Informe periódico Caminadores

(1 a 2 años)
Para diligenciar este formato, descárguelo del punto de gestión documental del
Sistema de Gestión de Calidad aeioTU.

Encuentro perió dico para dialo gar so bre el pro ceso de

aprendizaje del niño en la experiencia educativa aeio TU

En el centro aeioTU San Agustin dedicamos un espacio

para reunirnos periódicamente con las familias y
entregarles un informe detallado del proceso de
aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro,
utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha
desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros como
la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del
niño, el encuentro periódico busca una colaboración
conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus
avances en el aprendizaje. Los maestros preparan sus
observaciones e invitan a las familias a incluir las suyas y a discutir las diferencias
entre éstas. Lo más importante es que este diálogo favorece el adecuado
desarrollo del niño.

Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de

manera estructurada, lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa,
socio-afectiva, corporal, y creativa. En cada una de estas dimensiones el niño
logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas
en la experiencia educativa aeioTU

Para cada dimensión hemos identificado objetivos de aprendizaje e indicadores

.Sin embargo, estos indicadores no se dan de manera organizada en todos los
niños, ya que el aprendizaje no es lineal, sino que pueden ocurrir antes o después
de lo establecido. Los adultos no deben sacar conclusiones como verdades
absolutas, sino usar el indicador como referencia para dialogar sobre cada
dime nsión. Además, se deben analizar las cinco dimensiones integralmente. Es
posible que el niño avance más rápido en unas dimensiones que en otras.
Debemos respetar el tiempo de los niños en ese proceso.

Este documento tiene dos secciones: (a) Mirada integral del desarrollo del niño, y
(b) Una Mirada por Dimensión. La primera sección es un análisis integral del niño
desde su particularidad, que pretende capturar una observación más completa. La
segunda sección entra en el detalle de cada dimensión e incluye la observación de
los maestros sobre el proceso por medio del cual el niño avanza y logra estos
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objetivos.

Inicia el proceso: se observan elementos claves que le ayudan al niño a iniciar la

construcción del desarrollo.
Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso
Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

Agradecemos a las familias y a los maestros diligenciar el documento que se

encuentra a continuación:
1. Información del Niño

Nombre: EIDER ADEL BUITRAGO JIMENEZ Nivel: aeioTU en Casa - Aula Mixta 6
Edad: 2 años Maestros: Nidia Raquel Cortes
Centro aeioTU: aeioTU San Agustin Fecha de entrega de informe: 30/10/2019
Marque con una x el período que corresponde al informe:

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2. Mirada Integral del Desarrollo del Niño

Eider al iniciar el día busca comenzar a interactuar con sus pares y adultos, donde hay que llamarlo
para que participe de los juegos y rondas de la asamblea el niño se sienta en el piso, silla o en las
piernas de la madre y comienza a observar quedándose callado, en ocasiones se involucra en los
juegos si estos son de su agrado; al momento del comedor y tomar el refrigerio la madre o
cuidadora lo ubica en la una silla le da el lácteo en el vaso comenzando a comer solo hasta
terminar, durante el proceso de exploración el niño siempre se dirige hacia donde se encuentra el
laberinto, los carros y las fichas de colores, al momento de realizar el lavado de manos el niño
muestra agrado por mojarse y untarse; al momento de la experiencia el niño muestra bastante
interés por comenzar a explorar texturas como: pintura, anilinas, arcilla, gelatina y colores como el
rojo y amarillo; en cuanto a su comunicación verbal el niño dice palabras como: ma, entre otras que
la abuela, tía y madre socializan, en casa le agrada explorar en la zona verde o patio, le agrada el
juego de concéntrese donde intenta conseguir las parejas de animales señalándolas y haciendo
sonidos como: mmm, al momento de usar la herramienta de imágenes solo las observa y señala sin
pronunciar palabra.

3. Mirada por Dimensión

Indicadores de la Dimensión Cognitiva

Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Inicia la asociación de las
personas cercanas que
componen su familia a
través de fotografías y
Asociación paneles.
Realiza comparaciones
entre objetos e imágenes
de su contexto inmediato
y que llaman su atención,
a través de procesos de
causa y efecto (observa
la pelota que rueda más
rápido que un carrito).
Se interesa por libros y
por imágenes que
representen elementos de
la realidad (figuras de
adultos, niños, animales,
objetos, entre otros).

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Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Identifica que los objetos Ubica objetos y / o Explora y reconoce
y las personas tienen personas de su entorno materiales, objetos e
noción de permanencia. inmediato señalándolos. imágenes de personas
(Se emociona al ver o que se encuentran a su
Noción de sentir que aparece o alrededor a través de
permanencia desaparece un objeto o sonidos y texturas,
persona) logrando desplazarlos de
un lugar a otro.

