Tarea 2 – aportes teóricos a la antropología psicológica

Presentado por:

Yulianna Andrea Gutiérrez Trigos Cod.1127393439

Yuri Alejandra Escobar Rojas Cod:1.120.575.179

Rubén Darío Forero

Neidy Cecilia Rey

Grupo:

403018_191

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD.

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Antropología Psicológica

Febrero 2021

1
 Introducción.

El siguiente trabajo está basado en el reconocimiento de cada estudiante en

formación de manera directa en relación a los diferentes aportes teóricos que

contribuyeron a la construcción de la Antropología Psicológica como ciencia.

Mediante el acercamiento profundo realizado por cada participante se logra resaltar

los diferentes aportes de los enfoques tales como Ecológico, cognitivo, humanista,

Socio constructivista e Histórico cultural, Psicoanálisis; así como principales

representantes, postulados significativos y reflexiones en cuanto a cada uno de ellos.

1
 Objetivos.

Objetivo general:

- Desarrollar y estudiar las interacciones de los procesos culturales y mentales,

centrándose en el desarrollo de los seres humanos, usando la noción de la

personalidad y las formas de pensar, indicando los estilos de vida, ideas y

valores que influencian en el comportamiento y conducta.

1
Objetivos específicos:

- Investigar las diferentes teorías de la antropología, centrando los estados

mentales, a través de las representaciones, deseos y creencias, constituyendo

una perspectiva con capacidad explicativa, sobre los diferentes procesos

cognitivos.

1
 Desarrollo: matriz consolidada referente: aspectos de enfoques teóricos que

aportan a la antropología psicológica y las ciencias sociales.

ESTUDIANTE: YULIANA ANDREA GUTIERREZ -

ENFOQUE REPRESENTANT APORTE A LA APORTE A LAS

E PSICOLOGIA CIENCIAS
SOCIALES
Socio Jerome Bruner  Para (Moreno, (2007))   La cultura es una
constructivist (1960) el enfoque de la explicación acerca de
a e Histórico psicología cultural, así que es lo que hace
 
cultural como la explicación que los seres
Lev Vygotsky cultural del humanos funcionen,
(1978) comportamiento pues supone
  humano, implica un comprender cómo
cambio en el objetivo de sus experiencias y
 
estudio de la psicología sus actos están
Jean Piaget (1952) y traslada la búsqueda moldeados por

  hacia la naturaleza, las estados

causas y las intencionales, cuyas
 
consecuencias de formas sólo pueden
  aquellos estados plasmarse mediante

  intencionales del hombre la participación en los

que han sido omitidos sistemas simbólicos
 
por los enfoques de la cultura.
  clásicos. 
Se concluye desde
El enfoque cultural es estas perspectivas
una retoma teórica teóricas, que la

1
desarrollada en la dimensión
psicología psicológica del ser
contemporánea por humano es de
Bruner, quien parte de naturaleza histórica y
los trabajos de Wundt en social, está
los que este reflexionaba determinada por la
sobre la idea de una existencia social y
psicología cultural como cambia
una necesidad en el cualitativamente a la
campo de la psicología, par de modificaciones
para adoptar un enfoque contextuales. 
histórico- interpretativo,
El constructivismo
al cual veía como el
asume que nada
único recurso posible en
viene de nada. Es
la comprensión de los
decir que
productos culturales del
conocimiento previo
hombre. (Moreno,
da nacimiento a
(2007))
conocimiento nuevo.
 Las interacciones
igualmente sostiene
sociales se reconocen
que el aprendizaje es
como el contexto natural
esencialmente activo.
de procesos netamente
Una persona que
humanos que se
aprende algo nuevo,
caracterizan por la
lo incorpora a sus
mediación semiótica.
experiencias previas
Se otorga al lenguaje un y a sus propias
papel medular que es estructuras
desarrollado mentales. 

