INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE

GESTIÓN DE FORMACIÓN Y SERVICIOS TECNOLÓGICOS

GUÍA PARA EL
PLANEAMIENTO
DE SESIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Edición # 01
San José, Costa Rica
Diciembre, 2005
 FICHA DE CRÉDITOS

La presente Guía para el planeamiento de sesiones de enseñanza y aprendizaje fue

elaborado en noviembre del 2003 por:

• Luis Alejandro Arias Ruiz Núcleo Eléctrico

• José A. Coto Calderón Núcleo Metalmecánica

• Olga Hidalgo Villegas Núcleo Comercio y Servicios

• Ileana Leandro Gómez Gestión Tecnológica

• Luis Eduardo Núñez Cavarría Enlace Materias Correlacionadas CPFJO

• Jorge Quirós Mata Asesor Subgerencia Técnica

• Fernando Sáenz Rodríguez Núcleo Comercio y Servicios

Revisado y ajustado:
José Coto Calderón
Ileana Leandro Gómez
UTEFOR
Diciembre, 2005

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 Índice

Introducción 4

Sesión de Enseñanza – Aprendizaje 5

Elaboración del Plan de Sesión 8

Insumos Requeridos para la Elaboración del Plan 8-9

de Sesión

Bibliografía 10

Anexos 11

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 INTRODUCCIÓN

El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) es el ente rector de la formación profesional en

Costa Rica. Su labor se circunscribe, según lo establece la Misión Institucional, a: “... liderar,
promover y desarrollar acciones de investigación para la formación profesional y
capacitación, dirigidas a la fuerza laboral, empresarial y civil...”. Este mandato es posible
siempre y cuando los procesos establecidos para el diseño curricular, desde el diagnóstico
hasta la ejecución, respondan con calidad a las necesidades del mercado laboral.

El personal docente del INA debe poseer las competencias técnicas y metodológicas
necesarias para transmitir conocimientos y estimular el desarrollo de habilidades, destrezas y
actitudes en la población meta. Este cometido es llevado a cabo gracias a una adecuada
preparación de los métodos y recursos con los cuales pretende transferir e intercambiar la
información.

Parte de los insumos para la ejecución de los Servicios de Capacitación y Formación

Profesional lo constituye el programa; a partir de éste, el personal docente genera estrategias
metodológicas que plasma en un plan de sesión en concordancia con las características de la
población sujeta a capacitación y formación profesional.

4
 LA SESION
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La sesión de enseñanza aprendizaje constituye el elemento sustantivo de los procesos de

capacitación y formación profesional. Esta afirmación se refuerza con lo indicado por
Morales (1989):

“El desarrollo de una sesión de enseñanza-aprendizaje como actividad

principal del proceso de formación, requiere de la selección de métodos, técnicas,
medios, evaluación y de cualquier otro elemento que intervenga para el logro de
los objetivos planteados en el programa respectivo”.

En concordancia con esta definición, toda sesión de enseñanza aprendizaje debe

desarrollarse con base en una estructura lógica integrada por tres partes o momentos
definidos: introducción, desarrollo y conclusión.

1. Introducción

En esta fase de la sesión se realizan las siguientes actividades:

1.1 Sensibilización (motivación)

Es promover o estimular en una persona o grupo el interés por aprender, mediante la

aplicación de determinados estímulos, y con la creación de las condiciones físicas y
psicológicas pertinentes. Puede plantearse preguntas que generen discusión, un cartel, una
reflexión, presentación de objetos reales, presentación de fotografías alusivas al tema,
anécdotas, entre otras.

1.2 Diagnóstico

Se deben plantear preguntas que le permitan determinar el nivel de conocimiento del grupo
con respecto al tema de sesión, cuando se trate de un tema nuevo. Cuando la sesión es
continuación de otra el diagnóstico podría hacerse por medio de preguntas tendientes a
repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado.

1.3 Repaso del tema anterior

Es la actividad que permitirá enlazar el tema nuevo con el tema anterior.

1.4 Presentación del objetivo

Esto le permite a la población participante conocer lo que se pretende alcanzar durante la

sesión.

