Clases Cuarto

DEPARTAMENTO DEL META
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES

GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
Reconocimiento oficial decreto 0425 de junio 25 de 2002 – resol. No. 4457 del 16 de Nov/2007 – Jor. Mañana y tarde
Resol. No. 4425 del 14 de noviembre de 2007 – jornada nocturna NIT: 892099140-5 NID: 150313000321 ICFES J.M 011148 J.N 011130
GRADO CUARTO
1
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
ESTANDARES:
1. FACTOR: PRODUCCION TEXTUAL
1.1 Enunciado identificador: produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
1.2 Subprocesos:
 expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
 Sigo instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones.
 Produce textos cortos con coherencia y cohesión.
2. FACTOR: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
2.1 Enunciado identificador: comprendo textos que tiene diferentes formatos y finalidades.
2.2 Subproceso:
 Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como el tiempo, espacio, acción, personajes.
 Leo diferentes clases de textos: impresos o digitales: tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc
 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto
 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
2
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas
3 FACTOR: LITERATURA
3.1 Enunciado identificador: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
3.2 subprocesos:
 Leo y comprendo analíticamente fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
 Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
 Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
 Reconocimiento de figuras retóricas: figuras de descripción (etopeya, retrato, pornografía )
4. FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
4.1 Enunciado identificador:
 reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
4.2 subprocesos.
 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactuó.
 Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa entre otros.
3
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
 Establezco diferencias y semejanzas entre noticiero, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
 Ordeno y completo las secuencias de viñetas que conforman una historieta.
 Leo y comprendo textos digitales
5. FACTOR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN
5.1. Enunciado identificador:
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
5.2. Subprocesos:
 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
 Reconozco la importancia del dialogo recíproco en los procesos de comunicación.
Competencias y componentes:
Comunicativa: Lectura, escritura y dialogo.
Semántico: significados lingüísticos, enunciados orales, escritos y gráficos.
Sintáctico: reglas y principios
Pragmático:
4
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
Literaria:
PRIMER PERÍODO
5
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PREPARADOR DE CLASE PRIMER PERÍODO
AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ____________________________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS:____________________
ESTANDAR:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
COMPETENC IA:
Producir párrafos y resúmenes empleando la cohesión, coherencia y concordancia entre oraciones.
COMPONENTE: semántico y sintáctico
DBA:
8. Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos
de
6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de la
compresión e interpretación textual.
que dispone para su presen
6
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: Escribir oraciones y párrafos, dando uso correcto a las mayúsculas.
TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO
INICIO
Humanos
JUEGO STOP
30 minutos
 En el cuaderno, los estudiantes harán un cuadro con varias columnas.
LETRA NOMBRE APELLIDO CIUDAD ANIMAL OBJETO TOTAL
mayúsculas/recursos-
USO DE LAS _La docente dará las instrucciones del juego. educativos/
_Se formaran grupos de cuatro estudiantes y el grupo que primero acabe de escribir las palabras con las
MAYÚSCULAS letras asignadas va acumulado puntos, hasta que haya un ganador.
_Para llenar cada columna se dará minuto y medio.
_ Se escribirá palabras con 10 letras diferentes.
Útiles escolares 60 minutos
DESARROLLO
 En cada grupo de trabajo se intercambia los cuadernos y la palabra que está mal escrita, se
encerrará en un círculo con lápiz para que el dueño del cuaderno la corrija.
 La docente hará énfasis en la importancia de emplear las mayúsculas en los escritos.
 Conceptualización del tema a través de un mapa de ideas.
 Se repartirá una copia a cada mesa de trabajo.
Texto
_La copia tiene 4 ejercicios donde se mecanizará las reglas para el uso de mayúsculas.
_Se enfatizará en la buena caligrafía al escribir.
_La docente escogerá un representante de cada mesa de trabajo para socializar el ejercicio.
Copias 30 minutos
CIERRE
 A cada mesa de trabajo se le dará una ficha con varias palabras.
_En forma individual, escribirán oraciones con esa palabra asignada, dando uso correcto de las
Fichas de cartulina.
mayúsculas.
7
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer las funciones del punto y utilizarlos dentro de sus escritos.
TEMA FASES Y ACTIVIDAD DE CLASE RECURSOS TIEMPO
INICIO:
 A cada grupo de trabajo, se le dará unas tiras de papel con varias palabras.
_Los estudiantes debe armar oraciones, ordenando las palabras en forma correcta. Humanos 30 minutos
 La profesora hace preguntas sobre la actividad realizada.
_ ¿Qué actividad hicieron?
_ ¿Qué se tuvo en cuenta para formar las oraciones?
SIGNOS DE _ ¿Cuál fue la oración que formaron?
_¿Qué indica el punto en la oración?
PUNTUACIÓN: Fichas con palabras
DESARROLLO:
_USO DEL
PUNTO  Se pegará un cartel en el tablero con un texto, allí los estudiantes señalara el punto seguido,
aparte y final. 40 minutos
_Lectura del texto por algunos estudiantes.
_Reconocer las oraciones y párrafos que tiene el texto. Útiles escolares
 Explicación sobre la función del punto en los escritos.
 Consignación del tema a través de un mapa conceptual.
 En una bolsa plástica hay varias fichas con el nombre de un valor (amistad, respeto, tolerancia,
responsabilidad, cooperación, honestidad.) Un representante de cada grupo saca una ficha al azar,
con el valor que les correspondió, harán un párrafo en forma individual, dando uso correcto al
punto.
 Socializar el párrafo con los compañeros de grupo.
Cartel
CIERRE:
 Se repartirá una hoja de block, para que cada grupo de trabajo construya un texto corto, con los 40 minutos
Hojas de block
párrafos escritos anteriormente.
Un representante del grupo leerá el texto y se expondrá en el aula de clase.
8
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: Identificar las partes de la oración y reconocer la función del núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en la oración.
INICIO Fichas con palabras

 Por grupos se repartirá varias fichas con palabras para que los estudiantes formen oraciones.
 Escribirán la oración en una tira de papel e identificaran algunas clases de palabras que la 30 MINUTOS
forman.
_Cada grupo pegará la oración en el tablero.
_Se hará énfasis en cada oración con las preguntas ¿De quién se habla? y ¿qué se dice? Octavo de cartulina
 Se copiaran las oraciones en el cuaderno.
DESARROLLO
LA ORACIÓN Y SUS
 _Explicación y consignación dl tema a través de un mapa conceptual.
 Se repartirá la copia de una lectura. 70 MINUTOS
PARTES
-Se hará la lectura en voz alta por algunos estudiantes y se responderán algunas preguntas de
comprensión textual. Revistas
 En forma individual los estudiantes sacaran de la lectura, 4 oraciones identificando el sujeto y
predicado. Las escriben en el cuaderno.
 La docente asignará algunos estudiantes para que socialicen las oraciones.
CIERRE
 Se hará la dinámica tingo-tango. Para que los estudiantes construyan una oración en forma verbal,
resaltando un valor para vivir en sana convivencia. Útiles escolares
TRABAJO PARA LA CASA 20 MINUTOS

