Anexo 2

LA RESPUESTA EN FORMA DE ENSAYO

Por Guadalupe Valdés, Trisha Dvorak y Thomasina Hannum*

Adaptación: Francisco Cruz

Un tipo de texto que muchos estudiantes deben producir en el ámbito académico es la respuesta más o menos
extensa a una consigna o pregunta en un examen o en cualquier actividad de aprendizaje a partir de uno más textos.
Un examen o ejercicio de comprensión que requiere respuestas en forma de ensayo consiste en una o más
preguntas generales sobre algún tema. El alumno contesta escribiendo un breve ensayo como respuesta a cada
pregunta. Este tipo de pregunta no pide que el estudiante escriba una obra literaria, sino que demuestre de manera
organizada y coherente su comprensión de cierta materia.
Al contestar una respuesta de ensayo, como parte de un examen o de una actividad rutinaria de clase, el estudiante
revela al profesor a) los conceptos que comprendió y los conocimientos que asimiló durante el curso; b) la forma en
que puede aplicar estos conceptos a nuevas situaciones o experiencias; c) la forma en que puede organizar la
información (los conceptos que aprendió) y apoyar generalizaciones sobre el tema; d) la originalidad con la cual
presenta soluciones o respuestas; e) su habilidad en utilizar las ideas y el vocabulario del curso o de los textos leídos.
Al responder a una pregunta con una respuesta de ensayo:
1. Se debe hacer de cuenta que se escribe para un lector que, aunque es inteligente y educado, no conoce a
fondo la materia tratada. Esto impedirá que se dejen fuera algunos elementos fundamentales que sirven de base
a la respuesta. El objetivo principal debe ser lucir o demostrar los conocimientos que se tengan sobre el tema en
la forma más completa posible.

2. Se escribe la respuesta utilizando cualquier técnica de desarrollo que parezca apropiada.

3. Se expresa y se defiende el juicio personal sobre el tema según lo requiera la pregunta.

4. Se utiliza un tono relativamente formal. Preferiblemente, deben evitarse el humor y el sarcasmo.

5. Se tiene cuidado de que la tesis de la respuesta responda directamente a la pregunta que se contesta.

Cuando se contesta una pregunta por medio de un ensayo, el orden que se sigue al escribir es el mismo que se sigue
al escribir una exposición cualquiera. Primero se decide con qué propósito se escribe: ¿reportar?, ¿evaluar?
¿analizar, establecer un contraste o definir? Entonces se elabora una tesis que conteste la pregunta directamente; se
recuerdan detalles y ejemplos que apoyen la tesis; y finalmente se organiza la respuesta en un orden lógico y
coherente.

El enfoque específico de la respuesta de ensayo

Al escribir una respuesta en forma de ensayo, lo más importante es estructurarla para que responda directamente a
lo que pide la pregunta. En otras palabras, lo crucial es contestar la pregunta. Esto quiere decir que se tendrá
cuidado en interpretarla, en ceñirse a lo que pide y en no incluir ninguna información innecesaria. En este sentido,
conviene tomar en cuenta lo planteado por Carbonetti y Feudal (2017): «La respuesta debe estructurarse en
introducción (donde se retoma la pregunta de examen), desarrollo (que expone lo solicitado) y cierre (que
recupera la consigna y brinda una síntesis del tema)».
El estilo de la respuesta de examen es formal e incluye los términos específicos de la materia o campo disciplinar que
está siendo evaluado.
Las preguntas que requieren un ensayo como respuesta, por lo general, piden que el estudiante se aproxime al tema
de manera específica. El verbo imperativo que se utiliza en la pregunta casi siempre indica exactamente qué
perspectiva debe tomarse. Es importante, entonces, que el estudiante ponga especial atención a esta dimensión de
las preguntas.
El enfoque específico de la respuesta en forma de ensayo, entonces, depende de la pregunta. Antes de empezar a
escribir es necesario leer con cuidado la pregunta y, si es posible, subrayar el verbo imperativo. A continuación, se
presentan varios ejemplos de preguntas que piden una respuesta en forma de ensayo y en las cuales se examinarán
los verbos imperativos o la/s palabra/s clave de la pregunta.
1. ¿Por qué razones se sostiene en el texto anterior que la impunidad se ha democratizado? (Responde tu
respuesta en un párrafo de cuatro o más oraciones de extensión y dirígela a un público que no ha leído el texto
Democratizando la impunidad).

