Características No Ideales de Compuertas Lógicas: Información Básica

FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LABORATORIOS
LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 1 de 17
INFORMACIÓN BÁSICA
NOMBRE DE LA PRÁCTICA:
PRÁCTICA No.: 2
Características no ideales de compuertas lógicas
ASIGNATURA:
Electrónica Digital 1
TEMA DE LA PRÁCTICA:
Circuitos integrados
LABORATORIO A UTILIZAR:
Laboratorio de electrónica básica.
TIEMPO: 2 (horas) TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:
CONTENIDO DE LA GUÍA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
 Reconoce la diferencia entre los niveles lógicos de la tecnología TTL y CMOS entendiendo el
uso de los niveles lógicos para el manejo de carga bajo diferentes configuraciones
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS.
Analiza, selecciona y evalúa herramientas de investigación que permitan la construcción del
conocimiento en torno a las herramientas de software en los circuitos digitales y su contribución a
las aplicaciones electrónicas de la vida cotidiana.
MARCO TEORICO
Las familias de los circuitos lógicos están construidas bajo diferentes tecnologías, estas utilizar
varios transistores que en diferentes combinaciones formas las distintas compuertas que se
encuentran hoy en día.
Niveles lógicos
Los niveles de tensión empleados para representar el sistema binario de forma electrónica como
unos (1) y ceros (0) se les llama niveles lógicos. Estos niveles pueden variar dependiendo de la
tecnología utilizada, como ejemplo esta la tecnología TTL y la Cmos. (Morris Mano)

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Figura 1.
Retardo de propagación
Como ilustra la Figura 2, cuando una señal pasa (se propaga) a través de un circuito lógico, siempre
experimenta un retardo temporal. Un cambio del nivel de salida siempre se produce un cierto tiempo,
llamado retardo de propagación, después de que se ha realizado el cambio de nivel en la entrada.
Figura 2.
Existen dos retardos de propagación específicos para las puertas lógicas:

 tPHL: es el tiempo entre un determinado punto del impulso de entrada y el correspondiente
punto del impulso de salida, cuando la salida cambia de nivel ALTO a nivel BAJO.
 tPLH: es el tiempo entre un determinado punto del impulso de entrada y el correspondiente
punto del impulso de salida, cuando la salida cambia de nivel BAJO a nivel ALTO.
En la Figura 3 se ilustran estos retardos de propagación, utilizando como referencias los puntos del
50% de los flancos de los impulsos.

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Figura 3. Retardos de propagación. (Morris Mano)
El retardo de propagación de una puerta limita la frecuencia a la que puede trabajar. Cuanto mayor
es el retardo de propagación, menor es la frecuencia máxima. Luego un circuito de mayor velocidad
tendrá un retardo de propagación menor. (Morris Mano)
Referencia:
 MORRIS Mano, M. Diseño digital. 3ra, ed. Prentice Hall. 2003
CONSULTA PREVIA.
Los estudiantes deben consultar previamente los siguientes temas:

1. ¿Cómo funciona un relé? Explique mediante un diagrama del circuito interno de un relé.
2. ¿Cuál es la función de un optoacoplador y cómo funciona?
3. Realice el diagrama de un circuito en el cual se pueda controlar un motor por medio de un
optocoplador.
Recuerde que la consulta previa son preguntas que se deben responder a través de un texto
expositivo y justificativo, desarrollando progresivamente las ideas como base para la práctica a
realizar.
PALABRAS CLAVE *
INTEGRATED CIRCUITS
METODOLOGÍA.
Esta práctica tiene una duración de 2 horas, correspondientes a una sesión de laboratorio.
Las prácticas de laboratorio se dividen en tres fases fundamentales:
 Preparación. En esta etapa se debe definir qué trabajo se va a realizar en el laboratorio, es