1.5 Presentación del tema

Es lo que permite a la población participante ubicarse en relación con los puntos por
desarrollar durante la sesión.

5
1.6 Instrucciones específicas (si se requieren)

Son los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos.

2. Desarrollo

En esta fase se intensifica la actividad del grupo de participantes, seleccionando

estrategias metodológicas que estimulen la creatividad e iniciativa de las personas
participantes para el logro de los objetivos propuestos.
Además sirve como medio para la adquisición de actitudes y valores deseables.

3. Conclusión

Es la etapa en el que el personal docente y las personas participantes puedan verificar el

aprendizaje logrado durante la sesión, consta de dos momentos:

a) Resumen o recapitulación de los temas tratados

b) Criterio de desempeño logrado

Además es importante hacer mención del tema de la siguiente sesión para que la persona
participante establezca relaciones y se predisponga para la siguiente sesión.

Resumen
“Estructura de una sesión de enseñanza y aprendizaje”

Momentos de las sesión Actividades Participación

• Sensibilización
• Diagnóstico
• Repaso del tema anterior Principalmente el
Introducción
• Presentación de objetivos docente
• Presentación del tema
• Instrucciones especificas
• Desarrollo de las
estrategias metodológicas
seleccionadas Principalmente la
Desarrollo
• Estimulación a la persona población estudiantil
participante para el logro
de objetivos
• Resumen o recapitulación
de los temas tratados
Población estudiantil y
Conclusión • Evaluación
docente
• Tema de la siguiente
sesión.

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 ELABORACIÓN DEL PLAN DE SESION

Para hacer un plan, el personal docente necesita saber:

1) ¿Hacia dónde dirige a la población participante?

(Objetivo(s))

2) ¿Cómo hará para que la población participante logre el (los) objetivo(s)?

(Previendo recursos, métodos y técnicas, entre otros)

3) ¿Se ha cumplido el (los) objetivo(s)?

Al preparar un plan de sesión, está visualizando lo que hará cuando se encuentre en el

lugar donde se desarrolla la formación; además, está previendo situaciones que se
podrían presentar, por ejemplo: falta de equipos, herramientas, utensilios, materiales,
condiciones del área física, ambientales, de salud profesional, entre otros.

INSUMOS REQUERIDOS PARA LA ELABORACIÓN

DE UN PLAN DE SESIÓN

Para la elaboración de un plan de sesión bien estructurado, el personal docente requiere

de insumos que le permitan ubicarse en el tipo de sesión que debe desarrollar. Los
principales insumos requeridos son: módulo de formación o capacitación, material
didáctico de apoyo, materiales de consulta complementarios, también es importante que
se cuente con información relativa a las características de la población por atender y el
lugar donde se desarrolla la sesión.

Elementos del Plan de Sesión

A continuación se indica cada elemento del FR GFST 31 Plan de sesión de enseñanza y

aprendizaje (Anexo # 1), así como la forma en que debe llenarse cada uno de ellos.

Nombre del módulo

En este espacio escriba textualmente el nombre del servicio de formación o capacitación

Nombre del tema

En este espacio escriba el nombre del tema que será objeto de estudio durante la sesión.

Nombre del objetivo específico

En este espacio escriba el objetivo específico del módulo de formación o capacitación

que se desarrollará en la sesión de enseñanza y aprendizaje.

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Diagnóstico

En este espacio plantee preguntas para determinar el nivel de conocimiento del grupo con
respecto al tema por desarrollar, principalmente cuando se trata de un nuevo tema.
Cuando la sesión es continuación de otra, el diagnóstico podría hacerse por medio de
preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado y que sirvan
como enlace o introducción del nuevo tema.

Docente

Escriba en este espacio el nombre de la persona docente responsable de la sesión.

Firma de la persona docente

En este espacio firme el FR GFST 31 Plan de sesión de enseñanza y aprendizaje, para

confirmar su autoría.

Fecha

En este espacio escriba la fecha en que se va a desarrollar la sesión de enseñanza y

aprendizaje.

Número de sesión

En este espacio escriba el número de sesión para establecer un orden cronológico.