_Recortar y pegar 5 oraciones del periódico y señalar con azul el núcleo del sujeto y con verde el núcleo
del predicado Copia de la lectura.
9
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: identificar las clases de oraciones y utilizarlas correctamente en lo que se desea comunicar.
INICIO
Recurso humano 20 minutos
 El docente escribe la ronda: La torta de mi tío Juan en el tablero para que los
estudiantes hagan la debida acentuación:
 Jorge se comió la torta de mi tío Juan,
¿Quién yo? ¡si usted!, yo no Cuaderno
CLASES DE ¿Entonces quién? Julia
ORACIONES Se canta con todos los compañeros y por último se hace la reflexión sobre la importancia
de los signos de puntuación para dar sentido al texto.
http://lengua621.blogspot.com.co/20
DESARROLLO 10/12/tipos-de-oraciones.html 60 minutos
 Consignación en el cuaderno sobre que son oraciones interrogativas, oraciones
exclamativas, oraciones enunciativas (afirmativas y negativas) y dubitativas.
 Taller sobre las clases de oraciones. Convertir:
 oraciones afirmativas a oraciones dubitativas Útiles escolares
 oraciones negativas a oraciones afirmativas
 oraciones interrogativas a oraciones negativas, etc.
 Desarrollo la copia de la pág. 149 del libro nuevas estrategias en lenguaje 4°.
CIERRE
 Recortar del periódico un ejemplo de las clases de oraciones vistas. Copias 40 minutos
_Algunos estudiantes de forma voluntaria expondrán el trabajo.
10
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 Con ayuda de la docente se elaborará el mentefacto sobre la oración.
Revistas
Colbón
https://luisamariaarias/clases-de-
oraciones
11
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer características de los párrafos.
INICIO
 A cada grupo de estudiantes se le dará una tarjeta con diferentes palabras ( familia 30 minutos
,frutas, animales, útiles escolares ,etc. ) y unas fichas con letras del abecedario. Tarjetas con palabras
_Los estudiantes deben armar palabras (5) que estén relacionadas con la tarjeta que tienen.
_En el cuaderno deben responder:
_Qué actividad realizaron?
_Qué tuvieron en cuenta para hacer el listado de palabras?
_Cuál es la palabra que incluye a las demás?
_Escribir dos oraciones sobre la palabra de la tarjeta que les correspondió. Fichas con letras del
__El vocero del cada grupo socializará las respuestas. abecedario.
EL PÁRRAFO _ La docente hará énfasis que hay algunas palabras u oraciones que incluyen a las demás en 60 minutos
los escritos.
DESARROLLO
 Ejemplificación y explicación del tema por parte del docente través de diapositivas. Fotocopia con la actividad
 Consignación del tema a través de un mapa de ideas. del párrafo.
 A cada estudiante se le dará un taller de mecanización sobre el párrafo. Lo hará en
forma individual y después lo socializará con sus compañeros de grupo.
CIERRE
 Se presentaran varios temas a los estudiantes y cada grupo de trabajo escoge un tema 30 minutos
y escribirá un párrafo.
Algunos grupos en forma voluntaria socializaran el párrafo escrito.
12
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: Identificar la idea principal en un párrafo.
INICIO Fichas con párrafos

 Por cada mesa de trabajo se le dará una ficha con un párrafo. 30 minutos
Leerlo y responder en el cuaderno:
_Cuántas oraciones tiene el párrafo?
_De qué trata el párrafo?
_Para quienes escribieron ese párrafo?
_Como es el lenguaje utilizado en el párrafo?
_Cuál es la oración que incluye la información contenida en las demás?
_Represente el párrafo por medio de un dibujo. 60 minutos
 El vocero de cada grupo socializará las respuestas a todos los estudiantes.
IDEA PRINCIPAL EN UN  La docente hará énfasis en la oración que incluye a las demás porque esa es la idea Bolsa con papeles escritos
PÁRRAFO principal del párrafo. de varios temas.
DESARROLLO
 Explicación y consignación del tema a través de un mapa conceptual.
 A cada estudiante se le dará una fotocopia con varias actividades para hallar la idea
principal de varios párrafos. (Trabajo individual)
 Socializar el trabajo con los compañeros de mesa. 30 minutos
CIERRE
Fotocopia con la actividad
 En una bolsa habrá varios papeles con el nombre de un tema. para hallar la idea principal
_ Un representante de cada mesa sacará uno. Según el tema que les correspondió deben de un párrafo.
escribir un párrafo y subrayar la idea principal.
Socializar algunos de los párrafos escritos por cada grupo.
13
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: fomentar la compresión lectora, nombrado el tipo de texto que lee.
INICIO
 Se escribirá el titulo del texto en el tablero, para que los estudiantes hagan suposiciones de lo que 15 minutos
se trata.
 La docente hace las siguientes preguntas:
_¿Para qué se leerá esta texto.?

_ ¿Qué tipo de texto será?
Útiles escolares
_¿De qué tratará el texto?
_ ¿Cuál será la relación entre el lobo y el perro?
LECTURA
 Algunos estudiantes escribirá sus respuestas en el tablero.
COMPRENSIVA
30 minutos
DESARROLLO
 Se repartirá la copia del texto a cada estudiante.
_Se hará la lectura en forma individual y silenciosa del texto, subrayado las palabras desconocidas para
EL LOBO Y EL buscar su significado en el diccionario.
PERRO  Algunos estudiantes en forma voluntaria exponen sus ideas sobre el tema del texto. Copias del texto
 Cada estudiante responde las siguientes preguntas en el cuaderno.
¿Escribe otro título a la lectura?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuáles son los personajes principales?,
¿Cómo era el lobo y el perro?, ¿En dónde ocurrieron los hechos?, ¿Crees tú que un lobo puede vivir en 15 minutos
una casa?, ¿Por qué?, ¿Qué pasaría si no cuidáramos de las mascotas?
 Socializar las respuestas con los compañeros de grupo y después con todos los estudiantes. diccionario
 Cada estudiante responderá las preguntas de comprensión del texto el lobo y el perro.
CIERRE
 Socializar las preguntas con los compañeros de mesa y la docente hace las correcciones
necesarias.
_En forma voluntaria varias estudiantes socializarán las respuestas a las preguntas.
14
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: identificar distintas formas de texto para reconocer la estructura del párrafo.
INICIO: Tiras de papel con 35 minutos