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la etapa a la que se le debe prestar mayor atención y más dedicación. Consiste en definir
qué preguntas se van a solucionar, qué se pretenden comprobar.
Aquí es necesario definir las simulaciones y los montajes que se van a implementar, las
simulaciones se van a realizar o que algoritmos se van a desarrollar, según sea el caso, con
el fin de poder comprobar las hipótesis planteadas. Por lo tanto, es necesario analizar y
pronosticar la operación de todos los circuitos o simulaciones que se proyecten realizar, esto
consiste en analizar, con gran nivel de detalle, todas las variables como tensión, corriente,
potencia, energía, velocidad, temperatura, contenidos de las variables, entre otras.
Adicionalmente, es de gran utilidad realizar todos los diagramas de todos los circuitos o
simulaciones que se van a construir en la siguiente etapa, así como los formatos en donde se
registrará la información, ya sean estos gráficos o tablas.
Es importante tener en cuenta que cualquier cambio en un circuito, por pequeño que sea,
generara una nueva condición que debe ser registrada. Es de gran valor realizar un listado
de todos los equipos e instrumentos que van a ser empleados en los diferentes montajes;
esto facilitará la solicitud de equipos del laboratorio y permitirá saber si se cuenta con todos
los equipos necesarios para el desarrollo del experimento.
 Desarrollo. Es el producto práctico verificable de las acciones, actitudes y habilidades del

estudiante en la sala de laboratorio, valorado mediante presentación del montaje del circuito
(sea cableado o virtual, según el objetivo de la práctica) y sustentación individual y/o grupal.
 Informe. Diligenciamiento del documento anexo “INFORME DE LABORATORIO”, al final de

esta guía, consistente en la presentación de resultados, su análisis correspondiente y las
conclusiones de la práctica. Estas actividades serán desarrolladas en equipos de trabajo de
máximo tres estudiantes, conformados de forma libre y responsable. Se dará entendido que
la práctica de laboratorio ha finalizado cuando se ha presentado y sustentado, junto con la
entrega del informe.
NOTA. No se recibirá sustentación durante los últimos diez minutos de la sesión de

laboratorio, en cumplimiento del Artículo 16 del REGLAMENTO DE LABORATORIOS Y
ESPACIOS ESPECIALIZADOS.
NIVEL DE RIESGO
De acuerdo con la escala de riesgo establecido por el decreto 1607, la labor de ingeniero electrónico
se encuentra clasificada como riesgo 4 (Riesgo Alto). Sin embargo, en la práctica se trabajará con
tensiones clasificadas como ELV (Tensión extra baja), las cuales son menores a 50 V rms y 120 V
dc. En este caso el riesgo eléctrico se reduce a mínimo.

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MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR
Materiales y Equipos Reactivos Materiales Estudiante

Multímetro con puntas de medición No aplica Resistencias varios valores
Trimer 5k o Potenciometro 5k (se
Fuente de alimentación DC variable
No aplica recomienda usar trimer por la
con puntas de conexión
precisión)
No aplica Transistor 2N2222
No aplica Relevo 5V 5 pines
No aplica Compuertas CD4081, 74LS08
PRECAUCIONES Y MANEJO DE MATERIALES Y EQUIPOS. CONSULTA DE EQUIPO
ESPECIALIZADO.
Para el inicio de las actividades de la práctica de laboratorio, recuerde las siguientes indicaciones:
 Para ingresar y hacer uso de las instalaciones de los laboratorios de la UMB, el Estudiante
debe vestir bata blanca de Laboratorio.
 Durante la permanencia en el Laboratorio, el practicante debe certificar que se cumple y se
sigue con el Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas (RETIE), Resolución 18 0398
de 7 de abril de 2004 y Resolución 18 1419 de 1 de Noviembre de 2005 del Ministerio de
Minas y Energía.
 Durante la permanencia en el Laboratorio, el practicante debe retirar de sus manos y brazos:
anillos, cadenas u otros adornos metálicos que puedan crear riesgos de choques eléctricos.
 Antes de suministrar energía eléctrica (conexión de la batería, pila o fuente de poder) a los
circuitos de la práctica, se debe revisar cuidadosamente las conexiones propuestas en el
diagrama del circuito de prueba, para evitar cortos circuitos.
 Para utilizar un Multímetro verifique previamente la función que va a evaluar, así como la
escala de medida o rango, la polaridad para no causar accidentes que puedan destruir el
instrumento o causarle traumatismos físicos y económicos al practicante.
 Cuando suministre energía eléctrica al circuito en prueba o evaluación, no entre en contacto
con partes metálicas que estén energizadas
 No utilice cables o alambres desnudos.
 Utilice las herramientas propuestas en la práctica. No se permite utilizar corta uñas, limas
para las uñas u otros objetos no apropiados para la práctica de buena ingeniería.
 Cumplir con el REGLAMENTO DE UTILIZACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE
ELECTRÓNICA DE LA UMB.
 La fuente de poder LM 4501, está dotada de un indicador de sobre carga (PV Max.), el cual
se encenderá cuando los terminales de potencia (+5 VDC, +15VDC y -15 VDC) presenten un
corto circuito.
 Los elementos metálicos ajenos a la práctica (atornilladores, tornillos, monedas, etc.) deben
permanecer lejos de las ranuras X2, X3, X4.
 Los terminales de conexión A, B, C, Y D no deben ser conectados a ningún equipo, deben
permanecer libres.
 Este equipo puede ser sensible a electricidad estática, por lo tanto debe conectarse la

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manilla anti electrostática en punto metálico localizado en la parte inferior izquierda.