1
consistentemente en la Los nuevos
Teoría de la Acción conocimientos se
Comunicativa en la que forman a partir de los
Habermas sustituye al propios esquemas de
sujeto que conoce la persona producto
objetos y actúa en de su realidad, y su
solitario por el comparación con los
paradigma del esquemas de los
entendimiento, de la demás individuos que
relación intersubjetiva de lo rodean. 
individuos
percibe el
comunicativamente
aprendizaje como
socializados que se
actividad personal
reconocen
enmarcada en
recíprocamente.
contextos
El planteamiento de funcionales,
Bruner, de que la cultura significativos y
establece la vida auténticos. 
humana en la medida
Lev Vygotsky con el
que la conducta se
"Constructivismo
encuentra enraizada en
Social". cuestiona
el lenguaje y en una
que el conocimiento
estructura conceptual
además de formarse
compartida que están
a partir de las
impregnados de estados
relaciones ambiente-
intencionales: de
yo, es la suma del
creencias, deseos y
factor entorno social
compromisos.
a la ecuación: Los

1
Vygotsky platea que el nuevos
problema de la conocimientos se
conciencia como central forman a partir de los
en psicología, señala la propios esquemas de
necesidad de abarcar las la persona producto
complejidades de ese de su realidad, y su
objeto como fruto de la comparación con los
historia individual, pero esquemas de los
también como demás individuos que
determinación social, lo rodean. 
implicando el análisis de
Jean Piaget,
las variables específicas
cuestiona que la
que le configurarían
perspectiva del
evolutivamente. (Moreno
constructivismo
, (2007))
psicológico, el
  aprendizaje es
fundamentalmente un
 
asunto personal.
Existe el individuo
con su cerebro cuasi-
omnipotente,
generando hipótesis,
usando procesos
inductivos y
deductivos para
entender el mundo y
poniendo estas
hipótesis a prueba

1
 con su experiencia
personal.
nfoque   Desarrollo intelectual por La idea que plantea
Cognitivo etapas (Piaget) Jean Piaget es que,
Piaget
caracterizadas por la al igual que nuestro
  posesión de estructuras cuerpo evoluciona
  lógicas cualitativamente rápidamente durante
diferentes que dan los primeros años a
 
cuentas de ciertas nuestras vidas,
  capacidades e imponen nuestras capacidades

  ciertas restricciones a mentales también

los niños. Basándose evolucionan a través
 
fundamentalmente en el de una serie de
  crecimiento de sus hijos, frases

  elaboro una teoría de la cualitativamente

inteligencia diferentes entre sí.
 
sensoriomotriz que Por tal motivo el
  describe el desarrollo crecimiento y el
espontaneo de una desarrollo intelectual.
 
inteligencia práctica.
  Los beneficios del
Basada en la acción,
aprendizaje por
  que se forma a partir de
descubrimiento es
los conceptos incipientes
Jerome Bruner que permite al
que tiene el niño de los
  estudiante pensar por
objetos permanentes del
sí mismo, plantear
  espacio del tiempo y la
hipótesis y tratar de
causa. 
  confirmarlas de una
Aprendizaje por
  forma sistemática,

1
  descubrimiento (Bruner):
estimula la
Estudio de la
 
autoestima y la
percepción, desarrollo
  seguridad potencia la
cognitivo y educación, se
solución de
  distancia de la teoría
problemas de
piagetiana en sus
  métodos aplicable
estudios sobre la
  para la educación a
Adquisición del lenguaje
distancia ya que
  porque no establece una
mediante ellos
corrección entre el
  podemos efectuar
desarrollo del lenguaje y
  una observación,
el desarrollo cognitivo. 
comparación,
  La fórmula en 9
análisis, semejanzas
  postulados:
y diferencias de un
-El postulado tema específico o
 
perspectivita. problema.
 
-El postulado de los De acuerdo a
David Ausubel
límites. Ausubel, aprender
  significa que los
-El postulado del
  constructivismo. nuevos aprendizajes
conectan con los
  -El postulado
anteriores; no porque
interaccional.
  sean el mismo, sino
-El postulado de la porque tienen que ver
 
externalización. con estos de un
 
-El postulado del modo que se crea
  todo lo que
instrumentalismo.

