2.informe Ejecutivo y Proyecto de Desarrollo

Informe Final
Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis

Sede B
Práctica Optativa En El Campo Educativa
Maria Camila Valbuena Prada

ID 507468
Asesor Académico:
Hugo Mario Matuk Triana
Asesor Institucional:
Estella Lázaro Mestre
Universidad Cooperativa De Colombia

Seccional Bucaramanga
28 de Mayo de 2020
Informe Final
Práctica Educativa
Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis, Sebe B La Piloto
TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción 4
2. Descripción de la Institución 5
3. Justificación de la Práctica en la Institución 6
4. Objetivo General 7
4.1. Objetivos Específicos 7
5. Marco Legal 7
6. Actividades Ejecutadas 9
6.1. El Bote Musical 9
6.2. Conociendo mis Emociones 14
6.3. Empatía 17
6.4. Orientación Escolar 21
6.5. Infografías 22
7. Propuesta de Desarrollo 23
7.1 Análisis DOFA cuadro 27
7.2 Matriz DOFA 30
8. Conclusión 33
9. Recomendación 33
10. Referencias 34
11. Aprobación 36
12. Anexos 37
APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

MEDELLÍN - MONTERÍA - NEIVA - PASTO - PEREIRA - POPAYÁN - QUIBDÓ - SANTA MARTA - VILLAVICENCIO
www.ucc.edu.co Página 2 de 43
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LISTA DE GRÁFICAS
Gráfica 1. Población a la que se le aplica el taller 11
Gráfica 2. Resultados de la población 13
Gráfica 3. Población a la que se le aplica el taller Conociendo mis Emociones 15
Gráfica 4. Población a la que se le realizo taller de Empatía 19
Gráfica 5. Resultados de la población asistente al taller de Empatía 20
Gráfica 6. Población asistente a Orientación Escolar 21
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1. Fortalezas de la Institución 27
Cuadro 2. Debilidades de la Institución 28
Cuadro 3. Oportunidades de la Institución 28
Cuadro 4. Amenazas de la Institución 29
LISTA DE ANEXOS
12.1 Lista de asistencia Taller autoestima 37
12.2 Lista de asistencia Bote Musical 38
12.3 Lista de asistencia Taller Empatía 39
12.4 Lista de asistencia de Orientación Escolar 40
12.5 Taller Empatía 41
12.6 Conociendo mis Emociones 41
12.7 Bote Musical 42
12.8 Infografías 43

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Práctica Educativa
PRACTICA OPTATIVA EN EL CAMPO EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA AURELIO MARTÍNEZ MUTIS SEDE B, LA PILOTO.
1. INTRODUCCIÓN
En el presente informe se evidencia la practica optativa realizada en la Institución
Educativa Aurelio Martínez Mutis Sede B, La Piloto, donde se evidenciará el área
educativa se presentarán las estrategias propuestas para mejorar las falencias identificadas
en el diagnóstico, cada estrategia estará identificada por marco conceptual, objetivo,
población metodología y resultados obtenidos, dando así una posible solución a las
problemáticas que se identificaron. Además de esto, se espera, el acompañamiento, aporte
y disponibilidad de la institución por el bienestar educativo, lo cual favorece la ejecución
de cada estrategia, también se anexarán registros fotográficos y asistencia a las actividades.
Además se presentaran las actividades remotas que se realizaron en la institución por
medio de la virtualidad, teniendo en cuenta que se trabajaría en conjunto con los
estudiantes y los padres de familia, las actividades remotas se plantean como una nueva
alternativa frente a la contingencia por la pandemia COVID-19 que se está presentado a
nivel mundial, planteando nuevas estrategias, que son enfocadas en brindar herramientas
importantes para atenuar los posibles efectos psicosociales que puedan afectar a su
población estudiantil y a los padres de familia.

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Práctica Educativa
2. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la institución
Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis sede B, La Piloto.
Ubicación
La Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis sede B, La Piloto se encuentra ubicada
en la Calle 56 No. 21-52, Barrio Bucaramanga, Santander; los números telefónicos son
6476722.
Población
Estudiantes de primaria (Preescolar – Quinto)
Misión
La Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis de Bucaramanga, entidad de carácter
oficial académica con orientación en tecnología y bilingüismo, promueve la educación
integral de sus estudiantes, en los niveles de preescolar, básica y media; propende formar
seres felices, emprendedores y gestores de paz comprometidos con el medio ambiente.
Visión
La Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis en el 2025 será reconocida por su
liderazgo en educación en tecnología y bilingüismo, que vivencie la democracia, los
derechos humanos y el cuidado del medio ambiente como cultura Institucional.