 Revise que los equipos en préstamo funcionen correctamente en el momento de solicitarlos
en el almacén, de lo contrario perderá tiempo en la realización de la práctica o en caso más
grave, hacer la reposición de un equipo que usted no averió.
 Mantenga el orden ubicándose exclusivamente en el banco de trabajo asignado por los
laboratoristas. No cambie el banco de trabajo sin la autorización de estos.
 Revise que los elementos de conexión (sondas, conectores, caimanes, etc.) funcionen
correctamente antes de usarlos en mediciones de los circuitos, de manera que detecte y
corrija las fallas antes de iniciar la práctica.
 Por su seguridad y la de sus compañeros, esté atento a los equipos tomados en préstamo,
así como sus propios materiales y objetos personales.
 Consulte con el docente cualquier duda que tenga respecto al uso correcto de los equipos.
Recuerde que son instrumentos sofisticados que deben ser manipulados adecuadamente
para evitar daños y fallas de funcionamiento.
 Concéntrese en el trabajo que esté realizando en la práctica de laboratorio. Las distracciones
pueden poner en riesgo su integridad física y la de sus compañeros.
 Para el resto de la instrumentación consultar los manuales de operación de los equipos.
Otros aspectos que se deben tomar en cuenta están regidos por el Reglamento Estudiantil y de
Laboratorios Vigentes.
NIVEL DE RIESGO
De acuerdo con la escala de riesgo establecido por el decreto 1607, la labor de ingeniero electrónico
se encuentra clasificada como riesgo 4 (Riesgo Alto). Sin embargo, en la práctica se trabajará con
tensiones clasificadas como ELV (Tensión extra baja), las cuales son menores a 50 V rms y 120 V
dc. En este caso el riesgo eléctrico se reduce a mínimo.
PROCEDIMIENTO A UTILIZAR
Diagrama de Flujo

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Esta guía permitirá entender y comprobar cuáles son los valores de tensión para los circuitos
digitales en la tecnología TTL y CMOS
 Paso 1. La figura 5 muestra un circuito basado en un transistor 2n2222 al que se conectan

una serie de elementos que permitirán conmutar el transistor entre dos estados (corte y
saturación). Estos estados del transistor pueden ser utilizados como un interruptor
electrónico para activar o desactivar cargas con tensiones y corrientes diferentes a las de
control.

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Figura 5. Circuito de prueba para corte y saturación.
Implementé y simule el circuito de la figura 5, utilice el potenciómetro para variar la tensión

sobre la base del transistor y encontrar el punto exacto en donde el led1 se prende y apaga.
Este punto es el umbral entre corte y saturación del transistor.
Use la información obtenida para completar la siguiente tabla:
Valor simulado Valor medido

Tensión en la base PR1
Tensión en el led1 PR2
Corriente en el led1 PR3
Corriente de base PR4
El led1 está actuando como elemento de carga del circuito, prendiéndose y apagándose
cuando el transistor conmuta entre corte y saturación por acción de la corriente de base.
Este tipo de circuitos es muy útil en casos en donde se necesitan manejar cargas que
funcionan a tensiones y corrientes diferentes a las suministradas por las etapas de control.
Las etapas de fuerza en muchas ocasiones deben acoplarse o diseñarse con elementos que
impidan que el ruido eléctrico que generan cargas como motores contamine las señales
provenientes de las etapas de control.
Etapa de Etapa control Etapa de

Carga
control de ruido potencia

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 Paso 2.
Simule y monte el circuito de la figura 7, en este punto se va utilizar el transistor como
interruptor para controlar el encendido de un motor a través del uso de un relevo de 5V.
Los relevos son interruptores de varios contactos que cambian su estado cuando se hace
circular por una bobina una corriente eléctrica que genera un campo magnético conmutando
el estado de los contactos por la fuerza del electroimán.
En el circuito de la figura 7 el pulsador actúa como señal de control para el encendido del
motor, este pulsador puede ser reemplazado por un interruptor (dipswitch) para mantener
constante la señal de encendido o apagado.
Figura 6. Partes de un relevo.