 A cada grupo de trabajo se le dará una bolsa con unas tiras de papel que tienen oraciones, deben oraciones.
organizarlas en forma coherente para formar un párrafo.
_Los estudiantes formarán el párrafo y responderán las siguientes preguntas en el cuaderno por parejas y
después en forma grupal.
ESTRUCTURA DEL Responder: Colbón
PÁRRAFO _Qué actividad realizaron?
_Qué se formó al unir las oraciones?
_Cuántas oraciones tiene el párrafo?
_De qué trata el párrafo?
_ Escriba lo que entiende por párrafo?
 La docente designa el turno de los grupos para leer las respuestas a las preguntas. Texto lectura y
 Se hará énfasis, en la forma que deben ir los párrafos. composición grado 4.
FASE DE
EXPLORACIÓN DESARROLLO: 60 minutos
 Se entregará a cada estudiante el texto de lectura y composición.
_Se leerá la instrucción de la página 4 en forma mental y después un estudiante la leerá en voz alta.
_Se hará el parafraseo de la instrucción encerrando los verbos (lo que se debe hacer) y subrayando el
complemento (como se debe hacer).
Útiles escolares
_Se preguntará en qué creen ellos que se deben fijar si la instrucción les pide ”identificar similitudes y
diferencias en cuanto la forma de los textos.(organización de palabras: continuas, discontinua,
agrupadas ,separadas ,tipos y tamaños de letras, símbolos, números).
_En el cuaderno se escribirá las similitudes y diferencias de los textos.
_La docente dará las orientaciones necesarias a cada grupo de trabajo.
 Se continuará con el punto 2 de la página 5 .Donde la docente dará la participación a los
15
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
estudiantes para complementar las respuestas. Fichas con textos
30 minutos
CIERRE:
 Se dará una ficha con un texto en forma de rompecabezas a cada mesa de trabajo.
_Los estudiantes deben armar la fichas y explicar si es un párrafo o no y exponer sus ideas en forma
voluntaria.
16
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: Identificar las características del párrafo.
INICIO Texto lectura y composición

 Se presentará en un cartel dos párrafos, se leerán y se responderán el cuaderno grado cuarto.
las siguientes preguntas:
-Cuál es el tema del párrafo 1 y 2?
_Cuantas oraciones tienen el párrafo 1 y2?
_Cuál es la oración que incluye a las otras, en el párrafo 1 y 2 ?
_Escribe un titulo apropiado para cada párrafo.
 El vocero de cada mesa de trabajo, socializará las respuestas de la actividad.
 La docente hará énfasis en las características que tiene el párrafo. Cartel con dos párrafos.
20 minutos
DESARROLLO
FASE DE
 Se entregará a cada estudiante el texto de lectura y composición.
ACLARACIÓN
_Se leerá la instrucción de la página 6 en forma mental y después un estudiante la leerá
en voz alta.
_Se hará el parafraseo de la instrucción encerrando los verbos (lo que se debe hacer) y
subrayando el complemento (como se debe hacer). Tijeras
_En forma individual los estudiantes hará la actividad 1 y 2 de la pagina 6 y luego
socializarán las respuestas con los compañeros de grupo. 90 minutos
CARACTERÍSTICAS El vocero de cada grupo, socializará las respuestas.
DEL _la docente pasará por cada grupo de trabajo y hará las orientaciones necesarias.
PÁRRAFO  Se leerá la instrucción de la página 7 en forma mental y después un estudiante
la leerá en voz alta. Colbón
subrayando el complemento (como se debe hacer).
 La docente guiara la discusión del que texto del payaso tiene palabras repetidas
y que estas se pueden remplazar por otras que se llaman pronombres.
 El ejercicio 3 y 4 de la página 7 lo harán por parejas
17
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
CIERRE
Revistas
En revistas y periódicos, escoger dos (2) textos que sean párrafos Periódico
20 minutos
y dos (2) que no lo sean.
Pegarlos y explicar por qué si o por qué no son párrafos
18
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: Organizar oraciones para formar párrafos.
INICIO
 Se presentarán dos textos en el televisor que se leerán mentalmente y después en voz Texto lectura y 30 minutos
alta. composición grado
_Los estudiantes responderán las siguientes preguntas en el cuaderno: cuarto.
_Cuál es el tema del texto uno?
_Cuál es el tema del texto dos?
_En el texto uno y dos las oraciones hablan del mismo tema?
_Cuántas oraciones tiene el texto uno y el texto dos?
_Escribir un titulo para el texto uno y el texto dos. Televisor
 Se dividirá el tablero en dos secciones
TEXTO UNO TEXTO DOS
FASE DE APLICACIÓN
USB
_En fichas de cartulina estarán escritas varias características de los textos observados en el 90 minutos
televisor.
_Algunos estudiantes en forma voluntaria, ubicaran la ficha de acuerdo a la característica de
cada texto. Carteles de cartulina
 La docente hará énfasis en las características que tiene el párrafo.
_Se consignará las conclusiones de la actividad anterior en el cuaderno.
Útiles escolares
DESARROLLO
 Se repartirá a cada estudiante el texto lectura y composición grado cuarto.
_Se leerá la instrucción de la página 8 en forma mental y después un estudiante la leerá en voz
30 minutos
alta.
19
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
subrayando el complemento (como se debe hacer).
_A cada estudiante se le dará la copia de dos textos que deben pegarlos en la actividad 1 del
texto lectura y composición y explicaran si son o no párrafos.
_El vocero de algunos grupos de trabajo socializara la respuesta. Copias con textos
 Leer y parafrasear la instrucción 2 de la página 9 del texto lectura y composición.
 _Para esta actividad los estudiantes formarán parejas para recortar las oraciones y
formar grupos según los temas que tratan, organizando así los cuatro párrafos que
Pegaran en la pagina 13 y los otros dos en la pagina 14.
_se hará la socialización de la actividad.
Tijeras
 El punto 3 de la página 15 se hará en forma individual, escogiendo el párrafo que más
le gusta para copiarlo dándole una estructura adecuada.
 Se leerá las instrucciones del punto 4 y 5 de la pagina 16 y 17, se hará el parafraseo 30 minutos
para verificar la comprensión y se desarrollará la actividad por parejas.
 La docente orientara y aclarará dudas a cada mesa de trabajo.
 Terminada cada actividad se irá socializando para aclarar dudas.
Colbón
CIERRE
Hojas de papel blon
 El vocero de cada mesa de trabajo socializara las respuestas de cada una de la 30 minutos
actividad.
A través de una lluvia de ideas que se plasmarán en el tablero, se concluirá las características
que debe tener los párrafos y las características que debe cumplir el titulo de se le coloque.
 Esta actividad del tablero se plasmara a través de un cartel que elaborará cada mesa
de trabajo y algunos se socializaran en plenaria.
20
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PRÓPOSITO: identificar los pronombres y usarlos correctamente al escribir párrafos.
INICIO
 A cada estudiante se le repartirá una copia con una sopa de letras donde Copia de la sopa de
encontrará varios pronombres personales, posesivos y demostrativos. letras 25 minutos
Con cada pronombre de la sopa de letras, escribirá una oración teniendo en cuenta el
sujeto y predicado.
 La docente hará énfasis en la función que tiene los pronombres dentro de un