1
  -El postulado
aprendemos de niño
institucional.
 
en algún momento de
-El postulado de la
Robert Gagnque nuestra adolescencia
identidad y la auto-
o adultez nos
estima.
ayudara a forjar
-El postulado narrativo nuevos
conocimientos y de
Aprendizaje significativo
esta manera
(Ausubel): aporte de
aumentar nuestro
modelo de enseñanza
nivel cognoscitivo.
por exposición, para
promover el aprendizaje Gagne considera el
de memoria. Otro aporte aprendizaje como un
son las organizaciones proceso el cual
anticipados con dos puede dividirse en
categorías: comparativos diferentes etapas
y explicativos. antes de la
Resquicitos para lograr adquisición del
el aprendizaje conocimiento. Estas
significativo. etapas son
Significatividad motivación,
psicológica del material. aprehensión,
Actitud favorable del generalización,
alumno.  desempeño,
Niveles de aprendizaje: retroalimentación.
Para Gagne, la Todas estas frases
información llega al se viven
sistema nervioso atreves continuamente

1
 de receptores
mediante la
sensoriales, para
adquisición de
posteriormente
conocimientos
procesarse y
(escuelas, colegios y
almacenarse en la
universidad).
memoria hasta que sea
necesaria su
Gardner propuso que
recuperación. Si dicha
para el desarrollo de
información se
la vida uno necesita o
corresponde con alguna
hace uso de más de
previa puede pasar
un tipo de
fácilmente y
inteligencia. Y es
almacenarse. Pero en
cierto en la vida
casos contrarios será
cotidiana
necesaria la práctica y
encontramos
repetición del
personas talentosas
aprendizaje. Las
para la música,
emociones intensas y las
corporal, deportes
motivaciones facilitan (o
entre otros.
dificultan. Según el caso)
dicho almacenamiento y
posterior recuperación.

ESTUDIANTE: NEIDY CECILIA REY

ENFOQU REPRESENTANT APORTE A LA APORTE A LAS
E E PSICOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES
Enfoque Bronfenbrenner Dilemas morales; Kohlberg, Bronfenbrenner, plantea
Ecológico utilizo un método para su visión ecológica del

1
instimular el nivel y el estadiodesarrollo humano, en la
de razonamiento moral a que destaca la importancia
través de una entrevista de crucial que otorga al
tipo clínico que esta estudio de los ambientes
dispuesta por 9 dilemas. El en los que nos
interés de esta entrevista se desenvolvemos. Estos
basa principalmente en conforman la suma del
conocer cuál es el contexto, esto es con sus
razonamiento moral características físicas y
empleado, es decir, la forma sociales que rodean a un
o la estructura del individuo, con sus
pensamiento. No interesa aspectos idiosincrásicos, y
saber tanto qué valor ha que se explican mediante
elegido, si no el porque opta una interacción
por un valor dinámica. Cortés, A.,
determinado. Cortés, A., (2004).
(2004).
Se plantea el
Gorsuch (1972) señala que establecimiento del
en el dominio del triangulo carácter moral desde una
formado por la personalidad, orientación egocéntrica a
la emoción y la motivación, una basada en principios
es imprescindible de la éticos que nacen de la
perspectiva de estas cuatro interacción interpersonal y
áreas; la socialización, la del contexto. Cortés, A.,
sociología del aprendizaje, el (2004).
desarrollo y la educación
Propone que algunos
moral con este fin son
aspectos de la educación
pertinentes las teorías de

