Documento de análisis: líneas de investigación de programa

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Por

FERNANDO CARRILLO RAMÍREZ

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Nombre del Profesor

JUAN PABLO SUAREZ BONILLA

Bucaramanga, Colombia Abril 19, 2020

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Introducción

A abordar el diálogo de saberes y entender las diferentes formas de generar

conocimiento pertinente en la sociedad colombiana, es necesario comprender el desarrollo

humano, desde la óptica de reconocer a la persona como individuo único e irrepetible, que

aporta su quehacer, al desarrollo social, integral y sostenible, formando parte de un proceso

de aprendizaje, donde la convivencia y la solidaridad son el resultado del reconocimiento

de las diferencias de él frente a los demás. Estas diferencias y el abordaje que el

investigador empieza a interpretar para generar su línea de investigación, son necesarias

para estructurar mentalmente, hacia donde quiere llevar el análisis y estudio del objeto de

investigación y cuáles serán las conclusiones esperadas según sus hipótesis planteadas.

De otra parte, en la labor docente, es importante generar la necesidad de hacer

investigación, debido al dinamismo académico y desafíos cotidianos en el ambiente escolar,

donde los estudiantes generan constantemente nuevas formas de expresarse y manifestar

sus pensamientos, por tal motivo, requieren de estrategias acordes a la nueva realidad

social, que se alcanzará a través de la investigación educativa.

Finalmente, la intención del trabajo que se va a desarrollar, es analizar y reflexionar

sobre las diferentes líneas de investigación que ofrece la Corporación universitaria Minuto

de Dios, en la maestría de educación, como punto de partida para la estructuración del

proyecto investigativo, enfocado al ser humano y desarrollo integral sostenible, con la

intencionalidad de generar propuestas que propendan por el mejoramiento del contexto

social del país.

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Autorregulación del Aprendizaje

Esta línea de investigación pretende centrarse en el estudiante y Varios de los conceptos que se
¿cómo los procesos internos abordan su aprendizaje? Nos dicen abordarán en esta línea de
que la autorregulación es una teoría que al ser un fenómeno investigación son:
educativo, se entronca con las necesidades y teorías de nuestros
contextos más cercanos como lo es en el ámbito laboral y los -Autoeficacia
niveles de educación: universitario, bachillerato, primaria y -Autobservación
hasta los niños más pequeños. Por lo tanto, la metodología de -Inteligencia Emocional
trabajo que se propone para su investigación es la cualitativa o -Estrategias de Aprendizaje
la mixta basada en estudio de casos, que permiten conocer o -Autoevaluación Propia del
descubrir la realidad de un hecho natural, implementando los Estudiante.
diferentes instrumentos de recolección de datos como: técnicas
de observación, diarios de campo, entrevistas Estas nos ayudaran a entender
semiestructuradas, grupos focales y cuestionarios abiertos. mejor las fases distintas de
autorregulación del
De manera que la autorregulación es una característica aprendizaje, las cuales se
importante y obligatoria en las estrategias pedagógicas que los divide en:
docentes utilicen para facilitar y optimizar la autoeficacia en el
progreso del aprendizaje de los estudiantes. Estas 1. Fase de Planeación
investigaciones se enfocan en los fenómenos de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y todas las variables que ayudan a la El estudiante se auto-observa,
interacción para lograr un aprendizaje significativo y efectivo. analiza las posibilidades de
Para llevar a cabo este tipo de investigación se recomiendan desarrollo y de éxito.
diferentes autores que han aportado un granito para la
resolución de los problemas en este contexto, tales como: 2. Fase Autobservación del
- Bisquerra, R. (2000) Educación emocional y bienestar. proceso y de implementación
Barcelona: Ciss- Praxis. de estrategias antelas posibles
- Zimmerman, B. J (2001) Theories of self-regulated dificultades del aprendizaje.
learning and academic achievement: An overview and
analysis 3. Fase Autoevaluación
- Goleman, D. (1998) Working with emotional
intelligence. Nueva York: Bantam Books. El estudiante hará una
precepción de su autoeficacia
Entre otros… que le ayudará también para
otros procesos propios de
aprendizaje.
Son diferentes los proyectos que los maestrantes han generado en esta línea, dando vida y
garantías en el arte de la investigación, estos son:

Alvarez Camacho, J. M. (22 de Mayo de 2018). La autorregulación en el aprendizaje del

estudiante durante el proceso artístico de la creación consciente. Obtenido de Sistema
Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros: https://hdl.handle.net/10656/9992

Niño Delgado, G. A. (7 de Mayo de 2018). Autorregulación del aprendizaje: un proceso que

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nace al interior del aula. Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García
Herreros: https://hdl.handle.net/10656/9979

Roncancio Bravo, E. D. (4 de Mayo de 2018). La autorregulación como factor influyente en el

aprendizaje de las matemáticas en tercero de Primaria. Obtenido de Sistema Nacional de
Biblioteca, Rafael García Herreros: https://hdl.handle.net/10656/9976

Ámbitos, experiencias y concepciones de la evaluación educativa.

Esta línea de investigación recoge todas las dimensiones de la escuela, Varios de los conceptos
quiere decir que en ella pueden participar, docentes, directivos que se abordarán en esta
docentes y profesionales de las diferentes áreas que estén vinculados línea de investigación
en los procesos educativos. En este escenario se podrá evaluar son:
programas, políticas educativas, aprendizajes, evaluación de la
docencia e inclusive de instituciones. Por lo tanto esta investigación se - Calidad
basa de un enfoque interpretativo que contiene elementos cualitativos educativa
y cuantitativos, generando un análisis e interpretación de una realidad - Evaluación
de la institución frente a los efectos que se presentan en los procesos educativa
evaluativas. Por consiguiente, el tipo de investigación a desarrollar en - Evaluación de
este estudio será la Investigación evaluativa, a través de la cual se aprendizajes
pretende analizar en qué medida la escuela determina el rendimiento - Desempeño
académico de los estudiantes y cómo contribuye a mejorar las docente
condiciones de calidad de la educación. - Rendimiento
- Desigualdad
Varios de los problemas de investigación que se asocian, se dirigen social
hacía las dinámicas sociales y condiciones actuales que se encuentra
sumergidas en el contexto social, las cuales día a día nos invitan a
revisar nuestro papel como ciudadanos del mundo y educadores de
una sociedad que nos conduce día a día a ser más eficientes, un
escenario donde la palabra afán cobra sentido en la dinámica propia
de sobrevivir. Para ello esta línea de investigación basa su contenido
en varios autores que han aportado gran parte al desarrollo de estos
proyectos, tales como:
- Arnal, justo y otros. (1994) investigación educativa:
fundamentos y metodología. Barcelona: labor.
- Aguerrondo, inés. (2005). “la calidad de la educación: ejes
para su definición y evaluación. Organización de estados
iberoamericanos. Madrid
- Briones guillermo. (1993) . Evaluación educacional. Secretaría
ejecutiva del convenio andrés bello. Bogotá
- Briones guillermo. (1995). Preparación y evaluación de
proyectos educativos. Bogotá, colombia. Editora guadalupe.
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Entre otros…
Son diferentes los proyectos que los maestrantes han generado en esta línea, dando vida y
garantías en el arte de la investigación, estos son:

Chicangana Melo, C., López Rito, A., & Gallardo Córdova, K. (2012). Descripción de las prácticas de
evaluación formativa desde la perspectiva del maestro y su impacto en el rendimiento escolar de
alumnas de noveno grado de básica secundaria. Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca,
Rafael García Herreros: http://hdl.handle.net/10656/4265

Quiza Tenjo, A. d. (29 de Mayo de 2019). Evaluación del currículo del área de lengua castellana en
relación con las pruebas Saber 11. Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García
Herreros: https://hdl.handle.net/10656/9998

Rodríguez Villa, I. (15 de Mayo de 2018). Evaluación del impacto de un ambiente personal de aprendizaje
(PLE), en el logro académico del dribling de balón y el lanzamiento en el deporte del baloncesto,
en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero. Obtenido de
Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros: https://hdl.handle.net/10656/9986

