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Nombre completo: edad: nivel de estudios: Años laborando en la institución:

TRABAJO EN EL AULA F o rt a le z a O p o rt u n id a d D e b ilid a d e s A m e na za s PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN F o rt a le z a O p o rt u n id a d D e b ilid a d e s A m e na za s


1.- Entrega de planeación en ti empo y forma a los alumnos 1.-Organiza fechas de entrega de productos o
describiendo cada criterio para su s eguimiento dura nte el procedimientos de evaluación en base a la s secuencias
cuatrimes tre. didácti cas.
2.- Organiza de a cti vidades por s esiones en base a la planeación 2.-Estructura claramente las categoría s de presentación y
didácti ca, dos ificando cada aprendizaje esperado sea a lcanzado de eva luación de productos en la rúbrica expues ta en la
manera eficaz. secuencia didácti ca.
3.-Justi fica y explica el objeti vo de las acti vidades,
3.-Des arrolla en cada sesión un a mbiente de aprendizaje equilibrado
productos o aplicación de herra mienta de evaluación
y empáti co para moti var al alumna do.
enfocada el desarrollo de competencias profesionales .
4.-Es ta blece una comunicación aserti va dentro del dialogo coti diano 4.-Evalúa en base a las categorías establecidas en las
con los a lumnos desarrolla ndo parti cipación constante entre ambos. rubricas para s u ponderación cuanti tati va y cualitati va.

5.-Emplea los conocimientos previos o retroalimentación temáti ca en


5.-Uti liza el Reglamento general de la UBAM para la
cada ses ión para relacionar la estructura temáti ca con los
ponderación de calificaciones parciales y finales en los
aprendizajes esperados bajo un fundamento cons tructi vista de
disti ntos registros.
aprendizaje.
6.-Retroalimenta de manera verbal o escrita los disti ntos
6.-Plantea y a plica una estructura disciplinar dentro del aula para
procesos de aprendizaje del alumno, generando una
mantener el orden y la empatí a dentro del desa rrollo profes ional y
reflexión en el alumno direccionándolo a la mejora
éti co del alumnado.
conti nua.
7.-Uti liza regis tros conti nuos de calificaciones o
7.-Uti liza una diversidad de técnicas o acti vidades didácti cas para
seguimiento de evaluación de los alumnos para la
mantener una dinámica de clas e constante y así establecer un
trans parencia de los procesos de acreditación de la
ambiente efecti vo de aprendizaje.
asignatura.
8.-Realiza una autoevaluación de s u tra bajo docente a
8.- Fomenta el uso de la evaluación conti nua para opti mizar el
parti r de los resultados obtenidos del aprovechamiento
proces o de evaluación y el des arrollo de competencias profesionales.
del alumno y el grupo.
9.-A parti r del proceso de autoeva luación el docente
9.- Emplea la mediación como acción constante en la res olución de
direcciona tu actuar hacia metas bas adas en la Meta
conflictos coti dianos dentro del aula.
cognición.
10.-Uti liza los momentos de enseñanza (inicio, desarrollo, cierre) 10.-Visualiza y direcciona todos los procesos de evaluación
para iniciar el cuatrimestre y así cada una de las disti ntas s esiones parcial y final hacia el desarrollo de la Metacognición
como un factor cons tante en los procesos de enseñanza aprendizaje. docente y del alumno.

ACTUAR DOCENTE F o rt a le z a O p o rt u n id a d D e b ilid a d e s A m e na za s TRABAJO COLEGIADO F o rt a le z a O p o rt u n id a d D e b ilid a d e s A m e na za s


1.-Mues tra conductas de puntualidad ante el a lumnado a l inicio y al
1.-Parti cipación total y constante en las sesiones,
final de clases, así como en la entrega de documentos o acti vidades
reuniones de trabajo y pla neación didácti ca.
solicitadas.
2.-Colaboración en la construcción de un proyecto de
2.- Demues tra a sus alumnos conductas de disciplina personal y
formación integral dirigido a los estudiantes en forma
profes ional durante el des empeño de sus acti vidades coti dianas.
colegiada con otros docentes.
3.-Expresa creati vida d en cada acti vidad a realizar, s iendo esta un 3.-Detecta y contribuye a la solución de los problemas
factor fundamenta l para el alcance efica z de las metas de la aca démicos mediante el esfuerzo común con otros
insti tución. docentes .
4.- Es pro acti vo al identi ficar algún factor alarmante, de mejora o de
4.-Promueve y colabora con el equipo de trabajo en
cambio s ignificati vo para el alcance de las metas de des arrollo de la
proyectos de parti cipación social.
insti tución.
5.-Direcciona s us acti tudes profesionales bajo los fundamentos
5.-Crea y parti cipa en comunidades de aprendizaje para
éti cos de s u profes ión, vinculados con las a cti vidades y objeti vos de
mejorar su prácti ca educa ti va.
su actuar docente.
6.- Expresa de forma clara y precisa sus ideas , argumentos u
6.-Establece una comunicación aserti va ante el grupo de
opiniones de manera objeti va en la resolución de conflictos
traba jo.
coti dianos en su vida laboral.

7.- Conoce la filosofía, visión y misión de la UBAM para que a s u vez 7.-Proponer acciones para coadyuvar a mejorar el
apoye de manera integral el logro de las metas insti tucionales . aprovechamiento académico y la eficiencia terminal.