Identifica a las personas Reconoce objetos y Hace comparaciones

que se encuentran cerca materiales que le entre sus objetos y los de
Noción de tipo de su entorno su voz, agradan o desagradan sus compañeros (de
lógico - nombre, rol y/o cercanía. por medio de su textura, forma, tamaño, color,
Percepción color y sonido. nombre, sonido, entre
otros).

Inicia sus recorridos y Identifica los diferentes A partir de la exploración

exploración del entorno momentos cotidianos del y juegos en su entorno,
inmediato a través de sus día (alimentación, cambio resuelve problemas
intereses y/ o gustos. de ropa, pañal, entre sencillos que se le
Noción espacio otros), desenvolviéndose presenten, como
- temporal de una manera más atravesar obstáculos,
tranquila. sacar y meter objetos,
destapar y tapar, etc.

Observación Maestros:

Eider al momento de observar imágenes de animales comienza a observarlas, luego observa a la

madre y sonríe, señala hacia afuera, al momento de clasificar por tamaños y colores el niño observa
pero aun no clasifica.

Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Realiza sonidos junto a Se interesa por la Realiza sonidos de
pronunciaciones creación de sonidos con palabras con
parecidas a palabras que objetos e instrumentos características específicas
sean utilizadas musicales relacionándolas como, cortar la palabra al
Oralidad cotidianamente en su con sus canciones pronunciarla (avión –
contexto. favoritas. “vión”), cambio de
consonantes (tapa
–“papa”).

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Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Comunica sus estados de Se relaciona con sus Aumenta sus diálogos e
Oralidad – ánimo a través de sus compañeros por medio introduce nuevas palabras
Comunicación expresiones gestuales. de la expresión verbal y a su vocabulario.
verbal corporal.

Identifica expresiones Reconoce y utiliza entre Hace pequeñas

verbales de sí mismo y de tres a cuatro palabras conversaciones con las
otros a través del tono de relacionadas con su personas cercanas, a
Oralidad – la voz, que denotan cotidianidad en una través de juego de
Expresión expresiones de sorpresa, pequeña conversación. preguntas y respuestas
verbal mal genio, alegría, como si y no.
tristeza, entre otras.

Siente curiosidad por los Hace preguntas sencillas Asocia palabras con
sonidos que va a partir del interés por elementos propios de su
Oralidad - descubriendo de su objetos, lecturas o contexto (objetos,
Lenguaje entorno, asociándolos con situaciones que se personas, lugares, etc.).
verbal - situaciones que ha vivido, presentan a diario.
Gramática con objetos o lugares que
frecuenta.

Utiliza los movimientos y Realiza trazos Realiza lectura de

partes de su cuerpo como desordenados, imágenes y las relaciona
Acercamiento al sus manos y pies para garabateos, manchas, y con su contexto (sus
Lenguaje realizar pequeñas líneas como señales con juegos, objetos, familia,
gráfico – intervenciones en el sentido en diferentes lugares, etc.)
Lenguaje espacio dejando huellas y superficies
escrito – utilizando diferentes
Lenguaje herramientas (telas,
gráfico. arena, palos, etc).

Observación Maestros:

El niño no entabla conversaciones con sus pares y adultos en el encuentro grupal, al momento de
realizar la visita en casa la maestra indaga al niño sobre su rutina realizada durante el día donde no
narra, se queda callado observando a su madre, riendo o dirigiéndose hacia otro lugar a jugar.

Indicadores de la Dimensión Socio- Afectiva

Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Se relaciona de manera Sus demostraciones de Realiza juegos cortos en
tranquila con sus pares y afecto con las personas compañía de sus pares y
Construcción adultos, a través de cercanas son más adultos (juego paralelo).
de Vínculos juegos y canciones. notorias.

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Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Explora su cuerpo a Realiza juegos ante el Realiza imitaciones de
través de sus sentidos, espejo, reconociendo gestos, palabras,
deteniéndose en algunas ciertas partes de su rostro movimientos que ha
Identidad como rostro, manos y y movimientos de su observado en familiares,
pies. cuerpo. pares o maestros.

Identifica momentos Asume ciertas formas de Crea juegos que

cotidianos del día, los
menciona y participa de
manera entusiasmada.
Autonomía
independencia del adulto, involucran a otras
logrando reflejar sus personas, reconociendo
intereses a partir de su que en las acciones que
desplazamiento y realiza obtiene respuestas
exploración. (ir a ciertos o reacciones inmediatas
lugares, coger y explorar de ellos.
los objetos que le gustan,
demostrar rechazo por los
que no le gustan, etc.).

Expresa situaciones que le Recorre y explora el Afirma y/o niega al

agradan o no, utilizando espacio y entorno momento de preguntarle
su comunicación verbal y inmediato y escogiendo ante situaciones, lugares,
Toma de no verbal. los lugares, objetos y/o personas, objetos, que se
decisiones materiales donde quiere conectan con sus intereses
jugar. y gustos.

Observación Maestros:

Eider en ocasiones participa de manera dinámica en los juegos, dinámicas y rondas, si estas son de
cantar no dice palabra y se oculta detrás de la madre o cuidadora, si son de bailar en ocasiones lo
hace agarrando a su madre de la mano o estirándose para que lo alce.