1
 kohlberg y Bronfenbrenner. colectiva enfatizada por el
Curry (1996) argumenta que sistema de enseñanza de
los niños con minusvalías la URSS son interesantes
psíquicas y desorden de para el desarrollo de los
comportamiento se evalúan niños, se sitúa la reflexión
en términos de rasgos de de lawler (1980) que
personalidad mediante test aboga por una educación
de la ansiedad, y estructuras basada en el
cognitivas a través de cooperativismo,
autoconcepto. Cortés, A., mayormente promulgado
(2004). por las sociedades
capitalistas. Cortés, A.,
(2004).
La aparición de  Vigostky plantea como
neoformaciones psicológicas necesaria la mirada
(conciencia del idioma) o su multilateral e integradora
Enfoque perfeccionamiento como sobre el ser humano,
histórico- indicado básico del concebido en devenir, a la
Vigotskyanos
cultural desarrollo, mas que la vez que encajado en un
solución exitosa de entorno cultural cambiante
determinadas tareas- a lo largo de la historia,
problemas, aunque estas se donde el sujeto obra su
utilizan como recursos personalidad
importantes para la amalgamando un
movilización del naturaleza biológica y
aprendizaje. Fariñas, G. social – única e irrepetible-
(2009) P. 20 en mancomunidad con los
otros. Fariñas, G.

1

El enfoque histórico cultural
se funda a principios del
siglo XX, como una
psicología critica. Mantener dialéctica de sus
consciente la lógica del
pensamiento que tomaba
cuerpo fue finalidad clara del individuales) “en ultima
documento. Fariñas, G.
(2009) P.5
El vocablo fosilización de la
idea de la conversación
histórica de los procesos, en
la constitución de la
potencialidad para la
realización grupal y
personal. Fariñas, G. (2009) 
(2009) P. 4-5
Apuntaba vigotsky
destacando la dinámica
condicionantes (externos-
internos, sociales-
instancia, el niño se educa
a si mismo. En su
organismo y no en
cualquier otro lugar,
transcurre la lucha
decisiva de las diferentes
influencias que definen su
conducta por muchos
años.” 2001, p. 113).
Fariñas, G. (2009) P.5

ESTUDIANTE: YURI ALEJANDRA ESCOBAR ROJAS

  ENFOQUE  REPRESENTANTE  APORTE A LA  APORTE A LAS

PSICOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES
ECOLOGICOURIEL Esta teoría puede Este enfoque contempla
BRONFENBRENNER aplicarse en todos los cinco niveles de
ámbitos de la Psicología y contextos de desarrollo
(1917-2005)
otras ciencias, ya que Inter ligados y
partimos de la base de que organizados desde el
el desarrollo humano se da contexto más próximo al

1
 en interacción con las individuo al más lejano.
variables genéticas y el
 Desde la intimidad
entorno, y expone de
familiar hasta las
manera clara los diferentes
instituciones, los
sistemas que conforman
sistemas escolares, los
las relaciones personales
patrones culturales,
en función del contexto en
sociales e históricos,
el que se encuentran.
todo lo que pueda
 Abrió la teoría ecológica afectar la vida de una
sobre el desarrollo y el persona está incluido en
cambio de conducta en el la perspectiva.
individuo a través de su
teoría de sistemas
ambientales que influyen
en el sujeto y en su
cambio de desarrollo. 
COGNITIVO JEAN PIAGET La teoría del desarrollo Para Piaget, el
cognitivo de Piaget es una desarrollo cognitivo era
(1896-1980)
teoría integral sobre la una reorganización
naturaleza y el desarrollo progresiva de los
de la inteligencia humana. procesos mentales
La teoría involucra la resultantes de la
naturaleza del maduración biológica y
conocimiento y cómo los la experiencia
humanos adquieren, ambienta. 
construyen y usan
Trabajo con un equipo
conocimiento
de investigación para
gradualmente.
corregir algunas tareas,

1
  La teoría de Piaget se incluidas test de
conoce principalmente inteligencia, los pasos
como una teoría de la deslumbrantes del
etapa de desarrollo. desarrollo cognitivo, y
basado en un proceso
Se referencio en el estudio
de aprendizaje
de los procesos mentales,
dinámico, participativo e
tales como; la percepción,
intelectual en nuestro
la memoria, la sensación,
entorno.
el pensamiento, etc.
Coordinando la sensación
y la acción a través de
comportamientos
reflexivos, asociando el
desarrollo de la
inteligencia.
HUMANISTA ABRAHAM MASLOW En su teoría, introdujo Otro de los aportes de
conceptos como La Maslow Se relaciona
autorrealización o con la propuesta de
motivación enfatiza que el valor B o valor de
comportamiento humano existencia, y su nombre
también responde a se deriva de la palabra.
factores distintos a los
 
estímulos ambientales.
Las personas con estos
Además, los
valores se enfocarán en
planteamientos de Maslow
aspectos positivos como
van a estar encaminados
la generosidad, la
en la autorrealización,
veracidad, la belleza,
siendo ésta el logro más
etc. Maslow ha

