GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Nombres y apellidos:
 Denominación del Programa de Formación:
 Ficha del Programa de Formación:
 Competencia: PROMOVER LA INTERACCION IDONEA CONSIGO MISMO, CON LOS
 DEMAS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 Duración de la Guía: 6 HORAS

2. PRESENTACIÓN

La exposición a sonidos fuertes, independientemente de su duración, provoca cansancio en las

células sensoriales auditivas, lo que da lugar a una pérdida temporal de audición o acúfenos
(sensación de zumbido en los oídos). Una persona que asista a un concierto interpretado a gran
volumen puede salir de él con una sensación de ensordecimiento o acúfenos. La audición mejora
a medida que las células sensoriales se recuperan. Cuando se trata de sonidos muy fuertes o la
exposición se produce con regularidad o de forma prolongada, las células sensoriales y otras
estructuras pueden verse dañadas de forma permanente, lo que ocasiona una pérdida
irreversible de audición. Los sonidos de alta frecuencia (agudos) se ven afectados en primer
lugar, por lo que esa pérdida podría no ser perceptible de forma inmediata. La exposición
continuada da lugar a una pérdida de audición progresiva, que afecta en último término a la
comprensión del habla y tiene efectos negativos en la calidad de vida del individuo. Algunas
personas pueden ser más propensas que otras a la pérdida de audición provocada por el ruido.
Se sabe que la predisposición genética, las enfermedades crónicas como la diabetes y la
exposición al humo del tabaco aumentan el riesgo de sufrir pérdida de audición provocada por el
ruido. Como no podemos saber quién es más propenso, la prevención es la estrategia más eficaz
para evitar este tipo de pérdida auditiva. Además del riesgo de pérdida auditiva, los niños y los
adultos que viven en entornos ruidosos pueden padecer un mayor estrés psicológico y ansiedad.
En los niños pequeños, la pérdida de audición provocada por el ruido afecta negativamente a la
adquisición del lenguaje. También son frecuentes las dificultades de aprendizaje, la ansiedad y
los comportamientos que buscan llamar la atención. La exposición crónica al ruido en el aula
puede dificultar el rendimiento académico en áreas como la capacidad lectora, la comprensión, la
memoria a corto y largo plazo y la motivación. En general, los niños expuestos a entornos de
aprendizaje ruidosos obtienen calificaciones más bajas en las pruebas normalizadas. La
exposición al ruido durante la juventud contribuye a la pérdida de audición relacionada con la
edad. Una protección auditiva insuficiente cuando se realizan actividades como ver partidos de
fútbol o escuchar música a un volumen elevado durante la adolescencia puede provocar pérdida
auditiva y considerables dificultades de comunicación en etapas posteriores de la vida.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3
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 Descripción de la(s) Actividad(es)

3.1 Actividades de reflexión inicial

1. ¿Cuáles son los efectos del ruido sobre la fauna silvestre?

3.2 Actividades de contextualización

1.Observar el documental ANTES QUE SEA TARDE, de manera individual escriba mínimo 5
conclusiones en un mapa de nubes.

Link del documental en YouTube: https://youtu.be/8UqBuUSn3hY

De dos aprendices, teniendo en cuenta sus conocimientos y el material de apoyo

entregado por la instructora responda las siguientes preguntas:

