A.

 ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de la
página 16 del Programa Curricular de secundaria? 
Dentro de las preguntas tenemos: 

a-¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes?/¿Adónde tratas de ir?/ Identificar los resultados
deseados 

Estas interrogantes nos permiten partir desde el propósito de aprendizaje teniendo en cuenta las
necesidades identificadas y la comprensión de las competencias a desarrollar en los estudiantes. 

b ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los estudiantes?/¿Dónde estás

ahora?/Determinar evidencias aceptables. 

 Estás preguntas establecen los criterios para el recojo de evidencias de aprendizaje sobre el nivel en los
estándares de progreso. 

c.  ¿Cuáles son las condiciones que favorecen el propósito de aprendizaje?/¿Cómo puedes llegar
ahí?/Planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza.

Se diseñan y organizan las situaciones significativas, las actividades, estrategias, materiales educativos,
procesos pedagógicos y didácticos e interacciones que favorezcan el clima escolar. 

B. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?

¿Qué deberían saber, comprender y ser capaces de hacer los estudiantes?  ¿Qué contenidos valen la pena
comprender? ¿Qué comprensiones duraderas son deseadas?  ¿Cómo sabremos si los estudiantes han
alcanzado los resultados deseados? ¿Qué aceptaremos como evidencias de la comprensión y
competencias del estudiante?  ¿Qué conocimientos y habilidades favorables necesitarán los estudiantes
para poder desempeñarse de manera efectiva y lograr los resultados deseados? ¿Qué actividades
dotarán a los estudiantes con los conocimientos y habilidades necesarias? ¿Qué deberá ser enseñado e
instruido, y cuál será la mejor manera de hacer, teniendo en cuenta los objetivos de desempeño? ¿Qué
materiales y recursos son los más indicados para lograr estos objetivos? 
C. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué? 
 Todas las interrogantes tienen un nivel de complejidad, su implementación requiere de una
planificación pertinente y que las actividades a ejecutar guarden relación con esta.
D. Reflexión  sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la
programación curricular y las referencias teóricas.
Que en tanto en la programación curricular como en lo manifestado por los dos referentes
teóricos, el docente debe partir por preguntarse ¿qué es lo que espero de mis estudiantes? ¿Qué
aceptaría como evidencia de logro? y ¿qué actividades, que estrategias voy a realizar para que
esto se logre. Este tipo de diseño nos permite explorar en mayor profundidad el significado de
ideas claves, tales como la definición de preguntas esenciales y por ende el desarrollo de
competencias en los estudiantes.