Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir

de las características propias del sujeto de aprendizaje, de su pluralidad y su

contexto: de cómo aprende, de la interacción e integración del conocimiento
previo, del nivel de Jerarquización del aprendizaje y de las habilidades
individuales. El sujeto de aprendizaje: un estudiante inmerso en la sociedad del
conocimiento y la información; Actor principal del proceso educativo; Con acceso a
avances tecnológicos y contenidos infinitos de información, así mismo con
conectividad sin barreras de tiempo y lugar. Desde la figura del desarrollo de
competencias el estudiante debe adquirir , construir sus propios conocimientos
mediante motivación e interés hacia la resolución de problemas, profundización e
investigación de contenidos, trabajo colaborativo, cooperación comunicativa,
inteligencia colectiva: logrando innovación liderazgo, auto-aprendizajes aplicados y
formados a lo largo de la vida; Lo que permitirá competencias que garanticen un
desempeño íntegro y soluciones que cambien su contexto y la sociedad. A
continuación, reflexiono basado en lo citado por: García Retana, J. (2011). “Es
claro que se deberán potenciar competencias generales, pero, también, merced a
que cada sujeto posee una individualidad que debe ser respetada, se deberán
desarrollar competencias particulares aprovechando para ello En el principio de
las inteligencias múltiples.” ES notable mencionar que los estudiantes dentro de su
individualidad presentan diferentes intereses, experiencias y condiciones referente
a el desarrollo de las competencias, por lo cual las adquisiciones de estas deben
ser valoradas de manera cualitativa, integral, en la cual se realice un engranaje del
contexto del estudiante y de su reflexión.

Así mismo a continuación se analiza dentro del proceso de delimitar a nuestro

sujeto de aprendizaje como eje principal en la competencia dos procesos,
facultades que conllevan a que el estudiante logre aprender y ser competente: La
cognición y metacognición, la primera nos permite al estudiante conocer:
Comprender y engranar conceptos obtenidos en los ámbitos en los cuales se
desarrolla; y la metacognición: proceso en donde el estudiante analiza y reflexiona
en relación al aprendizaje, conocimiento adquirido y a la utilidad en su contexto.
Continuando esta reflexión y tomando de punto de partida la siguiente estructura
de la competencia: la situación contextual cito a Díaz Barriga, F. (2003); El cual
menciona: Su emergencia está en oposición directa a la visión de ciertos enfoques
de la psicología cognitiva y a innumerables prácticas educativas escolares donde
se asume, explícita e implícitamente, que el conocimiento puede abstraerse de las
situaciones en que se aprende y se emplea. Por el contrario, los teóricos de la
cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte
y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir

de…

D
Situación

contextual

Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir

de las características propias del sujeto de aprendizaje; En la cual de manera
preponderante influye su contexto, tenemos entonces un estudiante: situado y
competente, un estudiante integro que se caracteriza por saber-hacer basado en
un conocimiento integrador, analiza y comprende su contexto sociocultural, guían
conductas coherentes, reconoce lo importante de su vida, adquiere nuevos
conocimientos y habilidades intelectuales a partir de las experiencias en los
diferentes ámbitos.

Dentro de la situación contextual es imprescindible citar: la teoría ecológica de