escrito.
https://Ejercicios-
pronombres-
DESARROLLO personales-Primaria
LOS 60 minutos
PRONOMBRES  Explicación y ejemplificación del tema a través de un mapa de ideas.
 A cada estudiante se le dará un taller de mecanización sobre el uso de los
pronombres.
_El taller lo realizará por parejas. Copia del taller
_la docente rotara por cada mesa de trabajo para orientar y aclarar dudas sobre la actividad
_El vocero de Cada mesa de trabajo socializará cada una de los puntos del taller.
30 minutos
CIERRE
 A cada mesa de trabajo se le dará una copia de una imagen.
_Según la imagen se debe escribir un párrafo, teniendo en cuenta sus características y el
uso correcto de los pronombres.
 Cada mesa de trabajo presentará el párrafo creado. Útiles escolares
 Elaboración del mentefacto del tema visto.
21
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
22
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
23
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PREPARADOR DE CLASE SEGUNDO PERÍODO
ESTANDAR:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
COMPETENC IA:
Construye textos escritos y orales, atendiendo a su intensión comunicativa, coherencia, cohesión y concordancia, para fortalecer sus habilidades comunicativas.
COMPONENTE: semántico y sintáctico
DBA:
6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación
textual.
8. Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su
presen
24
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer los adjetivos calificativos en un párrafo.
TEMAS FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO
INICIO
 A cada mesa de trabajo se le repartirá una ficha con una adivinanza. 30 minutos
_El vocero de la mesa la lee y los demás la adivinan. Ficha con adivinanzas
_ Se resaltaran las palabras que dicen cómo son o cómo están estos
animales, frutas u objetos de que hablan las adivinanzas.
_Se hará énfasis en estas palabras.
DESARROLLO
 Conceptualización por medio de un mapa conceptual y ejemplificación a Útiles escolares
través de oraciones.
EL ADJETIVO  Se repartirá un párrafo a cada estudiante.
CALIFICATIVO _Por parejas deben leerlo, escribirle el título y subrayar todas las palabras que
sean cualidades o adjetivos. 70 minutos
_Hacer en el cuaderno el listado de los adjetivos y escribir el referente de lo que
se está describiendo.
_Representar el párrafo por un dibujo.
Fotocopias
_La docente pasará por cada mesa y dará las orientaciones necesarias para
hacer el ejercicio.
CIERRE: 20 minutos
 Escribir un párrafo descriptivo del aula de clase y subrayar todos los

adjetivos.
 El dinamizador de cada mesa de trabajo socializará la actividad.
25
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: Reconocer algunas clases de sustantivos y utilizarlos en sus escritos.

INICIO:
 Se escribirán varias oraciones en el tablero, para que los estudiantes las escriban en el cuaderno y
las completen. 35 minutos
_ Ejemplo: Útiles
_Juan se va de paseo y debe llevar……………………………………………… escolares
_La fruta que más me gusta…………………………
_Algunos valores humanos son…………………………
CLASES DE _Yo en casa vivo con…………………………………………………………….
SUSTANTIVOS Mi mejor amigo se llama…………………………………………………………
_En la escuela las personas que nos enseñan se llaman_________________________ https://es.scrib
_Propio _Las cualidades de un buen líder son________________________________ d.com
_común _Una reunión de ovejas se llama________________________________ /EJERCICIOS-
_Individual  Los estudiantes voluntariamente leerán lo que escribieron. SOBRE-
_Colectivo Se hará énfasis en las palabras que nombraron y se clasificaran en un cuadro SUSTANTIVOS
_Abstracto S. PROPIO S.COMUN S. INDIVIDUAL S.COLECTIVO S. ABSTRACTO S.CONCRETO 60 minutos
_Concreto
Copias
DESARROLLO:
 Se hará la consignación del tema a través de un mapa conceptual.
_Se hará énfasis en que los sustantivos tienen género y número.
_Se hará una lista se sustantivos en singular, plural, femenino y masculino.
 Se repartirá una copia con varios ejercicios, donde deben utilizar las clases de sustantivos. 25 minutos
_La actividad se hará por parejas.
_La docente irá haciendo las orientaciones del trabajo a cada grupo.
26
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
CIERRE:
 Socializar la actividad de las copias.
 Elaborar el mentefacto.
27
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPOSITO: Representar con palabras objetos, personas, lugares, de forma objetiva o subjetiva
INICIO:
 La docente proyecta una imagen en el televisor. 30 minutos
_Los estudiantes la describen en forma oral y escrita. Humanos
_ Escriben una oración referente a lo observado en el cuaderno.
_El vocero de cada grupo, escribe la oración en el tablero.
_La docente hará énfasis en las partes de la oración y la buena caligrafía.
 Con ayuda del docente elaborar un párrafo descriptivo a partir de las oraciones dadas
por los estudiantes.
Consignar el texto en el cuaderno.
Útiles escolares
DESARROLLO:
TEXTO 1. Cada niño recibe la copia del elefante curioso, para realizar lectura mental. Lenguaje
DESCRIPTIVO entre textos página 5.
2. Comentario sobre la lectura: ¿Qué se dice en el texto? ¿De quién habla? ¿Qué paso? Texto
¿Cuál es el personaje más importante de la historia? ¿Cómo era su personalidad? 70 minutos
3. Dibuja el personaje que más le gusto y contesta ¿por qué prefieres ese personaje?
4. Un estudiante lee la descripción en voz alta. luego dibuja como era el elefante antes
de que el cocodrilo le mordiera la nariz. Copia pagina 7 de lenguaje entre textos. Al
final del dibujo se preguntara: ¿Corresponde el dibujo a la descripción del elefante? Televisor
(los niños comparten sus dibujos)
5. La profesora pregunta ¿para qué sirve una descripción?
6. A partir de la descripción responde:
¿Para qué sirven las palabras subrayadas?
Encierra en un círculo los dos puntos, las comas y la letra y ¿para qué sirven? Copias
7. Copia, el niño dibuja el elefante después de que el cocodrilo le mordiera la nariz y
completa la descripción. (página 8 de lenguaje entre textos)
8. Conceptualización. (hablar de las características de la descripción, y utilización de
adjetivo) 30 minutos
28
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
CIERRE:
1. Teniendo en cuenta la copia del texto (el elefante curioso) encierra con rojo todas las
palabras que indiquen adjetivos.
TAREA: Dada una imagen, escribir un párrafo descriptivo.
29
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPOSITO: describe características físicas y morales de personas y animales.
INICIO:
 En grupos de 4 participantes, se les entregan a la suerte fichas con el nombre de un animal, persona o
lugar. Para que representen gráficamente la palabra dada y al rededor escriban todas las características 30 minutos
posibles de dicha imagen.
_Cada grupo selecciona la mejor descripción para darla a conocer ante sus compañeros. Útiles escolares
DESARROLLO:
Texto
 . En el tablero la docente dibuja la siguiente tabla, donde seleccionamos las descripciones expuestas por
los estudiantes haciendo énfasis en cada una de las clases.
Clases de
descripción:
PERSONAS ANIMALES LUGARES Copias
 . el docente da una explicación sobre las clases de descripción y conceptualizar en el cuaderno