Objetivos de la sesión

En esta columna redacte los objetivos propuestos para la sesión, deben contener al
menos: conducta observable y contenido, cuando se considere necesario se le puede
incluir condición y criterio evaluador.

Contenidos

En esta columna anote los contenidos que permitan conlleven al logro de las conductas
planteadas en cada objetivo de la sesión. Los contenidos deben ser tomados del módulo
de formación o capacitación, cuando sea necesario se pueden se pueden incluir otros
temas que enriquezcan el módulo.

Tiempo

En esta columna haga una estimación del tiempo que necesitará para desarrollar cada
actividad. El tiempo global del objetivo específico está indicado en el módulo.

Estrategias metodológicas

En esta columna escriba las estrategias metodológicas que, según su experiencia, pueden
facilitarle a cada participante la consecución de los objetivos de sesión planteados.
Recuerde que deben estar claramente definidas, tanto en la parte teórica (dominio

8
cognoscitivo), práctica (dominio psicomotor) y afectiva (dominio sociafectivo)
considerando los diferentes momentos de la sesión: Introducción, desarrollo y conclusión.

Recursos Instruccionales

En esta columna describa con detalle la lista de materiales, herramientas, equipo,

utensilios, material impreso o cualquier otro recurso requerido para el desarrollo de las
actividades. Debe verificarse que los recursos listados están al alcance en cantidad y
calidad.

Criterio de desempeño

En esta columna redacte lo que al finalizar cada objetivo de la sesión debe demostrar la
persona participante como logro y cómo lo demostrará.

Puntos clave

Anote en este apartado todos aquellos aspectos, temas o situaciones que usted considere
importantes y requieren de un tratamiento especial durante el desarrollo de la sesión.

Observaciones

Anote los detalles o situaciones particulares que sucedieron durante el desarrollo de la

sesión y que usted desea tener presente en futuras sesiones.

Anunciar próximo tema

Anote el nombre del próximo tema con el fin de informar a las personas participantes.

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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Instituto Nacional de Aprendizaje. Políticas institucionales 2002-2006. INA. San José Costa
Rica. 2003.

Instituto Nacional de Aprendizaje. Reglamento de evaluación de los aprendizajes en la

Formación Profesional del Instituto nacional d Aprendizaje. San José, Costa Rica. INA.200.

Morales Rojas, Rosa María. Planeamiento de sesiones de enseñanza diaria. San José, Costa
Rica. INA. 1989.

Núcleo sector comercio y Servicio. Planeamiento de enseñanza diaria. San José, Costa Rica.
INA.

Núcleo Sector Metalmecánica. Planeamiento de Lecciones. San José Costa Rica. INA. 1996.

Núcleo sector Turismo. Planeamiento de lecciones. San José Costa Rica. INA. 1998.

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 ANEXO # 1
FR GFST 31
PLAN DE SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

11
Instituto Nacional de Aprendizaje Fr GFST 31
Gestión de Formación y Servicios Tecnológicos Edición 01 Página 1- 1
(16/12/2005)

Plan de Sesión de Enseñanza y Aprendizaje

Nombre del Módulo: .......................................................................................... Tema: ..................................................................................................................
Objetivo específico: ............................................................................................................................................................................................................................
Diagnóstico: ........................................................................................................................................................................................................................................
Docente: ....................................................................................... Firma: ................................................................ Fecha: ..................... SESIÓN Nº: .........

ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

OBJETIVOS DE LA SESIÓN CONTENIDOS T
METODOLÓGICAS INSTRUCCIONALES DESEMPEÑO

Puntos clave: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Observaciones: ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
NOTA: De ser necesario se llena más de un formulario
ANEXO # 2

GLOSARIO
 Actitud:
Tendencia del comportamiento afectivo regida por el conocimiento que un individuo tiene
hechos, personas, situaciones, instituciones. Es la manifestación de un estado interno que
afecta la elección de un individuo con respecto a objetos y personas. (Álvaro Vargas Rojas.
Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Actividades:
Acción que se prevé para que el alumno la ejecute durante la instrucción y pueda a través de
ella, alcanzar los objetivos. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico.
Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Aprendizaje:
Es un proceso interno que se manifiesta a través de un cambio de comportamiento de relativa
permanencia, ocurre cuando el individuo interactúa con el medio. (Álvaro Vargas Rojas.
Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Conducta:
Es cualquier actividad observable o no que realiza un individuo. (Álvaro Vargas Rojas.
Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Conocimiento:
Información que un individuo posee con respecto a ciertos fenómenos, hechos, situaciones y
otros. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de
formación de Instructores. 1996).