8.- Res uelve conflictos académicos de forma aserti va y reportándolo 8.-Parti cipa acti va y éti camente ante los proces o de
a los organismos que determinan con base al reglamento la s eva luación docente, autoevalua ción y evaluación de las
situaciones fuera de la norma insti tucional disti ntas acti vidades realizadas en el grupo de traba jo.
9.-Propone acciones de intervención ante las
9.-Conoce, aplica y res peta el reglamento de la UBAM con el cual
problemáti cas coti dianas educati vas bajo una estrategia
direcciona cada una de sus acti vidades y toma de decisiones .
metodológica aplicable ante dicha situación.
10.-Demues tra una a cti tud de mejora conti nua, crecimiento 10.-Reconoce las fortalezas y debilidades de las
profes ional y pers onal identi ficada por los alumnos para des pertar en acti vidades del equipo de trabajo con la finalida d de
ellos el deseo de desarrollo en la ins ti tución. analizar los factores dirigidos a la mejora conti nua.
Marca con una X, el nombre de las asignaturas que ha impartido durante sus años laborando en esta institución:
PRIMER CUATRIMESTRE QUINTO CUATRIMESTRE NOVENO CUATRIMESTRE
Ta l l er de Lectura y Comuni ca ci ón Es cri ta en es pa ñol Metodol ogía Cua l i ta ti va de Inves ti ga ci ón Ta l l er de emprendedores
Semi na ri o de Estra tegi a s y Habi li dades de Aprendi za je Ps i col ogía Forens e Ps icodi ná mi ca de grupos y Li dera zgo II
His tori a de l a Ps i col ogía Prueba s Ps i col ógi ca s y Eva l ua ción de l a Pers ona l ida d II Teoría genera l y pa rti cul a r de l a ps i cos i s
Ba s es Bi ol ógi ca s de l a Conducta I Proces os Psi col ógi cos Superi ores Ps icol ogía s oci a l
Área s de Apli ca ci ón de l a Psi col ogía Reha bi l i ta ci ón Conductua l Intervenci ón ps i col ógi ca en cri s i s
Eva l ua ci ón e Intervenci ón des de Di ferentes Model os
Éti ca Profesi onal del Ps i cól ogo Semi na rio de ti tul a ci ón I
Ps i col ógi cos I
Ingl es I Ingl es V Ingl és IX
SEGUNDO CUATRIMESTRE SEXTO CUATRIMESTRE DECIMO CUATRIMESTRE
Ta l l er de Comuni caci ón Ora l y Expres i ón Corporal Sa ber s er: éti ca , fe y va l ores Admi ni s tra ci ón de Recurs os Huma nos
Model os y Escuel a s Ps i col ógi ca s Contemporá nea s Intervenci ón i nfa nti l Sel ecci ón e Integra ci ón de Pers ona l
Proces os Psi col ógi cos Bá s icos I Ps i col ogía experi menta l I Aná l i si s y Eva l uaci ón de Pues tos
Eva l ua ci ón e i ntervenci ón des de di ferentes model os
Ba s es Bi ol ógi ca s de l a Conducta II Merca dotecni a y Ps i col ogía el Cons umi dor
psi col ógi cos II
Introducci ón a l a Es ta dís ti ca Educa ci ón es pecia l I El ementos de Contabi l i da d
Desa rrol l o Ps i col ógi co de l a s Eta pa s de l a Vi da I Ps i col ogía a pl ica da a l área l a bora l Semi na rio de Ti tul a ci ón II
Ingl és II Ingl és VI UNDÉCIMO CUATRIMESTRE-VESPERTINO
Tercer Cuatrimestre SEPTIMO CUATRIMESTRE Orientación Vocacional, Educativa y Profesional
Vi da profesi onal , nutri ci ón y s a l ud Sol uci ón de Probl ema s y Toma de Deci s i ones Modelos Educa ti vos
Teoría s de la pers ona l i da d I Ps i col ogía del Mexi ca no Di seño de Proyectos Educa ti vos
Proces os psi col ógi cos bá s i cos II Ps i col ogía Experi menta l II Orga ni za ci ón de Pl a ntel es Educa ti vos
Eva l ua ci ón e Intervenci ón des de di ferentes Model os
Ba s es bi ol ógi ca s de l a conducta III Teorías Ps icol ógica s de l a Ins trucci ón
Ps i col ógi cos III
Es ta dísti ca descri pti va Educa ci ón Es peci a l II Semi na rio de Ti tul a ci ón III
Desa rrol l o ps i col ógi co de l a s eta pa s de l a vi da II Ps i col ogía Apl ica da a l Área Educa ti va
Ingl és III Ingl es VII
CUARTO CUATRIMESTRE OCTAVO CUATRIMESTRE
Metodol ogía cua nti ta ti va de Inves ti ga ci ón Ta l l er de Innovaci ón y Crea ti vi da d
Desa rrol l o Ps i col ógi co de La s Eta pa s de l a Vi da III Introducci ón a l a Ps i copa tol ogía
Prueba s Ps i cológi ca s y Eva l ua ci ón de l a Pers onal i da d I Ps i codi ná mi ca de Grupos y Li dera zgo I
Ps i col ogía Apl ica da a l Área Cl íni ca Teoría Genera l y Pa rti cul a r de l a Neuros i s
Es ta dísti ca Inferenci a l Ps i col ogía de l a Pa reja
Teoría s de la Persona l i da d II Sexua l i da d huma na
Ingl es IV Ingl es VIII