Bronfenbrenner (1987), desarrolla dos objetivos: primero: “el efecto que tiene el
contexto ecológico (los ambientes) en la arquitectura psicológica y el desarrollo
psicológico de las personas” segundo: “La ecología del desarrollo humano
comprende el estudio científico de la progresiva acomodación entre un ser
humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos
inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve
afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los
contextos más grandes en los que están incluidos los entornos (p. 40. tomado por
Gifre y Guitart, 2012, p. 81)”. La presente teoría nos invita a la reflexión nuestros
estudiantes en un modelo basado en competencias que nos permitirá individuos
íntegros, como afecta todo los ámbitos y el contexto en el cual se desarrolla, nos
invita a la reflexión así mismo describen los sistemas en los cuales ellos están
inmersos: Macrosistema: relacionado al “sentido de la cultura y la ideología”, como
influye entonces la religión, las inclinaciones políticas, el credo de cada individuo
en su comportamiento, la forma de comprender el mundo. Microsistema:
relacionado “ambientes más cercanos al individuo”; Exosistema: “influencia
indirecta al microsistema en donde se desarrolla el sujeto” Mesosistema: el cual
hace referencia a “las relaciones que existen entre los microsistemas”. Con base a
lo anterior mencionado nos lleva a un nuevo camino de reflexión, todos estos
sistemas se encuentran entrelazados y se convierten en un engranaje solido que
da como resultado un contexto global en el cual se encuentra inmerso el
estudiante, tenemos entonces; familia como base, influencia de amigos, estructura
social, direccionamiento de instituciones educativas, influencia de medios de
comunicación, de las características de la interacción familiar, todas estos factores
nos permiten a los profesores una orientación; conllevan a crear estrategias para
enseñar y lograr estudiantes que logren aprender, mediante la creación de banco
de situaciones , que les generen circunstancias análogas a los cuales se van a
enfrentar, generen interrogantes, situaciones problemas que conlleven a la
reflexión, al análisis lo que conlleva a la adquisición de habilidades y
conocimientos y a la formación de manera íntegra y competente.

A continuación; Cito Unesco (2006) “El concepto de situación se vuelve el

elemento central del aprendizaje: es en situación que el alumno se construye,
modifica o refuta los conocimientos contextualizados y desarrolla competencias a
la vez situadas. Se trata de un proceso determinante para el aprendizaje escolar,
(...). Ya no se trata de enseñar contenidos disciplinarios descontextualizados (área
del trapecio, suma de fracciones, procedimiento de cálculo mental, reglas de
sintaxis, modo de conjugación, etc.) sino de definir situaciones en las cuales los
alumnos pueden construir, modificar o refutar conocimientos y competencias a
propósito de contenidos disciplinarios” (p. 4). La situación contextual entonces se
convierte en una particularidad notable dentro de la competencia y surge la labor
del docente, y la responsabilidad de las instituciones educativas desde el currículo
y estrategias pedagógicas a implementar con base en suministrar al estudiante; un
contexto que debe exigir: un pensamiento crítico, reflexivo y analítico que permita
la adquisición de conocimientos, para ser competente en el desarrollo de
diferentes ámbitos los cuales se va a ver expuesto con altos niveles de
complejidad a lo largo de su vida. basados en lo anterior es obligatorio reflexionar
en las particularidades que debemos tener en cuenta para lograr la situación
contextual mencionada; debemos iniciar con el currículo establecido en la
institución educativa donde se labore, en base a la materia, el modulo el cual
desarrollemos; Procedido del contexto educativo que aporta el nivel de
complejidad y jerarquía del aprendizaje enseño a primera infancia, básica primaria,
básica secundaria, media, técnica, tecnológica, profesional, maestría, doctorado. Y
por último delimitar mi sujeto de aprendizaje: los estudiantes, valorando no solo el
numero asignado, por el contrario, lo más significativo su singularidad y pluralidad,
sus expectativas, motivaciones intereses pre-saberes, su contexto sociocultural,
económico y educativo de esta manera se obtendrá un punto de inicio, partida que
conduce a la toma de decisiones referentes a los métodos, estrategias que se
implementaran en pro de lograr que el estudiante aprenda.

Al llevar al contexto las competencias nos demandan dos elementos esenciales: la

intencionalidad: “Hace referencia a la relación entre el sujeto y el mundo, es decir,
cómo asume la realidad desde la conciencia, ya que a partir de sus propias
reflexiones puede optar o no; por consiguiente, no podemos abordar este
elemento desde la cualidad de la voluntad” (Aguilar y Bize, s. f.) y la pertinencia: la
cual se valora dentro de este contenido en la manera como la educación es
pertinente: cuando toma de punto de partida la realidad social, su problemática y
genera soluciones configurados en nuevas innovaciones y cambios. Un nuevo
modelo educativo con base en competencias es liderado por la palabra cambio,
reflexión y auto-critica, Rychen (2006) afirma: “este orden mental implica una
postura crítica y un enfoque reflexivo y holístico respecto de la vida, que permita a
los individuos aprender de la experiencia y pensar por sí mismos” (p. 101). Nos
incita entonces al pensamiento libre, pero analítico, íntegro y responsable.

