CLIMA SOCIAL ESCOLAR Y DESARROLLO PERSONAL

Los seres humanos somos seres sociales, nos es imposible sobrevivir sin un entorno
social.
Las redes sociales forman partes de nuestra identidad, nos apoyan en nuestras primeras
exploraciones por el mundo.
La familia es el primer núcleo social básico, donde se desarrolla la confianza, las primeras
imágenes personales, donde se aprende a expresar y reconocer emociones.
El contexto escolar se transforma en el segundo agente socializador.

Colegio como segundo agente socializador.

 Crea condiciones para el desarrollo o inhibición de habilidades.
 Fortalece o debilita la confianza en si mismo.
 Fomenta estilos competitivos o solidarios.
 Crea confianza en las demás personas o desesperanza aprendida.
CLIMA ESCOLAR

MEDIO AMBIENTE O ATMÓSFERA PSICOLÓGICA

cálido o frío <------> permisivo o restrictivo.

CLIMA ESCOLAR
Constituye (según Vigostky) las condiciones que permitirán las actualizaciones de las zonas
de desarrollo próximo.
Es decir el florecimiento de las potencialidades que están en ciernes o paralizarán su
crecimiento.
Afecta a toda la comunidad escolar, niños, profesores, administrativos, padres y directivos.
Es un factor fundamental en el mejoramiento de la calidad educacional.
Nos lleva del análisis individual a un enfoque más sistémico, que considera las
interacciones entre los distintos componentes del sistema escolar.
PERSPECTIVAS DE ANALISIS
 Individual: características del niño, nivel de desarrollo; C.I.; personalidad; etc.
 Social: interacciones niño-profesor; niño – pares;
 Familiar: relaciones familiares; modelos de socialización.
 Organizacional: tipo de organización; cultura;
 Interacciones entre los sistemas

Cambio en los contextos sociales

Resistencia al cambio: cuando sentimos amenazados nuestros cimientos culturales
tendemos a resistir el cambio.
Maturana (1994) “los seres humanos vivimos en una contradicción emocional
fundamental, queremos generar solidaridad pero no desprendernos de lo nuestro;
queremos vivir en competencia pero también en colaboración”.
A pesar que todos los actores están, conscientes que “tiene que cambiar”, el sistema
educativo es uno de los más resistentes al cambio.
 Factores que se correlacionan con un clima escolar positivo ( Howard y col.1987):
 Ambiente físico apropiado.
 Crecimiento continuo académico y social.
 Cohesión.
 Actividades variadas y entretenidas.
 Comunicación respetuosa entre alumnos y profesores.
 Buenas relaciones entre compañeros.
 Capacidad de escucharse y valorarse unos a otros.
 Oportunidad de input.

Resiliencia
Capacidad de recuperación que tienen los niños o jóvenes cuando se ven enfrentados a
situaciones de vida adversas, capacidad de desarrollo y construcción positiva a pesar de
visir circunstancias difíciles. (Concepto opuesto al de vulnerabilidad.)
Este concepto no sólo se limita a detectar factores de riesgo en los jóvenes sino pone
énfasis en aquellas características personales y sociales que posibilitan un desarrollo
sano.

Factores Protectores
 Existencia de un vínculo significativo con un adulto (persona clave en quien
confiar).
 Apoyo social dentro y fuera de la familia.( pares, redes sociales)
 Clima escolar positivo.
 Equilibrio entre las responsabilidades sociales y las exigencias académicas.

Desgaste profesional (burnout)

Sensación de estar “fundido” que presentan los profesores a consecuencia del estrés.
El estrés mantenido en el tiempo, puede producir alteraciones psicológicas y físicas que
dificultan el enfrentamiento a las situaciones que lo provocan.
Un clima social escolar insatisfactorio está directamente relacionado con el desgaste
profesional de los profesores.

CLIMA SOCIAL ESCOLAR: Positivo vs negativo

POSITIVO NEGATIVO
 Seguridad  Stress
 Tranquilidad  Desgano
 Motivación  Depresión
 Buenos recuerdos.  Poca motivación.
 Malos recuerdos.

CLIMA SOCIAL ESCOLAR: Cerrados vs abiertos

CERRADOS  Control rígido de la sala de clases.
 Estrategias autoritarias.  Control rígido del curriculum
 Evitar temas controversiales..
ABIERTOS
 Estrategias democráticas.
 Escucha activa de los alumnos.
 Alentar la participación.
 Flexibilidad del curriculum según
intereses.
 Enfrentamiento de temas
controversiales.

Factores que determinan en clima escolar según los profesores:

 Condiciones económicas: buenos sueldos, ascensos.
 Estructura organizacional: centralización o descentralización de los procesos
administrativos.
 Supervisión: estilos de supervisión.
 Comunicación: unidireccional; multidireccional.
 Características de los miembros: preparación de los directivos; edad.
 Proceso de toma de decisiones: sistemas de participación y evaluación de las decisiones.
 Políticas administrativas: en relación a permisos e incentivos.
 Técnicas de resolución de conflictos: Posibilidades de expresión.
 Normas: existencia de normas explícitas.