Liderazgo Educativo
Esta línea de investigación tiene un ámbito de aplicación bastante amplio, Son varios los temas y
iniciando desde el docente hasta el liderazgo aplicado en las políticas de conceptos que esta
educación de los países, también pasando por el liderazgo en el aula y por línea de investigación
supuesto en las instituciones educativas. Se implementa en cada uno de trabaja para su
desarrollo.
ellos buscando lograr cambios colectivos e individuales. En cuanto el
liderazgo en el aula, cabe resaltar que hay un mundo por explorar en todos -Liderazgo
los niveles: desde el preescolar hasta el nivel universitario y se puede -Liderazgo Educativo
evidenciar en diferentes estudios que implementando este tipo de liderazgo -Liderazgo de Aula
por parte de los docentes, el mejoramiento del aprendizaje va a ser optimo -Calidad Educativa
y permite a los estudiantes lograr el más alto nivel de competencia. Para -Políticas de
el liderazgo educativo el método a desarrollar es el científico el cual Educación
consiste en la observación sistemática, medición, experimentación, y la
formulación, análisis y modificación de hipótesis.

El liderazgo es una de las palabras más recurrentes sobre los estudios de

las organizaciones generales en el mundo y en particular en las educativas.
La gran mayoría de estudios pueden confirmar los efectos positivos que
genera el liderazgo en las diferentes organizaciones que destacan los
aspectos más relevantes que se han mejorado como lo es, la cohesión, el
clima laboral y la moral de cada uno de los integrantes de dicha
organización. Por otro lado desde el ámbito escolar se plantea la necesidad
de que los directores escolares asuman su condición de representantes de
una comunidad educativa con formación y experiencias adecuadas para
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desempeñar el cargo. Son diferentes los autores que recomiendan en esta

investigación, como lo son:
- La Quinta Disciplina, Peter Senge
- Leadership, Peter Northhouse
- Liderazgo, Tom Peters
- Liderazgo, Daniel Goleman
- Líder de 360, John Maxwell

Finalmente, podemos encontrar diferentes proyectos que han aportado resultados para esta línea
de investigación, los cuales son:

Báez Infante, H., López Rito, A., & Gallardo Córdova, K. E. (2013). Perfil docente frente al reto de enseñar
y evaluar la solución de problemas en el colegio Antonio Nariño. Obtenido de Sistema Nacional
de Biblioteca, Rafael García Herreros: http://hdl.handle.net/10656/4259

Correa Higuera, B., Sierra Espitia, V., & Valdés Ramírez, M. d. (2013). Características de los profesores
líderes, impedimentos y estrategias para la aplicación del liderazgo. Obtenido de Sistema
Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros: http://hdl.handle.net/10656/4264

Modelos de acompañamiento para la formación integral al alumno.

Esta línea de investigación muestra su campo de aplicación mediante los Los siguientes temas
docentes que se desempeñan en la educación básica, media o superior o y conceptos son los
que estén orientándose por áreas de bienestar académico, coordinador de que se tienen en
curso, líder en procesos académicos y/o a aquellos que estén interesados cuenta para el
en generar y liderar estrategias de acompañamiento para los estudiantes, desarrollo de estos
garantizando su éxito académico pero también llevando de la mano el proyectos:
aprendizaje y desarrollo de competencias para la vida. Para iniciar este
tipo de investigación hay que tener en cuenta el - Educación
realizar un diagnóstico del quehacer formativo y orientativo al interior de integral
los escenarios que se selección para la realización de este mismo, para ello
se puede utilizar diferentes métodos como lo son el Cualitativo / - Orientación
Descriptivo, Cualitativo / Etnográfico y Mixto / Etnografía (Estudio de educativa
caso)
- Modelos
Estos proyectos no sólo buscan el sentir colectivo e individual de la educativos
comunidad educativa, por eso los problemas que se abordan es en como
diseñar/construir una estrategia de acción que permita dar solución - Acción
concertada a las necesidades actuales de unas prácticas educativas y en la tutorial
creación de modelos de orientación educativa como una necesidad en todo
el mundo donde el ser humano está en constante evolución. Para llevar a - Enfoque
cabo este tipo de investigación recomiendan diferentes autores que han etnográfico
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dado su aporte a este tipo de modelos pedagógicos que ayudan a la