2. Unos 1100 millones de adolescentes y jóvenes corren el riesgo de sufrir pérdida de audición
por el uso nocivo de aparatos de audio personales, como teléfonos inteligentes, y por la
exposición a niveles sonoros dañinos en lugares de ocio ruidosos, como clubes nocturnos,
bares y eventos deportivos, según la Organización Mundial de la Salud. La pérdida de
audición tiene consecuencias potencialmente devastadoras para la salud física y mental, la
educación y el empleo. De los datos de estudios realizados en países de ingresos medianos y
altos analizados por la OMS se desprende que casi el 50% de los adolescentes y jóvenes de
12 a 35 años están expuestos a niveles perjudiciales de ruido por el uso de aparatos de audio
personales y que alrededor del 40% están expuestos a niveles de ruido potencialmente
nocivos en lugares de ocio. Un nivel perjudicial de ruido puede ser, por ejemplo, la exposición
a más de 85 decibelios (dB) durante ocho horas o 100 dB durante 15 minutos.
"En el día a día, mientras hacen lo que les gusta, cada vez más jóvenes se ponen en peligro
de sufrir pérdida de audición", observa el Dr. Etienne Krug, Director del Departamento de
Manejo de las Enfermedades No Transmisibles, Discapacidad y Prevención de la Violencia y
las Lesiones, de la Organización Mundial de la Salud (OMS). "Deberían ser conscientes de
que una vez se pierde la audición, ya no se recupera. La adopción de sencillas medidas
preventivas les permitirá seguir divirtiéndose sin poner su capacidad de audición en peligro".
La exposición segura a los sonidos depende de su intensidad o volumen, así como de su
duración y frecuencia. La exposición a sonidos fuertes puede desembocar en una pérdida de
audición temporal o en acúfenos (sensación de zumbido en los oídos). Cuando se trata de
sonidos muy fuertes o la exposición se produce con regularidad o de forma prolongada, las
células sensoriales pueden verse dañadas permanentemente, lo que ocasiona una pérdida
irreversible de audición. La OMS recomienda que el nivel más alto permisible de exposición al
ruido en el lugar de trabajo sea de 85 dB durante un máximo de 8 horas al día. Muchos
clientes de clubes nocturnos, bares y eventos deportivos están con frecuencia expuestos a
niveles incluso más altos de ruido, y por lo tanto deberían reducir considerablemente la
duración de la exposición. Por ejemplo, la exposición a niveles de ruido de 100 dB, que es la
normal en esos lugares, es segura durante un máximo de 15 minutos. Para proteger su
audición, los adolescentes y los jóvenes pueden mantener bajo el volumen de sus aparatos
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de audio personales, ponerse tapones en los oídos cuando acudan a lugares ruidosos, y
utilizar cascos o auriculares que se ajusten a los oídos y, de ser posible, que aíslen del ruido
del entorno. También pueden limitar el tiempo dedicado a actividades ruidosas haciendo
breves descansos auditivos y restringiendo el uso de aparatos de audio personales a menos
de una hora al día. Con la ayuda de algunas aplicaciones de los teléfonos inteligentes,
pueden vigilar los niveles seguros de exposición al ruido. Además, deben prestar atención a
las señales de advertencia de pérdida de audición y hacerse revisiones auditivas periódicas.
¿Cuáles son las causas de la pérdida de audición? ¿Cree usted que la contaminación
auditiva afecta la comunicación con las demás personas? Justifique su respuesta.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento

1. Más del 5% de la población mundial (466 millones de personas) padece pérdida de audición
discapacitante (432 millones de adultos y 34 millones de niños). Se estima que de aquí a
2050 más de 900 millones de personas - una de cada diez - padecerá pérdida de audición.
Por pérdida de audición discapacitante se entiende una pérdida de audición superior a 40dB
en el oído con mejor audición en los adultos, y superior a 30dB en el oído con mejor audición
en los niños. La mayoría de las personas con pérdida de audición discapacitante vive en
países de ingresos bajos y medianos. Aproximadamente una tercera parte de las personas
mayores de 65 años padece pérdida de audición discapacitante. La máxima prevalencia en
ese grupo de edad se registra en Asia meridional, Asia-Pacífico y el África subsahariana.
Se dice que alguien sufre pérdida de audición cuando no es capaz de oír tan bien como una
persona cuyo sentido del oído es normal, es decir, cuyo umbral de audición en ambos oídos
es igual o superior a 25 dB. La pérdida de audición puede ser leve, moderada, grave o
profunda. Afecta a uno o ambos oídos y entraña dificultades para oír una conversación o
sonidos fuertes.
Las personas ‘duras de oído’ son personas cuya pérdida de audición es entre leve y grave.
Por lo general se comunican mediante la palabra y pueden utilizar como ayuda audífonos,
implantes cocleares y otros dispositivos, así como los subtítulos. Para las personas con una
pérdida de audición más acusada pueden ser útiles los implantes cocleares. Las personas
‘sordas’ suelen padecer una pérdida de audición profunda, lo que significa que oyen muy
poco o nada. A menudo se comunican mediante el lenguaje de signos.