Tomado de: https://www.inventable.eu/introduccion-a-los-reles/

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Figura 7. Control de motor con relevo
Consigne en la siguiente tabla los valores de corriente y tensión de los instrumentos:
Valores simulados Valores Medidos

I de base I de motor V de base I de base I de motor V de base
Una variante para el circuito de la figura 7 se muestra en la figura 8 en donde se reemplaza

en el relevo por la carga (Motor) directamente. Se debe tener en cuenta la corriente que
necesita la carga para funcionar.
Supongamos que se desea realizar el montaje de la figura 8 para un motor que debe ser
alimentado con 12V y 1.2Amp. Lo primero que se debe verificar es si el transistor soporta
una corriente de colector de 1.2Amp. que es lo que necesita el transistor para funcionar.
Mirando en la hoja de datos del transistor se encuentra que la corriente máxima en el

colector es de 800mA máximo. Figura 9. Esto quiere decir que este transistor no sirve para
controlar la carga de forma directa. Para poderlo hacer de esa forma se debería buscar un
transistor que soporte una mayor corriente en el colector como por ejemplo el TIP31 que
soporta una corriente de 3Amp. Figura 10.

LABORATORIOS
Figura 8. Control de motor con transistor
Figura 9. Hoja de datos del transistor 2n2222

Tomado de: http://www.farnell.com/datasheets/296640.pdf

LABORATORIOS
Figura 10. Hoja de datos del transistor TIP31
 Paso 3.
Se requiere controlar una carga por medio de un circuito digital basado en tecnología TTL,
simule y monte el circuito de la figura 11, ajuste el potenciómetro (se recomienda el uso de
un trimer de 5k para mayor precisión) para que en la entrada de la compuerta 74ls08 tenga
una tensión de 0V, varíe el potenciómetro lentamente hasta que el momento justo en que
motor encienda, tome el valor del multímetro y registre el dato.
Figura 11. Circuito para comprobación de niveles lógicos TTL
Repita el procedimiento anterior pero ahora ajuste el potenciómetro para que la entrada de
la compuerta tenga una tensión de 5V, varíe el potenciómetro lentamente hasta que el
momento justo en que motor se apague, tome el valor del multímetro y registre el dato.
Realice una gráfica similar a la figura 1, donde se ilustre el valor de tensión de las

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transiciones.
 Paso 4
Repita el procedimiento del paso 3 pero utilice la compuerta de tecnología cmos cd4081,
figura 12
Figura 12. Circuito para comprobación de niveles lógicos CMOS
¿Por qué es necesario utilizar relés o transistores para manejar el motor?
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
 FLOYD, Thomas. Fundamentos Digitales. 6ta. ed. Prentice Hall. 2005
 MORRIS Mano, M. Diseño digital. 3ra, ed. Prentice Hall. 2003
 SAVANT Jr., C. J., Diseño electrónico: circuitos y sistemas; Pearson Educación.
 MCCALLA, Thomas Richard. Lógica digital y diseño de computadoras. Limusa S.A.
 MANDADO PÉREZ, Enrique. Sistemas electrónicos digitales. Alfaomega.
ELABORÓ PROCESO: GESTIÓNREVISÓ APROBÓ

DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y
LABORATORIOS
Grupo o Programa LA-FM-007de: Director Versión:
de Programa
4 de: 15/03/2019
Fecha: Jefatura de Laboratorios
Página 14 de 17
Ingeniería Electrónica – M.Eng. Ingeniería Electrónica – Eng.
Javier Romero Nelson Montoya
Fecha:
Fecha: 09/12/2020 INFORME
Fecha:DE LABORATORIO
09/12/2020
ESTUDIANTES:
ASIGNATURA:


 GRUPO:

 NOTA:



CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:
FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA

PRÁCTICA DE LABORATORIO. El estudiante formulará desde la revisión de la guía las habilidades que
desarrollará a través de la práctica



Elabore un Mapa conceptual del tema a tratar en la Práctica de Laboratorio. El estudiante construirá
un mapa conceptual a partir de las palabras claves suministradas por el docente
1. RESULTADOS.
Elabore el informe respectivo en formato APA. Debe contener toda la información solicitada a lo
largo de la presente guía y todos los ítems básicos establecidos por las normas APA. Tenga en
cuenta que toda imagen, tabla o contenido adicional que considere exponer en el documento,
debe estar debidamente referenciada y citada a lo largo del documento.