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Práctica Educativa
3. JUSTIFICACIÓN DE LA PRACTICA EN LA INSTITUCIÓN
El practicante tiene por trabajo la orientación e intervención sobre el comportamiento
de los estudiantes en situaciones educativas y de los tres agentes principales de la
institución (Estudiantes, profesores y padres de familia), así el practicante tiene como
objetivo, aportar un análisis de diversas situaciones que sugiere a veces la misma
institución o de las que pueda observar y así proponer planes de acción que respondan a
los resultados del análisis ya desarrollado, tanto para estudiantes, profesores y padres de
familia.
En relación con los profesores de la institución, después del análisis que se desarrolle
teniendo en cuenta la información brinda por los docentes sobre las dificultades de
aprendizaje, capacidades intelectuales, se podrán establecer una asesoría con los
docentes en diversos temas ya identificados, por ejemplo, situaciones escolares
problemáticas y soluciones, técnicas de dinámica en grupos, el fortalecimiento del
autoestima es los estudiantes, realización de estrategias a los estudiantes con necesidades
educativas especiales, etc.
En relación con los padres de familia, después de tener identificado los puntos que se
quieren tratar, se inicia la escuela de padres, el poder trabajar con los tres agentes
principales del profeso educativo del estudiante, hace que su evolución sea más positiva,
y que se puedan ver resultados tangibles de las intervenciones que se realicen, por esta
razón es importante la participación de practicante de psicología en una institución ya

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que es un apoyo que se le brinda a la entidad que suele a veces solo contar con un
profesional de la salud, para más de 500 estudiantes.
4. OBJETIVO GENERAL DE LA PRACTICA
- Elaborar un proyecto basado en un diagnóstico de la realidad institucional.
4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Desarrollar actitudes elementales para el trabajo en equipo, el debate, el dialogo, la
tolerancia y la exploración de acuerdos.
- Transferir el conocimiento incorporado durante el desarrollo de la carrera, a la
entidad de la práctica.
5. Marco Legal:
Ley 1098 (2006), según el código de infancia y adolescencia (2006)
Ley 1098 (2006), Según el código de infancia y adolescencia (2006)
Artículo 14. La responsabilidad parental. La responsabilidad parental es un
complemento de la patria potestad establecida en la legislación civil.
Ley 1090 (2006), “Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de psicología,
se dicta el código deontológico bioético y otras disposiciones.”
Título II. Disposiciones generales
Artículo 2°. De los principios generales.
Título III. De la actividad profesional del psicólogo

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Artículo 3°. De la actividad profesional del psicólogo.
Título V. De los derechos, deberes, obligaciones y prohibiciones del profesional del
profesional de psicología.
Artículo 9°. Derechos del psicólogo
Artículo 10°. Deberes y obligaciones del psicólogo
Artículo 11°. De las prohibiciones
Título VI. Del código deontológico y bioético para el ejercicio de la profesión de
psicología.
Capitulo I. De los principios generales del código deontológico y bioético para el
ejercicio de la profesión de la psicología.
Artículo 13, 14, 15, 16,17,19,21,23,24,25,26,28,31.
Capitulo II. Deberes del psicólogo frente a su usuario.
Artículo 33, 34, 35.
Capitulo III. Deberes del psicólogo con las personas objeto de su ejercicio profesional.
Artículo 36.
Capitulo IV. De los deberes con los colegas y otros profesionales.

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Artículo 37°. De los deberes con los colegas y otros profesionales.
Artículo 39, 40, 41.
Capitulo V. De los deberes del psicólogo con las instituciones, la sociedad y el estado.
Artículo 42°.
Ley 715 de diciembre 21 de 2001.
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de
conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la
Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los
servicios de educación y salud, entre otros.
Artículo 5 a 41.
6. ACTIVIDADES EJECUTADAS
6.1 El Bote Musical
 Referente conceptual:
El trabajo en grupo no solo nos ayuda a realizar actividades o trabajos, nos da la
oportunidad de desarrollarnos como personas positivamente, nos aporta múltiples
beneficios como grupo, aunque no carece de dificultades (Acosta J, 2011).
Según Acosta J (2011), un grupo debe tener en común un objetivo, necesidades o
intereses mutuos, es importante cuando se crea un grupo, que vayan a participar en alguna