Papel bom
mediante un mapa conceptual.
El retrato
etopeya
120 minutos
Prosopografía Fichas en cartulina
30
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 A cada grupo de trabajo se le da una ficha al azar, con una imagen de persona animal o lugar para
hacer la respectiva descripción.
 En grupo de trabajos, escribirán un párrafo de la imagen de la copia. Se debe tener en cuenta las
características del párrafo, la ortografía y la buena caligrafía.
30 minutos
 La docente orienta el trabajo de cada grupo y aclara dudas.
CIERRE:
 Cada grupo expone su cartelera.
31
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: clasificar textos narrativos y descriptivos a partir de su propósito.
_Identificar la estructura de los textos narrativos y descriptivos.
INICIO:
 A cada mesa de trabajo se le dará una ficha con un dibujo (copa FIFA, Útiles escolares
camiseta de la selección Colombia, estadio, jugadores de la selección
Colombia, álbum Panini).
 Los estudiantes deben escribir un párrafo sobre la imagen,
respondiendo a la pregunta:
_Cómo es, el objeto que está en la imagen?
FASE DE
_Qué está pasando en la imagen?
EXPLORACIÓN _Escribirán un titulo a l párrafo. Texto lectura y 45 minutos
 Algunos estudiantes socializarán la actividad. composición grado
cuarto.
 La docente dividirá el tablero en dos columnas, con las preguntas
PROPÓSITO DEL Qué pasa? Y Cómo es? y allí se pegarán dos textos, uno narrativo y
TEXTO otro descriptivo.
NARRATIVO Y _Un estudiante leerá los párrafos en voz alta. Fichas con dibujos
DESCRIPTIVO _Se comentará si los textos tienen las características propias de los párrafos.
_En el texto uno, se subrayarán los verbos y en el texto dos, se subrayarán
los adjetivos.
Carteles con párrafos.
 La docente hará énfasis en que los textos narrativos se enfocan en
acciones y se construyen a partir de secuencias. Los descriptivos se
enfocan en características, predominan los adjetivos y se construyen a
partir de rasgos de comportamiento o físicos.
Colores
DESARROLLO
32
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
Se desarrollará el ejerció IA de la página 18 del texto lectura y composición

en parejas 40 minutos
_Se hará el parafraseo de la instrucción.
_En cada texto se subrayará con rojo los verbos y con azul los adjetivos.
_El vocero de cada mesa socializará la actividad.
_En el cuaderno se hará la lista de los eventos sucedidos en el párrafo a de
los caballos encantados y las cualidades del caballo que se habla en el
párrafo b.
 Resolver el ejercicio 2 y 3 de la página 19 del texto lectura y

composición y socializar las respuestas.
CIERRE: 30 minutos
Hacer una lluvia de ideas en el tablero, sobre las características de los
párrafos y luego consignarlo en el cuaderno.
33
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: identificar los elementos de los párrafos narrativos y descriptivos.
INICIO:
 A cada mesa de trabajo se le repartirá un rompecabezas ( un Útiles escolares
computador con sus partes, una bicicleta, un caballo, un carro).
 Dialogo acerca de la actividad realizada a través preguntas: 30 minutos
_Qué actividad hicieron?
_De qué forma armaron la figura?
_Nombrar las partes de la figura que armaron?
 Se hará énfasis en la relación entre el todo y sus partes para Fichas con imágenes
comprender el propósito del texto descriptivo.
como rompecabezas.
DESARROLLO:
 Leer y parafrasear la instrucción 1 del punto a,b y c de la página 20
del texto lectura y composición.
FASE DE _Se recordara las acciones y los personajes identificados en la lectura la visita
ACLARACIÓN de los caballos encantados.
_La actividad se hará por parejas y luego se socializarán las respuestas a los 120 minutos
compañeros de mesa.
 El vocero de cada grupo, socializará la actividad a todos los
estudiantes.
 Leer y parafrasear el ejercicio 2 , del numeral a, b y c de la página 21 a Texto de lectura y
la 23 del texto lectura y composición. composición
_Por parejas se desarrollará la actividad y la docente orientara el trabajo.
pasando por cada grupo para encontrar aciertos y dificultades en cada uno de
los ejercicios.
_ Se socializará la actividad anterior.
30 minutos
34
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
CIERRE:
 Un representante de cada mesa de trabajo, preparará oralmente una

narración o descripción de un lugar de la escuela.
35
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: escribir párrafos teniendo en cuenta sus propósitos.
INICIO: Copia de imagen

 A cada mesa de trabajo se le dará una copia de la imagen que está en la 25 minutos
página 23 del texto lectura y composición, para describirla y responder las
siguientes preguntas:
_Qué tipo de ecosistema podría ser el de la imagen?
_Qué elementos lo componen?
_En que regiones se puede encontrar?
_Qué riesgos pueden afrontar estos ecosistemas y como evitarlo?
DESARROLLO:
FASE DE  En el tablero se hará una lluvia de ideas sobre el enfoque que debe llevar un
APLICACIÓN texto narrativo y uno descriptivo. Texto lectura y
 Leer y parafrasear el ejercicio a de la página 24 composición 90 minutos
_De forma individual se escribe el párrafo descriptivo en el cuaderno y después se
hace la retroalimentación por parejas, teniendo en cuenta que cumpla el propósito.
 Leer y parafrasear el ejercicio B de la página 25
_De forma individual se escribe el párrafo narrativo en el cuaderno, se sugiere que
el protagonista de la historia sea el que describieron y después se hace la
retroalimentación por parejas, teniendo en cuenta que cumpla el propósito.
CIERRE:
30 minutos
En el tablero se hace una lluvia de ideas de lo aprendido en la unidad (secuencias
de eventos, descripciones, uso de verbos y adjetivos, características físicas y de
comportamiento). Útiles escolares
36
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: escribir textos de más de un párrafo, que describan a una persona, según sus características físicas y sus rasgos de personalidad.
INICIO:
25 minutos
 Por medio de una fotografía de la docente y la observación directa, los Fotografía de la
estudiantes harán un listado de las características. Luego se clasifican en Docente.
físicas y de comportamiento.
_Realizar la misma actividad pero cada uno con su fotografía (autorretrato).
Luego construir un párrafo.
_Se recordara las características del párrafo y se hará énfasis en la forma de la
DESCRIPCIÓN letra, ortografía y uso correcto del punto y la coma.
DE _Algunos estudiantes en forma voluntaria socializaran el autorretrato.
PERSONAS Útiles escolares.
90 minutos
DESARROLLO
 Pedir a los estudiantes que se reúnan por parejas. Estas parejas deben
formular 4 preguntas cuyo propósito es recoger información (edad,
familia, gustos, comida favorita, deportes)
 Una vez hecha la entrevista discutir sobre el título para el retrato que
van a elaborar.
FASE DE  El docente dará a conocer biografía de Gabriel García Márquez que
EXPLORACIÓN servirá de referente para que cada estudiante construya dos párrafos Texto lectura y 30 minutos
que describan al compañero, incluyendo la información recogida en la composición
entrevista. Luego de revisada, transcribir el texto de la pág. 26,27 de la grado cuarto.
cartilla PTA.
37
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
CIERRE
 Los estudiantes intercambiarán el texto escrito con el compañero, para

revisar la ortografía, caligrafía y corroborar si se incluyó las
características físicas y de comportamiento.