LABORATORIOS
CUESTIONARIO.
1. En los circuitos realizados. ¿Por qué es importante utilizar una fuente para alimentar el
motor, y otra fuente para alimentar los circuitos de control que tienen compuertas?
(Justifique su respuesta)
a. Porque la corriente máxima de la compuerta no es suficiente para alimentar el motor
b. Porque la tensión máxima de la compuerta no es suficiente para alimentar el motor
c. Todas las anteriores
CAUSAS DE ERROR Y ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS. El estudioso describirá

las variables que a su consideración dificultaron el alcance de las habilidades propuestas
CONCLUSIONES. El estudiante consignará en este espacio la síntesis de los logros alcanzados a través
del desarrollo de la práctica de Laboratorio.
APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA PRÁCTICA REALIZADA. Exponga en este espacio la

relación de las competencias y habilidades desarrolladas con el ejercicio de su futura profesión.
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA. Utilizando las normas APA
ANEXOS. En este espacio presente los anexos si la práctica lo requiere
RUBRICA DE EVALUACIÓN.

LABORATORIOS
INDIVIDUAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN NOTA

Estudiante 0 - 0,5 0,6 - 1,5 1,6- 2,5 2,6- 4,0 4,1 - 5,0
1.
2.
Habilidad
3.
4.
5.
6.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CONCEPTO % 0 - 0,5 0,6 - 1,5 1,6- 2,5 2,6- 4,0 4,1 - 5,0 NOTA
Demuestra que conoce la
Demuestra que conoce la Demuestra que conoce la Demuestra que conoce la
Conocimiento de la Desconoce la guía del guía del laboratorio, trae
guía del laboratorio, trae el guía del laboratorio, trae el guía del laboratorio, trae el
(aprender a hacer)Competencia Procedimental
guía del laboratorio y laboratorio, no trae el el material que debe

material que debe emplear material que debe emplear material que debe emplear
del procedimiento. material y desconoce emplear presentando el
sin presentar el montaje y presentando el montaje presentando el montaje
Organización del el procedimiento a montaje organizado y
conoce el procedimiento a desorganizado y conoce el organizado y desconoce el
material y montaje. seguir. conoce el procedimiento
seguir. procedimiento a seguir. procedimiento a seguir.
a seguir.
Los estudiosos realizan la
Los estudiosos realizan Los estudiosos realizan la Los estudiosos realizan la Los estudiosos realizan la
práctica con alguna
la práctica con mucha práctica con mucha práctica sin dificultad. práctica sin dificultad.
Desempeño de los dificultad. Aplican los
dificultad. No saben dificultad. Aplican los Aplican los conocimientos Aplican los conocimientos
estudiosos aplicando conocimientos adquiridos
35% aplicar los conocimientos adquiridos adquiridos aunque no adquiridos demostrando
conceptos teóricos en aunque no demuestran
conocimientos aunque no demuestran demuestran apropiación del apropiación del tema y
la práctica. apropiación del tema y
adquiridos y no apropiación del tema y tema y presentan cálculos presentan cálculos
presentan cálculos
realizan cálculos. presentan cálculos erróneos. correctos. correctos.
correctos.
Registran medidas y
Registran medidas y Registran las medidas Registran medidas y Registran medidas y
Registran algunas medidas resultados con unidades
resultados de manera imprecisas e inexactas resultados con unidades resultados con unidades
inexactas con unidades correctas, realizan su
organizada, los sin unidades, no incorrectas, realizan su correctas, realizan su
incorrectas y presentan la representación gráfica sin
presentan utilizando presentan representación gráfica sin representación gráfica sin
representación gráfica con errores y realizan un
esquemas y tablas y representación gráfica y errores y realizan un análisis errores y realizan un análisis
errores y un análisis confuso. análisis razonable y
realizan un análisis. carecen de análisis. confuso. adecuado.
excelente.
Competencia Comunicativa (aprender a ser)Competencia Socio afectiva (aprender a conocer)Competencia Cognitiva
Compara la teoría Los estudiosos realizan una