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actividad, antes de la participación se deben establecer, un objetivo en el que todos estén
de acuerdo y la selección de un líder, representante o vocero, se hace necesario para la
comunicación directas o indirectas y así facilitar el orden del grupo.
Tipos de grupos:
- Grupos Laissez-faire: No tienen líder, cada miembro del grupo actúan de manera
independiente logrando así solo sus propios objetivos, pero de alguna manera
‘viven bien’, no el normal el trabajo en grupo con interesen en común y quien
decida trabajar de tal manera, los asombra y los molesta, este grupo está centrado
en su permanencia (Acosta J, 2011)
- Grupo mercenario o autocrático: Según Acosta J (2011), tienen objetivos claros
y son liderados por un jefe, son eficaces pueden obtener resultados positivos pero la
mayor parte de las veces son efímeros, se presenta bajo nivel motivacional, son
grupos que no se interesan en los demás sino en sus objetivos, por esta razón no
consiguen obtener resultados a corto y largo plazo, y solo funcionan cuando tiene
un líder presente.
- Grupo de amigos: Como grupo puede ser eficaz, para realizar las actividades sin
complicaciones, el tener un líder no es prioridad para ellos, como el tener objetivos
están más interesados en las relaciones interpersonales, tienen buena comunicación
y hablan de no crear problemas entre ellos (Acosta J (2011).
- Grupo-equipo- de alto rendimiento: Según Acosta J (2011), son grupos que
tienen objetivos muy marcados, dirigidos por un líder elegido por democracia,

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Práctica Educativa
todos son comprometidos y responsables con sus actividades, promueven la
participación entre ellos, para poder integrar mejor el grupo, buscan mejorar
siempre y se guían por cuatro principios; información, capacidad de decisión,
formación y recompensa.
 Objetivo:
- Identificar los distintos equipos que se encuentran en el aula
- Promover positivamente el trabajo en equipo.
 Población: Para los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Aurelio
Martínez Mutis, Sede B La Piloto, de grado tercero, que consta de 30
estudiantes, 14 niños y 16 niñas.
Población
Niños
52% 48%
Niñas
Gráfica 1. Población a la que se le aplica el taller
Metodología:
Primer momento: La actividad se inicia saludando a los estudiantes, vamos a colocar
música de fondo y le explicaremos de que consiste la siguiente actividad se realizara por

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grupos y se le explicara.
1. Para esta actividad se harán 7 grupos de 4 estudiantes y dos que estarán pendientes
que cumplan todos los criterios y luego cambian con dos que ya participaron.
2. Se les dará un peluche a cada grupo, con el fin de que cada estudiante agarre las dos
manos del peluche y los otros dos la parte de abajo y transporte un elemento de
poco equilibro en la mitad del peluche desplazándose de una esquina del salón a la
otra, esta actividad ayudara a que los estudiantes se comuniquen y trabajen en
equipo buscando la forma de realizar dicho ejercicio.
Segundo momento: Una vez terminada la actividad, se les pide a los estudiantes que
comenten como les pareció la actividad.
Se realiza una retroalimentación de la importancia del trabajo en equipo y de la
actividad realizada.
 Resultados obtenidos:
Se lograron identificar tres grupos que nombramos en el referente conceptual, el grupo
mercenario, su interacción con los demás era solamente por lograr el objetivo de no dejar
caer el objeto del peluche y no tienen ninguna motivación por parte de ningún integrante, el
grupo de amigos no se asignó un líder, entre ellos se organizaban sin ningún tipo de
complicaciones para lograr su objetivo y el grupo o equipo de alto rendimiento, entre ellos
escogieron un líder democráticamente para que fuera la voz del grupo y logra el objetivo
planteado.

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Práctica Educativa
Podemos visualizar en la gráfica, los intentos de cada grupo con sus logros y podemos
ver que el grupo de alto rendimiento tiene más logros que los otros dos grupos, ya que se
sigue a un líder y todo el grupo se motiva a lograr el objetivo planeado.
El grupo mercenario, fue el que menos logro obtuvo podemos inferir, que cuando no se
tiene un líder a quien seguir o una motivación constante, no se trabaja cómodamente y se
nota que el objetivo es individual.
El grupo de amigos, obtuvo más logros que el grupo mercenario pero no más que el grupo
de alto rendimiento, en este grupo no se ve a una persona dirigiendo sino al grupo completo
aportando.
Grupos de trabajo
7
6 3 3
5 2 2
4 1
3 3 3 3
0 3 3 3
2 2
1 Loogros
0 0 Intentos
Gráfica 2. Resultados de la población asistente al taller el bote musical
Se logra identificar los grupos que se presentan en el salón y se les retroalimenta sobre
la importancia del trabajo colectivo y la importancia de la motivación para mejorar el trabajo
en equipo.

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Práctica Educativa
Una de mis recomendaciones es que se sigan desarrollando trabajos en equipo, para que
los estudiantes puedan sentirse parte de un grupo y pueda desenvolverse mejor el
rendimiento en las actividades.
6.2 Conociendo mis emociones.
Referente conceptual:
Según Goleman (1995) la inteligencia emocional está conformada por cinco
componentes en los cuales se pueden trabajar para logran un buen desempeño en las
relaciones personales y en el rendimiento en el trabajo.
- Conocer las propias emociones: La capacidad que tiene el individuo de conocer
las emociones y como nos afectan, mencionado en autoestima y la autoconfianza.
- Gestión de las emociones: La habilidad para la regulación de las emociones, la
adaptación de la misma o cualquier cambio que se pueda presentar.
- Motivarse a sí mismo: Ver y juzgar las cosas desde un punto positivo o más
favorable, la anticipación a los problemas y el compromiso de afrontarlas lo mejor
posible.
- Reconocer las emociones en los demás, (EMPATIA): Capacidad de ponerse en el
lugar de la otra persona, pudiendo conocer las emociones de los demás y
entendiendo lo que las otras personas sienten.