formación integral de los alumnos, estos son: - Enfoque
- Álvarez González, M., y Bisquerra Alzina, R. (1998). Modelos Cualitativo
teóricos. Carácter multidisciplinar de la orientación.
- Bisquerra Alzina, R. (2002). La práctica de la orientación y la
tutoría. Barcelona: praxis.
- Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C. Y Baptista, P.
(2006). Metodología de investigación. México: macgraw hill.
- Rodríguez Sierra, A.V. (2015). Análisis contextual de la acción
tutorial en la corporación universitaria minuto de dios – Uniminuto
(Bogotá- Colombia), para la elaboración de un modelo
organizativo y de intervención. Bogotá: Uniminuto.

Entre otros…
Esta línea de investigación está soportada por los diferentes trabajos investigativos:

Ordoñez Ordoñez, G. A., Szymanski, A. L., & Elfi Montalvo, D. (2012). Análisis de los métodos
pedagógicos y técnicas didácticas utilizadas por los docentes en sus clases de grado
primero y segundo de básica primarias para fomentar los valores de paz, igualdad y
conservación del ambiente y su transferencia a la realidad. Obtenido de Sistema Nacional
de Biblioteca, Rafael García Herreros: http://hdl.handle.net/10656/4268

Rodríguez Leyva, M. I. (18 de Mayo de 2018). Modelos de trabajo para tutoría en la modalidad
virtual y a distancia en el programa de psicología Uniminuto Vicerrectoría Regional
Llanos. Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros:
https://hdl.handle.net/10656/9990

Gestión educativa y curricular para la formación integral

Esta línea de investigación maneja el campo de acción en la educación
formal, un proceso que se desarrolla en entornos curriculares y con Varias de las temáticas
personal preparado para dirigir el proceso, es decir, los docentes y para trabajar dicha
directivos docentes del sistema educativo. Todo esto con el objetivo línea de investigación
generar estrategias y tácticas a la solución de las necesidades en el son:
contexto educativo, para el mejoramiento de la calidad académica, así
como también en el ámbito empresarial que buscan estructurar - Concepciones
estrategias para alcanzar el éxito. Por lo tanto el enfoque investigativo pedagógicas y
para esta línea de investigación se basa en el modelo académico de didácticas
investigación científica, en donde no prevalece el enfoque cualitativo o
cuantitativo, más bien se facilita con un enfoque multimétodo para la - Propuestas
confiabilidad de los resultados de dicha investigación. Algunos de estos innovadoras en
métodos y técnicas son: Histórico-Lógico, Análisis de documentos y diseño
entrevistas, la observación participativa, la sistematización de curricular
experiencias, encuesta, consulta expertos, estudio de caso y estadística.
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- Modelos
Los problemas de investigación que aborda este proyecto se basan en la pedagógico
construcción colectiva de modelos pedagógicos y proyectos educativos
generales y específicos, basándose en el liderazgo como una estrategia - Modelos
que un educador debe desarrollar para dirigir una institución, facultad, curriculares
departamento o un curso con grupos de estudiantes en modalidad
presencial o virtual. - Metodologías
Para el desarrollo de estos mismo proyectos, se proponen diferentes para la gestión
textos y autores, tales como: curricular
- Álvarez de Zayas, Carlos M., La escuela en la Vida, la Habana,
1992. - Diseños
- Bernal Torres, Cesar A. Metodología de la Investigación curriculares
(Administración, Economía Humanidades y Ciencias Sociales), innovadores
Editorial Pearson Tercera edición, Colombia 2010.
- Díaz Barriga, Ángel. Ensayos sobre la problemática Curricular.
Editorial Trillas, México. 1999.
- Díaz Domínguez, Teresa, Pedagogía y Didáctica en la educación
superior, Editorial autores Esumer – Serie formación, 2004