38
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: identificar características físicas y de comportamiento.
INICIO:
 Lectura del texto Garoffi página 28 y 29de la cartilla de lectura y Útiles escolares. 20 minutos
composición grado 4.
 La docente recordará las pautas para hacer lectura en voz alta (vocalizar,
usar un volumen de voz adecuado, hacer pausas apropiadas, entonar de
manera apropiada según el sentido de las ideas).
 Subrayar con color rojo características físicas del personaje y con color
verde las de comportamiento.
FASE DE diccionario
ACLARACIÓN
DESARROLLO
 Hacer la lectura en voz alta por turnos y señalar con un dedo característica 60 minutos
física y con dos dedos las de comportamiento. El docente hará las
correcciones pertinentes.
 Del libro resolver la actividad 2 a la 7 a partir de la lectura de Garoffi con la
orientación del docente.
Texto lectura y
CIERRE: composición
grado cuarto
 Elaborar un texto de la descripción del mejor amigo, resaltando las 30 minutos
características físicas y de comportamiento.
39
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: planear la escritura de un texto descriptivo.
TEMA RECUROS TIEMPO
INICIO
 Se hará la dinámica alcance la estrella .Donde cada estrella tiene una Útiles escolares.
pregunta.
-Qué es una oración?
_Qué es un párrafo?
_Cuáles son las características del párrafo? 25 minutos
_Qué palabras sobresalen en un texto descriptivo?
FASE DE _Qué es un adjetivo?
APLICACIÓN _Qué es describir?
_Un representante de cada mesa de trabajo sacará una estrella y ganará la Fichas con
mesa que tenga más puntos. biografías de varios
 Para escribir el texto descriptivo la docente da la opción a los personajes.
estudiantes de escoger una persona real o uno de ficción.
-La docente llevará varias fichas descriptivas de personajes, donde los
estudiantes pueden utilizarlos de referencia.
_La docente hará énfasis en las estrategias para producir un escrito
(planeación, redacción y revisión.).
DESARROLLO
 En forma individual cada estudiante debe completar el esquema de la Texto lectura y

página 33 del texto lectura y composición. composición grado
_Para la escritura del texto deben tener en cuenta las características del cuarto
90 minutos
párrafo, la buena letra, ortografía.
_Tener en cuenta las características físicas y de comportamiento del
personaje a describir.
40
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 Hacer la actividad de la página 34, teniendo en cuenta el plan escrito
anteriormente.
 La docente revisará el trabajo y hará las correcciones necesarias a

cada mesa de trabajo.
CIERRE
 Por parejas se intercambian el texto para dar a conocer el personaje.

 Se hará la socialización de algunos textos.
25 minutos
41
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
42
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PREPARADOR DE CLASE TERCER PERÍODO
ESTANDAR:
Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.
COMPETENC IA:
Comprende, diferencia y elabora distintos textos narrativos.
COMPONENTE SEMANTICO: Reconoce secuencia de acciones, hechos o eventos en los textos que lee.
COMPONENTE PRAGMATICO: Identifica quien habla en un texto.
COMPONENTE SINTACTICO: Identifica el armazón o estructura del texto
DBA:
2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
43
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer la estructura de algunos textos narrativos (cuento y fabula).
TEMAS FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

INICIO:
 Se presentará el cuento en forma de friso del Cuento en forma de
_Dialogo sobre lo que más le gusto del cuento. Friso 60 minutos
 En el cuaderno responder:
_Cuáles son los personajes del cuento. Dibuja el protagonista y descríbalo.
_En qué lugar se desarrolla el cuento. Dibújelo?
_Qué acciones hizo el protagonista en el cuento?
_Qué otro título le colocaría al cuento?
ESTRUCTURA DE _Qué mensaje deja el cuento. Útiles escolares
LOS TEXTOS _Escriba otro final del cuento.
NARRATIVOS  Un vocero de cada mesa de trabajo socializa las respuestas.
DESARROLLO:
 Explicación del tema a través de un mapa conceptual y consignación en el 50 minutos
cuaderno.
 A cada estudiante se le dará una copia del cuento “el árabe y el camello” Copia del cuento la
para hacer la lectura en forma mental. dragona de la peña
 Algunos estudiantes expondrán las ideas de la lectura. escarpada.
 Cada estudiante en el cuaderno escribirá los personajes, espacio,
argumento y tiempo del cuento el árabe y el camello.
_En las copias hay algunas preguntas de comprensión que desarrollarán por
parejas. 10 minutos
CIERRE:
 Cada mesa de trabajo socializará, la actividad realizada.
ACTIVIDAD PARA LA CASA
Señalar en la copia con diferente color, el inicio, nudo y desenlace del cuento
Copiarlo en el cuaderno
44
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPOSITO: reconocer las características de la fábula.

INICIO
 se presentará en forma de friso la historia de “La tortuga gigante “.
_ pasarán algunos estudiantes a narrarla de acuerdo a las imágenes. Friso la tortuga gigante
_Los estudiantes dibujaran el personaje principal y escribirán el dialogo que tiene 30 minutos
con los demás personajes.
_Dibujarán el lugar donde se desarrolla la historia.
_ La docente hará énfasis en los elementos que debe tener las narraciones y se
identificaran los personajes, espacio, tema y mensaje de la historia. Copia de la fábula ”Las
CARACTEÍSTICA ranas que pidieron un
DE LA DESARROLLO rey”
 Conceptualización del tema a través de un mapa conceptual.
FÁBULA  Se le dará a cada estudiante una fotocopia, con la fábula ¨Las ranas
que pidieron un rey ¨
_La leerán mentalmente y responderán las siguientes preguntas por pareja. 70 minutos
_Escribir los personajes y dibujar el principal. Útiles escolares
_Qué clase de texto es?
_En qué lugar se desarrolla la fábula.
_Escribir las oraciones donde aparezcan las personificaciones de la historia. Copia con secuencia de
_Escribirán la moraleja que deja la fábula imágenes
 Socializaran las preguntas con los compañeros de grupo y después un
representante de cada grupo la leerá a todos los estudiantes.
CIERRE:
20 minutos
 A cada estudiante se le dará una secuencia de imágenes para que a partir
de ellas escriba una fábula corta.
En forma voluntaria los estudiantes socializarán sus escritos.
45
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer las características del mito y la leyenda