¿Qué efectos provoca la contaminación acústica en los seres humano?

2. Según las estimaciones de la OMS, en el mundo hay 360 millones de personas con pérdida
de audición discapacitante. De ellos, 32 millones son niños. Entre la población mayor de 65
años, cerca de una tercera parte padece pérdida de audición. La mayoría de los afectados
viven en países de ingresos bajos y medianos, donde los recursos humanos, las opciones
terapéuticas y el acceso a dispositivos auditivos son limitados. Análisis recientes revelan que
cerca de 1000 millones de personas de 12 a 35 años de países de ingresos medianos y altos
están en riesgo de padecer pérdida de audición debido a la exposición recreativa a sonidos
intensos. 16. La pérdida de audición repercute en la capacidad de comunicación del individuo
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y en sus oportunidades educativas y laborales. Además, la pérdida de audición afecta al

desarrollo social y económico de las comunidades y los países. Muchas de las causas de
pérdida de audición, como las infecciones óticas (infección de oído), el ruido, los
medicamentos ototóxicos, la rubéola o la meningitis, pueden prevenirse con medidas de salud
pública. Una vez establecida la pérdida de audición, hay varias intervenciones que pueden
ayudar a mejorar el funcionamiento, como los dispositivos auditivos. Sin embargo, en los
países en desarrollo solo tiene acceso a audífonos el 3% de quienes los necesitan. En los
dos últimos decenios, muchos países de ingresos elevados y algunos de ingresos medianos
han creado y puesto en práctica programas integrales de detección para identificar y tratar
precozmente a los lactantes con pérdida de audición. Se han hecho progresos tecnológicos
importantes, gracias a la disponibilidad de nuevas pruebas diagnósticas y de dispositivos
auditivos avanzados, como los implantes cocleares.
¿En algún momento ha presentado problemas de salud por causa del ruido? ¿Qué
síntomas ha presentado? ¿Qué medidas se pueden implementar para ayudar a reducir
la contaminación acústica en las ciudades?

3. ¿Cuáles son las principales fuentes emisoras de ruido?

4. ¿Qué tipo de enfermedades se presentan por la contaminación auditiva?

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

1. La contaminación acústica es originado por la emisión de:

a. Ruido b. Material particulado c. Emisiones gaseosas.

2. Se considera ruido a un sonido:

a. De bajo impacto sobre la audición b. Molestoso, indeseable c. Imperceptible a las personas.

3. La ubicación de un aeropuerto cerca de una zona poblada con emisiones constantes de 140
dB por la confluencia de aviones genera:

a. Contaminación acústica b. Contaminación visual c. Contaminación por residuos.

4. El equipo que permite medir los niveles de ruido que emiten las fuentes fijas y móviles se
denomina:

a. Medidor de flujo de aire. b. Espectrofotómetro c. Sonómetro.

5. Los niveles de ruido se miden en:

a. Decibeles b. Kilogramos c. Milímetros.

6. Los límites máximos permisibles de ruido para una zona comercial en horario diurno es:

a. 55 dB b. 85 dB c. 70 dB.
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7. El trauma acústico, es una pérdida de:

a. Audición b. Conciencia c. Visión.

8. Los límites máximos permisibles en una zona Industrial III en periodo nocturno es:

a. 65 dB b. 95 dB c. 75 dB.

9. Son mecanismos de contaminación por la minería: a. Instalaciones eléctricas, maquinaria

pesada b. Voladuras, tráfico pesado, maquinaria c. Tránsito de automóviles, construcción de
edificios.