Entre otros…
A continuación se resaltan los trabajos de investigación que se han desarrollado en esta línea
investigativa:

Espinosa, Z. d., Valerio Contreras, I., & Machuca Pereda, V. M. (2013). Factores de Calidad,
Satisfacción y Gestión en una Institución Educativa de Carácter Público, desde la
Perspectiva del Padre de Familia y su Relación con la Deserción Escolar. Obtenido de
Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros: http://hdl.handle.net/10656/4347

Orellano Llinás, N. A. (30 de Mayo de 2018). Impacto de la praxeología en la formación integral

de los estudiantes de las carreras ofertadas a través de la metodología distancia
tradicional. Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros:
https://hdl.handle.net/10656/9999
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Uso de tecnología en ambientes de aprendizaje

Esta línea de investigación tiene un campo de acción amplio Las siguientes son las
entendiendo que se puede desarrollar en todo el sistema educativo, temáticas y conceptos a
educación formal e informal, en niveles de preescolar, primaria, trabajar en esta línea de
bachillerato y universidad, tanto en el sector público como en el investigación:
privado y en las modalidades de estudio a distancia y virtual. Para el
desarrollo de estos mismos, se debe contar con los mínimos - Tecnologías
requerimientos para un óptimo desarrollo de la investigación,
incluyendo recursos físicos como la población humana, el espacio, la - Ambientes de
infraestructura y contar con la disponibilidad para el desarrollo de las aprendizaje
fases que compongan el proyecto. Por lo tanto, para este tipo de línea
investigativa se pueden utilizar diversos métodos de investigación, - Educación
iniciando por la revisión sistemática que tiene en cuenta las etapas de:
definición del tema a estudiar; ubicación de fuentes relacionadas con la - Procesos
temática; selección de la información encontrada; estructuración de las Educativos
principales ideas; desarrollo de la temática y ajustes al contenido;
pudiéndose combinar entre los cualitativos y cuantitativos.

El abordaje de un tema como el de la tecnología en la educación

coincide con la dinámica actual que se está dando a nivel mundial en
todos los contextos socuales. La tecnología no es ajena a este campo y
cada día su uso en ambientes de enseñanza y aprendizaje se
incrementa. Por ello mismo, hay varios textos y autores que se
recomienda para esta línea de investigación:
- Castilla, H. (2018). Más allá de los conocimientos. El arte de
ser profesor mediador en el proceso de aprendizaje. Bogotá:
Uniminuto.
- Cobo, C. (2016). La innovación pendiente. Reflexiones (y
Provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento.
Colección Fundación Ceibal/Debate: Montevideo. Recuperado
de http://innovacionpendiente.com/
- Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid,
España: SM.
- Tébar, L. (2011). El profesor mediador del aprendizaje. Bogotá:
Magisterio.

Entre otros…
Diferentes son los proyectos que se han desarrollado en esta línea de investigación, estos son:

Mercado Sarmiento, A. E. (23 de Mayo de 2018). Estrategias de acompañamiento apoyadas en

TIC para fortalecer la motivación y el aprendizaje autónomo en el área de matemáticas
en estudiantes de 1er semestre de la modalidad a distancia. Obtenido de Sistema
Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros: https://hdl.handle.net/10656/10022
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Solano Wilches, M. C., Cantú, A., & Zúñiga, L. (2013). Un estudio sobre el aprendizaje de
ecuaciones lineales en secundaria con apoyo en las TICs y la solución de problemas.
Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros:
http://hdl.handle.net/10656/4339