Indicadores de la Dimensión Corporal

Esquema corporal

Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Explora los espacios de Sube y baja escalones de En la exploración de su
pie, apoyándose de los uno en uno y/o apoyado espacio ha logrado
Orientación objetos que encuentra a de alguien. adquirir destreza para
temporal y su alrededor. trepar a distancias cortas
espacial del suelo.

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Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Busca diferentes maneras Imita movimientos de los Se identifica en
para expresar sus adultos que involucran la fotografías, y mediante el
Imagen sentimientos a través de totalidad de su cuerpo juego con el espejo.
corporal gestos faciales y como bailar y saltar.
corporales.

Señala las partes del Realiza movimientos que Encuentra otras

cuerpo en sí mismo y las involucran balanceos, posibilidades que le
Concepto de identifica en las demás giros y estiramientos. ofrece su cuerpo, como
cuerpo personas, en los muñecos aferrar, apretar, soltar y
y animales. dar palmadas.

Utiliza diferentes objetos Realiza diversas Es independiente en la

que le puedan brindar posiciones como marcha y carrera,
Control soporte para poder levantarse, agacharse, logrando sostenerse por sí
Postural - caminar. sentarse, entre otras, mismo y tener mayor
Tonicidad mostrando mayor control equilibrio.
de su postura corporal.

Movimiento

Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Realiza movimientos Demuestra más equilibrio Controla diferentes
corporales de arrastre y y dominio de su cuerpo, movimientos de su cuerpo
de deslizamiento. adquiriendo mayor y se desplaza en
destreza para: Caminar diferentes direcciones,
Locomotor sin apoyo, correr, utilizando diferentes
Impulsarse para saltar. estrategias para arrastre,
subir y bajar, entrar y
salir, entre otros.

Inserta con mayor Inicia el agarre de los Hace agarre completo

precisión objetos objetos a través de la (por ejemplo cuando
pequeños en otros más coordinación entre el manipula un vaso logra
grandes. dedo índice y el dedo sostenerlo con las dos
pulgar (usualmente manos, al lanzar un balón,
llamada pinza) para y construye torres de dos
Manipulación manipular objetos o más cubos y arma
pequeños (por ejemplo figuras o formas con
cuando lleva los alimentos diversos materiales.
a la boca, pasa hojas de
un libro, entre otros).

Observación Maestros:

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El niño muestra interés por agarrar objetos que le generan esforzar su motricidad y agarre como:
pincel, brocha, palos de pincho, algodón, palos de escoba, canecas se le facilita usar la pinza al
momento de mostrar el agarra con índice y pulgar; de forma voluntaria el niño comienza a subir y
bajar escaleras apoyado del barandal, salta y sobrepasa obstáculos como: aros, colchonetas, sube y
baja por el rodadero etc.

Indicadores de la Dimensión Creativa

Proceso Inicia el proceso Avanza el proceso Logra el indicador

Se expresa a través del Realiza juegos en donde Representa situaciones y
lenguaje artístico como la involucra y expresa a personajes imaginarios,
música, el baile, la mímica través de elementos de su relacionándolos con
Expresión y la expresión plástica. cotidianidad. elementos reales,
involucrándolos en sus
juegos y diálogos.

Le agrada experimentar Utiliza los objetos y Manipula diferentes

diferentes sensaciones materiales que encuentra materiales, transformando
como untarse y mojarse, en su entorno, dándoles objetos y creando con
Expresión - entre otras, expresando diferentes usos y ellos nuevas formas de
Creatividad sus emociones a sus pares significados de acuerdo a juego.
y adultos sus exploraciones.

Identifica situaciones que Manifiesta su intención de Participa de los acuerdos

Resolución de implican riesgo para sí resolver conflictos a través realizados en el aula a
conflictos - mismo. del contacto físico y/o través de expresiones de
Percepción llegando a acuerdos. afirmación y/o negación.

A través de sus sentidos Realiza exploraciones Manifiesta curiosidad y se

reconoce diferentes detalladas de momentos, sorprende con
aromas, sensaciones, objetos y personas, manifestaciones artísticas
olores y sabores, reconociendo en ellos y desde la exploración de
Sentido comparándolos con otros características que le su entorno al observar,
estético que ha encontrado en su agradan desde sentir y escuchar
entorno. expresiones verbales y no elementos que incorporan
verbales. en su cotidianidad.

Observación Maestros:

Eider crea estrategias que le permiten involucrar a sus pares como jugar a la cocina, patear los
balones, insertar canecas en los palos de escoba y lograr crear lazos de afecto y confianza, le
agrada realizar diferentes sonidos con los diferentes instrumentos musicales que encuentra.

Observación de la familia:

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Acuerdos:

R epresen ta n te de l a
M a estro M a estro Coordi n a dor Gen era l
F a mi l i a

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