 Ambiente Requerido: Aula instalaciones del SENA CENTRO DE INDUSTRIA Y

SERVICIOS DEL META
 Materiales: T.V, Tablero en acrílico.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación

Evidencias de
Contribuye en el cuidado y uso Exposiciones
Conocimiento: de los elementos que integran
su entorno formativo y laboral
Evaluaciones orales, escritas, Prueba de conocimiento oral
según normas institucionales. y escrito
debates, participación en
Dispone los residuos teniendo
clase. Evidencias de
en cuenta las normas de Taller y prueba escrita
Desempeño: Identifica
clasificación de los mismos. Normatividad Ambiental
normatividad ambiental
Mantiene limpio y ordenado el
relacionada con el ruido. lugar donde desarrolla sus
actividades formativas y
Evidencias de Producto: productivas según estándares
Mapas conceptuales, taller, de protección ambiental.
frisos, realización de
informes.

1. GLOSARIO DE TERMINOS

Acústica: Rama de la ciencia que trata de las perturbaciones elásticas sonoras. Originalmente aplicada sólo
a los sonidos audibles.

Ajuste (de un instrumento de medición): operación destinada a poner un instrumento de medición en

estado de funcionamiento adecuado para su uso. El ajuste puede ser automático, semiautomático o
manual. Alarma: Mecanismo que, por diversos procedimientos, tiene por función avisar de algo.
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dB(A): Unidad de medida de nivel sonoro con ponderación frecuencial (A). Decibel (dB): Décima parte del
Bel, razón de energía, potencia o intensidad que cumple con la siguiente expresión: Log R = 1dB/10 Donde
R= razón de energía, potencia o intensidad Emisión de Ruido: Es la presión sonora que generada en
cualesquiera condiciones, trasciende al medio ambiente o al espacio público.

Norma de emisión de ruido: Es el valor máximo permisible de presión sonora, definido para una fuente,
por la autoridad ambiental competente, con el objeto de cumplir la norma de ruido ambiental.

Norma de ruido ambiental: Es el valor establecido por la autoridad ambiental competente, para mantener
un nivel permisible de presión sonora, según las condiciones y características de uso del sector, de manera
tal que proteja la salud y el bienestar de la población expuesta, dentro de un margen de seguridad.

Presión sonora: Es la diferencia entre la presión total instantánea en un punto cuando existe una onda
sonora y la presión estática en dicho punto.

Sonido: Sensación percibida por el órgano auditivo, debida generalmente a la incidencia de ondas de
comprensión (longitudinales) propagadas en el aire. Por extensión se aplica el calificativo del sonido, a
toda perturbación que se propaga en un medio elástico, produzca sensación audible o no.

Sonómetro: Es un instrumento de medición de presión sonora, compuesto de micrófono, amplificador,

filtros de ponderación e indicador de medida, destinado a la medida de niveles sonoros, siguiendo unas
determinadas especificaciones.

2. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Barreto Gómez, K., & De León Barrios, G. (2009). Evaluación de la contaminación acústica en
intersecciones de la ciudad de Cartagena. Cartagena de Indias: Universidad de Cartagena.

Casas García, O., Betancur Vargas, C. M., & Montaño Erazo, J. S. (2015). Revisión de la normatividad
para el ruido acústico en Colombia y su aplicación. Entramado, 11(1), 264-286.

Organización Mundial de la Salud – OMS. (1999). WHO. Recuperado el 22 de Noviembre de 2015, de

http://www.who.int/docstore/peh/noise/introduction.htm

Organización Mundial de la Salud – OMS. (2015). World Health Organization. Recuperado el 12 de

noviembre de 2015, de
http://www.who.int/pbd/deafness/activities/MLS_Brochure_Spanish_lowres_for_web_revised.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) DIONEIDA Instructora en CENTRO DE 28/02/2021

BALLESTEROS Gestión INDUSTRIA Y
Ambiental SERVICIOS
DEL META
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