INICIO :
 Presentación de imágenes de mitos y leyendas en el televisor. MINUTOS

Televisor
 Comentario acerca de las imágenes y narración por parte de algunos
estudiantes sobre algunos mitos y leyendas leídos referente a las
imágenes mostradas.
CARACTERISTICAS
DESARROLLO :
 Consignación y explicación del tema a través de un mapa 60 MINUTOS
DEL MITO Y LA Útiles escolares
LEYENDA conceptual.
 Se repartirán unas copias de mito “el niño y los truenos” y la
leyenda “el patón”.
_A unas mesas de trabajo le corresponde mito y a otras leyendas. Las
narraciones dadas tienen preguntas de interpretación textual.
 Por parejas identificaran los elementos y estructura de la narración
Copias con las
“el patón”.
narraciones.
 La docente dará las orientaciones necesarias a cada mesa de
40 MINUTOS
trabajo.
 Socializar la actividad realizada con los compañeros de mesa.
Copias con imágenes.
CIERRE
 Por parejas se dará una copia con varias imágenes para que los
estudiantes seleccionen las de su preferencia. Con ellas deben
crear un mito o una leyenda según les correspondan.
46
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
_se hará énfasis que se debe deben tener en cuenta las características
propias de la narración que se va a crear.
47
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
48
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PREPARADOR DE CLASE CUARTO PERIODO
AREA: Lengua Castellana DOCENTE: __________________________________________________ GRADO: CUARTO
ESTADAR: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
COMPETENCIA: Crea poesías, coplas y poemas identificando el verso, la rima y la estrofa, mediante el uso de técnicas de expresión oral fortaleciendo sus
Habilidades comunicativas.
COMPONENTE SEMANTICO: ubica en un texto escrito información puntual sobre qué, quiénes, cuándo, dónde, por qué y cómo.
COMPONENTE SINTATICO: identifica la función de los corchetes, comillas, signos de admiración ect...en la configuración del sentido de un texto
COMPONENTE PRAGMATICO: identifica intenciones y propósitos en los textos que lee.
D.B.A.
3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
4. Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias
49
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer la estructura de los textos liricos.
INICIO: Fichas de cartulina 30 minutos

 A cada mesa de trabajo se le dará una ficha al azar donde estará la palabra
(poesía, copla, trabalenguas, canto, himno, adivinanza, retahíla).
_Cada grupo socializará la actividad que le correspondió.
ESTRUCTURA  La docente hará énfasis en las características de los textos liricos (rima,
DE LOS musicalidad y tono).
TEXTOS
LIRICOS Copia con la poesía
DESARROLLO:
“A Colombia”
 Consignación del tema a través de un mapa conceptual.
 A cada estudiante se le dará una copia con una poesía “Margarita”
y responderán varias preguntas: https://www../poesia-
para-ninos-nueve-
_¿Qué quería la niña? poemas-infantiles
_Donde vivía?
60 minutos
_Que quiso hacer con la estrella que vio?
_Estuvo bien lo que hizo por qué?
-Qué le dijo el rey que hiciera con la estrella?
Útiles escolares
_Quien le regala la estrella?
 El vocero de cada grupo socializará la actividad.
50
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
CIERRE
30 minutos
 Cada integrante del grupo de trabajo memorizará una estrofa de la
poesía y entre los cuatro estudiantes la declamaran, teniendo en cuenta
el tono de voz y la mímica.
PROPÓSITO: identificar la rima consonante y asonante.
51
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
INICIO: 30 minutos
 A cada mesa de trabajo se le dará varias fichas con palabras y dibujos
Fichas con palabras y
para que formen rimas. Con estas rimas formaran oraciones que incluyan dibujos
las rimas formadas.
_Cada grupo socializará la actividad que le correspondió.
Copia con la poesía
 La docente hará énfasis en las características de las rimas.
“Caballitos de mar ”
RIMA
CONSONANTE Y DESARROLLO:
RIMA https://www/ejemplos-
ASONANTE  Consignación del tema a través de un mapa conceptual. de-rima-asonante-y-
 A cada estudiante se le dará una copia del texto “Caballitos de mar ” y por consonante.
parejas responderán varias preguntas:
_Qué clase de texto es la lectura?
_Cuál es el tema?
_Por que el texto pertenece al género lirico?
60 minutos
_Cuántas estrofas tiene?
_Cuántos versos tiene?
_Cual es el autor del texto?
_Subrayar las palabras que riman y escribirlas en el cuaderno diciendo cual es rima
consonante y asonante.
Útiles escolares
52
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 En forma individual responder las preguntas de comprensión lectora de la 30 minutos
poesía “Los caballitos de mar”.
 El vocero de cada grupo socializará la actividad.
CIERRE
 Recortar y pegar palabras que tengan rima consonante y asonante.
53
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: reconocer algunas figuras literarias o retóricas presentes en los poemas.
INICIO:
Ficha con estrofa 30 minutos
 A cada mesa de trabajo se le dará una ficha con una estrofa de poemas.
de un poema.
_Los estudiantes resaltaran las palabras que riman.
FIGURAS
_Representaran la estrofa por un dibujo y darán una explicación de
LITERARIAS
ella.
 Los dinamizadores de cada grupo socializarán el trabajo.
 La docente hará énfasis en la función que cumple las
METÁFORA figuras literarias dentro de los poemas.
PERSONIFICACIÓN Útiles escolares

HIPÉRBOLE DESARROLLO:
SIMIL  Consignación del tema y ejemplificación a través de un

mapa conceptual.
 A cada grupo de trabajo se le dará una copia con varios https://ejemplos- 60 minutos
ejemplos de figuras literarias que pertenecen a metáfora, de-metafora-
personificación hipérbole y símil. simil-
 Los estudiantes deben representarlos por dibujos y decir a personificacion-e-
que figura literaria pertenece ese ejemplo. hiperboleexamen
 Por parejas, los estudiantes crearan versos utilizando las -10febrero-flash-
cards/
54
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
figuras literarias vistas.
CIERRE:
 La docente asignará un estudiante de cada mesa de trabajo
para que socialice la actividad realizada.
Copia con 30 minutos
 Elaboración del mentefacto ejemplos de
metáfora,
hipérbole, símil y
personificación.
55
INICIO
Cartel con dibujo 25 minutos
 La docente pegará un cartel en el tablero con la portada del libro
”Memorias de una gallina” DEPARTAMENTO DEL META
GRANADAsobre,
_Los estudiantes lo describirán y darán la opinión personal META por qué
creen que ese libro se llama así? SECCIÓN PRIMARIA

PRE-LECTURA _Se hará una lluvia de ideas que se escribirán en el tablero.
MEMORIAS _La docente hará una pequeña biografía sobre la autora del libro Concha
DE López Narváez.
UNA GALLINA PROPÓSITO: hacer la pre-
lectura de la obra literaria
“Memorias de una gallina”
DESARROLLO
Copia con
 A cada estudiante se le dará una copia para que la desarrolle por actividades
parejas. Las actividades son:
_Dibuja el lugar donde crees se desarrollará la historia de Memorias de
una gallina.
_En el cuento que vamos a leer, aparecen estos personajes:
Cacaraca, Cocoroco, Clarolina, pico fino. Dibújalos y descríbalos.
_con estos nombres, imagina que historia puede ocurrir. Escribe un
párrafo sobre el tema de esta historia.
_Escriba los valores humanos que se deben tener para poder vivir en
comunidad.
Útiles escolares
_ _escribir la biografía de la autora del libro.
70 minutos
 La docente pasará orientando y aclarando dudas por cada mesa de
trabajo.
 Un estudiante de cada grupo socializara la actividad.
56
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
PROPÓSITO: identificar características de similitud y contraste entre objetos personas y animales.
Usar expresiones de similitud o contrastes para relacionar objetos, animales o personas.
INICIO Imágenes de 30 minutos