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Práctica Educativa
- Relacionarse con los demás: Hace referencia a comunicarse con los demás, no
solo ser observador de los demás sino hacer algo en común con ellos, pertenecer a
un grupo.
 Objetivo:
Ampliar la habilidad de conocer y comprender las emociones propias y las de los
demás, con el fin de desarrollar una buena inteligencia emocional y controlar los impulsos
en diferentes circunstancias.
 Población:
Para los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis,
Sede B La Piloto, de grado primero, que consta de 36 estudiantes, 15 niños y 21 niñas.
Población
Niños
52% 48%
Niñas
Gráfica 3. Población a la que se le aplica taller Conociendo Emociones

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Práctica Educativa
Metodología:
Primer momento: Se les realizara una pequeña interpretación con títeres, para que así
puedan reconocer cada una de las emociones básicas.
Segundo momento: Se realizara otra presentación con los títeres de una forma dinámica y
su personaje principal será el mono Chimpa, que permitirá enseñar una estrategia concreta
de autocontrol en los niños, mostrar el respeto por los demás y soportar pequeñas
frustraciones.
Tercer momento: Se realizarán actividades de comprensión en donde se les hará
preguntas a los niños como: ¿Qué le paso al mono chimpa? ¿Cuáles son los personajes del
cuento? ¿Cómo resolvió sus problemas, después de hablar con el mono Sabio?
Cuarto momento: Se le dará a cada niño un dibujo del mono chimpa que tendrán que
colorear, y se pegara un dibujo en la pared del salón de clase para tenerlo como
recordatorio de la manera adecuada de actuar ante diferentes situaciones.
El objetivo planteado se logró, la identificación de las emociones por medio de una
presentación con títeres, llama la atención de los estudiantes y hace que recuerden con más
frecuencia la manera como los personajes abordan situaciones que pueden alterar
emocionalmente a los estudiantes igual que la manera de afrontar positivamente esta serie
de emociones.

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Práctica Educativa
Después de la presentación y la actividad desarrollada en clases, se logra observar como
los estudiantes frente a conflictos con sus compañeros, recuerdan como el personaje
principal de la presentación, lograba calmarse para poder afrontar adecuadamente cualquier
tipo de inconveniente, se puede inferir que la actividad realizada capto la atención de los
estudiantes y creo nuevas estrategias para el curso.
(No anexo gráfica, ya que no pude observar que impacto genero la actividad, después de la
aplicación)
6.3 Empatía
Referente conceptual:
Salovey y Mayer (1990), presentan el término de inteligencia emocional que
corresponden al conjunto de procesos mentales como:
- La evaluación y expresión de la emoción.
- Regulación de la emoción.
- Utilización de la emoción.
Estos procesos son señalados como habilidades que pueden poseer los individuos en
diferentes modelos y estos a su vez las pueden expresar y entender de forma diferente, lo
que permite que puedan ser modificadas (Gómez 2009).
Mayer y Salovey (1997), reformulan su teoría donde destacan la relación que existe entre
la inteligencia emocional y la cognición, que está compuesta por cuatro habilidades.

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Práctica Educativa
- Regulación emocional: Se da la regulación emocional propias y de los demás
individuos, iniciando un crecimiento emocional e intelectual, de aquí nace la
automotivación ya que una regulación emocional correcta puede ayudar a
determinar prioridades (Fernández-Berrocal y Extremera, 2002).
- Compresión emocional: La capacidad de entender y comprender los cambios que
sufren algunas emociones (Fernández-Berrocal y Extremera, 2005)
- Facilitación emocional: Las emociones influyen en nuestro razonamiento y la
manera en la que procesamos la información, si se logra controlar adecuadamente,
el individuo puede ser capaz de corregir su relación con el entorno (Fernández-
Berrocal y Extremera, 2002).
- Percepción y expresión emocional: A través de las expresiones faciales,
corporales y tono de voz, se pueden reconocer las emociones propias o de otros
(Fernández-Berrocal y Extremera, 2005)
 Objetivo:
Ampliar la habilidad de conocer y comprender las emociones propias y las de los
demás, con el fin de desarrollar la empatía.
 Población:
Para los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis,
Sede B La Piloto, de grado segundo, que consta de 27 estudiantes, 13 niños y 14 niñas.