Contenido:
Conjunto de información específica sobre un tema determinado. (Álvaro Vargas Rojas.
Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Destreza:
Habilidad manual que se requiere para ejecutar trabajos que establecen niveles de exigencia
en cuanto a velocidad de ejecución y coordinación sensomotriz. (Álvaro Vargas Rojas.
Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Diagnóstico:
Conjunto de acciones que permite conocer los conocimientos que un alumno tiene con
respecto a un tema determinado (comportamiento de entrada) y que permite ubicarlo en el
mejor punto de partida. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso
Básico de formación de Instructores. 1996).

Dominio afectivo:
Área del conocimiento humano que se refiere a las actitudes, valores, sentimientos, intereses,
preferencias y otros. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso
Básico de formación de Instructores. 1996).

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 Dominio cognoscitivo:
Área del conocimiento humano que comprende aquellos procesos de tipo intelectual que
determinan la ejecución de una actividad. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de
Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Dominio psicomotor:
Área del conocimiento humano referente al aprendizaje de habilidades físicas como producto
de la actividad neuromuscular, de los órganos y de los sentidos. (Álvaro Vargas Rojas.
Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Elementos del planeamiento:

Componentes básicos del planeamiento didáctico, objetivos, contenidos, actividades, tiempo,
recursos y evaluación. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso
Básico de formación de Instructores. 1996).

Enseñanza:
Arte de auxiliar o estimular a otro para que aprenda. Incluye el suministro de información,
experiencias, actividades y otros medios destinados a desarrollar hábitos, habilidades,
aptitudes y otras. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico
de formación de Instructores. 1996).

Evaluación:
Proceso orientado hacia la determinación, búsqueda y obtención de evidencias acerca del
grado y nivel de calidad del aprendizaje de cada participante, a fin de fundamentar los juicios
que orienten la toma de decisiones. Es una interpretación de una medida o medidas en
relación con una norma establecida. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico:
fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San José, Costa Rica: EUNED,
1997).

Criterio de desempeño:
Enunciado que describe los requisitos de calidad de los productos del desempeño laboral de
una persona, los cuales permiten determinar su nivel de competencia.

Lección ( hora lectiva)

Corresponde a 55 minutos efectivos de capacitación. (Lineamiento emitido por la Gestión de
Formación y Servicios Tecnológicos GFST- 564-2004),

Objetivo:
Descripción de lo que se espera que un alumno sea capaz de hacer después de una secuencia
instruccional determinada. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso
Básico de formación de Instructores. 1996).

Plan de sesión:
Estrategia elaborada por el instructor para hacerle frente a un proceso de enseñanza-
aprendizaje. Formato que se utiliza para plasmar la estrategia. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad
N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

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 Planeamiento:
Acto de disponer ordenadamente un conjunto de elementos, para darles unidad y coherencia.
(Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de
Instructores. 1996).

Proceso de enseñanza-aprendizaje:
Conjunto de acciones o eventos en cuyo desarrollo el participante adquiere o perfecciona
conocimientos, hábitos, destrezas. Proceso que al mismo tiempo se enseña y se aprende.
(Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico: fundamentos, principios y procedimientos
para el desarrollo. San José, Costa Rica: EUNED, 1997).

Recursos instruccionales:
Conjunto de materiales, diapositivas, maquetas, herramientas, equipos y otros medios que
facilitarán el alcance de los objetivos. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento
Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).

Sesión de enseñanza y aprendizaje:

Esta constituida por una o varias lecciones que se desarrollan juntas y corresponden a un
mismo módulo de capacitación y formación.

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