C
Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a
partir de:
CURRÍCULO

El currículo: las estrategias pedagógicas, recursos didácticas y herramientas

forman parte trascendental en la elaboración de una competencia pertinente,
lógica, y coherente la cual se estructura a partir de las características propias del
sujeto de aprendizaje; y de su contexto. Este currículo basado en competencia
debe tomar como punto de partida las necesidades del estudiante y su entorno;
aludo entonces con base a lo señalado por Ramírez (2009): “se puede concretar
que la pertinencia educativa... “... responder a las necesidades y expectativas del
usuario. Además… reconocer las condiciones de los dicentes… responder las
necesidades y expectativas de los entornos…”.

Como docentes inmersos en las instituciones educativas es nuestro deber asumir

la responsabilidad de participar en la formación de currículos y prácticas de
enseñanza y aprendizaje en las que cuales se logre una acción pertinente que
permita que el estudiante aprenda, brindarle el tiempo, espacio y condiciones
necesarias; un sujeto de aprendizaje que se desarrolla como ser íntegro, reflexivo
ante sus actos, con motivación por el saber-hacer, toma decisiones acertadas,
construye, auto-crítica y reflexiona sobre su realidad; toma problemas de su
contexto y los trasforma en soluciones. Dentro de este caminar no podemos
desvincular lo citado por Delors, J. (1994): El concepto de la educación a lo largo
de la vida es la llave para entrar al siglo XXI; así mismo se basa en cuatro pilares:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
La estructura de la competencia dentro del currículo nos direcciona a una
educación pertinente en la cual la malla curricular no se basa de manera
primordial en el planteamiento de materias, módulos y contenidos , su enfoque
principal es hacia el planteamiento de diferentes interrogantes y situaciones
problemas que se derivan tanto de parte del profesor como del estudiante: de su
realidad proximal y su entorno como de otras ámbitos y del mundo de tal manera
que se logre en este en análisis y la reflexión. Con base a lo anterior mencionado,
necesitaremos una educación: Un currículo que responda a los siguientes
parámetros: como aprende el estudiante, sujeto de aprendizaje y su rol enfocado
en el autoaprendizaje, como enseña el profesor y su rol basado en guía para
lograr que el estudiante adquiera, construya sus propios conocimientos mediante
el uso de modelos, estrategias y herramientas pedagógicas eficaces que permiten
plantear desde la perspectiva del profesor y crear desde la figura del estudiante
situaciones- problemas basadas en el entorno proximal y distal hasta llegar a
problemas mundiales; El profesor debe crear escenarios y ámbitos que permitan
en el estudiante entender la competencia y la situación contextual: El estudiante
adquiere, construye sus propios conocimientos mediante el análisis, la
profundización y la reflexión con las exigencias y avances de la sociedad. por
tanto, se hace necesario desplegar contenidos y temáticas en pro de adquirir
conocimientos suficientes que me permitan el adecuado desarrollo de las
competencias necesarias para lograr un desempeño idóneo.

B
Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a
partir de:
Recursos

Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir

de las características propias del sujeto de aprendizaje, Situación contextual, las
instituciones educativas: su currículo, las prácticas educativas y los recursos.

Sustancial mencionar: la competencia es la puesta en marcha de un conjunto

diversificado y coordinado de recursos, que la persona moviliza en un contexto
determinado. Esta puesta en marcha se apoya en la elección, la movilización y
organización de recursos y sobre acciones pertinentes que permiten un
tratamiento exitoso de esta situación (Unesco, 2006, p.16). Así mismo en el
desarrollo de esta temática nos citan tres características principales que deben
estar presente en la estructura de las competencias: “alta significatividad para el
estudiante (La competencia conllevan al estudiante a la auto-critica, a la
profundización, investigación y análisis de contenidos; A crear a partir del
engranaje de conocimientos previos con los nuevos adquiridos durante el proceso
de reflexión con la finalidad de adaptación al contexto social y laboral cambiante
que lo amerita), reconocimiento de la complejidad y desafío al ser asumida ( esta
característica incita al estudiante a observar su entorno desde diferentes miradas;
A plantearse objetivos y a alcanzarlos) , y por último la funcionalidad y forma como
se toma en los diferentes escenarios” (las competencias adquiridas por el
estudiante deben ser dinámicas sujetas a los cambios y requerimientos del
entorno) . Pastré (2004), menciona: “La competencia es una estructura dinámica,
anclada en la experiencia y la práctica de la persona en situación. Es a través de
su actividad que la persona construye competencias. Un conjunto variado de
recursos se mueve en la acción para actualizar la competencia”. Una acción
pertinente dentro de la estructura de la competencia se logra cuando todos estos
recursos citados anteriormente logran atreves de la reflexión, aprendizajes que le
permiten un desempeño íntegro y un ser competente en los retos que se van a
presentar en los ámbitos donde se desarrolle.