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Población
Niños
52% 48%
Niñas
Gráfica 4. Población a la que se le realizó taller Empatía
Metodología:
Primer momento: Se entregará una ficha didáctica a cada estudiante que deberán
colorear y escribir frente a cada emoción, situaciones que les haya hecho sentir de tal
manera.
Segundo momento: ‘Empatía’ se realizará usando una pelota y la pasaremos, mientras
que uno de los estudiantes, tararea tingo, tingo, tango, cada uno tiene en las hojas las
emociones que tenían que identificar, las seis emociones más importantes (Alegría, miedo,
amor, sorpresa, rabia y vergüenza); sentados en círculo, los estudiantes por turnos, han de
explicar alguna ocasión en la cual se halla sentido así y como la controlo, si quiere puede
hablar de la situación que describió en la guía que se le entregaron al inicio de la actividad,
en este segundo momentos podremos identificar sus emociones con las de su compañero/as

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Práctica Educativa
y facilitar el desarrollo de la empatía a su vez que tome conciencia de las formas correctas
con que se podrían solucionar y manejar las emociones, se le explicara de forma asertiva el
tema abordado.
Rondas
20
18 18
16
14
12
Axis Title
10 10
8
7
6
4
2
0
Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3
Series1 7 10 18
Grafica 5. Resultados de la población asistente al taller empatía
En la gráfica se puede observar, como a medida que realizábamos más ronda aumentaba
la participación de los estudiantes, en la primera ronda, participaban a lazar, en la segunda
ronda empezaron a participar voluntariamente y en la tercera ya la mayoría del curso
participo, puedo inferir que el objetivo planteado se logró, ya que comprendieron las
emociones que cada estudiante estaba exteriorizando frente al grupo, respetando la
participación de cada estudiante y siendo empáticos con lo expresado por sus compañeros.

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Práctica Educativa
6.4 Orientación Escolar
Según Fernández, Peña, Viñuela & Torío (2007), la orientación que se desarrolla en las
instituciones educativas constituyen un instrumento capaz de determinar las opciones
académicas y profesionales de los estudiantes, teniendo en cuenta otros factores como la
opinión de los padres.
 Objetivo específicos:
- Lograr la adaptación de los estudiantes en el contexto de la institución educativa.
- Establecer estrategias diseñadas para mejor el rendimiento académico.
Población:
Orientacion escolar - Asistencia
14% 15% Preescolar

Primero
14%
Segundo
Cuarto
43% 14%
Quinto
Grafica 6. Población asistente a orientación escolar

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6.5 Infografías
Según Romero, D. (2019), la infografía es una información presentada en gráfica, y su
uso es tan constante que la mayoría de personas esta desarrollando contantemente sin
saberlo, como anotando ideas en una servilleta, también se utiliza para plasmar recetas,
hechos históricos o información de cualquier tipo.
Su objetivo es de volver más sencilla y práctica la información compleja, podemos
utilizar imágenes, insertar cuadros, gráficas y marcas.
Se encontraran varios tipos de infografías como los siguientes:
- Infografías de procesos
- Infografía Estadística
- Infografía Geográfica
- Infografías de características
- Infografía de Biografía
Población:
Se desarrollaron infografías con información positiva que ayudara a los padres de
familia y estudiantes a obtener más conocimiento de lo que se podría presentar debido al
aislamiento que estamos viviendo e información de métodos de estudios y la importancia
de cuidar nuestra salud mental.

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7. PROPUESTA DE PROYECTO DE DESARROLLO
 Nombre del Proyecto: Apoyo a la institución
 Justificación:
La integración de los padres con sus hijos, pueden llegar a hacer un cambio
significativo para la institución, la mayoría de los estudiantes que se presentan en
orientación, traen algo en común, el escaso tiempo que comparten con sus padres por
motivos laborales, el poco compromiso que se tiene en su formación académica, y a nivel
afectivo existen estudiantes de la institución que no se sienten completamente satisfechos.
Los convenios que tiene la institución pueden ser de ayuda, para organizar escuela de
padres para poder mostrarles la importancia que tiene la presencia de ellos en el desarrollo
de los estudiantes, personal, educativo y social. A demás se pueden realizar campañas
también para los docentes y personal que trabaje en la institución, de acuerdo a sus
necesidades.
También es muy importante contar con el apoyo de una psicóloga en la institución
permanente, para hacer constantes las orientaciones a los estudiantes y que los estudiantes
pueden ver una figura de apoyo y ayuda dentro de la institución además de los docentes.
Según Sarto (2001) para él niño la familia es el primer contexto socializador, donde
evolucionan sus miembros y se desarrollan a nivel afectivo, físico intelectual y social, esta
debería brindarles oportunidades suficientes para que pueda desarrollar habilidades

