDARES Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
CURRICULARES convencionales.
A TRABAJAR Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
algoritmos convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas..

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Indicar a los estudiantes que las situaciones que se les plantearán y después deberán solucionarlas mentalmente.
- Plantear situaciones como:
- ¿Cuál es el doble de 1/4?
- ¿Qué resultado da sumar 1/2 + 1/2?
- ¿Qué resultado da sumar 3/3+ 3/3
- Pedir que compartan los resultados y los procedimientos utilizados para solucionar las situaciones.
- Plantear situaciones como:
- ¿Cuál es el resultado al sumar 0.350+ 0.650?
- ¿Cuál es el resultado al restar 0.150 a 0.650?
- ¿Cuál es el resultado al sumar 0.250 a 0.550?
- Promover que, al dar la respuesta, cada uno justifique la forma como solucionaron cada caso.

Asignatura Ciencias Naturales

TEMA Funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento
PROPÓSITO Estudien y detallen la propagación del sonido, la corriente eléctrica y la transferencia de
calor; y que valoren su relevancia en la salud y el aprovechamiento en dispositivos de uso
diario.
AMBITO El ambiente y la salud
APRENDIZAJES - Saca conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico e identifica sus
ESPERADOS componentes como conductores o aislantes.
- Reconoce aplicaciones del circuito eléctrico y las transformaciones de la electricidad en la
vida diaria.
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la el punto de vista científico.
COMPETENCIAS - Toma de decisiones beneficiosas al ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la
QUE SE prevención.
FAVORECEN - Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en distintos
contextos.
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
electricidad y el calor.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir que digan cuáles son los materiales que pueden conducir la electricidad y por qué son capaces de conducirla.
Sugerir la construcción del un dispositivo sencillo, como un interruptor; y además proponer actividades para
reconocer materiales comunes aislantes o conductores.
Partiendo de lo que saben de la energía eléctrica, pedir que sugieran algunas medidas para prevenir accidentes.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA Bloque IV. Características económicas de los continentes

EJE Componentes económicos
PROPÓSITO Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico
APRENDIZAJE Detalla características y relevancia de las actividades secundarias en el mundo
ESPERADO
COMPETENCIA Reflexión de las diferencias socioeconómicas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los estudiantes que encuentren en su atlas o en otras fuentes, mapas temáticos que muestren los países con
mayor producción industrial, por ejemplo: derivados del petróleo, textiles, etc.
Solicitar que averigüen lo que significa países desarrollados y realicen una lista de ellos.
Hacer una comparación entre los países que aparecen en los mapas y la lista de países desarrollados.
Promueva el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que se den cuenta de que la actividad industrial provoca
desarrollo económico y ayuda al desarrollo de otras actividades económicas; ayudarlos para que den ejemplos de
cómo el desarrollo industrial propicia el avance de otras actividades.
Ayudar a los estudiantes para que distingan el lugar que ocupa México en la actividad industrial y que saquen
conclusiones sobre las bondades o limitaciones que tiene al ocupar dicho lugar en el mundo.
Pedir que revisen la tarjeta que hicieron con relación a las actividades secundarias y se requiere que la enriquezcan
con lo que aprendieron en la semana.

ASIGNATURA Historia
TEMA Para entender el periodo:
¿Qué beneficios trajo la creación de instituciones en México?
La creación y consolidación del partido único y la aparición de partidos de oposición
El impulso a la economía
Lázaro Cárdenas y la Expropiación Petrolera
PROPÓSITO - Identificar en diferentes fuentes las características económicas, políticas, sociales y
culturales que influyeron en el proceso de transformación del país.
- Valorar la participación política en la construcción de la vida democrática.
APRENDIZAJE Identifique la importancia de la creación del partido único y el surgimiento de los partidos de
ESPERADO oposición.
Identifique los efectos de la expropiación petrolera en la economía nacional.
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Dialogar con los estudiantes sobre los partidos políticos y el papel que desempeñan en la vida nacional.
- Explicar a los estudiantes los orígenes de los partidos políticos en México.
- Realizar un resumen sobre las características principales del país en la época del Maximato y el origen del Partido
Nacional Revolucionario.
- Propiciar que compartan el artículo realizado sobre la formación y transformación del PNR y la existencia de otros
partidos.
- Solicitar a los estudiantes que expliquen la llegada a la presidencia de Lázaro Cárdenas y las consecuencias de
dicho acontecimiento para el Maximato.
-Comentar las causas y consecuencias de la expropiación petrolera y opinar sobre el apoyo de los mexicanos sobre
dicha decisión.
- Dialogar con los estudiantes sobre las implicaciones de la expropiación del petróleo, así como sobre las
modificaciones al paisaje en las zonas petroleras.
- Indagar sobre las transformaciones del paisaje en las zonas petroleras.
- Propiciar que compartan su carta con los alumnos y que establezcan criterios para identificar si consideraron todos
los aspectos impactados por la Expropiación Petrolera, en caso necesario comentar qué hace falta y cómo puede
incorporarse.
- Plantear preguntas para precisar y ampliar la información de los estudiantes.