La pregunta anterior deberá dar cuenta de (todas) las razones por las que en el texto fuente se sostiene que la
impunidad se ha democratizado. El estudiante habrá de incluir una oración principal o tesis que anuncie el tema
de la respuesta: Son varias las razones por las que la impunidad se ha democratizado. Las oraciones siguientes
habrán de enumerar, cada una de las razones por las que la impunidad se percibe como una norma. Para
organizar estas causas, y facilitar su comprensión, el alumno habrá de utilizar marcadores discursivos tales como
en primer lugar, en segundo lugar, etc. o la primera razón apunta a…, tiene que ver con…, la/una segunda razón
se refiere a…

2. Redacta un párrafo de tres o más oraciones en el que describas las características que, según Adriano
Miguel Tejada, ha de tener un estadista. (Debes justificar cada característica con información contenida en el
texto).

La respuesta a esta pregunta supondrá la elaboración de una descripción del estadista a partir de lo planteado en
el texto de Adriano Miguel Tejada. Al decir cada rasgo del estadista, el estudiante tendrá que justificarlo (explicar
por qué). Al tratarse de una enumeración de cualidades del estadista, es altamente recomendable que el
escritor/alumno emplee marcadores para organizar cada rasgo: en primer lugar, en segundo lugar, además,
igualmente, también, por último. Para justificar cada rasgo puede emplear palabras como este aspecto del
estadista se puede visualizar cuando el autor dice en el párrafo 3…, este rasgo del estadista se infiere
cuando/porque Tejada dice en el quinto párrafo…

3. ¿Cómo definiría Marta Marín un género discursivo? ¿Qué tanto se asemeja o difiere esa definición de la
que se ofrece en Fragmento del capítulo 1, escrito por Carolina Figueras y Marisa Santiago? Justifícate. La
respuesta a esta pregunta debe constituir un párrafo de al menos tres oraciones.

Para responder esta consigna quien escribe debe identificar las pistas textuales que permiten inferir qué es un
género discursivo, según Marín, para luego formular la definición de dicho concepto utilizando estrategias
lingüísticas para definir (Marta Marín define/ría género como…, el género es…, se entiende por género…, se llama
género a…, un género consiste en… Por otro lado, esta respuesta solicita otra operación mental consistente en
asemejar (comparar) o diferir (contrastar) la conceptualización de género propuesta por Marta Marín con la de
Carolina Figueras y Marisa Santiago, para lo cual tendrá que releer los planteamientos que, sobre el concepto en
cuestión formulan estas autoras. Si la una y las otras coinciden, el estudiante utilizará recursos lingüísticos como
Figueras y Santiago coinciden con Marín en que…, la una y las otras coinciden en que…, el planteamiento de la
primera es coincidente/cónsono con el de las segundas en que/en vista de que…, Marta Marín sostiene que el
género… igual que Carolina Figueras y Marisa Santiago quienes afirman que…, Marta Marín plantea que el
género discursivo se define como… lo mismo/lo propio entienden/sostienen Carolina Figueras y Marisa Santiago
cuando afirman…
 Si Marta Marín difiriera de Carolina Figueras y Marisa Santiago, el escritor utilizará estrategias lingüístico-
discursivas tales como Marta Marín define género discursivo como… Mientras que/Por el contrario/Sin
embargo/No obstante Carolina Figueras y Marisa Santiago lo conceptualizan como… Para Marta Marín se llama
género discursivo a… en cambio Carolina Figueras y Marisa Santiago lo definen como…, etc.

El enfoque específico de la respuesta en forma de ensayo, entonces, depende de la pregunta. Antes de empezar a
escribir es necesario leer con cuidado la pregunta y, si es posible, subrayar el verbo imperativo o aquella/s palabra/s
que dan la pista de lo que la pregunta solicita. Además de los verbos que se incluyeron en esta discusión, con
frecuencia aparecen los siguientes:
Aclare: Explicar según el contexto específico de una obra
Resuma: Dar los puntos principales de un ensayo u obra literaria
Enumere: Nombrar los elementos
Cite: Dar ejemplos
La elaboración de la tesis de una respuesta en forma de ensayo
La respuesta en forma de ensayo tiene que escribirse de manera que conteste directamente a la pregunta. Para
lograr esto, se puede convertir la pregunta misma en una oración que sirva como tesis del ensayo que se va a
desarrollar.
Obsérvense los siguientes ejemplos:
1. ¿Por qué un mapa conceptual, una reseña, un libro derecho o de medicina son textos académicos? ¿Por
qué textos como una poesía, un cheque o una obra de teatro no lo son?