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Práctica Educativa
sociales y competencias personales suficientes para que puedan crecer con seguridad y
autonomía, llegando a establecer relaciones fácilmente.
Los padres de familia pueden participar de distintas maneras en la contribución en la
formación académica de sus hijos, como puede ser en las tareas, asistir en las reuniones
que solicite la institución, tutoriales y demás actividades que se presenten (Rivas J, 2019).
Polonia y Dessen (2005), nos dicen claramente que una excelente relación de las
familias con los colegios, tiende a que él niño tenga mayores oportunidades de tener un
mejor aprendizaje.
 Objetivo General:
- Generar sensibilización a los padres de familia.
- Desarrollar campañas de acuerdo a las necesidades de todo el personal de la
institución.
 Objetivos Específicos:
- Registrar los cambios en los estudiantes, desde que se inicie el proyecto con los
padres de familia.
 Marco Legal:
DECRETO 1286 DE 2005 (abril 27)
Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en
el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y
privados y se adoptan otras disposiciones.

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Práctica Educativa
Artículo 1º. Ámbito de aplicación.
Artículo 2º. Derechos de los padres de familia.
Artículo 3º. Deberes de los padres de familia
Artículo 4º. Asamblea General de Padres de Familia.
Artículo 5º. Consejo de Padres de Familia
Artículo 7º. Funciones del consejo de padres de familia
Artículo 8º. Elección de los representantes de los padres familia en el consejo directivo.
Artículo 9º. Asociaciones de padres familia.
Artículo 10°. Finalidades de la asociación de padres de familia.
Artículo 11°. Manejo de los recursos de la asociación de padres.
Artículo 12°. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia.
Artículo 13°. Ligas, federaciones y confederaciones de asociaciones.
Artículo 14°. Prohibiciones para los establecimientos educativos.
Artículo 15°. Inspección y vigilancia.
 Marco teórico:
Buscamos que los estudiantes tengan mejor rendimiento académico, teniendo en cuenta
las oportunidades que tienen para hacerlo como, docentes, directivos, practicantes u otras
identidades que apoyan la institución.

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Práctica Educativa
Según Pereira, G & Rivas, J, (2019) involucrar a la familia de los estudiantes en el
proceso educativo contribuyen al éxito en el rendimiento académico de los mismos.
Según Pereira, G & Rivas, J, (2019) Es importante que la institución tenga
conocimiento que no todas las familias están conformadas por los dos padres, y sean más
flexibles en la atención de los mismos, y así lograr un acercamiento de los padres con el
proceso educativo y personal de los estudiantes. De este modo la institución llega a cada
padre de familia, despertando en ellos la importancia de la participación en el proceso
educativo.
 Metodología:
Talleres de prevención y campañas que se pueden realizar en la zona de descanso y
chanchas de la institución, también trabajar en los salones de clases con los padres de
familia en actividades de integración.
 Indicadores de éxito (Indicadores de logro/indicadores de impacto):
- Mayor participación de los padres de familia en las vidas de sus hijos.
- Mejor rendimiento académico en los estudiantes.
 Impacto esperado:
Sensibilización de los padres de familia, campañas para los docentes y personal
adicional de la institución, y un mejor rendimiento en la institución académicamente.

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Práctica Educativa
7.1 Análisis DOFA tablas
Factores internos
a. Fortalezas
Cuadro 1
Fortalezas de la institución.
F1. Los docentes poseen las competencias F2. La dirección cuenta con un líder
necesarias para su cargo, además de una proactivo, un excelente gestor y
positiva disposición a la autoformación comprometido con su cargo.
continua.
F3. Cuenta con una adecuada F4. Cumple con un excelente servicio en
infraestructura, salones amplios, buena portería, auxiliar de aseo y señoras en la
ventilación, incluyen toda la tecnología cocina.
(Televisores, proyectores video vid), zona
de descanso, cancha, cafetería y
restaurante escolar en buenas condiciones.

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Práctica Educativa
b. Debilidades
Cuadro 2
Debilidades de la institución.
D1. Falta de acompañamiento y D2. La institución cuenta con un solo
compromiso de los padres en el proceso de docente orientador, quien debe apoyar
formación académica de los estudiantes. todos los procesos y situaciones propias de
su cargo en las tres sedes, con una población
aproximada de unos 1.800 estudiantes.
Factores externos
c. Oportunidades
Cuadro 3
Oportunidades de la institución.
O1. La institución cuenta con convenios, de O2. La institución cuenta con el apoyo del
diferentes instituciones como son: las coordinador para realizar capacitaciones y
universidades UCC, UNAB, Santoto, campañas educativas.
UDES, Enfermería (Salud mental) y
Comfenalco.