1
 alto de satisfacción que observado esta forma
pueda alcanzarse. de pensar entre quienes
también tienen la mejor
Maslow se esfuerza por
experiencia.
desarrollar un sistema
integral de contacto
personal que esté abierto
a diversas experiencias
humanas.
HISTORICO- VIGOTSKY (1896- Aguirre (1995) señala que Tiende a asegurarse
CULTURAL 1938) la psicología cultural es que solo existimos
una psicología de las como personas debido
colectividades, en la cual a nuestro debido a
está inmersa, a psicología nuestras interacciones
individual, ya que el sociales. ello implica
individuo se comporta que la clase de persona
dentro de una cultura. que la clase de persona
que lleguemos a ser
 La psicología cultural
este, en parte,
intenta presentar la
determinada por la
dimensión sociocultural del
cultura en que nos
sujeto y su interacción
eduquemos (Sprott
social (García –bores
1968)
1995)
 

ESTUDIANTE: RUBÉN DARÍO FORERO ESQUIVEL

1
Enfoque Representante Aporte a la Aporte a las
Psicología ciencias Sociales
Histórico - Lev Vigotski Desarrollo de la Toma en cuenta el
culturalista personalidad y aspecto cultural e
condicionamiento. histórico de la época
y cómo influye sobre
 La vivencia como
el individuo.
piedra angular para la
comprensión de lo La educación como
cognitivo y afectivo  expresión de la
cultura
Propone la geología de
la actuación humana,  La metáfora del
“El vocablo fosilización enraizamiento, en la
da la idea de la cual manifiesta que
conservación histórica tan incorporado
de los procesos, en la debe estar el
constitución de la individuo en la
potencialidad para la cultura para su
realización grupal y desarrollo. 
personal” Fariñas, G.
Decía Vigotsky: “…
(2009) p.5 
las funciones
El concepto de zona naturales conservan
en la cual propone que su existencia dentro
el psicólogo debe de las culturales …
valorar no solo el nivel “el desarrollo del
de desarrollo actual si habla…un buen
no también el próximo. ejemplo de tal
unificación… La
 “El enfoque histórico
cultura no crea

1
 cultural toma la cultura,nada, ella solo
y su expresión en la transforma las dotes
educación, como naturales en
determinante” Fariñas, correspondencia
G. (2009) p.14 con los fines del
hombre” (1987,
 
síntesis del texto de
las pp. 98, 40 y
163) (Vigotsky
1987, como se citó
enFariñas, 2009)
Ecológico o basado Bronfenbrenner Destaca el estudio del Demuestra que la
en sistemas ambiente en que nos interacción de forma
desenvolvemos crea el heterogeneidad
modelo ecológico para social vertical influye
comprender el en la madurez del
contexto aporte a la individuo.
psicología cultural. 
Ofrece una
El modelo ecológico explicación a los
esta integrado por modelos de
cuatro sistemas enseñanza en las
microsistemas, diferentes culturas y
exosistema, como se puede
mesosistema y potenciar el proceso
macrosistema. de aprendizaje
comprendiendo el
A través de estos
contexto social del
sistemas o del modelo
individuo. 
ecológico se puede

1
explicar como la Trata el tema de la
interacción en cada educación especial
uno de estos sistemas la cual debe ser
del sujeto puede abordada des los
afectar el proceso de sistemas para
educación de este. adecuar cada uno
de estos aspectos
Aborda el tema del
en la garantía del
maltrato infantil desde
proceso de
los sistemas y su
enseñanza a
dinámica ofreciendo
población con algún
una comprensión
tipo de
sobre el origen del
discapacidad.
mismo.
El maltrato infantil y
Trata como la
su comprensión
interacción del
desde la cultura y
individuo entre
las políticas del
sistemas y los cambios
estado.
lo pueden afectar, por
lo cual se puede  Comprende la
diseñar estrategias necesidad de crear
que ayuden a guiar redes sociales de
estos cambios. protección.