Respuesta (de ensayo) de la pregunta anterior:

Textos como el mapa conceptual, la reseña, un libro de derecho o de medicina pertenecen al ámbito
académico; mientras que una poesía, un cheque o una obra de teatro no. Lo primero se sostiene en vista de
que un mapa conceptual, una reseña o un libro de derecho o de medicina sirven para que sus miembros (o
algunos de ellos) aprendan/construyan conocimientos. Asimismo, los géneros académicos pueden emplearse
para validar o evaluar conocimientos. La segunda lista de textos no se enmarca en la de los académicos debido a
que circulan en otros ámbitos: el literario (poesía y teatro), y el administrativo-financiero (el cheque). Ninguna de
estas últimas clases textuales persigue construir o validar conocimientos, pues tienen otros propósitos.

Tesis: Textos como el mapa conceptual, la reseña, un libro de derecho o de medicina pertenecen al ámbito
académico; mientras que una poesía, un cheque o una obra de teatro no.

Ideas de apoyo de la tesis anterior: Lo primero se sostiene en vista de que un mapa conceptual, una reseña o un
libro de derecho o de medicina sirven para que sus miembros (o algunos de ellos) aprendan/construyan
conocimientos. Asimismo, los géneros académicos pueden emplearse para validar o evaluar conocimientos. La
segunda lista de textos no se enmarca en la de los académicos debido a que circulan en otros ámbitos: el literario
(poesía y teatro), y el administrativo-financiero (el cheque). Ninguna de estas últimas clases textuales persigue
construir o validar conocimientos, pues tienen otros propósitos.

2. Explica la diferencia entre textos científicos y académicos establecida por Marta Marín. Esta respuesta
debe formularse en un párrafo de tres o más oraciones.

Respuesta (de ensayo) de la pregunta anterior:

A pesar de que ambos pertenecen al discurso académico-científico y de que los dos se ocupan de la
construcción de conocimientos, los textos científicos y los académicos difieren. Los primeros son producidos
por un experto para un público con el mismo grado de conocimiento que el de aquel (experto). Es decir, que los
textos científicos circulan entre especialistas de un área disciplinar específica. En cambio, los textos académicos,
llamados también textos de estudio, son aquellos que sirven para transmitir conocimiento (manuales,
enciclopedias, libros de textos, etc.) a un público inexperto o para que este acredite la adquisición de
conocimientos (exámenes, informes de lectura, ensayos, mapas conceptuales, etc.).

Tesis: A pesar de que ambos pertenecen al discurso académico-científico y de que los dos se ocupan de la
construcción de conocimientos, los textos científicos y los académicos difieren.

Ideas de apoyo de la tesis anterior: Los primeros son producidos por un experto para un público con el mismo
grado de conocimiento que el de aquel (experto). Es decir, que los textos científicos circulan entre especialistas
de un área disciplinar específica. En cambio, los textos académicos, llamados también textos de estudio, son
aquellos que sirven para transmitir conocimiento (manuales, enciclopedias, libros de textos, etc.) a un público
inexperto o para que este acredite la adquisición de conocimientos (exámenes, informes de lectura, ensayos,
mapas conceptuales, etc.).

COMO SE ESCRIBE UNA RESPUESTA EN FORMA DE ENSAYO

Para escribir una buena respuesta en forma de ensayo conviene seguir el siguiente proceso.
1. Lea la pregunta/consigna que debe responder en forma de ensayo. Cerciórese de que comprende lo que
se le solicita: si producir una definición, una comparación, un contraste, las causas o las consecuencias de un
hecho, fenómeno, si lustrar, parafrasear o analizar una idea, etc. En otras palabras, determine el propósito de
la consigna o pregunta.
2. Lea el/los texto/s a partir del/los cual/es se debe responder la respuesta. Como en la mayoría de los casos
esta respuesta no estará explícita en el/los texto/s fuente, identifique las pistas que permiten formular dicha
respuesta.
3. Elabore una tesis que responda directamente a la pregunta.
4. Haga un esquema breve y apunte los detalles de apoyo. Incluya toda la información pertinente para que
un público que se visualiza ignorante la entienda.
5. A continuación, componga su respuesta a partir de los pasos anteriores.
6. Mientras la hace, evite el uso de toda información innecesaria.
7. Revise su respuesta a fin de determinar si se ha ajustado a lo que se pidió. También percátese de si
respuesta se ajusta a la extensión que se solicitó. No deje de revisar, por último, el estilo y la ortografía de su
respuesta.

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*En Composición: proceso y síntesis (1989). New York: Random House.