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d. Amenazas
Cuadro 4
Amenazas de la institución.
A1. Problemas familiares de los estudiantes que pueden incidir en su disposición
académica.

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Matriz DOFA
Lista de Fortalezas Lista de Debilidades
FACTORES F1. Los docentes poseen las D1. Falta de acompañamiento y

INTERNOS
competencias necesarias para su compromiso de los padres en el
cargo, además de una positiva proceso de formación académica
FACTORES disposición a la autoformación de los estudiantes.

EXTERNOS
continua. D2. La institución cuenta con un
F2. La dirección cuenta con un solo docente orientador, quien
líder proactivo, un excelente gestor debe apoyar todos los procesos y
y comprometido con su cargo. situaciones propias de su cargo
F3. Cuenta con una adecuada en las tres sedes, con una
infraestructura, salones amplios, población aproximada de unos
buena ventilación, incluyen toda la 1.800 estudiantes.
tecnología (Televisores,
proyectores video vid), zona de
descanso, cancha, cafetería y
restaurante escolar en buenas
condiciones.
F4. Cumple con un excelente
servicio en portería, auxiliar de
aseo y señoras en la cocina.

Informe Final
Práctica Educativa
Lista de Oportunidades Estrategia FO Estrategia DO
O1. La institución cuenta, F1O1F2O2F3. Crear un programa D1O1. Realizar escuela de
con convenios, de integral educativo, junto con la padres con el fin de darles a
diferentes instituciones participación de directivos, conocer la importancia que tiene
como son: las docentes y estudiantes, que genere el acompañamiento continuo
universidades UCC, un equilibrio entre las metas para sus hijos, junto con los
UNAB, Santoto, UDES, fundamentales de la misión, convenios que posee la
Enfermería (Salud mental) utilizando la disposición de la institución, también se podrían
y Comfenalco. infraestructura que posee la realizar talleres de integración
O2. La institución cuenta institución. para padres con sus hijos.
con el apoyo del (F1, O1, F2, O2, F3) D2O2. Pedir un docente
coordinador para realizar orientador a las directivas, con el
capacitaciones y campañas apoyo del coordinador de la
educativas. institución, y así poder contar
con el apoyo permanente del
mismo.
Lista de Amenazas Estrategia FA Estrategia DA
A1. Problemas familiares F1F2A1. Crear una campaña con D1A1D2.
de los estudiantes que ayuda de los docentes y el Mediante talleres sensibilizar a
coordinador, con el fin de apoyar los padres, sobre la importancia

Informe Final
Práctica Educativa
pueden incidir en su positivamente a los estudiantes en del acompañamiento por parte de
disposición académica. su proceso académico. (Proyecto ellos en el proceso académico de
de vida) sus hijos.

Informe Final
Práctica Educativa
8. CONCLUSIÓN:
- En las actividades que se realizaron, podemos verificar que se logran los objetivos
de una manera positiva, lo que se desarrolla con tiempo deja buenos resultados como
se puede evidenciar en los talleres realizados durante la práctica educativa.
9. RECOMENDACIÓN:
- Tener siempre varias actividades a la mano cuando inicie la práctica, así lograra
estar preparado para cualquier emergencia que se presente en la institución de la
práctica.

Informe Final
Práctica Educativa
10. REFERENCIAS
- Acosta, V. J. M. (2011). Trabajo en equipo. Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
- Fernández, C., Peña, J., Viñuela, M. & Torío, S. (2007). Los procesos de orientación
escolar y la toma de decisiones académica y profesional. Retrieved from
http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/48626/1/Los%20procesos.PDF
- Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia? Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
- El ministro (2005). Por el cual se establecen normas sobre la participación de los
padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
establecimientos oficiales y privados y se adoptan otras disposiciones. Retrieved
from https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=16393
- Ospina F, (2007). FAMILIA, SOCIEDAD Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Retrieved from
http://repositoriocdpd.net:8080/bitstream/handle/123456789/939/Tes_OspinaRodri
guezF_FamiliaSociedadCalidad_2007.pdf?sequence=1
- Rivas J, (2019). Padres y madres: actores indispensables al éxito académico de los
niños. Retrieved from
https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2291309612/811FB1C842494337
PQ/2?accountid=44394
- Rosales, J. J. J., Caparrós, F. B. M. D. M., & Molina, R. I. (2013). Habilidades
sociales. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

Informe Final
Práctica Educativa
- Romero, D. (2019). ¿qué es una infografía y para qué sirve? Retrieved from
https://www.wearecontent.com/blog/marketing-de-contenidos/que-es-una-
infografia-y-para-que-sirve

Informe Final
Práctica Educativa
11. APROBACIÓN:
________________________________________
Maria Camila Valbuena Prada
ID: 507468
C.C: 1.098.822.245
________________________________________
Hugo Mario Matuk Triana
ID:
________________________________________
Estella Lázaro Maestre
C.C

Informe Final
Práctica Educativa
12. ANEXOS:
12.1.Lista de asistencia Taller autoestima

Informe Final
Práctica Educativa
12.2.Lista de asistencia Bote Musical

Informe Final
Práctica Educativa
12.3.Lista de asistencia Taller Empatía

Informe Final
Práctica Educativa
12.4.Lista de Asistencia de orientación escolar
La asistencia de orientación escolar me la dieron la semana antes de que iniciara el
aislamiento, luego se cerraron las instituciones y no pude recoger las firmas completas.