1
Escrito reflexivo

A las psicología Bronfenbrenner desde el enfoque ecológico ha dado aportes de gran

relevancia, por ejemplo el nos menciona junto con Kohlberg una técnica que se

implementó para instimular el nivel y el estadio de razonamiento moral, a través de una

entrevista tipo clínica que está dispuesta por 9 dilemas; con esto buscaban conocer

cuál es el razonamiento moral empleado es decir la forma o la estructura del

pensamiento a él le interesaba saber más el porque tomaba esa reacción ese valor

determinado y a consideración es muy importante para el desarrollo del ser humano;

por otra parte el mismo Bronfenbrenner, plantea su visión ecológica del desarrollo

humano en la que otorga al estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos y

a consideración personal, para la adaptación del hombre a la sociedad considero que

es de gran relevancia, los aportes descritos anteriormente son unos de los muchos que

el postulo durante su vivencia y sus estudios realizados frente a la psicología y a las

ciencias sociales. Cortés, A., (2004).

Las características que hacen diferente a cada sujeto se relacionan con la sociedad a

la que pertenece y se constituye como una función de la adaptación social, adoptamos

distintos papeles sociales que son los que desarrollan nuestra personalidad social y

que adquirimos según aprendemos a comunicarnos, la psicología social desarrolla un

conocimiento sistemático acerca de las creencias, los sentimientos y las conductas de

las personas, en relación con su medio ambiente social y los efectos que este medio

1
social tiene sobre ellos, con el fin de comprender los procesos de pensamiento que

explica el comportamiento social de los individuos, la psicología social contemporánea

es fiel a una aproximación cognoscitiva, la antropología psicológica nos permite

estudiar y tener acercamientos a la personalidad del sujeto en sus aspectos socio-

cultural, pues las personas tienen personalidades diferentes y todas no se desarrollan

en un mismo entorno, los antropólogos estudian la diversidad de la cultura y la

personalidad (Kottak, 1994)

Conclusión.

Se logra un acercamiento a los diferentes enfoques como el ecológico, Cognitivo,

Humanista, Socio constructivista e Histórico cultural; los cuales nos llevan a adquirir un

gran conocimiento de las diferentes relaciones entre el ser humano, la sociedad y la

cultura, y, por tanto, entre la Psicología y la Antropología.

La concepción histórico- cultural plantea una posible explicación acerca de cómo

interactúan los componentes biológicos, históricos, culturales y psicológicos en el

desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo

interno, lo social y lo individual o personal. (Moreno, 2007)

Desde los diferentes enfoques sus planteamientos y perspectivas logra entenderse

como proyecto, ha aportado en la comprensión de la misma complejidad que se da en

1
la interacción del ser humano y el medio, teniendo en cuenta que un enfoque nos

permite evaluar mejor ciertas perspectivas dependiendo el contexto a tratar.

Referencias Bibliográficas.

Cortés, A., (2004). La herencia de la teoría ecológica de Bronferbrennen. Recuperado

dehttps://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/5016/pg_053-

68_inneduc14.pdf?sequence=1

Fariñas, G. (2009) El enfoque histórico cultural en el estudio del desarrollo humano:

para una praxis humanista. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en

1
Educación", vol. 9, noviembre, 2009, pp. 1-23 Recuperado de

https://www.redalyc.org/pdf/447/44713052002.pdf

Robertazzi, M. (2011). Psicología social histórica: teoría y construcción de

conocimientos. Revista de Educación, vol. 21, junio, 2011, pp. 21-58 Recuperado de

https://www.redalyc.org/pdf/3845/384539803002.pdf

Moro, L. (1996). Aportaciones de la antropología psicológica al estudio de la

personalidad desde la cultura. Núm. 2, p. 61-81,

https://www.raco.cat/index.php/ArsBrevis/article/view/93984