A
Una competencia pertinente, lógica, y coherente debe estar estructurada a partir
de…

El siglo XXI nos dirreciono a una sociedad en evolucion, cambio acelerado y

continuo, el cual a influido en múltiples aspectos: socioculturales económicos y
educativos propios del área de la enseñanza; un contexto educativo caracterizado
por una sociedad conectada, por progresos importantes en las comunicaciones, el
uso de los avances y herramientas tecnológicas en todos los ámbitos y la
globalización; Lo cual nos conlleva y demanda cambios significativos en la
educación y en el proceso enseñanza- aprendizaje con el objetivo de lograr
estudiantes con el nivel de competencias necesarias para asumir este nuevo
contexto. La educación juega un papel significativo; se requiere un currículo de
propuestas y estrategias pedagógicas fundamentadas principalmente en el
aprendizaje; Lograr estudiantes competentes que desarrollen pensamiento,
creatividad e innovación, trabajo colaborativo, lideres con capacidades de
adaptación; los cuales mediante la integración de todos los pre saberes,
experiencias y conocimientos nuevos adquiridos generan respuesta a los
interrogantes y a los retos planteados. De igual manera se requieren docentes
competentes; Este se torna de esta manera en un tutor; En una guía del proceso
de aprendizaje; cambia su rol de un modelo educativo tradicional a uno
constructivista en el cual genera mediante una Situación contextual y acciones
pertinentes las competencias proyectadas.

A manera de conclusión, nuestro sistema educativo ennoblece un cambio; un

modelo basado en competencia se requiere; puesto que las competencias nos
permiten lograr prácticas educativas en pro de formar sujetos de aprendizaje:
Individuos íntegros, idóneos y aptos que reconocen su entorno y el ámbito en el
que se desarrollan, por eso necesitamos lograr una situación contextual: bancos
de situación, acordes; nace la necesidad de implementar currículos: en los cuales
se ejecute un engranaje de modelos educativos, fructificarse de cada uno,
teniendo presente que el estudiante se convierte en el eje principal, y el profesor
en una guía imprescindible, así mismo la influencia de todos los recursos: de todas
las áreas del conocimiento y del contexto sociocultural, político económico, la
influencia desde el núcleo familiar, la comunidad educativa, las políticas
gubernamentales en pro de brindarle a nuestros estudiantes un modelo de
competencias: pertinente, lógico y coherente.

BIBLIOGRAFÍA

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Argudin-Educacion_basada_en_competencias.pdf?
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A manera de conclusión, nuestro sistema educativo ennoblece un cambio; un

modelo basado en competencia se requiere; puesto que las competencias nos
permiten lograr prácticas educativas en pro de formar sujetos de aprendizaje:
Individuos íntegros, idóneos y aptos que reconocen su entorno y el ámbito en el
que se desarrollan, por eso necesitamos lograr una situación contextual: bancos
de situación, acordes; nace la necesidad de implementar currículos: en los cuales
se ejecute un engranaje de modelos educativos, fructificarse de cada uno,
teniendo presente que el estudiante se convierte en el eje principal, y el profesor
en una guía imprescindible, así mismo la influencia de todos los recursos: de todas
las áreas del conocimiento y del contexto sociocultural, político económico, la
influencia desde el núcleo familiar, la comunidad educativa, las políticas
gubernamentales en pro de brindarle a nuestros estudiantes un modelo de
competencias: pertinente, lógico y coherente.

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