Informe Final
Práctica Educativa
12.5.Taller Empatía
12.6.Taller Conociendo mis Emociones

Informe Final
Práctica Educativa
12.7.Bote musical

Informe Final
Práctica Educativa
12.8.Infografías


2.informe Ejecutivo y Proyecto de Desarrollo

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Informe Final

Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis

Práctica Optativa En El Campo Educativa

Maria Camila Valbuena Prada

Universidad Cooperativa De Colombia

3. Justificación de la Práctica en la Institución 6

4.1. Objetivos Específicos 7

6.1. El Bote Musical 9

6.2. Conociendo mis Emociones 14

6.4. Orientación Escolar 21

7.1 Análisis DOFA cuadro 27

7.2 Matriz DOFA 30

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

Gráfica 1. Población a la que se le aplica el taller 11

Gráfica 2. Resultados de la población 13

Gráfica 3. Población a la que se le aplica el taller Conociendo mis Emociones 15

Gráfica 4. Población a la que se le realizo taller de Empatía 19

Gráfica 5. Resultados de la población asistente al taller de Empatía 20

Gráfica 6. Población asistente a Orientación Escolar 21

Cuadro 1. Fortalezas de la Institución 27

Cuadro 2. Debilidades de la Institución 28

Cuadro 3. Oportunidades de la Institución 28

Cuadro 4. Amenazas de la Institución 29

12.1 Lista de asistencia Taller autoestima 37

12.2 Lista de asistencia Bote Musical 38

12.3 Lista de asistencia Taller Empatía 39

12.4 Lista de asistencia de Orientación Escolar 40

12.5 Taller Empatía 41

12.6 Conociendo mis Emociones 41

12.7 Bote Musical 42

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

PRACTICA OPTATIVA EN EL CAMPO EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN

En el presente informe se evidencia la practica optativa realizada en la Institución

Educativa Aurelio Martínez Mutis Sede B, La Piloto, donde se evidenciará el área

en el diagnóstico, cada estrategia estará identificada por marco conceptual, objetivo,

problemáticas que se identificaron. Además de esto, se espera, el acompañamiento, aporte

y disponibilidad de la institución por el bienestar educativo, lo cual favorece la ejecución

de cada estrategia, también se anexarán registros fotográficos y asistencia a las actividades.

Además se presentaran las actividades remotas que se realizaron en la institución por

medio de la virtualidad, teniendo en cuenta que se trabajaría en conjunto con los

alternativa frente a la contingencia por la pandemia COVID-19 que se está presentado a

población estudiantil y a los padres de familia.

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis sede B, La Piloto.

La Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis sede B, La Piloto se encuentra ubicada

Estudiantes de primaria (Preescolar – Quinto)

La Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis de Bucaramanga, entidad de carácter

oficial académica con orientación en tecnología y bilingüismo, promueve la educación

seres felices, emprendedores y gestores de paz comprometidos con el medio ambiente.

La Institución Educativa Aurelio Martínez Mutis en el 2025 será reconocida por su

liderazgo en educación en tecnología y bilingüismo, que vivencie la democracia, los

derechos humanos y el cuidado del medio ambiente como cultura Institucional.

APARTADÓ – ARAUCA – BARRANCABERMEJA – BOGOTÁ – BUCARAMANGA – CALI – CARTAGO – ESPINAL - IBAGUÉ

3. JUSTIFICACIÓN DE LA PRACTICA EN LA INSTITUCIÓN

El practicante tiene por trabajo la orientación e intervención sobre el comportamiento

de los estudiantes en situaciones educativas y de los tres agentes principales de la

institución (Estudiantes, profesores y padres de familia), así el practicante tiene como

objetivo, aportar un análisis de diversas situaciones que sugiere a veces la misma

aprendizaje, capacidades intelectuales, se podrán establecer una asesoría con los

docentes en diversos temas ya identificados, por ejemplo, situaciones escolares

problemáticas y soluciones, técnicas de dinámica en grupos, el fortalecimiento del

autoestima es los estudiantes, realización de estrategias a los estudiantes con necesidades

educativas especiales, etc.