Los estudiosos realizan una Los estudiosos realizan una Los estudiosos realizan
empleando simulación aunque no la
Los estudiosos realizan simulación aunque no la simulación con base en la una simulación con base
simulaciones y realiza basan en la teoría, sin
una simulación que no basan en la teoría y no teoría, aunque no en la teoría y establecen
un análisis de las embargo, establecen
tiene relación con la establecen similitudes y establecen similitudes y similitudes y diferencias
similitudes y similitudes y diferencias con
práctica evaluada. diferencias con respecto a diferencias con respecto a con respecto a los
diferencias con la respecto a los resultados
los resultados prácticos. los resultados prácticos resultados prácticos.
práctica. prácticos.
25%
Sustenta la práctica Sustenta la práctica Sustenta la práctica Sustenta la práctica

Sustenta de manera
formulando hipótesis formulando de manera formulando de manera formulando de manera
Sustentación de la totalmente errónea
con errores y no las incompleta y sin validez incompleta pero válida adecuada hipótesis y las
práctica del o no responde la
relaciona con los hipótesis y las relaciona con hipótesis y las relaciona relaciona con los
laboratorio sustentación de la
resultados los resultados con los resultados resultados
práctica.
experimentales. experimentales. experimentales. experimentales.
Los estudiosos
Los estudiosos muestran Los estudiosos muestran
muestran bastante Los estudiosos muestran
Los estudiosos muestran perfecto orden durante la perfecto orden durante la
desorden durante la perfecto orden durante la
desorden y descuido en el práctica, respeto hacia sus práctica, respeto hacia sus
Comportamiento de práctica, se les llama la práctica, respeto hacia sus
desarrollo de la práctica. compañeros y su docente, compañeros y su docente,
los estudiosos durante atención por el compañeros y su docente,
Presentan falta de respeto sin embargo, tienen sin embargo, tienen
el desarrollo de la comportamiento con cuidado en el uso de los
entre ellos y, en ocasiones, descuido en el uso de los descuido en el uso de los
práctica sus compañeros, sin equipos del laboratorio.
no atienden las instrucciones equipos del laboratorio y no equipos del laboratorio.
embargo, no acatan las Acatan las instrucciones del
del docente. acatan las instrucciones del Acatan las instrucciones del
5% instrucciones del docente.
docente. docente.
docente.
Cooperación y Todos los estudiosos
Los estudiosos no trabajan Todos los estudiosos Todos los estudiosos
consenso en la Los estudiosos trabajan
cooperativamente, aunque trabajan cooperativamente, trabajan cooperativamente,
resolución de todos los trabajan de manera cooperativamente y
intentan proponer aunque no proponen proponen soluciones aunque
problemas que se aislada durante el resuelven los problemas
soluciones a los problemas soluciones a los problemas no resuelven los problemas
presentan durante la desarrollo de la durante la realización de
durante la realización de la durante la realización de la durante la realización de la
realización de la práctica. la práctica
práctica. práctica. práctica.
práctica. adecuadamente.
30% Entregan su informe a
Entregan su informe Entregan su informe a Entregan su informe a Entregan su informe a
tiempo, con buena
fuera de tiempo. Por lo tiempo, con buena tiempo, con buena tiempo, con buena
presentación, resultados
tanto, el 30% de la presentación, con resultados presentación, resultados presentación, resultados
Presentación y entrega completos, en el formato
calificación de la incompletos, en el formato completos, en el formato completos, en el formato
del informe de la establecido, resuelven el
práctica es 0.0 y los establecido, no resuelven el establecido, aunque no establecido, resuelven el
práctica del cuestionario y los
ítems de las cuestionario, ni los resuelven el cuestionario, ni cuestionario y los
laboratorio. problemas propuestos.
competencias problemas propuestos y las los problemas propuestos y problemas propuestos,
Tienen conclusiones
comunicativas no conclusiones no son las conclusiones no son aunque las conclusiones no
evidenciando un aporte
serán evaluados. coherentes. coherentes. son coherentes.
significativo.
Practica el uso de El informe del El informe del laboratorio El informe del laboratorio El informe del laboratorio El informe del laboratorio
lenguaje escrito como laboratorio no es está bien redactado y falta está bien redactado y falta está bien redactado, está bien redactado,
medio de coherente. Tiene una estructura organizada. una estructura organizada. coherentemente y con una coherentemente y con
identificación y algunos errores de Tiene algunos errores de No tiene errores de estructura organizada. Tiene una estructura