Procesos educativos para la diversidad y la transformación sociocultural

Esta línea de investigación centra su campo de aplicación en las Estos son los temas que
diversas instituciones educativas de todos los niveles del sistema se abordan en esta línea
nacional. (Preescolar-primaria-bachillerato-universidad). Así mismo, de investigación:
se incluye en las diferentes Fundaciones, Organizaciones comunitarias,
ONG´s e Instituciones estatales. Para este tipo de investigación Se - Educación
sugiere el abordaje de metodologías de orden cualitativas y mixtas, las Inclusiva
cuales son pertinentes para la descripción de fenómenos en distintos
ámbitos elegidos, que nos van ayudar a abordar la realidad y el - Diversidad
contexto social que se trabaje.
- Interculturalidad
Los procesos educativos de las últimas décadas en Colombia se han
visto abocados a dar respuesta a los problemas de la sociedad, tales - Escuela
como la violencia, la migración forzada, la desigualdad social, etc., así
como también, a reconocer las diversidades de los sujetos - Contextos
aprendientes, para garantizar procesos de enseñanza que sean sociales
pertinentes a las capacidades de los estudiantes y a sus contextos. Para
el abordaje de esta línea se recomiendan los diferentes autores como: - Sujetos
- Arnáiz Sánchez, P. (1996). Las escuelas son para todos. aprendices
Recuperado de
http://www.inclusioneducativa.org/content/documents/Escuelas - Procesos
_Para _Todos.pdf educativos
- Blanco, R. (1999). La atención a la diversidad en el aula y las
adaptaciones del currículo.
- Maturana, Humberto (1994) Emociones y lenguaje en
educación y política. Santiago de Chile: Hachette.
- Ministerio de Educación Nacional.

Entre otros…

Para esta línea de investigación se han realizado diferentes trabajos investigativos, tales como:

Clavijo Ramírez, M. E., Pintor Chávez, M. M., & Gómez Zermeño, M. G. (2012). Rol del grupo
de compañeros del estudiante con discapacidad visual en el proceso de inclusión.
Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros:
http://hdl.handle.net/10656/4262
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Deschamps Becerra, M. A. (23 de Mayo de 2018). Modelo de acompañamiento para docentes de

matemáticas, con estudiantes de necesidades educativas especiales del Colegio Ismael
Perdomo I.E.D. Obtenido de Sistema Nacional de Biblioteca, Rafael García Herreros:
https://hdl.handle.net/10656/9994

Justificación línea de investigación seleccionada

Después de dar lectura y analizar las anteriores líneas investigativas, hay una que me ha

generado un gran interés para dar inicio a mi proyecto de investigación; y esta es LA

AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE. Entendiendo que la autorregulación en los

niños y los jóvenes consiste en controlar o manejar sus emociones, pensamientos,

sentimientos y acciones, que les ayudan a dar respuestas adecuadas a las situaciones o

dificultades que se generen en su entorno social, educativo o familiar. Desde nuestro

quehacer docente, evidenciamos en los estudiantes comportamientos no adecuados que

afectan a la gran mayoría en el desarrollo de una clase, la convivencia con los pares y en la

casa; y no porque ellos no quieran, simplemente pueden estar viviendo situaciones de

dificultad en casa, en el barrio o en la misma institución educativa, que hacen que estos

chicos busquen la manera de despejar la mente, comportándose de una manera incorrecta.

Para mí, hay algo aún peor, los docentes no se dan a la tarea de indagar, ¿qué pasa?, sino

simplemente señalan y juzgan de la manera más inadecuada.

En mi experiencia con los grados menores de bachillerato, enfocándome en uno de los

grados claves y en donde se empieza a evidenciar una etapa de desarrollo físico y mental,

como lo es primero bachillerato, donde estos chicos llegan con vacíos académicos,

convivenciales, emocionales y demás. Es aquí cuando el docente debe generar estrategias

pedagógicas, para que este cambio de primaria a secundaria, no se haga tan brusco en los

estudiantes y los padres de familia; pero a pesar de eso, como lo decía en el párrafo
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anterior, la mayoría de los estudiantes tienen comportamientos inadecuados y el desarrollo

del aprendizaje se ve afectado. Por ello mismo partiendo de las diferentes conductas

evidenciadas en esta población educativa, y desde la práctica de mi asignatura como lo es la

educación física, siendo la “mejor” materia para ellos, observo gran desinterés por parte de

los estudiantes, comportamientos inadecuados, y a partir de ahí me surge la siguiente

pregunta: ¿cómo implementar técnicas de autorregulación y su importancia, por medio de

la educación física, que ayuden al mejoramiento conductual y la adquisición del

aprendizaje para las diferentes asignaturas?