 A cada mesa de trabajo se le dará una copia con la imagen de personas,
dos personas, dos animales y dos objetos para encontrar animales y objetos.
semejanzas y diferencias entre ellos.
_En el tablero se pegará la imagen de los animales, personas y objetos.
_Un representante de cada grupo pasará al tablero y escribirá las
semejanzas y las diferencias encontradas en cada imagen.
FASE DE  La docente hará énfasis que las comparaciones se hacen en base
EXPLORACIÓN a las características.
DESARROLLO
 E n pareja se desarrollará la actividad 1, 2,3 y 4 de la página 36 y Texto lectura y

37 del texto lectura y composición. composición del 60 minutos
_Se hará el parafraseo de cada instrucción. grado cuarto.
_En cada párrafo se debe identificar las características físicas o de
CARACTERISTICA comportamiento de los niños que se están comparando.
S DE SIMILITUD Y  La docente pasará por cada mesa de trabajo y dará la
CONTRASTE retroalimentación necesaria para el desarrollo de la actividad.
 El vocero de cada grupo socializara la actividad.
CIERRE
57
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 Se dará dos imágenes de dos personas para hacer una descripción
detallada. Dibujo de
 Se hará un listado en el tablero de todas las características personas. 30 minutos
encontradas en la imagen.
PROPÓSITO: identificar información textual específica relacionada con semejanzas y diferencias.
INICIO Fichas con

 Se pegaran tres preguntas en el tablero. preguntas 25 minutos
A Que se necesita para comparar?
B. Que aspectos se pueden comparar entre objetos?
C .Que aspectos se pueden comparar entre personas o animales?
_Se hará un dialogo sobre las respuesta a cada pregunta.
FASE DE
 Se hará un listado de diez objetos del salón de clase y se agruparan
ACLARACIÓN en dos grupos. Uno con características comunes y otro con
características diferentes.
 La docente hará énfasis en que comparación sirve para clasificar.
Texto lectura y
DESARROLLO físicas o de comportamiento. composición grado
 Al finalizar cada ejercicio, se hará la plenaria para comparar Cuarto. 120 minutos
respuestas y aclarar dudas.
 La docente pasará por cada mesa de trabajo para brindar
retroalimentación necesaria para el desarrollo de cada ejercicio.
 Se hará énfasis en el uso de evidencias textuales para sustentar las
respuestas.
CIERRE
25 minutos
 Se sacará una lista de conectores de similitud y contraste para
Útiles escolares
consignarlos a través de un cuadro comparativo.
58
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
 Se escribirán algunas oraciones donde se utilicen conectores de
similitud y contraste.
 En forma voluntaria los secretarios de cada grupo leerán las
oraciones.
PROPÓSITO: identificar elementos de un texto comparativo.
INICIO 30 minutos
 Leer mentalmente el texto plantas trepadoras de la página 48 del
texto lectura y composición.
_ En el texto se identificaran los elementos que se están
comparando(encerrar con naranja el nombre de las plantas)
_Se identificaran las características de cada elemento(subrayando con
color rosado las características físicas de cada planta) Texto lectura y
_Identificar los conectores que expresan similitud y contraste composición grado
(subrayándolos con color verde). cuarto.
DESARROLLO
 Se hará el parafraseo de cada instrucción de las páginas 49 y 50.

 Desarrollar los ejercicios en forma individual. 60 minutos
 La docente pasara por cada grupo y dará la retroalimentación
necesaria para la actividad.
 Socializar las respuestas de cada ejercicio hecho.
CIERRE
 Terminada la actividad, se intercambiarán los manuales con el 30 minutos

propósito de hacer una revisión conjunta guiada por el profesor. Útiles escolares.
_Se tendrá en cuenta en la revisión aspectos ortográficos especialmente, el
59
GRANADA META
SECCIÓN PRIMARIA
uso de mayúsculas y puntuación.
_Escritura correcta de las palabras y la forma de la letra.
60

Clases Cuarto

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Clases Cuarto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DEPARTAMENTO DEL META

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES

2. FACTOR: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

4. FACTOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

4.1 Enunciado identificador:

 reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

5. FACTOR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN

5.1. Enunciado identificador:

Comunicativa: Lectura, escritura y dialogo.

Semántico: significados lingüísticos, enunciados orales, escritos y gráficos.

Sintáctico: reglas y principios

PREPARADOR DE CLASE PRIMER PERÍODO

AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ____________________________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS:____________________

Producir párrafos y resúmenes empleando la cohesión, coherencia y concordancia entre oraciones.

COMPONENTE: semántico y sintáctico

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

INICIO Fichas con palabras

TRABAJO PARA LA CASA 20 MINUTOS

 Con ayuda de la docente se elaborará el mentefacto sobre la oración.

Algunos grupos en forma voluntaria socializaran el párrafo escrito.

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

INICIO Fichas con párrafos

_¿Para qué se leerá esta texto.?

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

INICIO: Tiras de papel con 35 minutos

INICIO Texto lectura y composición

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

 La docente hará énfasis en la función que tiene los pronombres dentro de un

PREPARADOR DE CLASE SEGUNDO PERÍODO

AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ____________________________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS:____________________

COMPONENTE: semántico y sintáctico

 Escribir un párrafo descriptivo del aula de clase y subrayar todos los

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

 . el docente da una explicación sobre las clases de descripción y conceptualizar en el cuaderno

Se desarrollará el ejerció IA de la página 18 del texto lectura y composición

 Resolver el ejercicio 2 y 3 de la página 19 del texto lectura y

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

 Un representante de cada mesa de trabajo, preparará oralmente una

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

INICIO: Copia de imagen

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

 Los estudiantes intercambiarán el texto escrito con el compañero, para

PROPÓSITO: identificar características físicas y de comportamiento.

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

PROPÓSITO: planear la escritura de un texto descriptivo.

TEMA RECUROS TIEMPO

 En forma individual cada estudiante debe completar el esquema de la Texto lectura y

 La docente revisará el trabajo y hará las correcciones necesarias a

 Por parejas se intercambian el texto para dar a conocer el personaje.

PREPARADOR DE CLASE TERCER PERÍODO

AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ____________________________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS:____________________

Comprende, diferencia y elabora distintos textos narrativos.

COMPONENTE PRAGMATICO: Identifica quien habla en un texto.

COMPONENTE SINTACTICO: Identifica el armazón o estructura del texto

TEMAS FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

PROPÓSITO: reconocer las características del mito y la leyenda

TEMA FASES Y ACTIVIDADES DE CLASE RECURSOS TIEMPO

 Presentación de imágenes de mitos y leyendas en el televisor. MINUTOS

PREPARADOR DE CLASE CUARTO PERIODO

AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS:

AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS:

AREA: Lengua Castellana DOCENTE: ________________________ GRADO: Cuarto N° DE HORAS: