PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA “POR DENTRO Y POR FUERA”

CONOCIENDO NUESTRO CUERPO

CURSO

PRÁCTICA I

OBSERVACIÓN

DOCENTE

GLORIA ISABEL ROJAS DURAN

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

2020
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA “POR DENTRO Y POR FUERA”
CONOCIENDO NUESTRO CUERPO

CURSO

PRÁCTICA I

OBSERVACIÓN

DOCENTE

GLORIA ISABEL ROJAS DURAN

ESTUDIANTE

LUISA FERNANDA GARCIA MEDINA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

2020
 TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Fase 1.................................................................................................................................................4
JUSTIFICACIÓN...............................................................................................................................4
INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................5
Identificación de la Institución.......................................................................................................6
Misión........................................................................................................................................7
Visión..........................................................................................................................................7
Valores institucionales...............................................................................................................7
Descripción del problema del que se parte....................................................................................8
Pregunta central de la que parte el proyecto.................................................................................9
OBJETIVOS......................................................................................................................................9
Objetivo general.........................................................................................................................9
Objetivos específicos..................................................................................................................9
Definición de los conceptos relacionados con el proyecto.............................................................9
Desarrollo:..................................................................................................................................9
Pedagogía:................................................................................................................................10
Didáctica:..................................................................................................................................10
Motriz:......................................................................................................................................10
Aprendizaje:.............................................................................................................................10
Referencias Bibliográficas.............................................................................................................11
ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE

AULA

Fase 1
JUSTIFICACIÓN
El colegio adventista propone una educación que no solo incremente el desarrollo cognitivo

de los niños, sino que además promueve el desarrollo equilibrado e integral de las personas

a nivel espiritual, intelectual, físico y social. La filosofía del colegio es fundamentada en

Cristo, por lo que consideran que, bajo la guía del Espíritu Santo y el carácter, sus

propósitos a desarrollar son los de una vida de fe en Dios y respeto por la dignidad de todos

los seres. A partir de esto se genera la necesidad de la creación de un proyecto pedagógico

de aula (PPA). “POR DENTRO Y POR FUERA” que fortalecerá en los niños la

importancia de conocer e identificar el cuerpo humano y como a través de él se expresa y

siente.

Los niños a medida que van creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van

aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí

mismo. Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo

sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve, pero siente y generan en él

un gran interés ya que a partir de su cuerpo es como exploran su entorno.

Este proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso de

identidad, por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará en la

valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armónico.

Según Leni y Wey (como se citó Duarte y Rodríguez 2017) afirman que:

Las teorías psicoanalíticas, por su parte, argumentan que el cuerpo y el movimiento

tienen una gran influencia en el desarrollo social, afectivo y en las relaciones

interpersonales de los infantes, ya que, en términos generales, mencionan que las

relaciones de los niños y niñas con los demás, son fundamentales para que se

desarrolle una adecuada imagen corporal (p,11).

INTRODUCCIÓN
Para la realización de un PPA es necesario tener claro su significado; según Carrillo (2001)

afirma que:

El PPA como herramienta para administrar el currículo, constituye también, una

forma de organizar sistemáticamente el aprendizaje y la enseñanza, involucrando

directamente a los actores del proceso, integrando y correlacionando áreas del

conocimiento, logrando que todos y cada uno se desenvuelvan adecuándose a lo

planeado y ejecutado. (p.336)

A partir de lo anterior se puede inferir que el PPA es un instrumento que ayuda a la

organización y la planeación de las diferentes actividades que se desean enseñar en el aula,

ayudando a sí que cada clase tenga un cronograma de actividades y una organización clara

de lo que se desea enseñar, como se desea enseñar y los tiempos establecidos para cada una

de las actividades.

Por medio de un PPA se crean espacios lúdicos donde los niños puedan expresarse

libremente fortaleciendo su desarrollo por medio de un aprendizaje integral y significativo.

También es una herramienta clave para los docentes al momento de la ejecución para la

organización de materiales y disposición de tiempo.

Forero, Guerrero, López et al (2002) afirman que:

Los PPA se conciben como el medio ideal para transformar la práctica pedagógica

transmisiva, fragmentada y mecanicista, predominante en nuestro ambiente escolar,

cuyos logros han resultado pobrísimos en términos de la motivación, aprendizaje y

desarrollo integral del niño y del joven. Implican un cambio de paradigma, a partir

de principios orientadores hacia una práctica constructiva, integrada, crítica y

creativa, capaz de formar al individuo en y para la vida. (p. 398)

Comprendiendo el PPA más que una herramienta de organización y planeación, el PPA se

transforma en un medio para crear ambientes de estimulación enfocados en el

fortalecimiento del desarrollo integral de los niños brindándoles espacios en los cuales

puedan experimentar y vivenciar la educación como un juego.

“Por dentro y por fuera” se basa en este concepto de PPA, pretendiendo crear ambientes en

los cuales los niños puedan aprender por medio del descubrimiento, juego y

experimentación.

Identificación de la Institución
El colegio adventista de Ibagué nace en febrero de 1948 con el nombre de Liceo Bethel y
bajo la orientación de la profesora Irene de Quiñones. En 1962 se crea otra institución
educativa con el nombre de: Escuela del Edén. Esta inició con 35 alumnos distribuidos en
4 grados, bajo la dirección de la profesora Conchita de Arbeláez. Así la iglesia adventista
de Ibagué fue privilegiada al tener dos instituciones educativas en la misma ciudad. En
1964 el Liceo Bethel junto con la iglesia adventista crecen notoriamente y fue necesario
ubicarse en un lugar más amplio, por eso se trasladaron a la carrera 6ta N° 9-49 frente al
parque Centenario con el nombre de Colegio Eugenio Plata.

Misión
El colegio adventista de Ibagué se fundamenta en los principios inspirados en las sagradas
escrituras, busca propiciar un desarrollo
integral equilibrado de sus estudiantes en las dimensiones: espiritual, intelectual, física y
social en los niveles de educación inicial,
básica, media académica y técnica, para que construyan con sentido crítico, una vida de
amor propio, al prójimo y a Dios.

Visión
El CADI en el año 2023 quiere ser una de las mejores instituciones de la región en la
formación integral basada en principios bíblicos
y formación académica e intelectual, con el propósito de lograr con excelencia la esencia de
la educación cristiana adventista.

Valores institucionales
Para el CADI, los valores deben ser guía de nuestro comportamiento, estos valores se
fundamentan en el respeto y los derechos
humanos, elementos que están inmersos en la filosofía institucional.
1. Reverencia a Dios: profundo respeto y amor a Dios, incluye honrarlo, expresarle gratitud
y obedecer sus mandamientos.
2. Responsabilidad: facultad para tomar decisiones conscientes y aceptar las consecuencias
de sus actos, dispuesto a rendir cuenta
de ellos.
3. Tolerancia: aceptación de la diversidad de opinión, social étnica, religiosa y cultural. Es
la capacidad de escuchar a los demás,
valorando las distintas formas de ver el mundo, siempre que no atenten contra los derechos
fundamentales de la persona.
4. Honestidad: comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad de acuerdo con los
valores de verdad y justicia.
5. Respeto: admiración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa. Incluye el
respeto a Dios, a nosotros mismos, a los
semejantes, al medio ambiente, a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los
antepasados y a la patria en que nacimos.
6. Solidaridad: ayuda, apoyo, fraternidad y empatía hacia quien sufre un problema o se
encuentra en una situación desafortunada.
7. Gratitud: sentimiento, emoción o actitud de estimar un favor o un beneficio que alguien
le ha concedido, correspondiendo de
alguna manera dicho beneficio.
8. Lealtad: sentimiento de respeto y fidelidad hacia una persona, compromiso, comunidad,
principios morales, entre otros.
9. Sentido de pertenencia: sentirse parte de la familia, un grupo determinado, una
institución, la sociedad. Serle fiel al grupo y
seguir sus normas de identidad y seguridad.
10. Justicia: determinación de actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia
(dando a cada quien lo que
corresponde, incluido uno mismo)
11. Alegría: es sinónimo de dicha, contentura o júbilo. Produce sensaciones de agrado,
esperanza y estima. La fuente más común,
más profunda y más grande de la alegría es el amor, por cuanto implica también una
relación con los demás.

Descripción del problema del que se parte

El colegio adventista es una institución cristiana que se basa en el valor de la

reverencia a Dios: profundo respeto y amor a Dios, incluye honrarlo, expresarle

gratitud y obedecer sus mandamientos. Por tal motivo el PPA “por dentro y por
 fuera” busca fortalecer el amor y autocuidado del cuerpo, permitiendo así que los

niños identifiquen y reconozcan las diferentes partes del cuerpo y sus funciones

fundamentales de una forma didáctica y entretenida.

Pregunta central de la que parte el proyecto.

¿se puede obtener un aprendizaje significativo de una forma didáctica?

OBJETIVOS
Objetivo general
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en
sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus
derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Objetivos específicos
 Identificar cada parte de su cuerpo y sus funciones.

 Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.

 Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan
conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa,
y ser cada vez más independientes.

Definición de los conceptos relacionados con el proyecto.

Desarrollo: Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.
Pedagogía: Expuesto con claridad y que sirve para educar o enseñar.

Didáctica: Que tiene como finalidad fundamental enseñar o instruir.

Motriz: Capacidad de un cuerpo para moverse o producir movimiento.

Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

Referencias Bibliográficas

Duarte, J., & Rodríguez, L. (2017). Concepciones, intenciones y prácticas docentes que usan el
cuerpo y el movimiento para potencializar el desarrollo integral de los niños en la
Educación Inicial. https://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/13485/Trabajo
%20de%20grado%20final%20Alejandra%20Duarte%20y%20Laura%20Rodr
%EDguez.pdf;jsessionid=7663484929A95DF7BDE1B3A3D5A41307?sequence=1

Carrillo, T. (2001). El proyecto pedagógico de aula. Educere, 5(15), 335-344.

https://www.redalyc.org/pdf/356/35651518.pdf

Forero, E., Guerrero, Á., López, G., & Réquiz, M. C. (2002). El proyecto pedagógico de aula: Una
utopía, una posibilidad o una realidad. Educere, 5(16), 397-404.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35601604.pdf

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.3 en línea].
https://dle.rae.es (03/03/2021)