Asignatura Formación Cívica

Contenido Utilizo procedimientos como el diálogo, la votación, el consenso y el disenso en la toma de
decisiones colectivas y valoro su sentido democrático.
Propósito Decir situaciones de la vida cotidiana que están reguladas por principios constitucionales.
Identificar las funciones de los poderes de gobierno de acuerdo con lo establecido en la
Constitución y a las autoridades que los representan.
Aprendizaje Identificar en los mecanismos democráticos como el diálogo, la votación, una vía para favorecer
Esperado la toma de acuerdos y decisiones en los diferentes ámbitos de participación.
Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Promover una conversación en el salón de clase para que expresen sus ideas sobre algún asunto de interés común
relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo: reforestar alguna zona del plantel, crear una huerta para
consumo interno.

- Hablar con los alumnos que el asunto de interés común a atender será elegido mediante una votación en la cual
participarán los otros grupos a través de una encuesta.

- Hablar con los alumnos que paralelamente a la realización de la encuesta se organizarán en equipos para diseñar
carteles que convoquen a la comunidad educativa a reflexionar sobre el tema y que deberán preparar mensajes de
audio que sensibilicen a la comunidad escolar para que den su opinión.

- Pedir que planteen ideas sobre las preguntas de la encuesta con el objetivo de que la apliquen a la comunidad.
Asignatura Educación Física
Contenido Conceptual
Identificar el lenguaje no verbal al sustituir las palabras con gestos en vinculación al mensaje que se
quiere dar. Sustituir las palabras, remplazarlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal
(sobre todo de tipo emocional).
Procedimental
Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo mediante el "lenguaje gestual" (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación
espacial interpersonal) y de los "componentes sonoros comunicativos" (entonación, intensidad o
volumen, pausa y velocidad) y el "ritmo comunicativo gestual y sonoro".
Dar uso a la comunicación verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo,
comunicativo y creativo, con intención de compartirlas.
Actitudinal
Propiciar solidaridad y respeto a las producciones de los demás y mejorar la convivencia por medio
de actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interacción personal e
intercambio discursivo.
Propósitos Desarrollar los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás mediante varias
maneras, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, partiendo de la elaboración de sus
propios códigos.
Aprendizaje Desarrolla los recursos comunicativos con el propósito de aprender a utilizar un código con el
esperado cuerpo como instrumento primordial de transmisión, excluyendo el uso de la palabra. Genera
interacción personal y comunicación con los demás.
Identifica el vínculo de la expresión verbal con la expresión gestual inspirada en las vivencias
corporales.
Competencia La corporeidad como manifestación global de la persona.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Solicitar a los estudiantes que lleven a la escuela diferentes accesorios y vestimentas que no usen para que puedan
servir para disfrazarse. Complementar con los materiales disponibles en la escuela.
Organizar al equipo para jugar a disfrazarse de diferentes personajes y a actuar como ellos. Propiciar que los
estudiantes ayuden a disfrazarse y a caracterizarse de los personajes que anteriormente escojan en grupos.

Asignatura Educación Artística

Eje Contextualización
Contenido Expresión corporal y danza
Reconocer el origen y significado de danza escogida.
Aprendizaje Distingue los elementos de las danzas folklóricas en su representación escénica con
esperado relación
Competencia Cultural y artística entendida como: la capacidad de entender y valorar críticamente las
manifestaciones culturales y artísticas propias y de los otros en respuesta a las
demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- En base a lo investigado, propiciar la realización de una primera revisión para valorar qué pregunta hace falta
responder o si es necesario ampliar la información.
- Propiciar que aclaren lo que significa danza escenificada y danza autóctona.
- Propiciar que se den cuanta de los elementos que intervienen en una y otra.
- Ayudar al grupo para mejorar la información sobre el origen y significado de la danza escogida.
- Solicitar al grupo que realicen una ficha en donde aclaren las semejanzas y diferencias entre danza escenificada
y danza autóctona.
- Solicitar que observen algunas muestras y reconozcan si es escenificada o autóctona y aclaren por qué es una u
otra.