LABORATORIOS
diferenciación en la
algunos errores de organizada. No tiene
elaboración de ortografía. ortografía. ortografía.
ortografía. errores de ortografía.
informes.
Utiliza lenguaje técnico
No hace uso de un Ocasionalmente hace uso de Hace un buen uso del Hace un uso
(aprender a convivir)
para referirse a los Hace uso de un lenguaje

lenguaje técnico un lenguaje técnico lenguaje técnico apropiado sobresaliente del lenguaje
diferentes conceptos técnico apropiado para la
apropiado para la apropiado para la práctica para la práctica de técnico apropiado para la
que relaciona en la práctica de laboratorio.
práctica de laboratorio. de laboratorio. laboratorio. práctica de laboratorio.
práctica experimental
Realiza búsqueda
Las fuentes de
bibliográfica en Las fuentes de
información son pocas o Las fuentes de información Las fuentes de información
fuentes confiables Las fuentes de información información son variadas
Competencia Investigativa
ausentes. Si las usan son son restringidas o con poca son relevantes e
para dar respuesta a son variadas e informativas. y pertinentes. Además
poco confiables y no diversidad. Además no están informativas. Presenta los
los problema a partir Adicionalmente son fiables y están actualizadas y
contribuyen a la actualizadas y contienen parámetros aceptables por
de la consulta previa y contribuyen al tema. contienen información
construcción del eje información poco relevante. el docente.
en el informe de relevante al tema.
central.
laboratorio 5%
Comprende e
Formulación de manera No basa la solución No comprende, ni interpreta Comprende información Comprende e interpreta
interpreta información
clara y razonable propuesta para la información relevante en un relevante en un texto de información relevante en un
relevante en un texto de
hipótesis para la solución realización de la texto de divulgación divulgación científica aunque texto de divulgación
divulgación científica
de la práctica, práctica del laboratorio científica como base para la no la interpreta y no basa la científica, aunque no basa la
como base para la
basadas en su en un texto de realización de la práctica del solución propuesta sobre solución propuesta sobre
realización de la práctica
investigación divulgación científica. laboratorio. este texto. este texto.
del laboratorio.

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Existen dos retardos de propagación específicos para las puertas lógicas:

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Figura 3. Retardos de propagación. (Morris Mano)

Los estudiantes deben consultar previamente los siguientes temas:

Las prácticas de laboratorio se dividen en tres fases fundamentales:

 Preparación. En esta etapa se debe definir qué trabajo se va a realizar en el laboratorio, es

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 Desarrollo. Es el producto práctico verificable de las acciones, actitudes y habilidades del

 Informe. Diligenciamiento del documento anexo “INFORME DE LABORATORIO”, al final de

NOTA. No se recibirá sustentación durante los últimos diez minutos de la sesión de

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MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR

Materiales y Equipos Reactivos Materiales Estudiante

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manilla anti electrostática en punto metálico localizado en la parte inferior izquierda.

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 Paso 1. La figura 5 muestra un circuito basado en un transistor 2n2222 al que se conectan

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Figura 5. Circuito de prueba para corte y saturación.

Implementé y simule el circuito de la figura 5, utilice el potenciómetro para variar la tensión

Use la información obtenida para completar la siguiente tabla:

Valor simulado Valor medido

Etapa de Etapa control Etapa de

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Figura 6. Partes de un relevo.

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Figura 7. Control de motor con relevo

Consigne en la siguiente tabla los valores de corriente y tensión de los instrumentos:

Valores simulados Valores Medidos

Una variante para el circuito de la figura 7 se muestra en la figura 8 en donde se reemplaza

Mirando en la hoja de datos del transistor se encuentra que la corriente máxima en el

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Figura 8. Control de motor con transistor

Figura 9. Hoja de datos del transistor 2n2222

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

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Figura 10. Hoja de datos del transistor TIP31

Figura 11. Circuito para comprobación de niveles lógicos TTL

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

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Figura 12. Circuito para comprobación de niveles lógicos CMOS

¿Por qué es necesario utilizar relés o transistores para manejar el motor?

ELABORÓ PROCESO: GESTIÓNREVISÓ APROBÓ

CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

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CAUSAS DE ERROR Y ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS. El estudioso describirá

APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA PRÁCTICA REALIZADA. Exponga en este espacio la