El 

método científico es un método de investigación que caracteriza a las ciencias

naturales desde el siglo XVII.  Es un proceso riguroso que permite describir
situaciones, formular y contrastar hipótesis.

Decir que es científico significa que su objetivo es producir conocimiento.

Se caracteriza principalmente por:

 Observación sistemática: Es una percepción intencionada y por lo tanto

selectiva. Es un registro de lo que ocurre en el mundo real.
 Formulación de pregunta o problema: A partir de la observación, surge un
problema o una pregunta que quiere resolverse. Se formula a su vez una
hipótesis, que es una posible respuesta a la pregunta planteada. Para formular
las hipótesis se utiliza el razonamiento deductivo.
 Experimentación: Consiste en el estudio de un fenómeno a través de su
reproducción, habitualmente en condiciones de laboratorios, en repetidas
ocasiones y en condiciones controladas. La experimentación se diseña de forma
tal que pueda confirmar o refutar la hipótesis propuesta.
 Emisión de conclusiones: La comunidad científica se encarga de evaluar los
resultados obtenidos a través de la revisión por pares, es decir que otros
científicos de la misma especialidad evalúan el procedimiento y sus resultados.

Stephen Krashen es un experto en el campo de la lingüística, por eso él es una

especialista en la adquisición del lenguaje y de su desarrollo.

Durante los últimos 20 años se han publicado más de 100 libros y artículos sobre este
tema. Su teoría de adquisición de segundas lenguas ha tenido y sigue teniendo un
gran impacto en todos los ámbitos de la investigación y la enseñanza de una segunda
lengua desde la década de 1980.

Observación: De acuerdo a Krashen, hay dos sistemas independientes en el proceso

de la apropiación de una segunda lengua.

a) Adquisición.- Es un proceso automático que se desarrolla en el nivel del

subconsciente, debido a la necesidad de comunicación, no hay un esfuerzo
consciente por parte del individuo ni un énfasis en el aspecto formal de la
lengua, pero si en el acto comunicativo. Para que ocurra la adquisición es
necesaria una gran interacción del individuo con la lengua meta.
 Ejemplo: EL caso de los inmigrantes que llegan a un país y cuya lengua no
es la suya, entonces ellos se ven forzados a aprender esa lengua para
poder comunicarse, adquieren la lengua sin ningún ò poco conocimiento
formal de la lengua.

b) Aprendizaje.- Es un proceso consciente, debido al conocimiento formal

de la lengua por adquirir. A través de este aprendizaje el individuo tiene la
capacidad de explicar las reglas gramaticales en la lengua meta. La
situación del aprendizaje contribuiría solo para dar un discurso poco fluido,
ya que el individuo estaría más preocupado con la manera de que el
mensaje es transmitido.

Hipótesis: Hipótesis del filtro afectivo

Estos factores están directamente relacionados en el proceso de adquisición y

aprendizaje de una segunda lengua. Encarnan una serie de variables afectivas los
cuales son:

    a) La motivación

    b) La auto-confianza

c) La ansiedad

Krashen afirma que un estudiante con alta motivación, confianza en sí mismo, una
buena imagen de sí mismo y bajo nivel de ansiedad está en mejores condiciones para
el éxito en la adquisición del L2.

Experimento: los niños de etapas tempranas de la Educación presentan mayor

ventaja en el proceso de adquisiciónaprendizaje de la lengua extranjera. Sin embargo,
los adolescentes o adultos presentan un mayor dominio de los procesos cognoscitivos.

Los docentes de la segunda lengua extranjera no han de ser meros transmisores de

información, sino que debe haber una interacción entre el profesor y los alumnos en el
aula, para que así se pueda producir con éxito el proceso de adquisición; fomentando
la motivación y teniendo en cuenta los sentimientos de cada uno de los alumnos que
forman una clase. También es importante, el establecimiento en el aula de una
adecuada relación entre el alumnado y el profesor.

El docente debe transmitir a sus alumnos seguridad y confianza en sí mismos,

consiguiendo que se sientan cómodos utilizando la lengua extranjera, así como
eliminar los sentimientos negativos o de frustración que puedan producirse en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En este caso, el docente debería analizar esas
causas y combatirlas en la medida de lo posible, motivándoles y fomentando el
aprendizaje cooperativo, creando y convirtiendo el aula en un contexto comunicativo
social.

Conclusiones: Dicho lo anterior, procedemos a sugerir una serie de técnicas y

estrategias para motivar a los estudiantes y lograr que el proceso de aprendizaje sea
productivo, agradable y enriquecedor. Debemos aclarar que dentro de una clase existe
una relación de poder entre el docente y el estudiante. Esta relación está marcada por
tres tipos diferentes de poder: la cohesión, el premio, y el referente. El primero está
basado en el castigo, el segundo en la premiación por alguna acción ejecutada de
acuerdo a lo solicitado y el tercero se refiere a la motivación.