Guía y Rúbrica Fase Dos

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH Programa: Psicología

Curso: Psicopatología y contextos Código : 403015
Guía de Actividades
Unidad Dos: Fase uno, planteamiento del problema de la salud mental
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Los psicólogos en proceso de formación, deben desarrollar competencias
que le permitan comprender las manifestaciones de la salud mental e identificar y caracterizar los distintos tipos de trastorno. El reto en este
proceso está en desarrollar una visión comprensiva holística y biopsicosocial que trascienda el enfoque reduccionista e individual tradicional en
el abordaje de la enfermedad, para llegar a entender los factores que potencian la salud y el desarrollo. Por esta razón, es importante que el
psicólogo en formación, haga un estudio no solo de las psicopatologías que afectan la salud mental de las personas, sino también la evolución
de su abordaje y las formas de intervención que tiene el psicólogo en el contexto colombiano.
Estrategia: Aprendizaje Basado en Problemas.
Propósito: 1. Identificar y aplicar los criterios de definición de la alteración psicológica o trastorno mental. 2. Comparar el abordaje psicosocial
del trastorno mental en el contexto de la política pública sobre salud mental.
Temáticas a desarrollar: 1. Clasificación del trastorno mental CIE – DSM. 2. Normatividad de la salud mental integral. 3. Trastornos mentales
severos.
Número de semanas: 6 Fecha: 22-02-2017 / 29-03-2017 Momento de evaluación: Intermedio Entorno: Seguimiento y
evaluación
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Productos académicos y Productos académicos y
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
individual colaborativa
1. Seleccionar una película en Productos a entregar: 1. Ingrese al foro colaborativo para el Documento construido
donde se evidencie un trastorno momento final. grupalmente con los
mental. 1. Documento individual con los 2. Establezca acuerdos de trabajo con siguientes productos:
2. Describir la discapacidad en un siguientes aspectos: su equipo.
rol social específico, siguiendo los a. Referencia de la película 3. Haga una revisión de las lecturas - Cuadro comparativo de los
formatos anexos en donde se seleccionada. de la unidad uno sobre la clasificación criterios de clasificación de
deben considerar los siguientes b. Cuadro de análisis de la del trastorno mental en el CIE y DSM. la salud mental.
aspectos: discapacidad del rol social. 4. Establezca un cuadro comparativo
- Describir el rol social de un c. Cuadro de planteamiento del de los criterios de clasificación del Fecha de inicio: 23-02-2017
enfermo mental (ver cuadro anexo problema de la salud mental. trastorno mental en cada uno de los desde las 00:00 horas
número uno). manuales. Fecha de finalización: 03-
- Describir la relación entre 2. Video explicativo del análisis del 04-2017 hasta las 23:55
discapacidad en un rol social caso (copiar link en el entorno de horas
específico y las alteraciones seguimiento y evaluación).
psíquicas relacionadas. (Ver cuadro Ponderación: 50/500
anexo número dos). puntos.
3. Explicar el análisis realizado Fecha de inicio: 23-02-2017 desde
mediante un video. las 00:00 horas
Fecha de finalización: 03-04-2017
hasta las 23:55 horas
Ponderación: 125/500 puntos.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante dentro del Roles y responsabilidades para la producción de
desarrollo del trabajo colaborativo grupo colaborativo entregables por los estudiantes
Compilador: consolida el documento como
En el Aprendizaje Basado en Problemas el producto final del trabajo colaborativo, incluyendo
Realice los aportes individuales con estudiante, como centro del proceso educativo, los aportes de los que participaron; e informa a la
tiempo para evaluar las respuestas de emplea las herramientas disponibles en el curso y persona que se encarga de las “alertas”, para que
los compañeros. despliega los siguientes roles, para el desarrollo de avise a quienes no participaron, que sus
la competencia esperada: nombres no serán incluidos en el documento.
Identifique los argumentos similares o 1) Aprendizaje responsable:
compartidos por el grupo en consenso. transformación de sí mismo en Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con
consideración a las demandas de la las normas APA.
Propongan un cuadro comparativo en profesión. Evaluador: se asegura de que el documento esté
consenso. 2) Trabajo autónomo: planificación, acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a
ejecución y seguimiento de las la persona encargada de las alertas de los ajustes
actividades individuales y grupales. que se requieren.
3) Compromiso de trabajo en equipo: Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de
adhesión a las normas de trabajo en los productos y envía el documento en los
grupo. tiempos estipulados, notificando a los
4) Demanda: planteamiento de las compañeros del grupo.
necesidades particulares de formación Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del
profesional. grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
5) Orientación por objetivos: toma de ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
decisiones referida a los propósitos del documento.
curso.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Recomendaciones por el docente: Para que el trabajo académico del curso contribuya efectivamente a la formación personal, disciplinar y profesional,
mediante la conformación de las competencias anunciadas en el syllabus, es necesario que el estudiante,
1. Lea cuidadosamente el syllabus del curso e identifique sus intencionalidades formativas (propósitos y competencias generales que se espera
desarrollar), articulándolas con los propósitos personales de formación profesional.
2. Revise la agenda y planifique oportuna y apropiadamente el trabajo académico con respecto a las fechas establecidas allí y las demás
responsabilidades personales, laborales y académicas.
3. Entienda la responsabilidad social que implica abordar el problema de los trastornos mentales en nuestra cultura, que tiende a descontextualizarlos e
individualizarlos, limitando en vez de propiciando el desarrollo humano sostenible grupal e individual.
4. Escriba para aclarar y precisar ideas, y no para someter a otros a nuestras formas de representación.
5. Auspicie la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente de transformación social.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo
un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante).
Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: PSICOPATOLOGIA Y CONTEXTOS

RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD DOS
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
evaluados máximo
Discriminación Describe la discapacidad social en un rol Describe la discapacidad social, pero se
de discapacidad específico y las distingue de alteraciones confunde con las alteraciones psicológicas. No presenta cuadro de análisis
social y
psicológicas relacionadas.
alteraciones
psíquicas (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (0 puntos)
Describe la discapacidad social en un rol
Explica la discapacidad social en un rol
Planteamiento específico o las alteraciones psicológicas, No presenta planteamiento del
específico en relación con las alteraciones
del problema de sin relacionarlas coherentemente. problema.
psicológicas identificadas.
la salud mental
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (0 puntos)
El estudiante presenta el análisis del caso en El estudiante presenta el caso en video,
video de manera clara, estableciendo pero no queda clara la descripción del rol, la
No registra en video la explicación
Explicación del relaciones entre el rol social, la discapacidad discapacidad en el rol y la alteración
del caso.
caso en el video en el rol y la alteración psicológica. Su psicológica. La comunicación del estudiante
comunicación es fluida y coherente. no es fluida ni coherente.
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NOMBRE DEL CURSO: PSICOPATOLOGIA Y CONTEXTOS

RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD DOS
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
El grupo ubica las diferencias y similitudes El grupo presenta un cuadro comparativo
Identificación de El grupo no presenta cuadro
entre los manuales diagnósticos de pero no se evidencias las diferencias y
diferencias y comparativo.
trastornos mentales. similitudes.
similitudes
El grupo identifica la clasificación de los El grupo realiza el cuadro comparativo pero El grupo no presenta el cuadro
Clasificación de trastornos mentales en el cuadro no especifica la clasificación de los comparativo.
comparativo. trastornos mentales.
trastornos
El grupo presenta mecanismos de acuerdo El grupo define la construcción del modelo El grupo no presenta un modelo
Establecimiento participativo que permiten llegar a consensos de manera arbitraria sin tomar en cuenta los construido en equipo.
en la construcción del modelo. aportes de todos los participantes.
de acuerdos
Calificación final 175
Anexo 1. Cuadro descripción del rol de un enfermo mental en una película comercial
Tarea Describir el rol de un enfermo mental en una película comercial.
Actividades sociales
(Comportamiento al que un
actor le atribuye un sentido
específico. Por ejemplo:
compro alimentos, me divierto
viendo televisión, trabajo para
vivir, espero atención, pido una
cita, reclamo un servicio, etc.)
Relaciones sociales (Vínculos
entre personas, a los que se
atribuye un sentido operativo:
económico, político, filial o
artístico. Por ejemplo:
relaciones económicas de
compra-venta, alquiler,
subsidio, regalo, expropiación,
dependencia; relaciones
políticas de dominación –
sumisión, conflicto, subversión;
relaciones filiales por
sanguinidad, afinidad,
suscripción; y relaciones
artísticas de expresión,
realización o producción)
Temas de conversación (Cosas
a las que nos referimos
describiéndolas, calificándolas o
comentándolas. Por ejemplo: la
salud, el cuerpo, el estado, los .
deportistas, los enfermos, la
enfermedad, el tratamiento, etc
Criterios de reconocimiento
(Atributos conforme a los cuales
incluimos a alguien como parte
del grupo social. Por ejemplo:
su función (conducir
automotores, recoger basura,
curar enfermos, liderar la
producción de bienes, controlar
el tránsito peatonal, etc), sus
características (joven, amable,
simpático(a), atractivo(a),
servicial, eficiente, útil, etc), su
posición (empleado, médico,
senador, gerente, etc)
Criterios de rechazo social
(Atributos que le asignamos a
alguien que consideramos
indignos de ser incluido en el
grupo. Por ejemplo: su función
(robar, matar, engañar, estafar,
violar), sus características
(edad. Apariencia, vestimenta,
etc)
Anexo 2. Planteamiento del problema de la salud mental

Elementos del problema Signos de alteración psicológica (criterios de diagnóstico según los manuales CIE 10 y DSM IV)
Discapacidad en un rol específico
Relación psicosocial (Relación

entre los sistemas sociales y los
siistemas psíquicos)

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Anexo 2. Planteamiento del problema de la salud mental

Discapacidad en un rol específico

Relación psicosocial (Relación

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